Earticle

본 연구는 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램이 다문화가정 아동의 학교생활적응과 자아정체감 및 친사회성에 어떠한 변화가 있었는지를 확인하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 부산광역시에 위치한 M, N, P 초등학교에 재학 중인 다문화가정 아동들 중 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램에 참여하기를 희망하는 36명을 선정하여 실험집단, 통제집단, 비교집단에 각 12명씩 배치하였다. 또한 실험집단에는 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램과 비교집단에는 품성계발 집단상담 프로그램을 각각 12회기에 걸쳐 실시하고 학교생활적응과 자아정체감 및 친사회성에 미치는 효과를 알아보았다. 측정도구로 학교생활적응 척도, 자아정체감 척도, 친사회성 척도를 사용하였다. 자료는 다변량공분산분석(Multivariate Analsis of Covariance: MANCOVA)을 실행하여 분석하였다. 본 연구의 주요 결론은 다음과 같다. 첫째, 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램이 다문화가정 아동들의 학교생활적응을 향상시키는데 효과가 있다. 둘째, 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램이 다문화가정 아동들의 자아정체감 전체와 하위요인 중 목표지향성, 주체성, 자기수용성 향상에 효과가 있다. 셋째, 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램이 다문화가정 아동들의 친사회성을 향상시키는데 효과가 있다. 본 연구는 다문화가정 아동들에게 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램이 학교생활적응과 자아정체감 및 친사회성 향상에 긍정적인 효과를 준다는 것을 볼 때, 활동중심 품성계발 집단상담 프로그램이 우리사회에 늘어나는 다문화가정 아동들에게 다수의 민족이 공존하는 다양성을 경험하게 하며 또래와의 긍정적인 지지를 얻고 자신감을 회복할 수 있도록 돕는 활동을 제공하였다는 점에서 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the effect of the activity-based character development group counseling program on school adjustments, ego-identity and pro-sociality of multicultural families children. The subjects of this study were 36 students of the multicultural households who attend three different elementary schools in Busan. They were divided into three different groups (an experiment group, a control group, a comparative group) and each group had 12 students. The activity-based character development group counseling program was applied for the experiment group and the general character development group counseling program was applied for the comparative group. Each program consisted of a total of 12 sessions to investigate the effects on school adjustment, ego-identity and pro-sociality. The measurements in this study are school adjustments, ego-identity and pro-sociality. The data was analyzed using Multivariate Analysis of Covariance: MANCOVA of SPSS/WIN (Version 18.0) statistics program. The main results of this study are as follows. First, the activity-based character development group counseling program has a meaningful effect on school adjustments of multicultural household children. Second, the activity-based character development group counseling program has a meaningful effect on ego-identity of multicultural household children. Also, it has an influence on the goal orientation, subjectivity and self-acceptance of the ego-identity. Third, the activity-based character development group counseling program has a meaningful effect on pro-sociality of multicultural household children. Therefore, the program is expected to have a positive influence on children from multicultural households.

본 연구는 아동기 외상과 외상 후 성장의 관계에서 사회적 지지의 조절효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 전국의 대학생 761명을 대상으로 설문조사를 하고, 위계적 회귀 분석을 실시하였다. 그 결과 아동기 외상과 외상 후 성장의 관계에서 사회적 지지의 부분적 인 조절효과가 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 첫째, 아동기 외상 중 정서방임이 외상 후 성장에 미치는 영향력이 유의미했다. 둘째, 정서방임과 새로운 가능성의 발견의 관계에서 정 서적 지지, 평가적 지지, 정보적 지지, 물질적 지지의 조절효과가 유의미했다. 셋째, 정서방 임과 개인 내적 힘의 발견의 관계에서 정서적 지지, 평가적 지지, 정보적 지지, 물질적 지지 의 조절효과가 유의미했다. 마지막으로 본 연구의 시사점과 후속연구를 위한 제언들을 제시 하였다.

The purpose of this research was to evaluate the moderating effect of social support on the relationships of childhood trauma and posttraumatic growth. Data was collected from 761 college students nationwide who participated in various questionnaires. The results were analyzed and interpreted using hierarchical regression. The results indicated that social support moderated between childhood trauma and posttraumatic growth partially. Looking specifically as follows: First, we found that emotional neglect affected posttraumatic growth. Second, emotional, evaluative, informative and materialistic support moderated between emotional neglect and new possibilities. Third, emotional, evaluative, informative and materialistic support moderated between emotional neglect and personal strength. Limitations of current study and suggestions for the future investigations are included in the discussion.

이 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 정서조절능력 향상을 위한 시치료 집단상담 프로그 램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 있다. 연구대상은 광역시 소재 초등학교 4학년 6개 학 급 중 정서조절능력 검사 결과 동질성이 검증된 2개 학급으로 선정하여, 한 학급 21명을 실 험집단으로 할당하고 다른 한 학급 21명을 통제집단으로 할당하여 사전-사후 통제집단 설계 로 연구하였다. 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 구안한 총 12회기의 프로 그램을 주 2회, 회기별 60분씩 실시하여 자료를 수집하고, 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사 용하여 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 검사결과를 분석하였다. 그 결과, 초등학생의 정서 조절능력 향상을 위한 시치료 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 정서조절능력의 변화 가 통제집단의 변화에 비해 유의한 차이가 있으며, 정서조절능력의 하위요인별 분석 결과에 서도 실험집단이 인지적 수준, 행동적 수준, 체험적 수준에서의 통계적으로 유의한 변화가 있음을 확인하였다. 이후 이 연구 결과를 통하여 초등학생의 정서조절능력 향상과 시치료 집 단상담 및 향후 연구 방향에 대한 제언을 중심으로 논의하였다.

The purpose of this study is to develop and apply the poetry therapy group counseling program for improving the emotional regulation competence of elementary school students and to verify its effect. The subjects of this study were two groups were allocated among 6 classes of 4th grade of one elementary school. These two groups were 21 students from the experimental group and 21 students from the control group. The poetry therapy group counseling program applied in this study was based on the counseling program development model by Park In-Woo(1995) and it consisted of 12 sessions. The collected data were analyzed through Mixed ANOVA to verify the effect of the poetry therapy group counseling program on the emotional regulation competence of elementary school students. The results from this study are as follows: First, there was a significant difference between the experimental group and the control group in the change of emotional regulation competence. Second, there were significant differences between the experimental group’s change and the control group’s change in cognitive, behavioral and experiential level. Lastly, Implications for poetry therapy group counseling for elementary school students' emotional regulation competence and continued research are discussed.

이 연구의 목적은 초등학생의 또래관계 상실 경험이 지닌 의미와 본질을 이해하는 데 있다. 연구방법은 van Manen의 해석학적 현상학적 연구방법을 적용하였다. 연구 참여자는 초등학교 3～6학년 11명이며, 연구 참여자를 대상으로 또래관계 상실에 관한 체험기록의 수집 및 면담 을 실시하였다. 초등학생의 또래관계 상실 경험을 깊이 있게 이해하기 위하여 영화, 동화, 시 를 활용하였다. 다양한 체험 자료를 반복적으로 살펴보면서 주제적 범주화 과정을 거쳤다. 연구결과, 초등학생의 또래관계 상실 경험에 대하여 19개의 하위주제와 5개의 상위주제로 제 시하였다. 상위주제는 ‘침묵 속에 남겨지다’, ‘기대어 설 곳이 사라지다’, ‘타인의 취향에 끌려 다니다’, ‘진심이 버려지다’, ‘슬픔 속에 살아가다’이다. 각 상위주제는 ‘친숙함의 상실’, ‘소속감 의 상실’, ‘정체성의 상실’, ‘신뢰감의 상실’, ‘존재감의 상실’ 유형으로 나타났다. 5개의 상위주 제에 대하여 해석학적 현상학적 글쓰기를 수행하였다. 초등학생이 또래관계에서 상실을 경험 한다는 것은 자신의 존재를 잊은 채 슬픔 속에 살아가는 일이다. 부모, 교사, 상담자는 초등 학생이 경험하는 또래관계의 상실을 있는 그대로 바라보면서, 초등학생이 경험한 상실이 지 닌 의미와 본질에 다가가야 할 것이다.

The purpose of this study is to understand the meaning and essence of elementary school students's experience of peer relationship loss. The research method was applied to van Manen's hermeneutic phenomenological method. The research participants were 11 elementary school students in grades 3-6 and collected experience records about peer relationship loss and interviewed them. We used movies, stories, and poetry to deeply understand elementary school students's experiences of peer relations. The thematic categorization process was repeated by repeatedly examining various experience data. As a result of the study, there were 19 sub - topics and 5 high - level topics on elementary school students's experience of peer relationship loss. The top theme is ‘to remain in silence’, ‘to disappear’, ‘to be attracted to the taste of others’, ‘to lose heart’, ‘to live in grief'. Each top topic appeared as 'loss of familiarity,’ ‘loss of belonging,’ ‘Loss of identity,’ ‘loss of trust,’ and ‘loss of presence.’ We did hermeneutical phenomenological writing on five high - level subjects. The loss of a child's peer relationship is to live in sadness, forgetting his own existence. Parents, teachers, and counselors should approach the significance and essence of a child's loss experience while looking at the child's peer relationship experience as it is.