Earticle

본 연구는 메타버스를 기반 초등학교 생활지도 및 상담을 위한 요소를 추출하기 위하여, 전문가 집단의 3 회에 걸친 협의를 통해 합의점을 도출하는 델파이 연구를 수행하였다. 연구결과, 메타버스 기반 초등학교 생활지도 및 상담 요소는 상위범주 3개, 하위범주 15개, 내용영역 42개로 추출되었다. 추출된 상위범주는 ‘메타버스 생활지도 및 상담 환경요소’, ‘메타버스 생활지도 및 상담 인적요소’, ‘메타버스 생활지도 및 상 담 내용요소’이다. ‘환경요소’의 하위범주는 ‘메타버스 공간 구축’, ‘플랫폼 활용’, ‘프로그램 구성’으로 나 타났고, ‘인적요소’의 하위범주는 ‘상담자 구성’, ‘상담자 역량’, ‘내담자 구성’, ‘내담자 역량’으로 도출되었 으며, ‘내용요소’의 하위범주는 ‘개인영역과 학교영역의 상담주제’, ‘상담만족도와 상담효과의 상담평가’, ‘비밀보장, 기록 및 관리, 격차해소, 정보윤리의 상담윤리’로 추출되었다. 전문가 집단의 협의과정을 통해 내용영역별 CVR수치와 평균점수를 통해 다음의 연구결론 및 연구 시사점에 도달하였다. 첫째, 사회적 변 화 따라 메타버스를 생활지도와 상담에 활용하는 것이 요구되고, 초등학교 관련 연구가 없어 본 연구는 최초의 연구로써 의미가 있다. 둘째, ‘메타버스 생활지도 및 상담 환경요소’에서 메타버스 기반 초등학교 생활지도 및 상담 환경 구축을 위하여 해결해야할 과제와 신중하게 접근할 영역을 확인하였다. 셋째, ‘메 타버스 생활지도 및 상담 인적요소’에서 상담자의 구성과 역량, 내담자의 구성과 태도 요소의 중요도를 평 가하였다. 넷째, ‘메타버스 생활지도 및 상담 내용요소’에서 필요한 상담주제들, 상담 평가를 위한 노력, 고 려할 상담윤리를 확인하였다. 마지막으로 본 연구가 시공간의 한계를 극복하고, 온라인 상호작용을 통해 초등학교 생활지도와 상담에 긍정적 영향을 줄 것이라 기대되었다.

In this study, in order to extract guidance and counseling elements for elementary school counseling based on the metaverse, a Delphi study was conducted to reach an agreement through consultations of expert groups three times. As a result of the study, elementary school guidance and counseling elements based on the metaverse were extracted into 3 upper categories, 15 lower categories, and 42 content areas. The extracted upper categories are ‘metaverse counseling environmental factors’, ‘metaverse guidance and ounseling human factors’, and ‘metaverse guidance and counseling content factors’. The subcategories of ‘Metaverse guidance and counseling Environmental Factors’ were ‘Establishment of Metaverse Space’, ‘Platform Utilization’, and ‘Program Composition’. And The subcategories of ‘metaverse counseling human factors’ were derived as ‘counselor composition’, ‘counselor competency’, ‘client composition’, and ‘client competency’. The subcategories of ‘metaverse counseling content elements’ are ‘counseling topics in personal area and school area’, ‘counseling satisfaction level and counseling evaluation of counseling effect’, and ‘secret Counseling ethics of assurance’, record and management, closing the access gap, and information ethics were extracted. Through the consultation process of the expert group, the following research conclusions and research implications were reached through the CVR values and average scores for each content area. First, it is required to use the metaverse for counseling according to social changes, and this study is meaningful as the first study because there are no studies related to elementary school. Second, in the ‘Metaverse guidance and counseling Environment Elements’, tasks to be solved and areas to be approached carefully were identified in order to build a metaverse-based elementary school guidance and counseling environment. Third, the importance of the counselor’s composition and competency, and the client’s composition and attitude in ‘Human Factors of Metaverse Guidance and Counseling’ was evaluated. Fourth, necessary counseling topics, efforts for counseling evaluation, and counseling ethics to be considered were confirmed in the ‘Metaverse Counseling Content Elements’. Lastly, it was expected that this study would overcome the limitations of time and space and have a positive impact on elementary school life guidance and counseling through online interaction.

본 연구의 목적은 아동 및 청소년을 대상으로 죽음상실과 애도에 관한 연구 동향을 분석하 고 이를 바탕으로 향후 연구 방향의 시사점을 모색하는 것이다. 연구대상은 만 19세미만의 아동과 청소년으로 죽음, 사별, 상실, 애도의 주요 검색어를 통하여 2022년 12월까지 발행된 한국연구재단 학술지 논문 중 31편을 선정하고, 발행연도별 논문 수와 연구자 영역, 연구대 상, 연구방법, 연구내용으로 범주화하여 연구 동향을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동 및 청소년 대상 죽음상실과 애도에 관한 학술연구는 1998년에 처음 출판되 기 시작하여 2014년에 급격히 증가하였으나 이후 감소하는 추세이고, 상담 및 심리치료 영역 에서 가장 활발하게 연구가 이루어지고 있다. 둘째, 연구대상별 분석결과, 청소년을 대상으로 한 연구(44%)가 가장 많았고 초등학생 대상 연구(38%), 취학 전 아동 대상 연구(18%)순으로 나타났다. 셋째, 연구방법 분석결과, 질적연구(54.8%)가 가장 많이 수행되었고, 문헌연구(29%), 양적연구(13%), 혼합연구(3.2%)순으로 나타났다. 넷째, 죽음상실의 대상은 부모(69.6%)가 친구 나 또래관계(30.4%)보다 많았다. 죽음상실의 원인은 부모의 죽음상실인 경우 갑작스러운 죽음 이 가장 많았으며, 친구나 또래관계에서의 죽음상실의 원인은 자살과 갑작스러운 죽음이 있 었다. 치료적 개입방법으로는 놀이치료나 미술치료와 같은 매체활용기반의 치료가 활발하게 이루어졌다. 본 연구결과를 바탕으로 아동 및 청소년을 대상으로 한 죽음상실과 애도에 관한 연구의 시사점과 후속 연구의 방향을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze research trends on death loss and mourning for children and adolescents, and to explore implications for future research directions on this basis. The subjects of the study were children and adolescents, and 31 of the Korea Research Foundation's academic papers published until December 2022 were selected through search terms for infants, children, elementary school students, middle and high school students, adolescents, death, loss, and mourning. The results of this study are as follows. First, academic research on death loss and mourning for children began to be published in 1998 and increased rapidly in 2014, but has been on the decline since then, and research is being conducted most actively in the field of counseling and psychotherapy. Second, as a result of the analysis by study subject, studies on adolescents were the most common (44%), followed by studies on elementary school students (38%) and studies on pre-school children (18%). Third, as a result of research method analysis, qualitative research was carried out the most (54.8%), followed by literature research (29%), and quantitative research (13%). Fourth, parents (69.6%) were more likely to lose death than friends or peer relationships (30.4%). Sudden death was the most common cause of death in the case of loss of parents, and suicide and sudden death were the causes of death in friends and peer relationships. As a therapeutic intervention method, media-based treatments such as play therapy and art therapy were actively conducted. Based on the results of this study, the implications of the study on death loss and mourning for children and the direction of subsequent studies were presented.

이 연구의 목적은 초등학교 고학년 학생의 거부민감성과 사회불안의 관계에서 정서표현 양 가성과 자기자비의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 서울특별시 7개 초등학교의 5~6학년 학생 335명을 대상으로 자료를 수집하여 연구모형을 검증하였다. 자료 처리 및 분 석을 위하여 SPSS 25.0과 PROCESS Macro Model 4를 이용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같 다. 첫째, 초등학교 고학년 학생의 거부민감성은 사회불안과 유의미한 관계를 보였다. 둘째, 초등학교 고학년 학생의 정서표현 양가성과 자기자비는 거부민감성과 사회불안의 관계를 유 의미하게 매개하였다. 본 연구의 결과는 초등학교 고학년 학생의 거부민감성이 사회불안을 직접적으로 예측할 뿐만 아니라, 정서표현 양가성과 자기자비를 통해서도 사회불안을 예측함 을 확인했다는 데 그 의의가 있다. 이러한 연구 결과는 초등학교 고학년 학생의 사회불안을 예방하고 치료할 때 거부민감성, 정서표현 양가성 및 자기자비를 고려할 필요가 있음을 시사 한다.

The purpose of this study is to explore whether and how the upper elementary school students’ ambivalence over emotional expressiveness and self-compassion mediate the relationship between rejection sensitivity and social anxiety. To this end, data were collected from 335 5th and 6th grade students from 7 elementary schools in Seoul. The data collected were analyzed using SPSS 25.0, PROCESS Macro 4.0 program. The findings were as follows: First, the upper elementary school students’ rejection sensitivity showed a significant and positive association with social anxiety. Second, ambivalence over emotional expressiveness and self-compassion significantly and positively mediated the relationship between rejection sensitivity and social anxiety, respectively. The bootstrapping method was used to estimate the statistical significance of the mediation effects. As a result, two mediators turned out to be of significance. To sum up, the students’ rejection sensitivity had a positive impact on their social anxiety. Also, the upper elementary school students’ ambivalence over emotional expressiveness and self-compassion had positive mediation effects on the relationship between rejection sensitivity and social anxiety, respectively. These results suggest that it is required to consider rejection sensitivity, ambivalence over emotional expressiveness, and self-compassion in developing counseling program to reduce students’ social anxiety.

본 연구에서는 초등학교 고학년 아동의 인지적 유연성이 내현적 자기애와 대인관계 유능성 의 관계에 미치는 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 서울특별시 소재 6개 초등학교의 5, 6 학년 학생 319명의 자료를 분석하였다. 먼저, 주요 변인들의 기술통계를 산출하고, 이어서 가 설 검증을 위한 상관분석과 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초 등학교 고학년 아동의 내현적 자기애, 대인관계 유능성 및 인지적 유연성 간에는 모두 유의 미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 고학년 아동의 인지적 유연성이 내 현적 자기애와 대인관계 유능성을 완전매개하였다. 즉, 초등학교 고학년 아동의 내현적 자기 애가 대인관계 유능성에 미치는 직접효과는 유의미하지 않은 반면, 내현적 자기애와 대인관 계 유능성에 대한 인지적 유연성의 간접효과는 유의미하게 나타났다. 이러한 연구결과는 초 등학교 고학년 아동의 대인관계 유능성에 개입하는 프로그램을 개발할 때 내현적 자기애와 인지적 유연성을 고려할 필요성을 시사한다.

This study aims to explore the mediating effect of upper-grade elementary school students’ cognitive flexibility on the relationship between covert narcissism and interpersonal competence. For this purpose, the data were analyzed from 319 5th and 6th graders from 6 elementary schools in Seoul Metropolitan City. Before hypothesis testing, descriptive statistics(e.g., means, SDs) and Cronbach's alpha were estimated using SPSS 23.0. Subsequently, to test hypotheses, correlation coefficients were estimated using SPSS 23.0, and the mediation model was tested with PROCESS Macro 4.0 and the bootstrapping method. The results of this study are as follows. First, there was a significant correlation between upper-grade elementary school students' covert narcissism, interpersonal competence, and cognitive flexibility. Covert narcissism was negatively correlated with interpersonal competence while being also negatively correlated with cognitive flexibility. Interpersonal competence showed a positive correlation with cognitive flexibility. Second, there was a complete mediating effect of upper-grade elementary school students' cognitive flexibility on the relationship of covert narcissism to interpersonal competence. The direct effect of covert narcissism on interpersonal competence was not significant, whereas the indirect effect of cognitive flexibility on the relationship between covert narcissism and interpersonal competence was significant. To examine the statistical significance of the indirect effect, the bootstrapping method was used. As a result, the indirect effect of upper-grade elementary school students' cognitive flexibility on the relationship between covert narcissism and interpersonal competence was of statistical significance. This study indicates that upper-grade elementary school students' covert narcissism can lead to their interpersonal competence through cognitive flexibility. These results suggest that it is required to consider upper-grade elementary school students' covert narcissism and cognitive flexibility in designing a counseling program for developing their interpersonal competence.

이 연구는 교육과정과 연계하여 운영한 아들러(Adler) 개인심리학 기반 학급긍정훈육법 프로 그램이 초등학교 고학년 학생의 학급 응집력과 소속감에 미치는 효과를 검증하는 데 목적을 두었다. 이 연구를 실행하기 위해 광주광역시 초등학생 30명을 대상으로 실험집단 14명과 통 제집단 16명으로 구성하여 프로그램 사전-사후검사를 실시하였다. 다음, 프로그램의 양적 효 과를 검증하고자 SPSS 22를 사용하여 프로그램 실시 전 실험집단과 통제집단의 사전동질성 검증, 사후검사에 대한 사전검사의 효과검증, 그리고 사후 검사의 집단 차이를 검증하는 단 변량 공변량분석을 실시하였다. 이와 함께 학생 소감 일지에 대한 질적 분석을 실시하였다. 양적 분석 결과, 초등학교 고학년 학생의 학급 응집력과 소속감은 학급긍정훈육법 프로그램 을 실시하기 전보다 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 질적 자료 분석 결과, 학생들의 교 우관계 기술과 협동심이 향상되었다. 이 연구는 프로그램은 교육과정과 연계하여 학생들의 학급 소속감과 응집력을 향상시킨 프로그램으로서 의의를 갖는다.

This study sought to verify the effect of the positive discipline in the classroom program based on Adler's personal psychology and also aligned with the elementary school curriculum on class belonging and class cohesion of senior elementary school students. To conduct the study, 14 elementary school students in Gwangju took part for the experiment group and 16 for the control group, which were 30 students altogether. For the quantitative analysis, SPSS 22 was used to test the homogeneity of the two groups before the program. After the program was finished, the effect of the pre-test on the post-test was tested and then ANCOVAs were conducted to control the effect of the pre-test on the post-test. In addition, a qualitative analysis was conducted on the student journals. As the result of quantitative analysis, class belonging and cohesiveness of senior elementary school students were significantly improved. As a result of the qualitative data analysis, it was observed that the students' friendship skills and level of cooperation improved. This program is meaningful because it is a program aligned with the elementary curriculum that increases class belonging and cohesiveness of students.

본 연구의 목적은 초등학교 교사의 자기불일치와 소진의 관계에서 지각된 사회적지지와 상 태불안의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 부산광역시에 근무하는 초등학교 교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 총 336명의 자료를 수집하고, 자기불일치, 지각된 사 회적지지, 상태불안 및 소진으로 이루어진 구조방정식 모형을 설정하였다. 측정도구의 신뢰 도와 타당도를 검증하고, 기술통계 및 상관관계 분석, 변인 간 구조적 관계와 매개효과 분석 을 하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 자기불일치와 상태불안은 각각 소 진에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 지각된 사회적지지에서 소진으 로 이르는 경로는 통계적으로 유의하지 않았다. 둘째, 상태불안은 초등학교 교사의 자기불일 치와 소진의 관계에서 부분매개하는 것으로 나타났으나, 지각된 사회적지지의 매개효과는 통 계적으로 유의하지 않았다. 셋째, 자기불일치와 소진의 관계에서 지각된 사회적지지와 상태 불안이 순차적으로 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 초등학교 교사의 소진을 예 방하고 경감시키기 위해 자기불일치와 상태불안의 수준을 조절하고 지각된 사회적지지 향상 을 위한 상담전략과 지원 방안의 필요성을 시사한다.

This study aims to verify the mediating effect of perceived social support and state anxiety in the relationship between self-discrepancy and burnout of elementary school teachers. To this end, an online survey was conducted on elementary school teachers working in Busan Metropolitan City to collect data from 336 people. A structural equation model of self-discrepancy, perceived social support, state anxiety, and burnout was established. The reliability and validity of the measurement tool were verified, descriptive statistics and correlation analysis, structural relationship, and mediating effect analysis between variables were performed, and the results are as follows. First, it was found that elementary school teachers' self-discrepancy and state anxiety positively affected burnout, respectively. On the other hand, the path from perceived social support to burnout was not statistically significant. Second, state anxiety was found to be partially mediated in the relationship between self-discrepancy and burnout of elementary school teachers. However, the mediating effect of perceived social support was not statistically significant. Third, it was found that perceived social support and state anxiety were sequentially mediated in the relationship between self-discrepancy and burnout. The results of this study suggest the need for counseling strategies and support measures to control the level of self-discrepancy and state anxiety and improve perceived social support to prevent and alleviate burnout in elementary school teachers.