Earticle

이 연구는 초등학생의 낙관성과 주관적 안녕감의 관계에서 행동적 정서조절방략의 완충적 조절효과를 검증하는 데 목적을 두었다. 초등학교 4, 5학년 학생 354명이 연구에 참여하였다. 잠재조절구조방정식(latent moderated structural equations, LMS) 기법을 사용하여 자료를 분석한 결과, 우수한 모형 적합도와 함께 완충적 조절효과가 유의한 것으로 나타났다. 낙관성이 낮 은 학생일수록 더 낮은 수준의 주관적 안녕감을 보였는데, 이러한 양상은 학생의 행동적 정 서조절방략 수준에 따라 강도 면에서 상이했다. 행동적 정서조절방략 점수가 낮은 학생들에 게서는 낮은 낙관성과 낮은 주관적 안녕감의 관계가 더 강하게 나타난 데 반해 행동적 정서 조절방략의 수준이 높은 학생들에게는 그 강도가 상대적으로 약하게 나타났다. 이 결과는 행 동적 정서조절방략이 낙관성과 주관적 안녕감의 관계를 유의하게 완충하였음을 의미한다. 행 동적 정서조절방략에서 안녕감에 이르는 직접경로도 유의하였는데, 이는 행동적 정서조절방 략이 완충적 조절변인뿐만 아니라 직접적인 요인으로도 초등학생의 주관적 안녕감에 기여할 가능성을 시사한다. 끝으로 이 연구가 학교 및 상담에서 갖는 시사점과 후속연구에 대한 방향을 제안하였다.

This study examined elementary school students' behavioral emotion regulation strategies as a buffering moderator of the relationship between optimism and subjective well-being. A total of 345 fourth- and fifth-grade students in South Korea participated and, the latent moderated structural equations (LMS) approach was used. Results indicated that the model fit the data adequately, and behavioral emotion regulation strategies significantly moderated the relationship between optimism and subjective well-being. This finding highlights behavioral emotion regulation strategies as a protective factor buffering the relationship between low optimism and low subjective well-being among students. Interventions to facilitate the use of adaptive behavioral emotion regulation strategies are recommended for elementary school students with low optimism. Limitations of this study and future research directions are discussed.

본 연구의 목적은 다문화 학부모의 진로지지와 다문화 청소년의 진로장벽 인식이 다문화 학 부모의 양육효능감과 다문화 청소년의 진로결정성의 관계에 미치는 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 실시한 다문화 청소년 패널 조사(Multicultural Adolescents Panel Study) 중 8차 본조사(2018년도)를 활용하였다. 본 자료를 활용하여 주요 변인 들의 기술통계 및 상관분석을 실시한 후, 본 연구의 가설을 검증하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 학부모의 양육효능감은 다문화 청소년의 진로결정성에 직접적인 영향을 미치지 않았다. 둘째, 다문화 학부모의 진로지지는 다문화 학부모의 양육효능감과 다문화 청 소년의 진로결정성의 관계에 유의미한 매개효과를 보였다. 셋째, 다문화 청소년의 진로장벽 인식은 다문화 학부모의 양육효능감과 다문화 청소년의 진로결정성의 관계에 유의미한 매개 효과를 보였다. 본 연구의 결과는 다문화 청소년의 진로결정성을 지원하는 진로개발 프로그 램을 개발할 때 다문화 학부모의 진로지지와 자녀의 진로장벽 인식을 고려할 필요가 있음을 시사한다.

This study aimed to test the mediating effect of multicultural parents’ career-related supports and multicultural adolescents’ perceived career barriers, respectively, in the relationship between multicultural parents’ parenting efficacy and multicultural adolescents’ decidedness. For this purpose, data were extracted from 1,175 (boys: 579, girls: 596) from “Multicultural Adolescents Panel Study (2018)” of National Youth Policy Institute. Before testing hypotheses, we estimated the reliability of scales and descriptive statistics of focal variables and then conducted correlation analyses between focal variables. PROCESS Macro was used for hypothesis testing. The results were as follows. First, multicultural parents’ parenting efficacy is not significantly associated with multicultural adolescents’ decidedness. Second, multicultural parents’ career-related supports significantly mediated the relationship between multicultural parents’ parenting efficacy and multicultural adolescents’ decidedness. Third, multicultural adolescents’ perceived career barriers significantly mediated the relationship between multicultural parents’ parenting efficacy and multicultural adolescents’ decidedness. All results indicate a need to consider multicultural parents’ career-related supports and multicultural adolescents’ perceived career barriers when developing career-related program to enhance career decidedness.

본 연구의 목적은 초등학교 고학년용 플로리시 척도를 타당화하는 것이며, 이를 위해 문헌 및 선행연구를 검토하여 플로리시의 개념을 규명하고 하위요인을 선정한 뒤 각 요인별로 예 비문항을 개발하였다. 이어 본검사를 위한 문항을 선정하기 위해 수도권 소재 초등학교 4, 5, 6학년 학생 248명을 대상으로 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였다. 최종 선정 된 총 15문항, 4개 요인에 대한 분석 결과 자료는 모형에 잘 부합되는 것으로 나타났으며 수 렴타당도, 판별타당도, 준거타당도 지표도 확인되었다. 플로리시 척도는 긍정적 감정(4문항), 몰입(4문항), 관계(3문항), 목표-성취(4문항) 요인으로 구성되어 있으며 양호한 신뢰도와 타당 도를 가지고 있다. 본 연구는 긍정심리학 관점의 진정한 행복과 관련된 플로리시 개념을 연 구하기 위해 국내 초등학생의 수준에 적합한 플로리시 척도를 제안하였다는 데 의의가 있다.

The purpose of this study is to validate the flourish scale for upper elementary school students. For this study, the concept of flourish and its sub-factors were explored through the review of literature and previous studies. Six items per five factor were created for a preliminary scale. To select final items, the exploratory factor analysis and the confirmatory factor analysis were conducted for 248 elementary school students in the fourth, fifth, and sixth grades located in Seoul and Gyunggi Province. As a result, a total of 15 items from four factors were extracted and the four-factor model fit data well. Convergent/ discriminant validity and criterion validity were also checked. The validated flourish scale showed reliable psychometric properties and it consisted of positive emotions (four questions), engagement (four questions), relationship (three questions), and goal-achievement (four questions). Considering the importance of authentic happiness in positive psychology, this study is meaningful in that it developed and validated a flourish scale suitable for elementary school students in Korea.

본 연구는 유아기의 부정적 정서성 기질과 학령기 아동의 공격행동 간의 관계에서 아동의 집행기능 곤란의 종단적 매개효과를 밝히고자 하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국아동패널 (Panel Study on Korean Children, PSKC) 4차(2011년), 8차(2015년), 10차(2017년) 조사에 참여한 아동 1,299명(남아 658명, 여아 641명)을 대상으로 분석을 실시하였다. SPSS 26.0과 PROCESS Macro의 매개모형 Model 4를 이용하여 집행기능 곤란의 매개효과를 분석한 결과, 유아기의 부정적 정서성이 학령기 아동의 공격행동에 미치는 영향에서 아동의 집행기능의 매개효과가 유의한 것으로 나타났다. 이를 통해 유아기 부정적 정서성이 학령기 아동의 공격행동에 미치 는 직접적인 영향 뿐 아니라 집행기능을 통해서도 영향을 미칠 수 있음을 확인하였다. 본 연 구결과는 학령기 아동의 공격행동을 감소하고 예방하기 위해서는 유아기 부정적 정서성 뿐 아니라 아동기 집행기능 곤란을 완화시킬 수 있는 개입 또한 필요함을 시사한다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언에 대해 논의하였다.

This study examined the effect of negative emotionality on aggressive behavior and investigated whether executive function difficulty mediated the relationship between negative emotionality and aggressive behavior with longitudinal data. The participants were 1,299 Korean children(658 boys and 641 girls) from the Panel Study on Korean Children(PSKC). The present study analyzed the 4th(2011), 8th(2015), and 10th(2017) data by using PROCESS macro program (Model 4). Our analysis indicated that negative emotionality had a significant effect on the later child’s aggressive behavior, and executive function difficulty had a significant mediating effect on the relationship between negative emotionality and aggressive behavior longitudinally. Based on this significant mediating effect, it is necessary to prevent a child’s aggressive behavior by prevention or intervention programs improving the child’s negative emotionality and executive functioning difficulty.

본 연구의 목적은 미술치료를 활용한 인지행동상담 프로그램이 초등학생의 비합리적 신념과 자아존중감에 미치 는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 서울 G초등학교 5학년 3개 학급을 대상으로 비합리적 신념과 자아존중 감 사전검사를 실시하여, 연구자의 학급을 실험집단(18명)으로, 동질성이 확보된 다른 1개 학급(18명)을 통제집단 으로 선정하였다. 실험집단에는 5주간 총 10회기의 미술치료를 활용한 인지행동상담 프로그램을 실시하였으며, 통제집단에는 별도의 처치를 하지 않았다. 실험이 끝난 후에는 두 집단 모두 사후검사를 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 SPSS 25.0을 사용하여 검사지 반응을 통계적으로 분석하였으며, 프로그램 종료 후의 설문 지, 회기별 아동의 소감문과 연구자의 관찰 내용을 분석하였다. 집단 간 비합리적 신념과 자아존중감의 차이를 검증하기 위하여 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였으며, 검사지 반응을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술 치료를 활용한 인지행동상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 비합리적 신념과 비합리적 신념 의 하위요인 중 과잉 염려 및 회피 신념이 유의미하게 감소하였다. 그러나 과다한 자기 기대 신념, 이분법적 신 념, 결정론적 신념, 과잉 의존 신념은 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 미술치료를 활용한 인지행동상담 프 로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 자아존중감과 자아존중감의 하위요인인 총체적 자아존중감, 사 회적 자아존중감, 가정적 자아존중감, 학교 자아존중감 모두 유의미하게 향상되었다. 아동의 소감문과 연구자의 관찰 내용을 분석한 결과, 아동은 미술치료를 활용한 인지행동상담 프로그램에 참여하면서 생각과 감정, 행동이 연관되어 있음을 깨닫고 실생활에서 생각 바꾸는 방법을 활용해 비합리적 신념을 줄여나갔다. 또한 여러 가지 방법으로 자신의 장점을 확인하고 주장을 표현하면서 가정과 학교에서 경험하는 자신의 능력과 가치에 대한 판 단이 긍정적으로 변화하였다. 본 연구 결과는 미술치료를 활용한 인지행동상담 프로그램이 초등학생의 비합리적 신념 감소와 자아존중감 향상에 효과적인 방안이 될 수 있음을 보여준다.

The purpose of this study is to verify the effect of cognitive behavior counseling programs using art therapy on Irrational beliefs and self-esteem of elementary school students. For this objective, the researcher selected one class as experimental group and another homogeneous class as control group among three classes of fifth grader students at G elementary school in Seoul. The experimental group participated in 10 sessions of cognitive behavior counseling program using art therapy for five weeks, while the control group did not. After the experiment, both groups conducted post-testing to verify the effectiveness of the program. To verify the effectiveness of the program, the test site response was statistically analyzed using SPSS 25.0, and questionnaires after the end of the program, session-specific children's comments and researcher’s observations were analyzed. A covariate analysis(ANCOVA) was conducted to verify differences in irrational beliefs and self-esteem among groups, and the results are as follows. First, experimental group participating in cognitive behavior counseling programs using art therapy significantly reduced excessive concerns and avoidance among sub-factors of irrational beliefs and irrational beliefs compared to control groups. However, excessive self-expectation beliefs, dichotomous beliefs, deterministic beliefs, and over-dependence beliefs showed no significant differences. Second, experimental groups participating in cognitive behavior counseling programs using art therapy significantly improved their overall self-esteem, social self-esteem, domestic self-esteem, and school self-esteem, which are sub-factors of self-esteem and self-esteem compared to control groups. As a result of analyzing children's impressions and researcher's observations, children were able to reduce irrational beliefs by realizing that thoughts, feelings, and behaviors were related while participating in cognitive behavior counseling programs using art therapy. In addition, the judgment of one's ability and existence experienced at home and at school has changed positively, identifying one's strengths and expressing one's arguments in many ways. These findings show that cognitive behavior counseling programs using art therapy have been effective in reducing children's irrational beliefs and improving self-esteem. The development of follow-up programs to maintain positive changes and the effectiveness verification of various variables of the cognitive behavior counseling program using art therapy are proposed as future research tasks.