Earticle

본 연구는 아들러상담의 성격우선순위 개념에 기초하여 초등학생의 생활양식을 평가하는 척 도를 개발하는 것이다. 척도를 개발하기 위하여, Allen(2005)의 성격우선순위 검사와 Schoenaker (2011)의 이론적 설명으로부터 30개의 문항을 도출하였으며, 이 과정에서 5명의 초등학교 교 사가 각 문항들이 초등학생에게 적합한 것인지 합의하였다. 연구대상은 초등학교 5, 6학년 454명이었다. 탐색적 요인분석의 결과 25개의 문항이 선정되었으며, 이들은 편안함, 기쁘게하 기, 자기통제, 타인통제, 우월성의 하위요인으로 분류되었다. 확인적 요인분석 결과 탐색적 요인분석을 통하여 구성한 척도의 요인구조가 적합한 것으로 나타났다(TLI=.98, CFI=.98, RMSEA=.07). 척도의 신뢰도와 타당도를 확인하기 위하여 문항내적 합치도, 검사-재검사 신뢰 도 및 김난예ㆍ김춘경(2003)의 성격우선순위 검사와의 공인 타당도를 산출하였다. 문항내적 합치도 Cronbach α 계수는 .70-.83, 검사-재검사 신뢰도는 .71-.79, 공인타당도 계수는 .25-.61 로서 척도는 신뢰롭고 타당하였다.

This study was to develop the scales for assessing elementary students’ life-styles on the base of Adlerian personality priorities. To develop the scales, 30 items were drawn from the Allen’s Assessing the Adlerian personality priorities(Allen, 2005) and Schoenaker’s theoretical descriptions of Adlerian personality priorities(Schoenaker, 2011), which were agreed to be appropriate to elementary students by 5 elementary teachers. Subjects were 454 elementary students who were 5th and 6th graders. 25 items were selected through exploratory factor analysis and were classified to 5 factors which were named as comfort, pleasing, self control, other control, and superiority according to the results of the factor analysis. The structure of the factors in the scales were accepted to be appropriate through the confirmatory factor analysis(TLI=.977, CFI=.981, RMSEA=.071). The scales’ reliability and validity was examined through internal consistency, test-retest reliability, and concurrent validity with Kim and kim(2003)’s K-PPI and were accepted to be reliable and valid(Cronbach α=.70～.83, test-retest reliability=.71～.79, concurrent validity=.25～.61).

본 연구는 초등학생용 주장행동척도를 구성하고 그 신뢰도와 타당도를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 경상남도 소재 초등학교 5, 6학년을 대상으로 비주장행동 상황과 그러 한 상황에서 나타나는 대응행동을 조사하고 분류하여 문항을 작성한 후 5, 6학년 아동 115명 을 대상으로 예비검사를 실시하여 1차적으로 45개 문항을 선정하였고, 4～6학년 346명을 대 상으로 요인분석을 실시하여 최종문항을 선정하였다. 예비검사와 요인분석을 통해 공격적 주 장 15문항, 소극적 주장 11문항, 적극적 주장 13문항 등 총 39문항, 3요인으로 구성된 초등 학생용 주장행동척도를 개발하였다. 척도의 내적 합치도, 검사-재검사 신뢰도, 수렴 및 변 별 타당도는 양호한 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 향후 연구방향을 논 의하였다.

The purpose of this study is to construct the Assertive Behavior Scale for the Children and analyze reliability and validity. For this, 5th and 6th graders’ non-assertive situation and responses were collected. Based on the classified responses, items were made and surveyed to 5th and 6th graders and 45 preliminary items were picked. And factor analysis was performed to 4～6th graders in order to find out the factor structure of Assertive Behavior Scale and final items were selected. The Assertive Behavior Scale for the Children of 39 items in 3 factor construction is consisted by analyzing data results from the preliminary research and factor analysis. 15 items for aggressive aggression, 11 items for passive aggression, and 13 items for active aggression were constructed. it was determined that internal consistency, test-retest reliability, convergent validity and discriminant validity were fine. Finally, the limits and further discussion of this study are suggested.

본 연구는 초등학생을 대상으로 아동의 부적응 행동감소와 자아탄력성을 향상시키기 위한 자기조절 상담의 효과를 알아보기 위한 사례연구(초등학교 3학년 학생 2명)이었다. 이를 위하 여 표적아동의 학교생활 행동을 처치전-처치기간-처치후(ABA)에 직접 관찰하고 시청각 자료 로 기록하고, 회기별 활동 내용 분석, 교사일지, 소감문을 작성하여 참여자의 부적응 행동 및 자아탄력성의 변화를 기록하여 분석하였다. 연구결과를 보면, 사례1의 참여자는 부적응 행동 영역 중 위축, 우울/불안, 공격성이 감소되었고, 사례2의 참여자도 위축, 우울/불안, 공격성이 감소된 것으로 나타났다. 둘째, 사례1의 참여자는 자아탄력성의 하위영역 중 대인관계, 활력 성, 감정통제, 낙관성이 증진되었고, 사례2의 참여자는 대인관계, 활력성, 감정 통제적 성향이 증진된 것으로 나타났다. 이상과 같은 연구 결과는 자기조절상담 프로그램이 학생들의 부적 응 행동영역 중 위축, 우울/불안, 공격성을 감소시키고 자아탄력성의 구성요소인 대인관계, 활력성, 감정통제적 성향을 증진시키는 긍정적인 변화를 가져온다는 것을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to develop and apply a self-regulatory counseling program tailored to the students with behavior problem in a bid to explore the meaning and impact of their maladjustment behavior and ego-resilience. An experiment was implemented intended for two students in a third-grade class in elementary school, in 10 sessions during 5-week period, twice a week, an hour each. The subjects'behavior problem data were gathered by making a participant observation, by having interview and by videotaping their classes to observe their behavior, emotional state in individual study sessions, during normal classroom hours and at recess. The collected data were analyzed, and the findings of the study were as follows: First, concerning the changes of the maladjustment behavior by implementing self-regulatory counseling, in the student of case 1, there were decreases in his withdrawn, anxious/depressed, aggressive behavior. And also in the student of case 2, there were decreases in her withdrawn, anxious/depressed, aggressive behavior. Second, concerning the changes of the ego-resiliency by implementing self-regulatory counseling, in the student of case 1, there were improvement in his personal relations, vitality, controlling emotion, optimism. And in the student of case 2, there were improvement in her personal relations, vitality, controlling emotion.

이혼율이 급증한 한국사회에서 부모의 이혼이 자녀에게 미칠 부정적 영향을 최소화하고 자 녀의 원만한 적응과 발달을 돕기 위해서는 다중적 지원체계를 구축할 필요가 있다. 이혼자녀 의 적응에 가장 중요한 역할을 하는 부모 자체가 자녀양육에 적극적으로 헌신할 수 있도록 돕기 위한 부모교육․상담적 지원방안, 한부모가 자녀에게 최선의 양육을 제공할 수 있도록 확대가족 및 주변인물들이 부모를 지원함으로써 이혼가족자녀를 간접적으로 지원하거나 혹 은 직접적으로 지원하는 방안, 이혼가족부모와 자녀를 위한 예방․치료적인 프로그램 개발과 제공 및 온라인정보 등 다중적 측면에서 이혼가족부모와 자녀를 지원하는 체계를 모색한다. 그러한 다중적 지원체계를 구축하기 위해 현재 한국사회에서 개발․보완되어야 할 점들이 제안된다.

Recently Korean society has noticed a rapid increase of divorce rate. Multisystemic support is needed to reduce negative impact of divorce and to help children achieve optimal development. Parent education and counseling to help divorced couples function effectively and responsibly as parents, proactive involvement of extended family members and other human network to foster resilience in parents and children, development of prevention and therapeutic programs for divorced families and children, and enrichment of accessible and reliable information are presented as necessary aspects of the support system.

본 연구는 집단따돌림 가해-피해 태도 및 방관 태도에 또래상담 활동이 어떠한 영향을 미치 는가를 알아보고자 실시되었다. 또래상담자는 서울시 D초등학교 5학년 학생 중 의사소통적 공감 수준이 높은 남학생 3명과 여학생 3명을 선정하였다. 연구대상인 또래내담자는 같은 반 학생 중 또래상담자를 제외한 15명의 학생이다. 또래상담자는 8회기로 구성된 또래상담 훈련 프로그램으로 또래상담 훈련을 마쳤고, 의사소통적 공감 능력이 향상되었음을 확인하였다. 또래상담 훈련을 마친 후, 6명의 또래상담자가 속한 집단은 실험집단으로, 동질성이 확보된 다른 집단은 통제집단으로 배치하고 실험집단 내에서 또래상담 활동을 시작하였다. 본 연구 의 결과는 다음과 같다. 또래상담을 받은 실험집단은 통제집단에 비해 집단따돌림 가해-피해 태도가 감소되었으며 가해-피해 태도의 하위요소인 소외형, 언어형, 신체형 가해-피해 태도가 모두 유의미하게 감소하였다. 또한 실험집단은 통제집단에 비해 집단따돌림 방관 태도가 감 소하였다. 이러한 결과는 내용 분석 자료에 의해서 지지되고 보충, 심화되었다.

The Purpose of this study is to examine the effects of peer counseling activities on the bullying prevention of elementary school students in 5th grade. To achieve this purpose, 6 peer counselors were trained by peer counseling program. After training, they did peer counseling activities to 15 students in the same class(experimental group). To verify the peer counseling effects, control group which was similar to the experimental group in the degree of Harm-Damage Measure and Indifferent attitudes was chosen through the pre-test. The experimental group took part in the peer counseling and carried out the post-test and control group carried out the post-test without any program. The pre-test and post-test tools were ‘Harm-Damage Measure by bullying’ and ‘Questionnaire to measure indifferent attitude levels toward bullying’. The Findings of this study were as follows: The experimental group showed significant decrease in the level of bullying damage-harmful attitudes(alienation behavior, verbal behavior, physical behavior) and the indifferent attitudes compared to the control group. This results were supported and intensified by qualitative data based on participants' experience reports and observations by researcher. The results of this study indicated that the peer counseling have positive effects on preventing bullying.

이 연구는 아동의 학교생활적응과 관련이 있는 변인을 찾기 위한 것으로 아동의 자기격려와 학교생활적응의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 알아보고자 하였다. 연구목적을 달성하기 위해 경기, 인천지역의 초등학교 5, 6학년 학생 467명을 대상으로 자기격려 검사, 자아존중감 검사, 학교생활적응 검사를 실시하였다. 그 결과 첫째, 자기격려와 자아존중감, 자기격려와 학교생활적응, 그리고 자아존중감과 학교생활적응간의 관계 모두 정적으로 유의미한 상관관 계를 나타냈다. 둘째, 자기격려와 학교생활적응과의 관계에서 자아존중감의 매개효과를 검증 한 결과 자아존중감은 자기격려와 학교생활적응의 관계에서 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이 연구결과는 아동에게 자기격려를 훈련하게 하거나 자기격려를 통해 자아존중감 을 높이는 것은 아동의 학교생활적응을 도울 수 있다는 시사를 준다.

The purpose of this study was to confirm the mediating effect of children's self-esteem on the relationship between their self-encouragement and school-life adjustment for exploring the relation variables of children's school-life adjustment. For this research, the self-encouragement inventory, the self-esteem inventory and the school-life adjustment inventory were administered to 467 children in fifth and sixth grade at elementary schools in Gyeonggi and Incheon. The summary of this study's result was as follow. First, as the result of the correlation analysis between the major variables, children's self-encouragement showed positive correlation with their self-encouragement and school-life adjustment. Second, in the analysis of the mediating effect of children's self-esteem between their self-encouragement and school-life adjustment, the result showed that the self-esteem had a partial mediating effect on the relationship of the self-encouragement and the school-life adjustment. Therefore, it supported the assumption that it was important to train children to have high self-encouragement or to have high self-esteem in order to help their school-life adjustment.

이 연구는 Carl Rogers가 제안한 현전재성을 도가의 무위자연에 비추어 구체화하는 방법을 탐 구하였다. 연구 결과 상담에 대한 Rogers의 기본 철학이 도가의 정신과 매우 유사함을 발견할 수 있었고, 특히 Rogers의 현전재성은 도가의 실천법인 무위자연과 일맥상통하는 방법임을 알 수 있었다. 아울러 현전재성은 무위자연하는 다양한 방법들을 통해 보다 실제적이면서도 세 련된 상담 방법으로 활용될 수 있음을 알 수 있었다. 무위자연은 Rogers의 현전재성에서 보이 는 직관적, 충동적, 즉시적 측면들을 극복할 뿐 아니라 생산적인 상담을 위해 상담자가 취해 야할 다양한 원리와 방법을 제공해주는 귀중한 자원이라는 사실이 밝혀졌다. 현전재성을 구 현하는 상담 방법으로. 무지법(판단 중지하기), 무사법(스타일 버리기), 무기․무용법(비우고 몰입하기), 무사려법(틀지움 거부하기), 무욕법(청담자 욕구 따르기), 무언법(제 3의 귀로 듣기), 무사법(자기의 흐름에 맡기기) 등 일곱 가지의 무위자연법을 소개하였다.

This study tried to clarify the concept of presence suggested by Carl Rogers and develop counseling methods for presence using Taoism's Muwijayun. As a result, this study found that basic counseling philosophy of Carl Rogers' and the way of thinking of Taoism was very similar. Especially, Muwijayun, the acting principle of Taoism could be interpreted as almost same with presence. It was also found that various practical counseling techniques activating presence could be developed if the concept of Muwijayun were adopted. Muwijayun seemed to overcome the weakness of carl Rogers' presence which emphasized the intuitive, exploseve and instant response and provide important principles and methods for counselor doing productive counseling.

본 연구의 목적은 긍정심리학에 기초한 상담기법인 행복 향유하기 집단상담 프로그램을 개 발하고, 이 프로그램이 초등학생의 심리적 안녕감에 미치는 효과를 검증하고자 하는데 있었 다. 먼저 프로그램은 Bryant와 Veroff(2007)가 제안한 향유 방식에 근거하여 연구자가 선행연구 를 참고하고, 상담전문가 및 대학교수, 현장교사와 학생들의 도움을 받아서 ‘행복 향유하기 집단상담 프로그램’을 개발하였다. 그리고 본 프로그램의 효과는 초등학교 6학년 학생 26명 으로서 실험집단과 통제집단을 13명을 대상으로 프로그램을 실시하여 검증하였다. 측정 도구 는 Ryff(1989)에 의해 개발된 심리적 안녕감 척도를 김혜원, 김명소(2000)가 번안하여 타당도를 검증하고, 정재찬(2012)이 초등학생의 수준에 맞게 수정한 것을 사용하였다. 연구결과를 보면, 행복 향유하기 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 심리적 안녕감 변화는 통제집단의 변화와 유의한 차이가 있었다(p<.05). 심리적 안녕감 변화를 하위요인별로 분석한 결과 자아 수용, 자율성, 삶의 목적에서 유의한 차이가 있었으며(p<.05) 긍정적 대인관계, 환경 통제력, 개인적 성장에서는 유의한 차이가 없었다. 회기별 소감문 및 프로그램 종결 후 평가 내용을 분석한 결과를 통해서도 행복 향유하기 집단상담 프로그램은 초등학생의 심리적 안녕감 향 상에 긍정적인 효과가 있었다.

The purpose of this study was to develop Happiness Savoring group counseling program, and verify the effects of this program on elementary school students’ psychological well-being. The subjects of this study were 26 elementary students(six grade). The tests was ‘Psychological Well-being Scale’ of Ryff(1989), translated and validated by Kim, hye-won and Kim, Myeong-so(2000), and also modified for the elementary level by Jeong, Jae-chan. The fifty minute counseling program, developed by the study conductor based on the method of savoring suggested by Bryant & Veroff(2007), proceeded twice per week for consecutive five weeks. The results were as follows; Compared to the control group, the experimental group, which participated in Happiness Savoring group counseling program, presented a significant difference in psychological well-being(p＜.05). According to analysis of each subfactor in the program, factors such as ‘self-acceptance’, ‘autonomy’ and ‘purpose in life’ in the experimental group were significantly different from the control group(p＜.05). However, factors such ‘positive relation with others’, ‘environmental mastery’ and ‘personal growth’ in the experimental group did not show a significant difference from those of the control group.