Earticle

이 연구는 최근에 발달심리학에서 활발하게 연구되고 있는 자기개념 명확성의 연구 현황을 개관하고 추후 연구과제를 제안하고자 하였다. 이를 위해 자기개념 명확성에 대해 정의하고 자기개념 명확성의 선행요인과 발달과정, 측정도구 및 방법에 대한 내용을 분석하고 정리하 였다. 이와 더불어 자기개념 명확성에 대한 국내외 연구동향을 분석하기 위해 자기개념 명확 성과 상관관계가 밝혀진 여러 가지 인지 정서, 행동 및 사회환경적 변인들을 살펴보았다. 그 리고 자기개념 명확성이 대인관계 및 사회성 발달에 미치는 영향과 문화적 차이를 분석하여 자기개념 명확성을 전반적으로 파악하고자 하였다. 마지막으로 이러한 내용을 토대로 자기개 념 명확성이 자기관련 변인과 더불어 인지치료적 개입이나 심리상담에 활용될 수 있는 가능 성과 추후 연구방향을 논의하였다.

This study aims to introduce the current research and suggest further research regarding self-concept clarity that is actively conducted in contemporary developmental psychology. To achieve this aim, we define self-concept clarity, and then analyze and summarize the preexisting factors, the developmental process, and the contents of measurements and methods of self-concept clarity Additionally, to analyze the domestic and foreign research about self-concept clarity, this study examines various cognitive, emotional, behavioral, and socioeconomic factors that have been correlated to self-concept clarity. Furthermore, this study explores the overall concepts of self-concept clarity and analyzes the effect of self-concept clarity on interpersonal relationships, social development, and cultural differences. Last, this study discusses the possibility and further direction of the research regarding how self-concept clarity, accompanied by the other self-relevant variables, can be applied to cognitive therapy and counseling programs.

본 연구의 목적은 국내 초등학교 또래상담 관련 논문의 연구 동향을 알아보고 향후 또래상담 관련 연구의 방향성을 제시하는 데 있다. 이를 위해 ‘초등학교’, ‘또래상담’이란 검색어를 통하여 학술연구정보서비스 (RISS)에 2004년부터 2020년 10월까지 등록된 초등학생을 대상으로 한 또래상담 관련 논문 41편을 분석하 였다. 분석 기준은 연도별 논문 수, 연구대상, 프로그램 구성, 연구방법, 종속변인, 처치효과로 정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연도별 논문 수는 2004년, 2006년, 2007년, 2014년에 각각 5편으로 가장 많 았고, 2008∼2012년, 2017년, 2019년에는 각각 1편으로 논문 수가 상대적으로 적었다. 둘째, 연구대상 중 학 년은 4-6학년, 성별은 남녀혼성, 역할은 또래상담자에 대한 연구가 대부분을 차지했고 실험집단과 통제집 단을 함께 설계한 연구가 많았다. 또래상담자로는 일반아동과 인기아동이 가장 많이 선발되었고 내담자의 경우 특이성이 다양하게 나타났다. 셋째, 프로그램 구성에 있어 또래상담자 훈련프로그램은 총 상담회기가 11-15회기, 회기별 시간은 40-50분, 주당 회기 수는 주2회인 경우가 가장 많았다. 또래상담자-내담자 간 상 담프로그램에서는 총 상담회기, 회기별 시간, 주당 회기 수를 명시하지 않은 경우가 절반 이상을 차지했 다. 또래상담자는 상담을 시작하기 전 사전훈련을 받은 경우가 대부분이었고, 또래상담 프로그램으로는 한 국청소년상담원의 또래상담 훈련프로그램을 사용한 경우가 많았다. 넷째, 연구방법은 양적연구 중 실험연 구가 대부분을 차지했다. 다섯째, 종속변인을 분석한 결과 대인관계에 있어 가장 활발한 연구가 이루어졌 고, 자아개념에 관한 연구가 그 다음을 차지했다. 여섯째, 처치효과는 또래상담자와 내담자를 대상으로 대 부분 유의미한 결과를 얻었고, 종속변인에 있어서도 유의미한 변화를 보인 연구가 많았다. 이상의 연구결 과는 앞으로 초등학생을 대상으로 이루어지는 또래상담에 많은 시사점을 제공한다.

The purpose of this study was to investigate the effects and trends of peer counseling of the elementary in Korea, and to propose the future direction in this research area. For this purpose, 41 peer counseling related dissertations for elementary school students were analyzed through the search terms ‘Elementary School’ and ‘Peer Counseling’ listed in the RISS(Research Information Sharing Service) from 2004 to October 2020. The analysis criteria were set as the number of papers per year, subjects, program composition, research method, dependent variable, and treatment effect, and the results of this study were as follows. First, the number of papers per year was the highest in 2004, 2006, 2007, and 2014, and the number of papers was relatively small in 2008∼2012, 2017, and 2019. Second, the study of the fourth to sixth graders, the male and female hybrids and the peer counselors were mostly in the study, and the experimental group and the control group together was a lot. The most common peer counselors were general children and popular children, and the specificity of the clients was various. Third, in the program composition, the total counseling session was 11-15 sessions, 40-50 minutes per session, and the number of sessions per week was twice. In the peer counselor-client counseling program, more than half of the papers did not specify the total counseling session, session time, and weekly session. Peer counselors were mostly trained before starting counseling, and peer counseling program of Korea Youth Counseling Institute were often used as peer counseling programs. Most studies chose quantitative research, most of which were experimental research. Fifth, as a result of analyzing dependent variables, the most active study was conducted in interpersonal relationships, followed by research on self-concept. Sixth, the treatment effect was mostly significant for peer counselors and clients, and there were many studies that showed significant changes in dependent variables.

본 연구는 놀이를 활용한 성격강점 프로그램이 학급응집력에 미치는 효과를 알아보고자 실 시되었다. 서울 S초등학교 6학년 5개 학급 중 학급응집력 동질성이 확보된 두 학급 중 한 학 급(21명)을 실험집단으로, 다른 학급(22명)은 통제집단으로 선정하여 총 10회기의 놀이를 활용 한 성격강점 프로그램을 실시하였다. 프로그램 효과 및 지속성 검증을 위하여 SPSS 22.0의 다 변량분산분석(MANOVA)을 이용하여 검사지 반응을 분석하였고, 아동 설문지, 회기별 평가 기 록, 연구자 관찰 자료를 통한 분석도 함께 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사후 검사 결과 실험집단은 통제집단에 비해 학급응집력과 그 하위요인인 학급분위기, 상호신뢰, 일체감, 의사소통에서 유의미한 향상을 보였다. 하지만 하위요인인 사기에는 유의미한 향상 을 보이지 않았다. 둘째, 아동의 프로그램 평가 및 연구자의 관찰에 의한 분석 결과, 아동들 은 성격강점 프로그램을 통해 자신의 대표강점을 확인하고 활용하는 방법을 배웠으며 놀이 과정에서 형성된 동료 간의 유대를 바탕으로 학급응집력이 향상되었다. 이러한 연구결과는 놀이를 활용한 성격강점 프로그램이 초등학생의 학급응집력 향상에 효과적인 방안이 될 수 있음을 보여준다.

The objective of this study is to investigate the effect of the character-strength program using play activities on the class cohesiveness of elementary school students. For this objective, one class out of two classes with secured class cohesion(showing homogeneity) among five classes of 6th graders at S Elementary school was selected as an experimental group, and the other class was selected as a control group to utilize a total of 10 sessions Character Strength Program using piay activities. In other to verify the program effectiveness, the test response was analyzed using MANOVA of SPSS 22.0. Analysis was also conducted through a child questionnaire, session evaluation records and researcher observation data. The results are as follows. First, as a result of post-test, the experimental group showed a significant improvement in class cohesiveness and class factor such as classroom atmosphere, mutual trust, sense of belonging, communication level compared to the control group. but there was no significant improvement in morale. Second, as a result of children’s program evaluation and researcher’s observation, children learned how to identify and utilize their representative strengths through Character Strength Program. And cohesion was improved based on the relationship with the friends formed during the play process, which increased the cohesion of the class. These results show that Character Strength Program using class activities can be an effective way to improve the cohesion of elementary school students.

본 연구는 초ㆍ중ㆍ고등학교 교사들이 지각하는 학교에서의 계층의 영향 및 계층차별에 대 한 인식 정도와 대처를 탐색하였다. 이를 위해 서울, 경기, 인천 지역에서 재직 중인 초ㆍ중ㆍ고등학교 교사 43명(남 11명, 여 32명, 평균 35.3세)으로부터 자료를 수집하고,, 수정된 합 의적 질적 연구방법(Consensual Qualitative Research-Modified, CQR-M)을 사용하여 분석하였다. 그 결과, 교사가 인식하고 있는 학교 내 계층의 영향과 차별, 이에 대한 인식과 대처는 3개 영 역, 13개 범주, 30개 하위범주로 나타났다. 구체적으로, 도출된 영역은 ‘학교에서 나타나는 계 층의 영향’, ‘학교에서의 계층의 영향이나 차별에 대한 교사의 인식’, ‘학교에서의 계층차별에 대한 교사의 대처 경험’이었다. 본 연구결과에서 나타난 초ㆍ중등학교 교사 간 인식 양상의 차이와 상류층, 중산층, 하위층에 대한 서로 다른 태도와 인식을 바탕으로, 향후 학교 내 계층차별주의 대처 역량 향상을 위한 교사 교육 프로그램 개발과 학교 급별 개입 방안 체 계 구축 등 향후 학교상담과 생활지도, 교사 교육, 정책과제에 대한 시사점과 제언을 논의 하였다.

The purpose of this study is exploring the impact of classism, which is a discriminatory stereotype and attitude related to socio-economic class, in schools from the teachers’ perspective. The research participants were 43 teachers (11 males, 32 females) working in elementary, middle and high schools and special education schools in Seoul, Gyeonggi, and Incheon. We used a consensual qualitative research-modified (CQR-M) to collect and analyze the data. By analyzing the data, the teachers' perceived influence of classism in the school, and their perception and coping with classism were categorized in 3 areas, 13 middle categories, and 30 sub-categories. Specifically, the derived areas were ‘the influence of the class in school’, ‘the teacher’s perception of the class’ influence or discrimination in school’, and ‘the teacher’s response to class discrimination in school’. Based on the differences in the recognition patterns among elementary and secondary school teachers and the different attitudes and perceptions of the upper, middle, and lower classes in the results of this study, suggestions for school counseling and guidance, research and policy tasks were discussed, such as developing teacher education and training programs to improve ability to address classism and establishing intervention plans by school levels.

본 연구의 목적은 초등학교 고학년의 거부민감성, SNS 중독경향성, 자기개념 명확성의 각각 의 관계를 탐색하고 성별에 따른 각 변인의 차이를 확인하며, 거부민감성과 SNS 중독경향성 의 관계를 자기개념 명확성이 매개하는지 검증하는 것이다. 이를 위해 전국 남녀 초등학교 5, 6학년 300명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였고, 최종 295명의 자료를 분석하였다. 자료 분석은 상관분석과 독립표본 t-검정을 실시하고, 측정모형과 구조모형의 적합도를 평가 하여 최종모형을 선정하고, 최종모형의 매개효과 유의성을 분석 하였다. 연구 결과 변인간의 유의미한 상관관계가 있는데 거부민감성은 SNS 중독경향성과 정적 상관, 거부민감성은 자기 개념 명확성과 부적 상관, 자기개념 명확성은 SNS 중독경향성과 부적 상관을 나타냈다. 둘째, 성별에 따라 거부민감성, 자기개념 명확성에서 유의한 차이는 나타나지 않았으나 SNS 중독경 향성의 하위요인에서 성별에 따른 차이가 나타났다. 셋째, 거부민감성과 SNS 중독경향성의 관계에서 자기개념 명확성의 부분매개효과가 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연 구가 지니는 의의 및 제한점을 논의하였다.

The purpose of this study was to examine relationships among rejection sensitivity, self-concept clarity, and SNS addiction tendency including the mediating effects of self-concept clarity on the relationship between rejection sensitivity and SNS addiction tendency and gender differences within them. For this purpose, independent sample t-test was conducted and a structural equation model was verified, based on data collected from 295 boy and girl students of elementary schools at 5th and 6th grade. As a result, first, the correlation between rejection sensitivity and self-concept clarity, rejection sensitivity and SNS addiction tendency, and self-concept clarity and SNS addiction tendency were significant. Second, the level of SNS addiction tendency of girts was higher than boys. Third, self-concept clarity mediated partially the relationship between rejection sensitivity and SNS addiction tendency. Based on these findings, this study discussed implications regarding counseling practice of clients and parents education, limitations and proposals for further research.

행복감이란 자신의 삶에 대한 개인의 주관적 안녕감을 의미하며, 물질적인 것보다 주어진 상황을 어떻게 받아들이느냐에 더 큰 영향을 받는다. 다시 말해, 개인의 내면을 가꾸어 자신의 삶에 대해 만족하게 함으 로써 자신을 수용할 수 있도록 하고, 그로 인해 행복감을 높일 수 있다는 것이다. 이 연구는 초등학생들의 행복감과 무조건적 자기수용능력을 신장시키기 위해 노자의 사상 중 무위(無爲)를 바탕으로 상담프로그램 을 개발하여, 그 효과를 검증했다. 이 연구에서는 노자상담프로그램을 개발하기 위해 노자의 상담적 의미 와 관련된 선행연구를 바탕으로 노자의 사상에서 상담 요소, 상담 원리, 상담 방법을 추출했다. 그리고, 이 를 바탕으로 하여 초등학교 현장에서 적용할 수 있는 활동들로 구성된 노자상담프로그램을 개발하였다. 개발된 노자상담프로그램의 효과를 검증하기 위한 변인으로 행복감과 무조건적 자기수용 2가지를 선정하 였다. 효과 검증을 위해 초등학교 6학년 학생들 중 두 학급을 각각 실험 집단과 통제 집단으로 나누었으 며, 10회기 상담프로그램 전후에 사전․사후검사를 실시했다. 프로그램 효과 분석 결과, 실험집단과 통제 집단의 행복감과 무조건적 자기수용과 그 하위 변인에 유의한 차이가 있었다. 이 연구는 행복감과 무조건 적 자기수용에 대한 긍정적 영향과 더불어, 노자의 사상을 학교 현장에서 적용할 수 있는 프로그램으로 구안했다는 점과 노자의 대표 사상인 무위를 바탕으로 한 상담프로그램을 개발했다는 점에 의의가 있다.

Happiness means an individual’s subjective well-being for one’s life, and it is more influenced by how they accept a given situation than material things. In other words, by nurturing an individual’s inner self and making them satisfied with their life, they can accept themselves and thereby increase their feelings of happiness. This study developed a counseling program based on the inadequacy of Lao-tzu’s thoughts in order to enhance the sense of happiness and unconditional self-acceptance of elementary school students, and verified its effectiveness. In this study, counseling elements, counseling principles, and counseling methods were extracted from Lao-tzu’s thoughts based on prior research related to the counseling meaning of Lao-tzu to develop a counseling program. And, based on those, Lao-tzu counseling program was developed, consisting of activities that can be applied in the field of elementary school. Happiness and unconditional self-acceptance were selected as variables to verify the effectiveness of the developed Lao-tzu counseling program. To verify the effectiveness, two classes of 6th grade elementary school students were divided into an experimental group and a control group, respectively, and pre- and post-tests were conducted before and after the 10th counseling program. As a result of the program effect analysis, there were significant differences in happiness, unconditional self-acceptance, and sub-variables of the experimental and control groups. This study is meaningful in that, along with positive effects on happiness and unconditional self-acceptance, Lao-tzu’s thoughts were designed as a program that can be applied in the school field, and that a counseling program was developed based on Lao-tzu’s representative ideology, Muwi There is.