Earticle

이 연구의 목적은 허난설헌의 자기극복 과정에 담겨있는 상담학적 의미를 고찰하여 현대 상 담에 의미 있는 지식을 추출하는 데 있다. 이를 위해 고전분석 방법을 적용하여 허난설헌의 작품, 삶에 관한 기록, 전문서적, 선행연구물을 분석하였다. 연구결과, 첫째, 허난설헌의 삶에 나타난 좌절과 슬픔은 ‘남편, 시댁과의 갈등’, ‘자녀를 잃음’, ‘친정의 몰락’으로 살펴보았다. 둘째, 허난설헌의 삶에 나타난 자기극복 과정은 ‘고난을 조절하고 지켜내는 탄력적인 삶’, ‘시대적 한계를 넘어서는 능동적인 삶’, ‘역경을 예술로 승화하는 초월적인 삶’으로 나타내었 다. 셋째, 허난설헌의 자기극복 과정에서 발견한 치유와 성장의 원리는 ‘가족들의 무조건적이 며, 긍정적인 수용 경험하기’, ‘건강하고 주체적인 자아 형성하기’, ‘현실을 외면하지 않고 온 전하게 마주하기’, ‘사회적 관심을 바탕으로 마음자리 옮기기’, ‘현실 초월의 의지로 자유로움 누리기’,로 제시하였다. 허난설헌의 자기극복 과정이 오늘날을 살아가는 현대인의 삶에 의미 있는 시사점을 제공할 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to extract meaningful knowledge in modern counseling by examining the counseling meaning contained in self-overcoming process of ‘Heo Nanseolheon’. For this purpose, I applied the classical analysis method to analyze the literary works of ‘Heo Nanseolheon’, records of life, professional books, and prior research. The results of this study are as follows: First, frustration and sadness in the life of ‘Heo Nanseolheon’ were examined as ‘conflict with husband, family’, ‘losing child’ and ‘decline of family’. Second, the process of self-overcoming in the life of ‘Heo Nanseolheon’ expressed ‘resilient life to control and protect suffering’, ‘proactive life beyond the limits of the times’ and ‘transcendent life to subdue adversity to art’. Third, the principles of healing and growth found in the process of self-overcoming of ‘Heo Nanseolheon’ are ‘unconditional and positive acceptance of the family’, ‘forming a healthy and subjective self’, ‘Moving to a place of mind based on social interest’, and ‘enjoying freedom as a reality beyond transcendence’. I hope that the process of self-overcoming of ‘Heo Nanseolheon’ will provide meaningful implications for the lives of modern people living today.

이 연구는 국내 학술지에 게재된 성격강점 연구의 현황을 알아보고, 향후 연구의 방향과 과 제에 대한 제언을 위한 목적으로 이루어졌다. 이를 위해 2008년부터 2018년까지 학술지에 게 재된 총 122편의 논문을 대상으로 하여 연구대상과 연구방법에 따라 연구 동향을 분석하였 다. 분석결과 첫째, 성격강점 연구는 2008년을 시작으로 하여 매년 꾸준히 실시되었다. 둘째, 성격강점 연구는 60여 개 이상의 학회지에 게재되어 다양한 연구 분야에서 실시되었다. 셋째, 특수집단을 대상으로 한 연구가 가장 많았고 대학생, 초등학생, 청소년, 성인의 순으로 나타 났다. 취학 전 아동과 노인 대상 연구는 매우 적었다. 넷째, 조사연구가 전체의 75.4%, 실험 연구가 17.2% 등으로 나타났으며 문헌연구와 사례연구, 개발연구는 활발하게 이루어지지 못 했다. 다섯째, 초등학생을 대상으로 한 성격강점 연구의 73.7%는 조사연구였고 실험연구와 문헌연구, 개발연구 순으로 많이 이루어졌으나 사례연구는 없었다. 끝으로 이 연구가 지니는 의미와 제한점을 밝히고 국내 성격강점 연구의 발전을 위한 제언을 논의하였다.

This study was conducted to examine the status of character strengths research published in Korean academic journals and to make suggestions on future research. A total of 122 papers published in academic journals from 2008 to 2018 were analyzed according to the target of research and research methods. First of all, the study of character strengths was conducted steadily every year since 2008. Second, the research results on character strengths were conducted in various research fields and published in more than 60 academic journals. Third, the largest number of studies were conducted on special groups, followed by college students, elementary school students, teenagers, and adults. There were very few studies for preschoolers and seniors. Fourth, 75.4% of the total was survey research, 17.2% of the total was experimental research, and literature review, case studies and development studies were not actively conducted. Fifth, 73.7% of the study on character strengths of elementary school students was survey research, followed by experimental research, literature research and development research, but there was no case study. Finally, the meaning and limitations of this study were described and suggestions were discussed for the development of domestic character strength-based research.

이 연구는 문제행동 아동에 대한 초등교사의 상담 결정 과정에서 나타나는 정서적 공통요인과 심리적 변 화를 체험분석을 통하여 탐색하였다. 이 연구를 위하여 초등교사 11명을 공동체험자로 선정하였고 이들을 대상으로 5회기 동안 체험분석을 진행하였다. 체험사례 소개와 집단합의에 대한 분석 및 해석, 그리고 재 검증 과정을 실행하였다. 분석 결과 교사들은 문제 행동 상황 단계에서 아동의 문제 행동 발생을 다양한 방법으로 인식하였다. 문제행동 아동에 대한 상담을 결정하기까지의 과정에서 교사는 정서적 공통요인을 바탕으로 한 교사의 감정 변화에 교사의 사전 경험이 더해져 문제 상황을 구분하고 상담 과제를 설정하게 되었다. 이 때 상담 결정 과정에서 느끼는 정서적 공통요인으로는 걱정, 안타까움, 화, 답답함, 당황함 등 이 있었다. 상담 결정 후 교사는 아동과 학부모 상담을 진행하였고 학교 안팎으로 여러 가지 대처 활동을 실시하였다. 상담 체험을 재체험하면서 교사들은 아동의 긍정적 변화에 대한 보람과 교사의 본연의 역할 을 수행했다는 뿌듯함을 확인하였으며 결과적으로 아동의 문제행동이 줄어드는 긍정적 효과가 나타났다고 보고하였다. 그러나 문제행동을 일시적으로 억압하거나 단순히 눈에 보이는 문제행동만을 해결하려고 한 점, 평소 문제행동을 그냥 넘긴 점, 교사의 최선이 상담의 최선은 아니라는 점, 그저 예방에만 집중한 점, 상담 이후 오히려 아동이 위험에 노출된 점, 사후처리는 담임교사만의 몫이 되는 점, 상담 결정에 대해 망 설이는 등 여러 가지 반성적 사고도 회상되었다. 이를 바탕으로 이 연구에서는 상담 결정 과정에서 요구 되는 조건들을 제시하였다.

The purpose of this study is to describe the emotional common factors and psychological changes that occur in the decision of elementary school teachers to consult problem child. For the purpose of this study, 11 teachers were selected as co-researchers and experiential analysis was conducted through the five rounds. The description and interpretation of the experience cases and collective agreements conducted in the research process, and the re-verification process were carried out. As a result of the analysis, it was found that teachers recognized the problem behavior of child occurs in various ways at the several stages. In the process of deciding on counseling for children, teachers' experience in changing emotions based on emotional common factors has been added to identify problems and set up counseling tasks. On the decision process, the emotional common factors were anxiety, regret, anger, frustration, and embarrassment. After the decision, the teacher consulted child and her parents and conducted various activities inside and outside the school. Looking back on the decision-making process, teachers were proud of the positive changes of their children, the positive role of teachers, and the positive effect on the reduction of problem behavior. However, teachers reported also various negative incidents such as temporarily suppressing problem behavior or simply trying instant solution, turning over problem behavior, focusing only on prevention, having children exposed to danger after counseling, and hesitating about decision making. In conclusion, the conditions required in the decision-making process were presented.

이 연구는 Rice와 Preusser(2002)가 개발한 아동용 적응적-부적응적 완벽주의 척도의 신뢰도와 타당도를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 4~6학년 1,071명의 아동들을 대상으 로 AMPS와 8가지 척도를 실시하여 자료를 수집한 뒤, SPSS 20.0과 AMOS 20.0을 사용하여 신 뢰도와 타당도를 분석하였다. 이 연구에서 도출한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 탐색 적, 확인적 요인 분석 결과에서 AMPS는 3가지 하위요인으로 이루어진 요인구조가 가장 적합 한 것으로 나타났다. 둘째, 한국판 AMPS 전체 문항의 내적 합치도와 3가지 하위요인의 내적 합치도는 양호한 것으로 나타났다. 셋째, AMPS는 아동청소년 완벽주의 척도(K-CAPS)와 유의 미한 정적 상관, 완벽주의의 부적응적 하위요인인 실수 민감성은 우울, 불안, 부정적 평가에 대한 두려움, 분노표현과 정적 상관, 적응적 하위요인인 인정욕구와 강박성은 자아존중감, 자 기효능감과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 넷째, 성별과 학년에 따른 완벽주 의 점수의 평균 차이를 비교한 결과, 완벽주의 점수는 여학생이 남학생, 6학년이 4, 5학년 학 생보다 유의미하게 높은 것으로 나타났고, 실수 민감성이 높은 집단은 낮은 집단보다 우울, 불안, 부정적 평가에 대한 두려움, 분노표현, 자기자비 점수가 높은 것으로 나타났다. 마지막 으로 이 연구의 의의와 한계점을 논의하였다.

The purpose of this study was to examine reliability and validity of the Adaptive/Maladaptive Perfectionism Scale for children (AMPS) developed by Rice and Preusser(2002). We collected data on 1,071 elementary school children (grades 4~6) using eight scales to examine AMPS and validity, and used SPSS 20.0 and AMOS 20.0 to analyze collected data. The results of this study are summarized as follows. First, the results of exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis shows that the K-AMPS was found to be most suitable for the factor consisting of three factors. Second, the internal consistency of the K-AMPS total items and the internal consistency of the three sub-factors would be indicative of good internal consistency and reliability. Third, nine validity indices used to examine AMPS’s concurrent, convergent and discriminant validity. The result shows that K-AMPS was significantly correlated to the K-CAPS. And ‘Sensitivity to Mistakes’ has a positive correlation with depression, anxiety, fear of negative evaluation, and anger expressions. ‘Need for Admiration’, ‘Compulsiveness’ have a significant positive correlation with self-esteem and self-efficiency. Fourth, we analyzed difference of perfectionism tendency depends on gender, grade and average between measures depends on perfectionism subfactor score. The result shows that perfectionist score is higher for girls than for boys and higher for sixth graders than for fourth and fifth graders. Group with high ‘Sensitivity to Mistakes’ revealed higher score on depression, anxiety, fear of negative evaluation, anger expression and self-compassion than group with low ‘Sensitivity to Mistakes’. In contrast, group with high ‘Compulsiveness’ revealed higher score on self-esteem. Finally, this study discusses the limitation and direction of future research.