Earticle

이 연구의 목적은 장자(莊子)의 철학과 그의 사상이 담겨 있는 책「장자」를 상담학적 의미로 재해석함으로써 장자 상담의 면모와 다양한 특징들을 밝히고 현대 상담에 도움이 될 수 있는 장자 상담의 이론적 토대를 제시하는 것에 있다. 책「장자」의 주된 이야기 방법인 우화(寓話)는 그 특성상 읽는 사람들에게 제각각 나름대로의 이야기로 해석할 수 있는 자유로움을 가지고 있는 매력을 가지고 있기 때문에 상담학적 접근이라는 방향성만 유지한다면 무궁무진한 상담적 요소를 제공하는 충분한 자료가 될 수 있다는 점을 활용하여 기존의 문헌연구와 선행연구를 바탕으로 다양한 자료들을 같은 맥락이나 동일한 범주로 묶어 상담적 연관성을 밝히고 새롭게 재해석 하였다. 책 장자가 지닌 상담학적 의미를 보다 명료하게 드러내기 위해 책 장자의 편명(篇名)을 상담과 관련지어 설명하였고 상담자로서 장자의 모습과 함께 장자 상담의 특징으로 변화와 성장의 상담, 서로가 상담자이자 청담자인 상담, 물아일체의 상담, 치언의 상담, 발견의 상담, 공감의 상담, 자정을 위한 상담, 무위를 위한 상담 등을 논의하였다.

The purpose of this study is to investigate Chuang-tzu from a perspective of counseling and to get some practical counseling insight from Chuang-tzu philosophy. Chuang-tzu's content can provide abundant creative ideas in line with counseling approach, because the key storytelling method of Chuang-tzu is fables which give the readers the freedom to interpret the stories in their own way. Various content were categorized, and the associations among them were determined and reinterpreted from a counseling perspective. To be determined more easily the counseling components and meaning inherent in Chuang-tzu’s content, I explained and associated each chapter title of Chuang-tzu’ book with counseling. And I discussed The counselor Chuang-tzu and characteristics of Chuang-tzu counseling. To be specific, That can be include counseling as change and growth, a counselor as a client, counseling of unity between one and object, counseling as adaptation and evolution, counseling as discovery, counseling as sympathy, counseling for self-purification. and counseling for nature itself remained intact.

이 연구는 대인관계 원형모델에 근거하여 아동의 교우관계 성향과 특징을 측정하기 위한 교우관계 형용사 척도를 구성하여 그 신뢰도와 타당도를 알아보는데 목적이 있다. 먼저 원형모델에 근거해서 제작된 기존의 다른 교우관계문제 검사의 문항과 교우관계 특징을 반영하는 형용사를 선별하여 128개 예비문항을 도출하였고, 도출한 문항을 본 연구자와 3명의 초등교사가 8개의 교우관계 분원별로 배정하였다. 각 분원별로 배정한 예비문항의 원형위치 또는 각도를 알아보기 위해 초등학생 256명에게 수집한 자료를 분석하였고, 그 결과를 바탕으로 각 분원별로 11문항씩 총 88문항의 2차 예비문항을 도출하였다. 교우관계 형용사 척도를 최종적으로 구성하고 타당화하기 위해 경남지역에 소재하고 있는 5개 초등학교에 재학 중인 4∼6학년 1,039명을 대상으로 2차 예비문항을 실시하여 자료를 수집하였다. 대인관계 원형모델에서 가정하고 있는 두 가지 축인 통제와 친애 요인에 대한 각 문항의 요인 부하량을 2차원의 대인관계 공간에서의 위치(각도와 길이)로 전환한 후, 이론적 각도에 비추어 각 문항이 대인관계 원형 모델에서 어떤 분원에 속하는지를 알아보았다. 그리고 이러한 결과와 더불어 문항-전체 상관, 내적 합치도, 문항의 의미 등을 고려하여 각 영역 별로 8문항씩 최종 64문항의 아동용 교우관계 형용사 척도를 구성하였다. 척도의 내적 합치도, 검사-재검사 신뢰도, 수렴 및 변별타당도가 양호한 것으로 나타났다. 마지막으로 이 연구의 제한점과 향후 연구방향에 대해 논의하였다.

The purpose of this study is to examine the reliability and validity of children’s peer relationship and the features by constructing peer relation adjective scale based on interpersonal circumplex model. First, this study drew 128 preliminary items by selecting adjectives that reflect features of peer relationship and items of other previous inventory of peer relationship based on circumplex model; the author and three elementary school teachers sorted the selected items into each octant of peer relationship. The author analyzed data collected from 256 elementary school students to examine circumplex location of preliminary items or angular location; based on the result, the author drew the 2nd preliminary items composed of 88 items, 11 items per octant. To ultimately construct and validate the peer relation adjective scale, the author collected data by conducting a test with the 2nd preliminary items, targeting 1,039 elementary school students in 4th to 6th grade from five elementary schools in Gyeongnam. After fact-analyzing the collected data, the author distributed the items on control axis and affiliation axis, which are assumed as the two most basic axes in interpersonal circumplex model. In addition, after converting the factor loadings of each item to locations of interpersonal peer relation space in two dimensions (angular locations and lengths), the author studied which octant each item belongs to in the interpersonal circumplex model based on theoretical angular locations. With the results the author constructed peer relation adjective scale for children, which consists of 64 total items (8 items per octant), considering item-total correlation, internal consistency and meaning of the items. Subsequently, the author reviewed the reliability and validity of the final scale. as the result of calculating the correlation with various validity indexes, the convergent and discriminant validity was good. Finally, the limits and further discussion of this study are suggested.

본 연구는 아동기 외상이 외상 후 성장에 미치는 영향에서 탄력성과 의도적 반추의 매개효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 전국의 대학생 761명을 대상으로 설문조사를 하고, 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 그 결과 아동기 외상이 외상 후 성장에 영향을 미치는 데 있어서 탄력성과 의도적 반추의 완전매개모형인 가설모형이 부분 매개모형인 경쟁모형에 비해 더 적합한 것으로 나타났다. 가설모형에 나타난 결과를 살펴보면, 첫째, 아동기 외상은 탄력성을 매개해서 외상 후 성장에 영향을 미쳤다. 둘째, 아동기 외상은 의도적 반추를 매개해서 외상 후 성장에 영향을 미쳤다. 셋째, 아동기 외상은 탄력성과 의도적 반추를 연속적으로 매개해서 외상 후 성장에 영향을 미쳤다. 넷째, 구체적인 영향력을 살펴본 결과 아동기 외상, 탄력성, 의도적 반추는 외상 후 성장 총 변량의 40.8%를 설명하였다. 마지막으로 본 연구의 시사점과 후속연구를 위한 제언들을 제시하였다.

The purpose of this research was to evaluate the mediating effect of resilience and deliberate rumination in the influence of childhood trauma on posttraumatic growth. Data was collected from 761 college students nationwide who participated in various questionnaires. The results were analyzed and interpreted using structural equation modeling. The results indicated that a hypothesized model produced a better fit to the data than a comparative structural model. The hypothesized model shows the following results: First, we found that childhood trauma affected posttraumatic growth through resilience. Second, childhood trauma also affected posttraumatic growth through deliberate rumination. Third, childhood trauma affected posttraumatic growth through resilience and deliberate rumination in order. In the model that was finally selected, childhood trauma, resilience, and deliberate rumination were able to explain 40.8% of posttraumatic growth. Limitations of current study and suggestions for the future investigations are included in the discussion.

이 연구의 목적은 다산의 심성론과 수양론에 담겨있는 상담학적 의미를 추출하여 현대 상담에 의미 있는 지식으로 활용하는 데 있다. 이를 위해, 이 연구에서는 기존의 철학적 관점에서 논의된 다산의 심성론과 수양론에 대한 선행문헌을 분석하여 상담학적 관점으로 재해석하는 과정을 거쳤다. 다산의 심성론에서 심(心)개념과 성(性)개념을 분석하여 마음의 구조와 작용에 대한 상담학적 의미를 살펴보았다. 다산의 수양론에서는 치심(治心)과 존심(存心)의 구체적인 과제를 확인하고, 마음의 변화와 성장을 위한 구체적인 방법을 알아보았다. 다산의 심성론과 수양론에서 추출한 상담학적 지식을 토대로 다산 상담을 구성하였는데, 다산 상담의 주요 개념으로 자기성찰, 실천의지, 관계적 실현을 제시하였다. 이 세 가지 개념을 포함하여 자기 안에서 성찰하는 방법으로 ‘몸과 마음을 다스리기’, ‘감정을 다스리기’, ‘내면의 욕구를 다스리기’, ‘실천의지를 기르기’, ‘자신을 발견하기’를 제시하였고, 관계 안에서 성찰하는 방법으로 ‘관계의 폭을 넓히기’, ‘관계의 깊이를 더하기’, ‘더불어 성장하기’를 제시하였다.

The purpose of this study is to gain an understanding of classical literature from a counseling point of view and utilize it as a meaningful idea in the field of modern counseling. This study analyzed the literature of Simseong theory and Suyang theory discussed in the previous philosophical point of view and reanalyzed in a counseling point of view. It has undergone a process of re-interpretation in a counseling perspective. We analyzed the concept of Sim(心) and Seong(性) in Simseong theory, and looked at the counseling significance of the structure and function of the heart. In Suyang theory, we checked the specific tasks of Chisim (治心) and Jonsim (存心) and examined the specific methods for the change and maturation of the self. Based on the counseling knowledge, extracted from Simseong and Suyang theory of Da-san, Da-san counseling was constructed. The three concepts presented by ‘reign over the body and mind,’ ‘govern emotion’, ‘inner desire to rule,’ and ‘raising commitment’ were proposed as a way to reflect in the self. Furthermore, ‘broaden the relationship’, ‘Making the depth of the relationship’, and “grow together” were proposed as a way to reflect in the relationship.

본 연구는 어머니의 부정적 양육태도와 부정적 친구관계의 질에서 자기조절과 자아존중감이 매개하는지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 경상남도 소재 초등학교 5∼6학년 558명을 대상으로 자료를 수집하여 각 변인간의 상관을 알아보고 중다회귀분석을 실시하였으며 그 결과를 토대로 구조모형을 설정하여 적합도를 검증하고 개별변수의 영향력을 알아보았다. 본 연구에서 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구에 포함시킨 4가지 변인 간에는 모두 의미 있는 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 부정적 양육태도, 자기조절, 자아존중감이 부정적 친구관계의 질을 설명하는 변인인지를 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시한 결과, 부정적 친구관계의 질에 대한 설명력은 자아존중감, 자기조절, 어머니의 부정적 양육태도 순으로 높았고 전체 설명량은 36.9%이었다. 셋째, 어머니의 양육태도를 부정적이라고 지각할 경우 자기조절능력이 저하될 수 있고, 부정적 양육태도와 자기조절능력은 자아존중감과 부정적 친구관계의 질의 선행요인으로 작용할 수 있다는 것을 반영한 연구모형을 설정한 후 구조방정식 모형을 적용하여 분석하였다. 그 결과 어머니의 부정적 양육태도가 부정적 친구관계의 질에 미치는 전체효과는 .488(직접효과 .187, 간접효과 .301)이었고, 부정적 양육태도, 자기조절, 자아존중감 변인이 부정적 친구관계의 질을 설명하는 정도는 47.0%인 것으로 나타났다. 그리고 부정적 양육태도와 부정적 친구관계의 질의 매개효과를 검증한 결과, 단순매개효과와 이중매개효과가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 끝으로 본 연구의 의미와 제한점을 논의하였다.

The purpose of this study is to examine whether self-regulation and self-esteem mediate between negative maternal parenting and negative quality of friendship. We collected data of 558 elementary school students—5th and 6th grade—in Gyeongsangnam-do to examine correlation among the variables. We conducted multiple regression analysis, thereby setting structure mode land examined goodness-of-fit and the influence of individual variable. We analyzed the collected data by SPSS 20.0 and AMOS 20.0 First, there are meaningful correlations among the all four variables included in this study. Negative maternal parenting style has negative correlation with self-regulation and self-esteem; on the other hand, negative maternal parenting has positive correlation with negative quality of friendship. This implies: a child who has low ability to self-regulate would experience negative quality of friendship. Second, we conducted multiple regression analysis to examine whether negative maternal parenting, self-regulation and self-esteem are explanatory variables that lead to negative quality of friendship: the explanation of negative quality of friendship is high in order of self-esteem, self-regulation, and negative maternal parenting; the total explanation is 36.9%, which these three variables account for negative quality of friendship. Third, The goodness-of-fit of the research model was examined as follows: the whole effect that negative maternal parenting influences negative quality of friendship is .488—the direct effect is .187 (38.3%) and the indirect effect is .301 (61.7%). Negative parenting style, self-regulation and self-esteem accounts for negative quality of friendship as 47.0%. Furthermore, as a result of examining the mediating effect between negative parenting style and negative quality of friendship, simple mediating effect (negative parenting style influences negative friendship by affecting self-regulation and self-esteem) and double mediating effect (negative parenting style à self-regulation à self-esteem à negative friendship) are also significant statistics. It is significant that this study examines sequential mediating path of self-regulation and self-esteem based on the structural relations among four variables and the relation between negative maternal parenting and negative quality of friendship. Nevertheless, it is the limitations for this study to depend merely on a child’s self-report, to collect only cross-sectional data. Hence, we need early intervention to reduce a variety of conflicts and problems caused by negative quality of friendship and the educational approaches.

본 연구에서는 국내 초등학교 교육실정에 맞게 개발한 교사-학생 관계 증진 훈련을 통해 초등학교 교사들이 체험한 것들이 무엇이며, 그 체험은 어떤 의미가 있는지 교사와 학생이 맺는 관계의 본질을 탐색해보고자 하였다. 이에 훈련에 참가한 서울의 한 초등학교 교사 11명을 대상으로 심층인터뷰를 실시하여 이들이 훈련 과정을 통해 무엇을 경험했는지 알아보고, 전체 연구참여자의 공통적인 특성을 도출해내는데 중점을 둔 Colaizzi의 현상학적 연구방법에 따라 그 의미를 분석하고자 하였다. 연구결과, 경험의 본질은 2개의 범주와 10개의 주제묶음으로 구분할 수 있었다. 2개의 범주는 훈련의 특성과 훈련 중의 경험, 훈련의 효과와 훈련을 통한 결과로 범주화되었다. 그 중 10개의 주제묶음에 대해 살펴보면, 처음 심리적 고충이 있는 상태에서 시작한 훈련은 참여자들에게 부담과 불편함으로 다가왔지만 소그룹에서 적극적인 역할을 하고 함께 어려움을 나누면서 동료와 리더로부터 힐링 받는 기분을 느꼈다. 또한 1:1 관계 맺기를 통해 이론을 배우고 체득한 훈련기술들을 학급 학생들에게 적용하면서 참여자의 마음에 변화가 생기게 되었다. ‘나(참여자)’의 변화는 마음의 여유와 더불어 학생들을 다른 시각으로 볼 수 있게 하였고 점차 학생들의 행동과 눈빛의 변화를 느끼며 함께 소통하는 느낌을 갖게 했다. 이러한 변화는 동료들과의 관계, 가정에서 자녀와의 관계 뿐 아니라 학생-학생간의 긍정적인 관계 변화도 느끼게 했다. 이 훈련을 통하여 관계 증진을 경험한 참여자들은 교사로서의 역할과 시선을 새롭게 정립하게 되었고, 학생을 위한 교육과 심리상담 두 전문 영역간의 협력의 필요성을 강조하였다.

The purpose of the study was to understand eleven elementary school teachers' experiences and its essential meaning on Teacher-Student Relationship Enhancement Training. The training program was revised and developed based on the original CTRT model to fit to Korean educational circumstances. Colaizzi phenomenological approach was utilized to gather, analyze and report the findings from the study. The analyses included two categories and ten theme clusters. Two categories included: (1) characteristics of the program and experiences in the program; (2) the effect and result of the program. Ten theme clusters are summarized in the following manner; (1) I have no place to vent out; (2) do I really have to do this?; (3) this training is different. I am actively participating in this training; (4) I feel like I am getting healed in a small group; (5) I need to internalize these learning; (6) A-ha, this is how you do it; (7) there is change in me; (8) I noticed that there are changes in how students look at me; (9) I can apply what I learned here to other relationships; (10) there needs to be a connection between the field of education and psychotherapy.

본 연구는 부정정서 경험이 크게 증가하는 초등학교 고학년 학생을 대상으로 부정정서 경험이 분노수준에 미치는 영향을 검증하고자 이루어졌다. 나아가 선행연구에서 부정정서 경험과 높은 상관이 있는 것으로 나타난 부정정서 회피를 매개로 부정정서 경험이 분노수준에 영향을 미친다는 모형을 설정하여 검증하고자 하였다. 이를 위하여 서울특별시 7개 지역교육청 관내 12개 초등학교의 6학년 학생 375명을 대상으로 자료를 수집하여 연구모형을 검증하였다. 분석결과, 부정정서 경험은 분노수준에 직접적인 영향을 미치는 동시에 부정정서 회피를 매개로 간접적인 영향도 주는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 초등학교에서 학생의 부정정서 경험을 줄이는 동시에 학생의 부정정서 수용을 높일 방안을 모색할 필요가 있음을 시사한다.

This study attempted to examine the effects of negative emotional experience on anger level of late elementary students. Further, based on previous studies that negative emotional experience is highly related to negative emotional avoidance, this study verified the effects of negative emotional experience on the anger in the mediation of negative emotional avoidance. The data of this study collected 375 6th grade students from 12 elementary school in Seoul. The results revealed that negative emotional experience effected significantly on anger level in the mediation of negative emotional avoidance. This results imply that elementary school need to seek methods for reducing student's negative emotional experience while improving student's negative emotional acceptance.

본고에서는 인간특성 및 발달에 관련된 문화적 이해에 관한 최근연구동향이 한국사회의 아동상담 및 관련연구들에 대해 가지는 함의를 살펴보았다. 개인주의와 집단주의로 구분되는 문화적 차이에 초점을 맞추어, 자아의 개념화와 발달, 관계성 등이 문화적 맥락에 따라 다르게 규정되고 심리적 기능과 다른 관련성을 보이는 점을 조명하였다. 가족주의와 개인주의가 혼재하며 독특성을 보이는 한국사회에서 아동의 자아발달과 적응을 깊이 있게 이해하고 돕기 위해 이론과 측정도구의 문화적 가정을 검토할 필요성 및 아동․부모․교사가 자신 및 타인의 문화적 배경을 이해하며 다양성을 인정․보완할 수 있도록 돕는 상담 및 교육프로그램 개발의 필요성을 논의하였다.

Culture provides the context for human development. A growing body of literature on culture and psychological characteristics shows the usefulness of individualism-collectivism dimension in understanding cultural differences across various societies. This article reviewed previous studies on culture and various psychological characteristics and development, and analyzed their implications on child counseling in Korea. As a society which has experienced rapid changes in recent years, Korean culture, with a mixture of individualism and collectivism, poses a difficult challenge for child development. Thus, the need to re-examine the cultural basis of psychological theories and psychological tests which were developed in individualistic societies and to develop counseling and/or education programs for children, parents and teachers to enable them to deepen their understanding of themselves and others in relation to cultural context is proposed.