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이 연구는 초등학생의 인정욕구가 학업소진에 영향을 미치는 관계에서 자기자비가 매개변인인 완벽주의 성향의 완화에 기여하여 조절된 매개효과를 나타내는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 경상남도 소재 초 등학교 4, 5, 6학년 아동 629명에게 아동용 인정욕구 척도, 완벽주의 척도, 자기자비 척도, 학업소진 척도 를 실시하여 자료를 수집하여 PROCESS Macro 3.5을 이용해 자료를 분석하였고, 도출한 결과는 다음과 같 다. 첫째, 아동의 인정욕구는 완벽주의, 학업소진과는 정적 상관을 보였고, 자기자비와는 부적 상관을 보였 다. 그리고 완벽주의는 자기자비와는 부적 상관, 학업소진과 강한 정적 상관을 나타냈고, 자기자비와 학업 소진은 강한 부적 상관을 보였다. 둘째, 인정욕구가 학업소진에 미치는 직접효과와 인정욕구가 완벽주의를 거쳐 학업소진에 미치는 간접효과의 유의미성을 확인한 결과, 두 가지 효과 모두 유의미한 것으로 나타났 다. 셋째, 모형의 조절된 매개효과를 검증한 결과, 인정욕구가 완벽주의를 거쳐 학업소진에 영향을 미치는 매개효과가 자기자비의 수준에 따라 조절되는 조절된 매개효과가 유의미한 것으로 나타났다. 넷째, 자기자 비의 수준에 따른 조건부 간접효과를 확인한 결과, 자기자비의 세 가지 수준(M-1SD, M, M+1SD) 모두에서 유의미한 것으로 나타났다. 이 연구는 학업소진을 예방하기 위해 아동의 인정욕구와 완벽주의 성향을 완 화하기 위한 교육 프로그램이 교육현장에서 활발히 운영될 필요가 있으며, 이러한 치료적 상담과 함께 자 기자비와 같은 아동의 잠재적 능력을 계발시켜 주는 방향의 개입도 필요함을 시사한다. 마지막으로 이 연 구의 결과를 기존의 연구들과 비교하고 의미와 제한점을 논의하였다.

This study explores the moderated mediating role of perfectionism and based self compassion in the relationship between children’s need for approval and academic burnout. We assessed need for approval, perfectionism, self compassion, academic burnout by studying 629 fourth- and fifth-grade children in Gyeongsangnamdo. We analyzed the data through PROCESS Macro 3.5 and found the following results concerning the role of moderated mediating. First, a correlation analysis showed that need for approval was positively related to perfectionism, academic burnout, and negatively related to self compasion. Also, perfectionism was positively related to academic burnout, however negatively related to self compasion. self compassion was negatively associated with academic burnout. Second, the direct effect of need for approval on academic burnout and the indirect effect of need for approval on academic burnout through perfectionism, both effects are significant. Third, the moderated mediating analysis showed that the level of self compassion affected the extent to which perfectionism was able to mediate need for approval and academic burnout. Fourth, the conditional indirect effect was significant when all the level(high, average, low) of self compassion. The study suggests that education programs to alleviate children’s need for approval and perfectionism need to be actively operated at the school to prevent academic burnout, along with these therapeutic consultations, as well as involvement in directions that develop children’s potential abilities, such as self-compassion. Finally, this study discussed the need for a children’s counseling and program and its educational significance.

이 연구는 아동의 부모애착 안정성과 주관적 안녕감의 관계가 정서조절에 의해 매개되는지 를 검증하는 데 목적을 두었다. 초등학교 4, 5학년 학생 309명이 연구에 참여하였다. 구조방 정식모형을 사용하여 자료를 분석한 결과, 우수한 적합도 지수와 함께 완전매개모형이 부분 매개모형보다 자료에 더 부합한 것으로 나타났다. 부트스트랩핑을 통한 매개효과 검증 결과, 모애착과 주관적 안녕감의 관계에서 정서조절의 매개효과, 그리고 부애착과 주관적 안녕감의 관계에서 정서조절의 매개효과가 모두 통계적으로 유의하였다. 이러한 결과는 부모와의 안정 적인 애착관계 안에서 아동의 정서가 효과적으로 조절됨으로써 아동이 보다 높은 수준의 안 녕감을 유지하는 것으로 해석될 수 있다. 아울러 안정적인 부모애착이 아동의 정서조절 능력 발달을 촉진시킴으로써 아동의 주관적 안녕감에 기여함을 시사한다. 또한 이 연구결과는 정 서조절 및 주관적 안녕감과의 관련에 있어서 모애착과 부애착의 독립적인 역할을 강조한다. 이 연구는 정서조절이나 부모애착에 중점을 둔 개입이 아동의 주관적 안녕감 증진에 효과적 일 수 있음을 시사한다. 끝으로 연구의 제한점과 함께 후속연구에 대한 방향을 제안하였다.

This study examined the mediating effect of emotion regulation on the relationship between parental attachment and subjective well-being in children. A total of 309 fourth- and fifth-grade children in South Korea participated. Using structural equation modeling, the results indicated that the complete mediation model fit the data better than the partial mediation model based on adequate fit indices. The results of bootstrapping showed that emotion regulation significantly mediated both relationships between maternal and paternal attachment security and subjective well-being. The results suggest that interventions focused on maternal and paternal attachment security and emotion regulation can be effective in enhancing children’s subjective well-being. Limitations of the present study and future research directions are discussed.

이 연구는 남녀 초등학생을 대상으로 성격 6요인과 학교폭력 피ㆍ가해 정도에 대한 성별 차이를 분석하고, 성격 6요인과 학교폭력 피ㆍ가해 정도 간에 관계를 살펴본 후, 성격 6요인이 학교폭력 피ㆍ가해 정도 에 어느 정도의 설명력을 갖는지 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 경기지역 6개 초등학교에 재학 중 인 5, 6학년 760명의 남녀 초등학생들을 대상으로 성격 6요인, 학교폭력 피ㆍ가해 정도를 측정하는 설문조 사를 실시하였다. 이를 검증하기 위해 남녀 초등학생의 성격 6요인과 학교폭력 피․가해 정도 차이는 t-검 증을 실시하였고, 남녀 초등학생의 성격 6요인과 학교폭력 피ㆍ가해 정도 간에 관계를 알아보기 위해 상 관분석을 실시하였다. 또한, 남녀 초등학생의 성격 6요인이 학교폭력 정도에 대해 가지는 설명력을 알아보 기 위해서 단계선택을 활용한 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 남녀 초등학생은 성격 6요인 중 정서 성, 개방성, 외향성에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었고, 남녀 초등학생의 가해 정도는 유의미한 차이 가 있었으며, 남녀 초등학생의 성격 6요인과 학교폭력 피․가해 정도 간에 관계에서 남학생은 정직겸손성, 원만성, 외향성이, 여학생은 정직겸손성, 원만성이 다른 요인들에 비해 상대적으로 높은 부적 상관관계를 나타내었다. 또한, 남녀 초등학생의 학교폭력 피․가해 정도에 영향을 미치는 공통적 성격 요인이 있었으 며, 요인의 설명력은 남녀에 따라 차이가 있었다. 이러한 내용을 바탕으로 이 연구의 결과에 대한 의의, 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언이 기술되었다.

This study set out to analyze gender differences in the six-dimensional model of human personality(HEXACO) and the degree of bullying and victimization in school violence between boys and girls in elementary school and examine relations between HEXACO and the degree of bullying and victimization in school violence, figuring out the explanatory power of HEXACO for the degree of bullying and victimization in school violence. For this, a survey was conducted with 760 fifth and sixth graders attending six elementary schools in Gyeonggi-do Province measuring HEXACO and the degree of bullying and victimization in school violence. In order to prove this, t-test was conducted to figure out the difference in HEXACO and the degree of bullying and victimization in school violence between boys and girls in elementary school, and correlation analysis was performed to examine relations between HEXACO and the degree of bullying and victimization in school violence between boys and girls in elementary school. Also, stepwise multiple regression analysis was carried out to examine the explanatory power of HEXACO for the degree of bullying and victimization in school violence between boys and girls. As a result, it was confirmed that there were statistically significant differences in emotionality, openness to experience, and extroversion of HEXACO between boys and girls in elementary school, in the degree of bullying in school violence between boys and girls in elementary school., and between honesty-humility, agreeableness, and extroversion among boys, while between honesty-humility and agreeableness among girls than the other dimensions were there relatively higher negative correlations in terms of the relations between HEXACO and the degree of bullying and victimization in school violence between boys and girls in elementary school. Also, there were common personality dimensions that had impacts on the degree of bullying and victimization in school violence between boys and girls in elementary school, and their explanatory power had a difference between boys and girls. Based on these findings, the significance of the result of the study, limitations of the study, and suggestions on future researches were described.

본 연구의 목적은 보건교사가 대학원에서 상담 전공 공부를 통해 사회적 관심을 확장해 나 간 경험을 자전적 내러티브 방법으로 탐색하는 것이었다. 이를 위해 본 연구에서는 두 개의 연구퍼즐을 설정하였다. 첫째, 연구자의 삶의 이야기가 상담을 전공한 후 보건교사로서 학교 장면에서 어떻게 이어지고 구성되어지는가? 그리고 둘째, 연구자의 삶의 이야기가 상담을 전 공한 후 보건교사로서 학교 밖의 사회에 대한 관심으로 어떻게 확장되어 가는가? 본 연구의 연구자이면서 참여자인 보건교사의 자전적 내러티브에 초점을 두고, 과거 회상 기억, 내담자 경험을 위한 상담 경험, 일기, 메모를 활용해 본 연구의 자료를 수집하였고, 그 자료를 연구 자가 상담을 전공하기 이전의 삶과 상담을 전공한 이후의 삶에서 어떠한 변화가 있는가에 대한 분석을 통해 주제별로 재구성하였다. 이를 통해, 연구자는 상담 전공 경험을 통해 다음 과 같은 새로운 의미를 찾을 수 있었다. 첫째, 상담 전공 경험을 통해, 연구자는 부모에 대한 인정의 욕구를 충족시키는 것에서 벗어나 가정에서 자녀를 독립된 인격체로 인정하고, 부모 의 삶을 이해하며 수용하는 형태로 바뀌며 성장하였다. 둘째, 연구자는 또한 학교에서 보건 교사의 역할에 만족하던 삶에서, 교육과정에 창의적으로 참여하는 등 역동적이고 주도적인 역할을 하며 주체자의 삶으로 변화하였다. 셋째, 연구자는 가정과 학교에만 머물러 있던 모 습에서, 학교 밖 청소년들에게도 좀 더 관심을 가지고 돌보는 등 사회적 관심을 두는 모습으 로 삶의 관심 폭이 확장되었다. 끝으로 보건교사로서 상담을 전공한 이후의 삶의 경험에 대 한 이러한 의미들을 논의하고 후속연구를 제안하였다.

The purpose of this study was to explore the experiences on expanding social interest of a health teacher through majoring in counseling in graduate school, using autobiographical narrative inquiry. For this purpose, two research puzzles were set up in this study: First, How is the story of a health teacher's life connected and organized in school scenes as a health teacher after majoring in counseling?; and second, How is the story of a health teacherr's life expanded to interest in society outside of school as a health teacher? Focusing on her autobiographical narratives, we collected the data for this study that included her memories from the past, counseling experience as a client, diaries, memos, and the meaning of those experiences was reconstructed by each theme, analyzing the changes in life in both school and outside school before and after majoring in counseling. Through the analyses of the reconstructed themes, she as a researcher was able to find the following new meaning of experiences on majoring in counseling. First, it was found that she has matured changing from her focusing meeting her needs for recognition and acceptance needs from her parents to both recognizing her children as independent persons and understanding and accepting her parents’ life. Second, it was found that her life in school was changed from the life that was satisfied with the role of a health teacher to the life that play the leading role actively such as creative participation in the curriculum. Third, it was found that her interest was expanded from staying at home and at school to paying attention to society such as caring for teenagers outside of school. Finally, the meanings of the experiences on majoring in counseling as a health teacher were discussed and further studies were suggested.