Earticle

이 연구는 관계적 공격성에 관한 국내 학술지 논문의 연구 현황을 살펴보고, 후속 연구의 방 향에 대해 제안하는 것에 목적을 두고 있다. 특히 현재 학교폭력이 가장 많이 발생하는 곳이 초등학교이며, 학교 현장에서 나타나는 학교폭력의 유형이 관계적 공격성에 해당하는 모습으 로 변화되고 있는 학교현장의 실태를 고려하여, 분석결과를 토대로 향후 초등학생을 대상으 로 한 후속 연구에 대해 제언하였다. 이를 위해 2003년부터 2018년까지 출판된 총 81개의 국 내 학술지 논문을 대상으로 게재 현황, 대상, 연구분야, 지역, 연구방법, 변인, 평정자 등으로 분류하여 연구 동향을 분석하였다. 분석 결과 첫째, 학술검색엔진에서 관계적 공격성에 대한 국내 학술지 논문들은 2003년도부터 나타났고, 2014년부터 활발히 연구되기 시작하였다. 둘 째, 초등학생 대상 연구는 전체 연구의 30%를 차지하였다. 셋째, 관계적 공격성은 교육학, 생 활과학 등의 분야에서 주로 연구되고 있었다. 넷째, 선행연구는 주로 수도권 지역에서 수행 되었다. 다섯째, 다수의 연구가 남녀 모두에 대해 관계적 공격성을 살펴보았다. 이외에도 대 다수 연구는 양적 연구를 통해 주로 관계적 공격성을 종속변인으로 연구하였고, 자기보고식 설문을 활용한 것으로 나타났다. 마지막으로 이 연구가 지니는 의의, 초등학생의 관계적 공 격성 예방과 개입을 위한 후속연구에 대한 제안, 제한점을 논의하였다.

The purpose of this study is to examine the research trends in domestic journals on relational aggression and to suggest the direction of follow-up studies. In particular, elementary school violence is the most common place for school violence, and the type of school violence on school sites is being changed to relational aggression. Therefore, based on the results of the analysis, future suggestions were made for elementary school students. To this end, a total of 81 domestic journals published from 2003 to 2018 were classified into publication status, research subjects, research fields, research areas, research methods, variable and evaluators. As a result of the analysis, As a result of the analysis, first, domestic journal articles on relational aggression in academic search engines appeared in 2003 and started to be actively researched in 2014. Second, the research on elementary school students accounted for 30% of the total research. Third, relational aggression was mainly studied in pedagogy and life-sciences. Fourth, previous studies were mainly conducted in the metropolitan area. Fifth, many studies examined relational aggression against both men and women. In addition, most of the studies used quantitative research to study relational aggression as a dependent variable, and self-report questionnaires were used. Finally, we discussed the significance of the study, suggestions for follow-up research to prevent and intervene in the relational aggression of elementary school students, and limitations.

이 연구의 목적은 아들러 심리학에 기반하여 Crucial Cs 핵심역량 프로그램을 구성하고 초등 학생을 대상으로 하여 프로그램을 실시한 후 사회적 관심과 대인관계 지향성에 미치는 효과 를 검증하는 것이다. 프로그램은 총 10회기로 구성하였다. 1회기는 프로그램 도입 및 관계 형성, 2-4회기는 가족 나무, 출생순위, 열등감을 통한 심리적 탐색, 5-9회기는 핵심역량인 Crucial Cs의 관계, 능력, 중요, 용기를 통한 심리적 해석 및 재정향, 10회기는 종결하기이다. 연구대상은 G광역시 소재 I 초등학교 6학년 2개 학급 36명이며, 한 학급 18명은 실험집단에, 또 다른 학급 18명은 통제집단으로 배정하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사회적 관심 척도(김영아, 2018), 대인관계 지향성 척도(염동수, 2004)를 사전, 사후, 추후 검사로 실시 하였다. 수집된 자료는 반복측정 분산분석(repeated measures ANOVA)을 실시하였다. 분석결과, 사회적 관심과 대인관계 지향성 모두 집단(실험, 통제) 간 유의한 주효과와 상호작용 효과가 있었다. 또한, 사회적 관심 향상에는 프로그램의 효과가 추후까지 지속적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 아들러 심리학의 Crucial Cs 핵심역량 프로그램은 초등학생의 사회적 관심과 대인관계 지향성을 함양하는데 효과적인 것으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to examine the effects of Adlerian Crucial Cs Program on social interest and interpersonal orientation among elementary school students. The program was consisted of 10 sessions: 1st session was for introducing the basic concepts of this program; 2nd~4th sessions were for psychological understanding with family tree, birth order and a feeling of inferiority; 5th~9th sessions were for psychological interpretation and reorientation through Crucial Cs; 10th session was for closing of the program. Subjects were 36 students who were 6th graders at I elementary school in G city. The subjects were divided into an experimental group (N=18) and a control group (N=18). All participants were asked to complete the Social Interest scale(Kim, 2018) and Interpersonal Orientation scale(Yeom, 2004). The pretest, posttest, and follow-up test were implemented in order to verify the effectiveness of the program. The employed statistical analysis was repeated measures ANOVA. The result revealed that the interaction effects of group and measurement timing were statistically significant in increasing levels of social interest and interpersonal orientation. Moreover, this program made an influence on elementary school students’ social interest in a follow-up test 4 weeks later. In conclusion, the experimental group, which processed the program based on Crucial Cs of Adlerian Psychology, showed a significant improvement in social interest and interpersonal orientation.

이 연구의 목적은 원효의 사상을 토대로 개발한 무애상담프로그램이 초등학생의 자기조절력 과 행복감 향상에 유의한 효과가 있는지를 검증하는 데 있다. 무애상담 프로그램은 원효의 사상에 담긴 ‘한 마음’ 개념을 상담학적 지식으로 추출하여 개발하였다. 프로그램 운영은 연 구자가 C도 S초등학교 6학년 25명을 대상으로 실시하였고, 프로그램 운영 기간은 총 5주간 10차시로 진행되었다. 초등학생용 무애상담 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 자기조절력 검사, 행복감 검사를 활용하였고, 실험집단과 통제집단의 프로그램 처치 전․후의 차이를 비 교하는 독립표본 t-검증을 실시하였다. 연구결과, 무애상담 프로그램은 초등학생의 자기조절 력과 행복감 신장에 효과가 있는 것으로 나타났다. 향후 무애상담프로그램이 초등학생의 자 기조절력을 신장시킴으로써 아이들의 학교생활 적응에 도움을 주고, 이를 바탕으로 행복한 삶을 살아가는 데에 도움이 될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study was to properly design a Moo-ae (無碍, hindrance-free) counseling program for elementary school students, and it aims to verify whether there is a significant influence on the improvement of the students' sense of self-regulation and wellbeing as applying the developed program. The Moo-ae (無碍, hindrance-free) counseling program was developed around the concept of 'one mind' contained in Wonhyo's ideas. The program was set to 40 minutes per session and conducted twice a week for 5 weeks. Selecting two classes with homogeneity from its test of the sixth-grade classes of S school in North Chungcheong province, one class was set as an experimental group, and the other class was set as a control group. The results of this study are as follows. The experimental group participated in the Moo-ae (無碍, hindrance-free) counseling program revealed a significant improvement in the sense of self-regulation and wellbeing compared to the control group. It is hoped that the counseling program will help children adjust to school life by increasing self-regulation of elementary school students and help them to live happily.

본 연구의 목적은 에니어그램에서 제시한 ‘자아발견과정의 아홉 개 층’을 적용한 ‘자아발견’ 심리극 모델을 제시하고 사례 적용을 통하여 효과성을 알아보는 것이다. 에니어그램은 자아 발견의 9가지 층을 1단계인 ‘습관적인 자아이미지’부터 9단계 ‘개인을 넘어 우주로 존재하기’ 로 설명하고 있다. 본 연구에서는 영성을 주로 다루는 8, 9단계를 제외한 1∼7단계의 과정을 심리극을 통해 행위화하는 과정을 제시하고 설명하였다. 자아발견을 위한 심리극 모델의 효 과성을 살펴보기 위하여 초등교사 7명씩으로 구성된 실험군과 대조군을 선정하였다. 실험군 을 대상으로 2019년 7월31 ∼ 2019년 8월6일 5일간 각 회기 120분간 매일 2회기씩 총 10회기 심리극 집단상담을 실시하였다. 초등교사의 심리적 소진에 긍정적 영향을 미치는지 확인하기 위하여 소진 척도를 활용하여 사전․사후 검사를 진행하고 분석하였다. 집단 내 사전-사후 점수의 변화를 알아보기 위하여 Wilcoxon Signed-Rank Test를 실시하였으며, 집단 간 사후 결 과 분석에 Man-Whitney U Test를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, ‘자아발견’ 심리 극 실시 후 실험군 집단 내 사전-사후 소진에 유의한 차이가 있었다. 둘째, ‘자아발견’ 심리 극 실시 후 실험군과 대조군 집단 간 소진에 유의한 차이가 있었다. 마지막으로 본 연구의 의의와 제한점, 추후 연구에 대한 제언이 논의되었다.

The purpose of this study is to develop a ‘self-discovery’ psychodrama model applying the ‘nine layers of the self-discovery process’ presented in Enneagram and to examine its effectiveness through application of cases. In order to examine the effectiveness of the psychodrama model for self-discovery, an experimental group and a control group of seven elementary school teachers were selected. A total of 10 psychodrama group counseling sessions were conducted for two groups of 2 sessions each day for 5 days from July 31, 2019 to August 6, 2019. Pre and post tests were conducted and analyzed by using the burnout scale to confirm the positive effects on the psychological burnout of elementary school teachers. The research results are as follows. First, there was a significant difference in pre-post burnout within the experimental group after the ‘self-discovery’ psychodrama. Second, there was a significant difference in burnout between the experimental and control groups after the ‘self-discovery’ psychodrama.

본 연구는 초등학생의 자기성찰을 증진시키기 위하여 다산의 상담이론을 적용하여 상담 프 로그램을 개발하는데 목적이 있다. 또한 이를 현장에 적용한 후, 상담 프로그램이 자기성찰 에 미치는 영향을 검증하였다. 충청북도에 소재한 초등학교 5학년을 대상으로 실험집단 26명, 통제집단 26명의 학생을 구성하고, 실험집단에만 다산의 상담이론을 적용한 프로그램을 12회 에 걸쳐 진행하였다. 연구의 효과를 분석하기 위해 두 집단에 사전검사와 사후검사를 실시하 고, 수집된 자료는 SPSS Win 25 프로그램을 사용하여 사전점수를 공변인으로 하여 공분산분 석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 자기성찰을 증진시키기 위하여 교사, 학부모, 아동의 요구조사를 실시하였고, 이론전문가와 현장전문가의 타당성 검증을 통 해 수정 보완 후 사전 적용과 실험 적용을 통해 다산의 상담이론을 적용한 총 12차시의 상 담 프로그램을 구안하였다. 둘째, 사전, 사후 검사 결과 실험집단의 자기성찰 점수가 유의미 하게 증가하였기 때문에 자기성찰 능력이 향상되었다는 것을 알 수 있다. 셋째, 수양론의 핵 심개념인 자기성찰을 중심으로 한 다산의 상담이론을 적용한 상담 프로그램 개발로 인하여, 개인과 인간관계의 성장을 이룰 수 있다. 또한 자기성찰역량 향상이라는 유의미한 결과를 통 하여 다산 상담 프로그램이 학교 현장에서 인성교육 프로그램으로 유용하게 활용될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to develop of the counseling program applying Dasan’s counseling theories for elementary school students to increase self-reflection and examine the effects for elementary school students. There were 26 students in the experimental group and 26 students in the control group in the control from an elementary school located Chungcheongbukdo province were selected for this study. The group counseling program applying Dasan’s counseling theories was applied to the experimental group 12 times. For the analysis on the effect of the developed program, pre and post-test on self-reflection were administrated to students in the experimental group and control group. The collected data was collected using the SPSS win 25 program and ANCOVA was conducted by setting pretest result as covariate variable. The results of this study are as per the following: Firstly, in order to improve the self-reflection, the counseling program of 12 periods applying Dasan’s counseling theories was developed through the questionnaires of teachers, parents and students. Secondly, as a result of the pre and post test, the self-reflection score of the experimental group was significantly increased, which improved the self-reflection ability. Finally, throughout development of the counseling program, applying Dasan’s theories focusing on the core concept of self-reflection of self-cultivation theory, can help in personal growth and relationships. Therefore, It is expected that the counseling program can be utilized as a personality education program in the school field through the meaningful result about improvement of self-reflection ability.

본 연구에서는 종단자료를 사용하여 아동기 주관적 행복감이 청소년기 진로성숙도를 예측하 는지를 검증하고자 했다. 이 연구에서는 한국복지패널조사 자료 중 10차년도(초등학교 4,5,6 학년)와 13차년도 가구용 조사와 아동부가조사(중학교 ,2,3학년) 데이터를 사용하였고, 10차년 도와 13차 년도에 모두 존재하는 사례 373명(남 177명, 여 196명)이 분석에 사용되었다. 위계 적 회귀분석 결과, 초등학생 시기의 주관적 행복감은 나이, 성별, 부모의 소득수준, 초등학교 재학 당시 진로성숙도, 부모의 교육 참여, 학업성적을 통제한 상태에서도 중학생 시기 진로 성숙도를 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 아동 및 청소년들의 진로성숙 도 향상을 위한 상담 및 진로교육에서 학생들의 행복감을 고려할 필요가 있음을 시사한다. 이 연구가 갖는 함의와 제한점 역시 논의되었다.

The present research examined whether happiness in elementary school predicts career maturity in middle school by using longitudinal data. The Household Data and Child Welfare Data in Wave 10 (grade 4, 5, 6 in elementary school) and Wave 13(grade 1, 2, 3 in middle school), which are part of the Korean Welfare Panel Study Data, were used for this study. The sample included 373 children (177 boys, 196 girls), which were available in both Wave 10 and 13. A hierarchical regression analysis revealed that happiness in elementary school was a significant predictor of career maturity in middle school, while controlling for age, gender, socioeconomic status, parents’ educational involvement, academic achievement, and career maturity in elementary school. The results highlight the importance of intervening on enhancing children’s happiness in order to facilitate the development of career maturity for children and adolescents. The implications and limitations were also discussed.