Earticle

전통적으로 정서의 문제는 심리적 문제 해결을 위한 상담의 핵심 주제로 인식되어 왔다. 심리학은 두 차례에 걸친 인지혁명을 통해 과학적 패러다임의 전환을 이룩하였으며(Harre, 1994), 그에 따라 심리적 문제 해결을 위한 상담의 패러다임도 계속 진화해 왔다. 컴퓨터 유추에 의해 촉발된 “일차 인지혁명”의 결과로 심리학은 마음을 하나의 정신 기계로 간주하고 쉽게 관찰되지 않는 정신 과정을 서술하는 가설-연역적 이론을 창안하고 검증하는 학문으로 진화하였으며, 많은 상담자들은 Beck의 도식 개념에 기초하여 사건을 해석하는 핵심 신념 또는 도식을 점검하여 변화시키는 일이 정서 문제 해결을 위한 핵심 전략이라고 강조하였다. 그러나 “이차 인지혁명”과 함께 촉발된 심리학의 담론적 전환(discursive turn)은 과학적 심리학에 도달하고자 하는 오랜 여정에서 정서와 같은 심리적 현상에 대한 체계적이고 급진적인 재평가를 초래하였다. 더욱이 이러한 움직임이 소위 정서혁명 혹은 정동혁명으로 이어지면서 정서의 문제가 심리학의 핵심 주제로 등장하고 상담자들 사이에서 내담자의 정서 문제를 직접적으로 다루려는 시도들이 증가하고 있다. 이 연구의 목적은 상담자들이 내담자의 정서 문제에 개입하는 과정에서 도식을 이해하고 적용하는 방식을 체계적으로 검토하여 정서 개입을 위한 도식 활용의 통합 모형을 정립하는 것이다. 이를 위해서 연구자는 먼저 상담 분야에서 정서 문제의 개입을 위해 도입된 도식의 개념적 진화 과정을 고찰하고, 그러한 개념에 기초해 개발된 주요 상담 접근을 체계적으로 분석하며, 이를 토대로 정서 개입에서 도식 기반 접근의 통합 가능성과 초등학교 교육에 주는 시사점을 논의한다.

The purpose of this paper was to investigate the introduction of “schema” conception and its expanding process in the intervention of emotional difficulties, due to so called “cognitive revolution” in the psychology. A. Beck was the first character who had introduced the term schema for the treatment of emotional disorders. He defined the schema as a structure for selecting, coding, and evaluating the stimuli that affect organic matter, and thereby a mode of classifying environments and organizing many of psychological aspects related to them. He have suggested that individuals are able to meaningfully categorize and interpret their own experiences based on their schema. However, some critics pointed out that early cognitive model are difficult to work on in the treatment of people with severe emotional problems, such as personality disorder, and have proposed various new models that modified Beck's model. More currently, some therapists have tended to use the term “emotional schema” address the emotional problem directly. In this paper, the researcher have tried to suggest an integrated model of schema-focused approach to the treatment of those with emotional difficulties.

이 연구에서는 배척아동에 대한 또래집단의 배타적 태도를 설명하기 위해 편향적 정보처리 모형을 제시하였다. 배척아동에 대한 부정적 감정과 또래압력은 배척아동과 관련된 정보의 처리과정에서 인지적 편향을 일으킨다. 부정적 감정은 또래들로 하여금 배척아동의 부정적 측면에 선별적으로 주목하게 하며 배척아동이 취한 긍정적 행동의 의미는 축소시키고 부정적 행동의 의미는 확대시킨다. 뿐만 아니라 배척아동의 입장을 배려하는 것을 저해한다. 또래압력이 작용할 때 또래들은 배척아동과의 관계보다 또래집단의 인정과 수용에 보다 큰 가치를 둔다. 이로 인해 배척아동과의 관계에 대해 또래집단 내에서 암묵적으로 합의된 자기중심적 목표와 배타적 행동에 동조하게 된다. 배척아동에 대한 호감을 증진시키기 위해서는 또래들과 배척아동 사이에 호혜적 상호작용이 반복되어야 하며, 긍정적 또래압력의 형성을 촉진하기 위해서는 배척아동에게 지지적 학교환경을 제공하는 또래 네트워크를 구성할 필요가 있음을 제안하였다.

This study presented a biased information processing model to explain the peer group's cognitive biases against rejected children, which were caused by negative emotions and peer pressure. Negative emotions lead peers to selectively attend to the negative features, underestimate the importance of positive behavior, and overestimate the seriousness of negative behavior in rejected children. Furthermore, they tend to make peers inconsiderate of rejected children. Peer pressure forces peers to value the recognition and acceptance by the peer group more than the relationships with rejected children. Consequently, peers conform to the self-centered goal and unfavorable behavior toward rejected children, which were tacitly agreed on in the peer group. It was suggested that reciprocal relationship should be established between peers and rejected children to increase the peer group's liking for rejected children and that supportive peer networks should be built to promote positive peer pressure in schools.

이 연구는 부모의 부정적 양육태도와 아동의 사회적 유능성 간의 관계에서 자기자비를 통한 우울의 매개된 조절효과가 나타나는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 경남, 대구, 충북, 경기 등 4개 지역의 5개 초등학생 4~6학년 553명을 대상으로 부모의 부정적 양육태도, 사회적 유능성, 우울, 자기자비 척도를 실시하여 연구모형인 매개된 조절모형과 경쟁모형인 조절된 매개모형을 분석하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 변인들 간의 상관분석을 실시한 결과, 부정적 양육태도는 사회적 유능성과는 부적 상관, 우울과는 정적 상관, 자기자비와는 부적 상관을 보였다. 또한 우울은 자기자비, 사회적 유능성과는 각각 부적 상관을 보였고, 자기자비와 사회적 유능성은 서로 정적 상관을 보였다. 둘째, 부정적 양육태도와 아동의 사회적 유능성 간의 관계를 우울이 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 위계적 회귀분석을 통해 자기자비가 부정적 양육태도와 우울의 관계에서 조절효과가 있다는 것을 확인하였다. 넷째, 매개된 조절효과를 검증한 결과, 부정적 양육태도가 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향에 대한 우울의 매개효과가 자기자비의 수준에 따라 달리 나타난다는 매개된 조절효과를 확인하였다. 이와 같은 결과는 부모의 양육태도를 부정적으로 지각하는 아동들은 우울감이 높아 대인관계에 실패하고 사회적 유능성이 저하되는 경험을 할 수 있지만 자기자비가 높을 경우 우울 수준이 완화되고 정서적 건강 상태가 어느 정도 유지가 되기 때문에 사회적 유능성의 저하를 예방할 수 있다는 것을 의미하는 것이다. 마지막으로 이 연구가 상담과 심리치료적 개입에 대해 지니는 시사점과 연구의 제한점을 논의하였다.

The purpose of this study was to determine whether children’s self-compassion tendencies had an effect on controlling depression and on the relationship between negative parenting styles and the impacted children’s social competence levels. For the study, a total of 553 students, from fourth to sixth grades, were selected from five elementary schools in Gyeongnam, Chungbuk, Gyeonggi provinces, and from the city of Daegu. The study observed parents negative child-rearing styles, children’s social competence, children’s signs of depression and their self-compassion levels. The study compared quantified data to mediated moderation model and to moderated mediation model, and the following are the analyzed results. First of all, negative parenting style did not demonstrate direct correlation with children’s social competence nor with self-compassion, however, was positively linked to childhood depression. Moreover, while self-compassion and social competence levels showed positive correlation, the two traits did not align with the data for childhood depression. Secondly, childhood depression was revealed to be directly linked to the negative parenting styles and the affected children’s social competence. Thirdly, through hierarchical regression analysis, the study learned that self-compassion can mitigate the childhood depression brought upon by the parents’ negative styles. Fourthly, through examining variations within the results, the study learned that how much the depression brought forth by the negative parental style impacted the child’s social competence depended on the child’s self-compassion levels. The finding indicates that although the ones with such experience of depression may face difficulties forging personal relationships and developing social competence, the children who exhibit higher levels of self-compassion can lessen the effects of depression and maintain their emotional poise, thereby preventing decreased social competence. The last section discusses the implications and the limitations of applying counseling and psychiatric therapy to the topics studied here.

이 연구는 아동이 지각한 부부갈등과 자아존중감 및 부모-자녀 의사소통의 상관관계를 밝히고, 아동이 지각한 부부갈등과 자아존중감의 관계에서 부모-자녀 의사소통의 매개효과를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 경기도에 소재한 초등학교 5, 6학년 아동 338명을 대상으로 부부갈등척도(Grych, Seid, & Fincham, 1992), 자아존중감 검사(Rosenberg, 1965), 부모-자녀 의사소통 척도(Barnes & Olson, 1982)를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아동이 지각한 부부갈등과 부모-자녀 의사소통, 자아존중감은 통계적으로 유의미한 상관관계를 보였다. 둘째, 아동이 지각한 부부갈등과 자아존중감의 관계에서 부모-자녀 의사소통의 매개효과를 살펴본 결과, 개방적 의사소통과 역기능적 의사소통 모두 부분매개효과가 유의한 것으로 나타났다. 이 연구는 아동이 지각한 부부갈등과 자아존중감, 부모-자녀 의사소통간의 관계 및 경로를 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 부부갈등과 아동의 자아존중감의 관계에서 개방적 의사소통과 역기능적 의사소통 각각의 중요성을 밝혀 부모-자녀간 의사소통을 변화시키기 위한 상담 개입전략을 세우는데 기초자료가 될 것으로 보인다.

The purpose of this study is to investigate the mediation effect of parent-child communication on the relationship between children's perceived marital conflict and their self-esteem. The subjects were 338 5th and 6th-graders from seven elementary schools located in Gyeonggi-do. Measures include Korean translated version of the Children’s Perception of Interparental Conflict Scale(CPCI)(Grych, Seid, & Fincham, 1992), the Self-Esteem Scale(SES)(Rosenberg, 1965), and the Parent-Adolescent Communication Inventory(PACI) (Barnes & Olson, 1982). The study results are summarized as follows: First, the correlation analysis showed that the perceived marital conflict were significantly correlated with parent-child communication, as well as with self-esteem. Second, the relationship between perceived marital conflict and self-esteem was partially mediated by open communication between parents and children. Also, it was found that the problem communication between parents and children partially mediated the relationship between perceived marital conflict and children's self-esteem. The result shows the importance of marital conflict as a factor influencing both parent-child communications and a child's self-esteem. In school settings, however, it is not easy for teachers to intervene marital conflict directly. It is suggested to intervene in school counseling to increase open communications and decrease problem communications between parents and their children so that children's self-esteem can be further developed.

이 연구는 그릿(Grit)과 학업성취도의 관계를 자기조절학습이 매개하는지를 확인하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 초등학생 5․6학년 학생들을 대상으로 그릿과 자기조절학습을 측정하였다. 또한 학생들의 실제 국어․수학 학업성취도를 수집하였다. 매개효과 검정 결과 자기조절학습은 그릿과 국어․수학 학업성취도 간 관계를 매개하는 것으로 나타났고, 학업성취도에 대한 그릿의 직접 효과는 유의하지 않았다. 그릿의 하위요인(노력지속, 흥미유지)에 따른 매개효과와 직접효과를 분석한 결과, 노력지속의 경우 자기조절학습이 노력지속과 국어․수학 학업성취도 간의 관계를 매개하는 것으로 나타났다. 흥미유지의 경우 자기조절학습이 수학 학업성취도에 유의한 매개 효과를 보였지만, 국어 학업성취도에는 유의한 매개효과가 없는 것으로 나타났다. 그릿 하위 요인들의 국어․수학 학업성취도에 대한 직접효과는 모두 유의하지 않았다. 이 연구 결과는 지속적인 노력과 흥미의 유지가 실제 학업성취로 이어지는 과정을 보다 세밀하게 드러냈다는 점에서 그 의의가 있다.

The purpose of this study was to examine the mediation role of academic self-regulation between grit and academic achievement in elementary school children. For this study, a total of 267 5th and 6th grade elementary school students were recruited. Students were asked to report the degree of their own grit and academic self-regulation with the translated and validated Korean version of the scales. Their scores of final-semester academic achievement tests (both Korean and Math) were obtained from the school staffs with permission. The results showed that academic self-regulation significantly mediated the effect of grit on the both scores of Korean test and math test. The direct effects of grit on the scores of Korean test and math test were not statistically significant. We analyzed the mediating effects of academic self-regulation on each sub-factors of grit, perseverance of effort and consistency of interest. The effects of perseverance of effort on both scores of tests were mediated by academic self-regulation. The direct effects of perseverance of effort on both test scores were also not significant. The mediation effect of academic self-regulation between consistency of interests and academic achievement was significant for math test score, not for Korean test score. The direct effects of consistency of interests on Korean test score and math test score were not significant. Overall, these results are meaningful in that they reveal more deeply how the grit leads to academic achievement.

본 연구는 상담의 초기에 행동상담, 인지정서행동상담(REBT), 인간중심상담, 절충상담의 4가지 상담유형이 각각 상담자의 의도반응과 언어반응 측정에서 어떻게 차이가 나타나는지를 알아보는 데 있다. 이를 위하여 Corsini(1991)가 저술한 “다섯 명의 치료자와 한 명의 내담자(이혜성 역, 1997)” 책에 나타난 4가지 상담유형을 적용한 축어록을 연구자료로 삼았다. 상담자 의도반응의 측정은 Hill과 O'Grady(1985)가 제작한 19개의 상담자 의도반응 목록을 금명자(1994)가 7개의 차원으로 나누어 다시 사용한 분석지를 사용하였다. 상담자 언어반응 측정은 Hill(1985)이 제시한 상담자 언어반응 유목체계의 10가지 반응양식을 통하여 분석되었다. 축어록에 대한 평정의 신뢰성을 확보하기 위하여 상담교수 1명, 상담전문가 2명, 총 3명이 축어록을 분석하였으며, 반응분석일치도(Cohens Kappa)는 의도반응(.87), 언어반응(.89)이었다. 본 연구의 결과 첫째, 상담초기의 상담자 의도반응 분석 결과, 행동상담은 평가하기에 집중되었으며, REBT는 평가하기․지지하기․교육하기․탐색하기․재구조화기의 5가지 의도에서 다른 상담유형보다 반응빈도수가 훨씬 많았다. 행동상담과 REBT는 이런 점에서 차이가 있었다. 인간중심상담은 평가하기․지지하기의 두 영역만 반응이 나타났지만, 절충상담은 7개의 전체영역에서 작은 반응빈도수로 골고루 나타나 인간중심상담과 차별화되었다. 둘째, 상담자의 언어반응 분석 결과, 행동상담은 폐쇄형질문․개방형질문․정보제공에서, REBT는 정보제공․직접적지시․개방형질문․해석․시인 및 인정에서 반응빈도수가 높게 나타났다. REBT는 행동상담보다 반응영역이 넓고 반응빈도수가 많았다. 인간중심상담은 부연설명․시인 및 인정과 같은 제한된 영역에서 높은 반응빈도수를 보였으며, 절충상담은 직면을 많이 사용하였다. 절충상담은 인간중심상담보다 반응빈도수가 낮은 상태로 골고루 나타나 차별화되었다. 이상의 결과를 바탕으로 논의와 제언을 하였다.

This study aims to investigate how 4 types of counseling such as Behavior Counseling, REBT, Person-Centered Counseling and Eclectic Counseling in the initial stage of counseling are differentiated in measurement of counselor’s intention response and verbal response. To this end, the verbatim record which applied 4 types of counseling shown in the book“ Five Therapists and One Clinet (translated by Lee, Hye-Seong, 1997)” written by Corsini(1991) was used as research data. As for measurement of counselor’s intention response. 19 lists of counselor’s intention response made by Hill and O’Grady(1985) were divided into 7 clusters(Keum, Meong-Ja, 1994) and then, test papers were used. As for measurement of counselor’s verbal response, analysis was made through 10 counselor verbal response category system suggested by Hill(1985). Total 3 raters of 1 counseling professor and 2 professional counselors analyzed the verbatim record in order to secure reliability of assessment on the verbatim record and response analysis aggrement between analysts(Cohens Kappa) was .87 and .89. The results of this research are as follows. First, according to analysis results of counselor’s intention response, Behavior Counseling was concentrated on assessment and REBT had far greater total of response frequency in 5 types of intention such as assessing, supporting, educating, exploring, and restructuring than other types of counseling. In this respect, Behavior Counseling and REBT are clearly different. Person-Centered Counseling exhibited 2 areas of assessing and supporting, but Eclectic Counseling showed small response frequency evenly in all the 7 areas revealing differentiation from Person-Centered Counseling. Second, according to analysis results of counselor’s verbal response, Behavior Counseling showed higher response frequency in closed-typed question, open-typed question, information provision, direct instruction, open-type question, interpretation, approval and assurance. REBT had wider response area and higher response frequency than Behavior Counseling. Person-Centered Counseling showed higher response frequency in restricted area such as paraphrase, approval and assurance while Eclectic Counseling used many direct interviews. Eclectic Counseling showed lower response frequecy in even status than Person-Centered Counseling exhibiting differentiation. Based on above results, discussions and suggestions were made.