Earticle

본 연구는 감사에 대한 심리학적 접근을 중심으로 경험적 연구들을 검토하고， 감사의 정의와 심리적 특성을 개관하여 감사가 행복 및 정신건강에 미치는 영향， 감사증진프로그램의 필요성에 대해 알아보았다. 또한 초등학교 고학년 학생의 발달 단계에 맞는 인지행동적 감사프로그램을 개발하여 초등학생의 감사성향과 행복감에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구대상은 대전광역시 소재 G초등학교 5 학년 학생 62명(남 30명， 여 32명)중 연구자의 담당 학급학생 31 명(남 15 명， 여 16명)을 실험집단으로， 다른 학급 학생 31 명(남 15 명， 여 16명)을 통제집단으로 선정하였다. 전체 10회기로 구성되어 있는 본 프로그램의 효과를 알아보기 위해 두 집단 간의 사전검사와 사후검사에 대한 차이검증을 하였으며， 실험집단과 통제집단의 사전검사 점수를 공변인으로 하여 사후검사 점수에 대하여 공분산분석 (ANCOVA)을 하였다. 연구 결과， 본 인지행동적 감사프로그램은 초등학교 5 학년 학생의 감사성향과 행복감을 향상시키는 데 효과가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to review of the psychology experiment researches in gratitude and the definition of gratitude, the effects of gratitude on happiness and mental health was examined. And examine the effectiveness of the cognitive behavioral gratitude program on gratitude disposition and happiness for elementary school students. The subject group consists of 2 classes from the 5th grade at G elementary school in Daejeon. For the experimental group, total 10 sessions of a cognitive behavioral gratitude program were applied once a week for 10 weeks, while there’s no special treatment to the control group, The result were as follows. Cognitive behavioral gratitude program is shown to very effective in improving on gratitude disposition and happiness for elementary school students.

본 연구는 초등학생의 학업스트레스를 감소시키고 학업스트레스에 보다 효율적으로 대처할 수 있는 능력을 키우기 위한 인지행동적 학업스트레스 대처 프로그램을 개발하여 그 효과를 알아보는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 경상남도 소재 Y초등학교 24명의 아동을 각각 훈련집단과 통제집단에 12명씩 임의 배정하여， 매회 40분씩 주 2회， 6주간에 걸쳐 총 12회기로 구성된 프로그램을 실시하였으며 프로그램 실시 전후와 종료 4주 후에 학업스트레스 질문지와 학업스트레스 대처방식 질문지를 실시하여 프로그램의 효과를 평가하였다. 본 연구에서 사용한 프로그램은 먼저 학업스트레스 유발상황 조사지를 제작하여 초등학생들이 흔히 경험하는 학업과 관련된 스트레스상황을 조사하고， 그러한 상황에서 아동들이 경험하는 스트레스를 인식하도록 도와주어 학업스트레스 유발상황에서 나타나는 인지적 왜곡을 수정하여 학업스트레스에 적절하게 대처하는 방법에 초점을 두고 구성하였다. 또한 국가 청소년 위원회에서 위기청소년을 위해 개발한 인지행동 집단상담 프로그램과 학업스트레스를 조절하는데 사용된 기존의 프로그램들을 초등학생에게 적용 가능한 형태로 수정하였다. 본 연구의 결과 인지행동적 학업스트레스 대처훈련은 첫째， 아동들이 학업스트레스 유발상황에서 경험하는 성적， 수업과 공부 및 과제관련 스트레스를 감소시키고 그 효과를 지속시키는 것으로 나타났다. 둘째， 학업스트레스에 대한 대처방식을 유의미하게 변화시키는 것으로 나타났다. 대처방식 중 소극적-회피적 대처와 도움추구적 대처는 유의미하게 변화시키는 것으로 나타났으나 적극적 대처에 미치는 효과는 다소 제한적인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to develop a cognitive-behaviora1 academic stress coping training for reduction of elementary school children’s academic stress and improvement the ability to handle academica11y stressful situation with effective way, to examine its effects. For this, we assigned students of Y elementary school in Gyeongnam Province to two groups at random. From a group of 12 each, one group became the experimenta1 group and the other the control group. And the program was applied twice a week to the experimenta1 group who had tota11y six 40 minutes sessions of the research own making. Moreover, students eva1uated the effects of the program via questionnaire regarding to academic stress and strategy for it. From 120 students of Y elementary school in Gyeongnam province for 3weeks, the study gathered data through the questionnaire for academic stressful situation to know this which students of elementary school often experience. From this, the results are reflected in the program. Also cognitive behavioral group counselling program for teenagers in cnS1S and existing programs used to adjust academic stress was redeveloped as available form for students in elementary school ro compose the cognitive-behaviora1 Academic stress coping training. In short, the results of the study is as follows. In the study, first, It was showed that cognitive-behavioral academic stress coping training decreased stress which can be caused in situation causing academic stress with a school record, lesson, study and task. Second, The cognitive-behaviora1 academic stress coping training showed the effect to improve coping strategy for academic stress. In detail, a passive-aversive coping strategy and a helpful coping strategy of coping strategy was enhanced meaningfully but the effect getting to an active coping strategy was limited.

본 연구의 목적은 격려에 관한 선행 연구들로부터 격려의 방법에 대한 내용을 종합 • 정리하여 격려 언어의 요소를 도출하고， 이를 이론적 근거로 하여 초등학교 교사를 위한 격려 언어모형을 개발하는 데 있다. 이를 위해 먼저 격려에 관한 선행 연구들로부터 격려의 방법에 대한 내용들을 중심으로 자료를 수집하였다. 그 다음 수집된 자료들의 내용을 분석하여 자료에 나타난 주요 개념에 따라 범주화하였다. 이를 통해 17 개의 하위 범주를 도출하였다 이후 하위 범주를 대상으로 다시 범주화를 시도하여 5개의 상위 범주를 도출하였다. 5 개의 상위범주는 존재 자체로서 아동의 가치 인정， 아동의 자질 신뢰， 실수에 대한 합리적 사고， 아동의 행동에 대한 비평가적 피드백， 아동의 긍정적 감정 반영이다. 이 5 개의 상위 범주를 격려 언어의 요소로 설정하고， 이를 근거로 하여 학급 상황별로 사용할 수 있는 격려 언어 모형을 예문 중심으로 개발하였다.

The purpose of this study is to draw the elements of encouraging language from the literatures of encouragement and develop the encouraging language model for elementary school teachers. To achieve this, first of all, the literatures about the methods of encouragement were collected. And then the collected literatures were categorized according to the main concept which each literature contained. As a result, 5 categories and 17 subcategories were drawn. 5 categories were valuing a child as a human-being itself trusting a child， training rationally about a child's mistakes, giving a feedback about a child's behaviors non-evaluatively, and reflecting a child's positive feeling. These 5 categories were established as the elements of encouraging language. The encouraging language model was developed on the bases of the 5 elements of encouraging language. The model was constructed of the examples of encouraging language in various classroom situations. The model contains various situations which elementary school teachers often confront in their classrooms. And the model shows the examples of encouraging language proper for each situation. Every example was constructed on the bases of the elements of encouraging language.

초등학교 집단상담은 교육적인 목표의 달성이라는 측면에서 성인대상의 집단상담과 성격상 매우 다르다 발달과정을 거치고 있는 아동이기 때문에 예방적 차원의 집단상담은 더 많이 필요하다. 그렇지만 초등학교의 집단상담은 재량활동 시간과 자투리 시간을 이용하여 이루어지고 있으며， 이것조차 담임교사의 의지가 없으면 불가능하다. 또한， 아동의 특성에 적합한 형태의 집단상담 프로그램이 개발되어야 함에도 불구하고 성인대상의 상담프로그램을 적절히 재구성하거나 약화시켜 사용하는 경우가 많았다 본고에서는 이러한 문제점을 개선하기 위하여， 먼저 연구자가 이론에 근거하여 초등학교 집단상담 프로그램이 갖춰야 할 기본적인 틀(frame)을 제시하고 16시간에 걸쳐 초등상담대학원 석사과정의 교사들과 프로그램의 개발에 대한 논의를 하였다. 그 결과 초등학교 집단상담 프로그램을 개발할 때에는 요구도 조사， 내용구성， 조직화， 운영， 평가가 중요하다는 데 의견일치를 보았다. 위의 다섯 가지 영역에 대한 검토를 통하여 새로운 프로그램 개발의 근거로 제시하고자 한다. 또한 현재까지 국내에서 진행된 초등학교 집단상담 프로그램에 대한 현황을 점검하여 새로운 프로그램의 개발과 관련된 문제점과 개선책을 본고의 과제로 기술하였다.

Group counseling in elementary school is very unique in many respects due to the fact that is targets young people from the aspects of realizing educational go때s and solving problems. Because it targets children who are undergoing development process, group counseling of the preventive nature is required even more. The reality, however, is that the group counseling in elementary school is carried out during the “left-over" time such as the time allocated for extracurricular activities. Worse yet, if there the homeroom teachers are not willing, then even this is not carried out. Moreover, method used for group counseling is simply re-configuration or modification of the consultation method used for adults regardless of the fact that it is necessary to develop diverse group counseling programs due to the characteristics of the children. T 0 improve these problems, this research paper suggests the basic frame that this type of program needs, and held extensive discussions with sixteen teachers who were pursuing their master’s degree for holding group counseling in elementary schools. As a result, consensus was developed that research of demand, contents configuration, organization， operation and evaluation are crucial for developing group counseling program in elementary school. And the results are to be used as important back-up material for the development of new program by holding de때led discussions on the above mentioned five topics. Furthermore, this paper presents the direction for the development of program going forth by evaluating the group counseling program in elementary school conducted in Korea to this day, and mentions the challenges that lie ahead.

이 연구의 목적은 「논어」에 담겨있는 ‘마음’ 관련 내용을 추출하여 ‘마음의 본질’을 생각해보고 ‘마음의 성장과 관련된 상담 요소’를 찾아내어 초등학생용 논어상담프로그램을 개발하는데 있다. 먼저 「논어」 속 공자의 마음교육에 근간이 되는 구절 및 「논어」와 관련된 기존연구물을 통해 「논어」에 함의된 상담 목표， 상담 원리， 상담자의 역할， 마음의 정체와 특성，마음의 발달단계를 알아보았다. 이를 통해 초등학생의 논어상담프로그램의 상담 요소와 효과적인 방법을 선정하고 총 10회기의 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과검증을 위해 음성군의 00 초등학교 고학년 아동 중 20명과 66 초등학교 20명을 각 실험집단과 통제집단으로 배치하여 실험집단의 아동에게 5 주간 프로그램을 실시하였다 연구도구는 coopersmich(967)의 아동용 자아존중감 검사를 재작성하여 사용한 공태수(998)의 자아존중감 검사지와 Furman과 Bierman(983)의 교우관계 연구에서 제작한 척도를 조성례 (2001)가 재작성한 교우관계 검사지를 사용하였다. 연구결과， 논어상담프로그램에 참여한 실험집단의 아동은 자아존중감과 교우관계에 있어 통제집단과 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이 연구는 「논어」에 담긴 마음 성장 관련 내용을 토대로 논어 상담이라는 새로운 상담학적 연구를 이루었다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to think about ‘the nature of the mind’ through the extraction of contents related to the ‘mind’ which is contained in 'Non-eo(the Analects of Confucius)J and to devise a ‘Non-Eo’ counseling program intended for elementary school students by finding out counseling elements related to the growth of the mind. The ‘Non-Eo’ counseling program developed in this study was 10 lessons of forty minutes each and divided the group counseling procedure into three phases as introduction, progress, and wrap-up. The subjects of this study were 40 elementary school students in upper grades in a specific county: 20 students in the control and experimental group respectively. The ‘Non-Eo’ counseling program was applied to the experimental group twice a week for five weeks and it was not applied to the control group. Two measurement tools were used in order to verify the effects: the self-esteem measurement test adopted by Gong, Tae-Su(998) which was originated from the selfesteem measurement test for children developed by Coopersmith(967) and the friendship measure test adopted by ]0, Seong-rye(2001) which originated from the friendship measure test developed by Furman and Bierman(983). The results were as follows; Firstly, there was a significant difference between the growth of self-estεem of the students in the experimental group and that in the control group; in general, the p-value of the experimental group was .032. Secondly, there was a significant difference between the growth of friendship of the students in the experimental group and that in the control group; in general, the p-value of the experimental group was .046. The fact that this study carried out a new counselling approach called ‘Non-Eo’ counseling based on the contents related to ‘the growth of the mind' in 'Non-eo' is of great significance.

이 연구는 초등학생의 직업포부를 형성하는 과정에 영향을 주는 요인들을 살펴 이에 대한 경험적 자료를 마련하는데 그 목적이 있다 이러한 목적에 따라 초등학생의 개인적 특성 변인 중에서도 인지적 측면인 학업성취와 정의적 측면인 자아존중감， 환경적 측변인 부모의 학력을 변인으로 정하여 직업포부 수준과 어떤 관계가 있는지 연구문제를 설정하였다. 이 연구 결과 성별에 따른 직업포부 수준은 여학생이 남학생보다 높게 나타났으며， 학년에 따라서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그리고 초등학생의 학업성취는 직업포부 수준과 정적인 상관관계를 보였으며， 자아존중감과 직업포부 수준의 관계는 통계적으로 유의하지 않았다. 학업성취와 자아존중감을 예측변인으로 했을 때 4학년의 경우에는 직업포부 수준의 9%， 6학년은 12%를 설명하였고， 부모의 학력에 따른 초등학생의 직업포부 수준은 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 특히 초등학생 4, 6학년이 직업의 특성뿐만 아니라 학업성취， 즉 자신의 능력을 함께 고려하여 직업포부를 결정한다는 것을 알 수 있었다.

The p따pose of this study was to examine variables affecting the occupationa1 aspiration of elementary school students and the relationship of the variables in a bid to acquire empirical information on influential factors for the development of children’s occupational aspiration. Out of the persona1 characteristics of school children, academic achievement, self-esteem and parenta1 educational 1evel that respectively belonged to the cognitive, affective and environmenta1 domains were selected as the variables that might affect occupational aspiration. And the relationship of the variables to the level of occupational aspiration was selected as a research question of the study. The findings of the study were as follows: in relation to thε level of occupationa1 aspiration by gender, the girls were ahead of the boys. There were no statistically significant gaps in that aspect according to grade. And, the academic achievement of the elementary school students had a positive correlation to the 1εvel of their occupationa1 aspiration, and thεre was no statistica11y significant relationship between self-esteem and the level of occupational aspiration. When academic achievement and self-esteem were selected as predictors, the two variables made a 8.5% prediction of the occupational aspiration of the fourth graders, and made a 12.3% prediction of the occupational aspiration of thε sixth graders. Thεrε wεre no statistica11y significant differences in the level of occupational aspiration according to parental educationa1 leve1. Thε fourth and sixth gradεrs were found to have an occupationa1 aspiration in considεration of not only the characteristics of occupations but their own acadernic achievement, namely their abilities.