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연구의 목적은 초등학교 고학년 학생의 정서지능과 또래괴롭힘 방어행동의 관계에서 문제중심적 대처행동의 매개효과와 학급규준의 믿음의 조절효과를 알아보고, 이를 통합적으로 살펴보기 위해 학급규준에 대한 믿음의 조절된 매개효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 부산시의 4개 초등학교 5, 6학년 학생 324명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 구조방정식 모형 검증, 다집단 분석 및 Hayes(2013/2015)가 제안한 조절된 매개효과 분석을 실시하였다. 그 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 정서지능과 또래괴롭힘 방어행동의 관계에서 문제중심적 대처행동의 완전매개효과가 나타났다. 둘째, 정서지능과 또래괴롭힘 방어행동의 관계에서 학급규준에 대한 믿음의 조절효과가 나타났다. 셋째, 정서지능이 문제중심적 대처행동을 통해 또래괴롭힘 방어행동에 영향을 주는 과정에서 학급규준에 대한 믿음의 조절된 매개효과는 나타나지 않았다. 한편, 정서지능은 문제중심적 대처행동 총 변량의 19%를 설명하였고, 정서지능과 문제중심적 대처행동은 또래괴롭힘 방어행동 총 변량의 39%를 설명하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점과 제한점을 논의하였다.

The purpose of this study was to examine the mediation effect of Problem-focused Coping and the moderated meditation effect of beliefs in classroom norm on the relations between Emotional Intelligence, and Defending Behavior in Bullying. In order to investigate the moderated mediation effect, a mediation model, a moderation model, and a moderated mediation model were supposed and analyzed sequentially. A total of 324 5th and 6th grade elementary school students completed the questionnaire including the scales of Emotional Intelligence, Problem-focused Coping, Beliefs in classroom norm, Defending Behavior in Bullying. Data were analyzed with structural equation modeling, IBM SPSS PROCESS macro. IBM SPSS PROCESS macro were provided by Hayes(2013). The results of this study were as follows: The mediation effect of problem-focused coping as well as the moderation effect of beliefs in classroom norm on the relation between emotional intelligence and defending behavior in bullying were found. But, beliefs in classroom norm did not moderate the mediation effect of problem-focused coping on the relation between emotional intelligence and defending behavior in bullying. Based on these findings, implications for counseling and study limitations were discussed.

본 연구의 목적은 NLP 프로그램이 외상 경험 아동의 스트레스 인식 및 외상 후 성장에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이를 위해 서울특별시 H초등학교 고학년을 대상으로 외상 경험 검사를 실시하였다. 그 중 외상을 경험하고 이로 인한 현재의 고통이 보통 이상이라고 응답한 63명에게 사전검사를 실시한 후 20명을 실험집단으로 설정하고, 실험집단과 동질성을 보인 20명을 통제집단으로 설정하였다. 실험집단에는 3주간 총 12회기에 걸쳐 외상 경험 아동의 스트레스와 외상 후 성장을 위한 NLP 프로그램을 실시하였다. 효과검증을 위해 사후검사 점수를 다변량분산분석(MANOVA)하였으며, 분석결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 실험집단의 스트레스는 통제집단의 스트레스와 유의미한 차이를 보였다. 구체적으로는 스트레스의 하위요인인 가정 관련(p<.05), 학업 관련(p<.05), 대인 관계(p<.05), 개인 문제(p<.05)에서 실험집단이 통제집단에 비해 유의미하게 낮았다. 둘째, 실험집단의 외상 후 성장은 통제집단의 외상 후 성장과 유의미한 차이가 있었다. 이를 구체적으로 살펴보면, 외상 후 성장의 하위요인인 대인관계의 깊이 증가(p<.05), 새로운 가능성의 발견(p<.05), 자기 지각의 변화(p<.05), 영적 관심의 증가(p<.01)는 실험집단이 통제집단에 비해 모두 유의미하게 높았다. 이러한 연구결과는 NLP 프로그램이 외상 경험 아동의 스트레스 인식 감소 및 외상 후 성장에 효과적임을 시사한다.

The purpose of this research is to verify if Neuro Linguistic Programming(NLP) program is effective in reducing stress recognition and improving the post-traumatic growth of traumatized children. To achieve this purpose, traumatic event test was administrated in fourth, fifth, and sixth graders of a elementary school to sort subjects who have had traumatic experiences. Among those who have had such experiences, 63 students answered that they are still suffering from after effects. In the group of 63 traumatized students, 20 children were randomly assigned to each of an experimental group and a control group, and then the stress recognition test and post-traumatic growth test were administered in two groups prior to experiment. The experimental group participated in twelve sessions of NLP program for three weeks, while the control group did not. After the experiment, the same post-tests as pre-tests were administered in two groups and the test results were analyzed by MANOVA and Repeated MANOVA(SPSS 22.0). The analysis results are as follows. First, stress recognition scores showed a significant difference between the experimental group and control group, and the experimental group's sub-factors(Family-, academic-, interpersonal relation- and personal problem stress) were significantly low in comparison with the control group. Second, post-traumatic growth scores showed a significant difference between the experimental group and control group, and the experimental group's sub-factors(personal strength, relating to others, new possibilities, spiritual change)were significantly high in comparison with the control group. This research implies that this NLP program is applicable for reducing stress recognition and improving post-traumatic growth of traumatized children in elementary school.

본 연구는 희망증진 집단상담 프로그램이 초등학생의 희망, 학습동기, 진로성숙, 사회성 발달에 미치는 영향을 규명하기 위하여 실시되었다. 서울특별시에 소재한 S초등학교 5학년을 대상으로 1개 반은 실험집단으로 다른 1개 반은 통제집단으로 선정하였으며 실험집단에는 주3회 매회 40분씩 총 10회기의 희망증진 프로그램을 실시하였고 통제집단은 무처치 하였다. 실험처치 후 두 집단 간 희망, 학습동기, 진로성숙, 사회성 발달의 사전, 사후 검사를 비교 분석하였고, 실험집단의 각 회기별 소감문, 연구자의 관찰기록, 프로그램 평가 설문 등을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 희망증진 집단상담 프로그램은 초등학생의 희망수준 및 그 하위변인의 증진에 영향을 미쳤고, 학습동기와 그 하위변인의 긍정적 변화에도 영향을 미쳤으며 진로성숙도를 높이는 데에도 유의미한 영향을 미쳤으나 하위변인 중 독립성 영역에서는 유의미한 변화가 없었다. 또한 사회성도 프로그램 처치 후에도 유의미한 변화가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 내용분석 자료에 의해 지지되고 보충, 심화 되었다.

The purpose of this study is to investigate the influence of a hope enhancement group counseling program on the learning motivation, career maturity, and sociality of elementary school students. One class was assigned to an experimental group and the other class was assigned to a control group in 5th grade at S elementary school in Seoul. Ten sessions hope program were administered for the experimental group three times a week. Pre and post test, student feedback, session reviews, and records of observation were analyzed after implementation. The results of this study are as follows: First, a hope program had an influence on significant improvement in hope and its sub-factor, learning motivation and its sub-factors, and career maturity. However, there was no significant change in independence, sub factor of career maturity and in sociality. These results were supported and intensified by content analysis data.

본 연구에서는 정신역동적 접근 및 실존주의와 인본주의 상담이론의 대표적 학자들이 제시한 자기 및 자아의 개념을 살펴보고, 그러한 개념을 문화 차이에 관한 최근 연구와 관련하여 분석하였다. 개인주의 문화가 뚜렷이 반영된 자아의 개념화를 집단주의․가족주의 문화의 특성이 많은 한국사회에서 성장하는 아동청소년의 이해와 상담에 무비판적으로 적용할 때 발생할 수 있는 문제점을 지적하고, 한국사회의 문화적 특성 및 그러한 문화가 아동의 자아발달에 미칠 영향을 민감하게 반영하는 상담이론과 기법 개발의 필요성, 또한 한국아동의 자아발달 양상에 대한 연구와 도구개발의 필요성에 대해 논의하였다.

This article summarizes the concepts of the self(ego) presented by counseling theorists such as Freud, Erikson, Binswanger, Rogers & Maslow, and analyzes those concepts in light of recent studies on cultural differences. Potential problems of applying indiscriminately those concepts of the self presented in the society of individualism to understanding and counseling of Korean children are discussed. The necessity of developing counseling theories and techniques which reflect Korean culture with collectivism and familism, and of further studies and instrument development on the self of Korean children is emphasized.

이 연구는 비관적 정서가 만연한 현대인들의 긍정성 회복을 위하여 백사 이항복의 삶에 담긴 긍정적 요소를 찾고, 그것을 현대 상담에 활용할 수 있는 방법을 살펴보며, 한편으로는 상담자로서의 이항복을 조명하는 것에 목적이 있다. 이 연구에서는 우선 이항복의 삶을 살펴본다. 이항복은 불우한 어린 시절을 보냈으며 관직에 오른 이후에도 붕당, 전쟁, 사화와 같은 여러 가지 고난을 맞이한다. 그러나 그는 변함없는 긍정성과 자기애를 잃지 않는 삶의 태도를 보여준다. 그의 긍정적 삶의 원리는 긍정 정서를 유발하는 특정 요소와 의미 있는 인간관계로 나누어 살펴볼 수 있다. 또한 상담자 이항복의 모습을 조명함으로써 이항복 상담의 특징을 살펴보았으며, 그 핵심 전략으로서 '인식 전환을 통한 부정 정서의 긍정 정서로의 변화'를 제시하였다. 마지막으로 이항복 상담의 적용을 위하여 그의 삶을 모델로 삼아 실천하는 방안을 살펴보았고, 개인 상담, 공동체 상담, 양육자 상담과 같은 다양한 현장 적용 방안을 연구하였다. 이 연구는 이항복의 삶을 살펴보고, 그의 삶에 녹아 있는 긍정성을 상담학적으로 재해석함으로써 현대를 살아가는 우리들에게 도움을 주기 위한 과정이다. ‘이항복과 상담’ 연구를 통해 획득한 지식과 적용 방안은 앞으로도 계속 연구가 필요할 것이며, 이는 우리의 삶이 바람직한 방향으로 바뀌는 데에 일조할 수 있으리라 생각된다.

The purpose of this study is to find positive aspects in life of Lee Hang Bok and make them available in modern counseling. Lee Hang Bok had a poor childhood. After passing state examination, he had to experience big hardships such as Imjinwaeran, Gichuk Oksa and Gyechekoxa. In spite of these suffering, he maintained his positive property. The way of positive life of Lee Hang Bok can be divided into two aspects. Firstly there are specific elements which arouse positive emotion. And the other positive aspect is meaningful relationship. This study also discovered the characteristic of Lee Hang Bok's counseling by focusing him as a counselor. His changing strategy of counseling is 'converting negative emotion into positive emotion by change recognition.' It was existed in Lee Hang Bok's life. Lastly this study analyzed the way of positive life based on Lee Hang Bok, and researched into application proposals for personal counseling, community counseling and parents counseling. This study is the process to help people by analyzing Lee Hang Bok's positiveness from counseling perspective. The knowledge and application proposals of this study will need more research. It will help us to change our life to be more advisable.