Earticle

교사-학생 관계는 아동의 문제행동의 감소와 적응에 영향을 주는 중요한 환경 변인이면서 조 절변인으로 간주된다. 이 연구에서는 문헌연구를 통해 교사-학생 관계의 중요성에 대한 이론 적 기반을 탐색하고, 관련하여 교사-학생 관계의 평가도구, 바람직한 교사-학생 관계의 형성 을 위한 개입 방법 등을 고찰하였다. 교사-학생 관계의 중요성은 애착이론, 인간중심상담의 촉진적 관계, 생태학적 관점 등을 이론적 기반으로 하였다. 교사-학생 관계에 영향을 주는 변 인으로는 학생 및 교사의 애착유형이 가장 많이 연구되었다. 교사-학생 관계의 평가에는 촉 진적 관계를 측정하는 교사-학생관계척도와 애착관계를 측정하는 학생-교사 애착관계도구가 자주 사용되었다. 이론적 관점을 토대로 교사-학생 관계의 촉진방안을 논의하였다. 연구의 제 한점과 후속 연구를 위한 제언이 기술되었다.

The teacher-student relationship is considered an important environmental variable and moderator variable that affects children’s adaptation and the reduction of problem behaviors. In this study, through literature review, the theoretical foundations for the importance of teacher-student relationships was explored. In addition, scales for evaluating teacher-student relationships, facilitation strategies for forming desirable teacher-student relationships were investigated. The importance of the teacher-student relationship was theoretically based on attachment theory, the facilitative conditions of person-centered counseling, and an ecological perspective. The student's and teacher’s attachment types were the most studied variables that affect the teacher-student relationship. Also, attachment theory was most often used in the development of teacher-student relationship scale. Based on the results, ways to facilitate teacher-student relationships were discussed. Limitations of the current study and suggestions for the future research were described.

본 연구에서는 초등학교 교실 내에서 외상으로 인한 과각성과 저각성 증상을 보이는 아동들 을 돕기 위한 실질적인 교사 개입 전략이 부족하다는 것에 주목하여, 교사들이 현장에서 실 천할 수 있는 구체적인 안정화 전략을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구 방법으로는 관 계 외상으로 인해 학교 적응에 어려움을 겪는 아동의 사례를 중심으로 문헌 연구와 사례 분 석을 수행하였다. 구체적으로 외상 이론, 안정화 전략 관련 선행 연구 분석과 함께 실제 교 실 현장에서 적용 가능한 사례를 심층적으로 분석하였다. 연구 결과, 외상 증상을 보이는 아 동을 위한 교실 내 안정화 전략은 ‘ 환경 조성’, ‘교사의 행동 전략’, ‘학생에 대한 직접적 지 원’의 세 가지 영역으로 구조화할 수 있었다. 이러한 전략들은 상호보완적으로 작용하며, 과 각성 및 저각성 증상에 따라 차별화된 적용이 필요한 것으로 나타났다. 특히 물리적 환경 구 성, 예측 가능한 일과 운영, 교사의 일관된 반응, 개별화된 신체-정서 조절 활동 등이 핵심 요소로 확인되었다. 본 연구는 외상을 경험한 아동들을 위한 실제적인 교실 내 지원 방안을 구체적 사례를 통해 제시했다는 점에서 의의가 있다.

This study aimed to explore concrete stabilization strategies that teachers can implement in the field, focusing on the lack of practical teacher intervention strategies to help children showing hyperarousal and hypoarousal symptoms due to trauma in elementary school classrooms. The research methodology involved literature review and practical case analysis, focusing on the case of a child experiencing adjustment difficulties due to relationship trauma. Specifically, the study conducted an in-depth analysis of trauma theories, previous research on stabilization strategies, and their practical application in actual classroom settings. The findings revealed that classroom stabilization strategies for children with trauma symptoms can be broadly categorized into ‘environmental strategies’, ‘teacher behavioral strategies’, and ‘student support activities’. These strategies were found to work complementarily and require differentiated application depending on the symptoms of hyperarousal and hypoarousal. Key elements identified include physical environment configuration, predictable daily routines, consistent teacher responses, and individualized physical-emotional regulation activities. This study is significant in that it presents practical classroom support measures for children who have experienced trauma through specific cases.

AI 기술의 급격한 발전은 초등학생들의 학습과 생활에 새로운 기회를 제공하는 동시에 다양 한 과제를 안겨주고 있다. 본 연구는 AI리터러시 관련 선행연구를 고찰하여 AI리터러시의 개 념과 하위요인을 탐색하고, 기존에 개발된 AI리터러시 교육 프로그램의 내용을 분석하였다. 이를 통해 상담적 접근을 중심으로 초등학생 대상 AI리터러시 교육의 방향성을 제안하고자 하였다. 연구 결과, AI리터러시는 기술적 차원, 윤리적 차원, 응용적 차원이라는 다차원적 개 념으로 정의되고 있으며, 초등학생 대상 교육에서는 AI 중독 예방, 공감 능력 증진, 자기효 능감 향상, 학습 및 진로 개발 지원이 필요함을 확인하였다. 또한, 초등학생들이 AI를 주체 적으로 활용하고, 정서적․사회적 문제를 예방하며, 윤리적 책임감을 함양할 수 있도록 상담 기반 교육 프로그램의 도입을 강조점으로 도출하였다. 본 연구는 상담적 접근의 AI리터러시 교육이 초등학생의 건설적 성장과 AI 활용 역량 강화를 지원하는 데 기여할 수 있음을 시사 한다.

The rapid development of AI technology provides new opportunities for elementary school students in learning and daily life while also presenting various Issues. This study reviews previous research on AI literacy to explore its concept and sub-dimensions and analyzes the content of existing AI literacy education programs. Based on these findings, it aims to propose directions for AI literacy education focused on a counseling approach for elementary school students. The study results define AI literacy as a multidimensional concept encompassing technical, ethical, and applied dimensions. It was confirmed that AI literacy education for elementary school students should prioritize the prevention of AI addiction, the enhancement of empathy, the improvement of self-efficacy, and the support for learning and career development. Furthermore, the study emphasizes the necessity of introducing counseling-based educational programs to help elementary school students actively utilize AI, prevent emotional and social problems, and foster ethical responsibility. This study suggests that counseling-oriented AI literacy education can contribute to the constructive growth of elementary school students and the enhancement of their ability to utilize AI technologies effectively.

본 연구는 목적은 초등학생용 사회정서교육 프로그램으로 활용하기 위한 정서 문해력 프로그램을 개발하 고 그 효과성을 검증하는 데 있다. 본 연구에서 개발하고 적용한 프로그램은 초등학생 교육 현장에서 활 용하기 위하여 정서가 나타나는 비언어적 신호와 상황을 담은 동영상을 활용하였으며, 적용 시 유연성을 확보하기 위하여 모듈형으로 개발하였다. 프로그램은 김창대, 김형수, 신을진, 이상희, 최한나(2011)가 제안 한 프로그램 개발 모형에 따라 개발되었고, 선행 연구 분석, 활용 자료 제작, 프로그램 지도안 동료 검토, 파일럿 회기 실시 후 수정 등의 과정이 포함되었다. 최종 개발된 프로그램은 정서 인식 및 표현, 정서 조 절, 정서 공감 모듈로 각각 3회기로 구성되었으며, 각 모듈에 맞게 종속 변인 역시 정서 인식 및 표현, 정 서 조절, 정서 공감을 측정할 수 있는 도구를 사용하였다. 프로그램 효과성 검증은 사전-사후 실험 및 통 제 디자인으로 설계되었으며, IRB 사전 승인을 거쳐 이루어졌다. 최종적으로 실험집단에는 초등학생 5학년 19명, 통제집단 16명이 연구에 참여하였고, 데이터는 공분산분석(ANCOVA)을 통해 분석하였으며, 또한 참 여자의 프로그램 소감에 대한 질적 분석을 실시하였다. 양적 자료 분석 결과 정서 인식 및 표현과 정서 공감에서 실험-통제집단 간 차이가 유의미하게 나타났다. 질적 자료 분석 결과 학생들은 자신의 정서 인식 및 상황 맥락 파악, 감정 조절, 절제, 타인 배려 및 정서표현 능력이 향상되었다고 보고하였다. 본 연구에 서 개발한 프로그램은 초등학생 및 초기 청소년들에게 적용할 수 있는 정서 문해력 프로그램으로서 다양 한 자료와 경험적 학습 활동을 포함한 정서에 대한 교육 프로그램을 개발했다는 데 의의가 있다.

The purpose of this study was to develop an emotional literacy program for social-emotional education targeting elementary students and to evaluate its effectiveness. The program employs videos that depict nonverbal emotional expressions and situational contexts, structured in a modular format to allow flexible application. Based on the program development model proposed by proposed by Kim Changdae, Kim Hyungsoo, Shin Euljin, Lee Sanghee, and Choi Hanna(2011), this study included several steps, such as reviewing previous research, creating relevant materials, peer-reviewing lesson plans, conducting pilot sessions, and making necessary revisions. The final program comprised three modules: emotional recognition and expression, emotional regulation, and emotional empathy, each consisting of three sessions. Appropriate instruments were employed to measure dependent variables related to emotional recognition, expression, regulation, and empathy. The program's effectiveness was tested using a pre-post experimental control group design, with prior approval from the IRB. In total, 19 fifth-grade students participated in the experimental group, while 16 students were assigned to the control group. Data were analyzed using ANCOVA, supplemented by a qualitative analysis of participants' feedback on the program. Quantitative results showed significant differences between the experimental and control groups in emotional recognition, expression, and empathy. Qualitative analysis further indicated that students reported improvements in their abilities to recognize emotions, understand situational contexts, regulate emotions, practice self-control, consider others, and express their feelings. The program developed in this study serves as an emotional literacy curriculum suitable for elementary students and early adolescents. Its significance lies in the development of an emotional education program that incorporates diverse materials and experiential learning activities.

본 연구는 초등학교 1학년 학생의 자아존중감 향상을 위해 해결중심 단기상담을 적용한 사 례를 탐구하였다. 해결중심 단기상담은 내담자가 자신의 강점과 자원을 발견하고 이를 활용 하도록 돕는 접근법으로, 구체적인 목표 설정과 해결 지향적 질문을 중심으로 진행된다. 본 연구는 충청북도 C시에 위치한 N초등학교의 1학년 학생을 대상으로, 2023년 9월부터 11월까 지 약 2개월 동안 총 6회기에 걸쳐 실시되었다. 대상 학생은 학교생활에서의 불안, 위축, 낮 은 학업 성취도로 인해 자아존중감 향상이 필요한 상태였다. 상담 결과, 학생의 자아존중감 은 자기 자신, 학업, 가정, 대인관계의 네 가지 영역에서 모두 긍정적인 변화를 보였다. 특히, 자신의 강점을 재인식하고 이를 활용한 성공 경험을 통해 긍정적인 자아상을 형성하였다. 본 연구는 초등학교 저학년 학생의 발달적 특성을 고려한 해결중심 단기상담이 자아존중감 향 상에 있어 의미 있는 변화를 가져왔으며, 초등학교 상담 현장에서 해결중심 단기상담의 활용 가능성을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

This study examines a case of individual counseling aimed at improving the self-esteem of a first-grade elementary school student by applying Solution-Focused Brief Counseling (SFBC). SFBC is an approach that helps clients explore and utilize their strengths and resources to achieve specific goals, focusing on goal setting and solution-oriented questions. The counseling sessions were conducted at N Elementary School, located in C City, Chungcheongbuk-do, over a period of approximately two months from September to November 2023, totaling six sessions. The target student exhibited anxiety, withdrawal in school life, and low academic achievement, necessitating an improvement in self-esteem. As a result of the counseling, the student's self-esteem showed positive changes, with notable improvements observed in four domains: self-perception, academics, family, and interpersonal relationships. This study demonstrates that SFBC, considering the developmental characteristics of lower elementary school students, can effectively enhance self-esteem. Furthermore, it highlights the practical applicability of SFBC in school counseling settings and provides counseling professionals with an effective intervention method for young students.

본 연구는 학령인구 감소와 지역소멸위기 증가로 늘어나고 있는 농촌형 소규모 초․중 통합 운영학교에서의 학생 생활지도 경험에 관한 의미와 시사점을 탐색하였다. 이를 위해 C지역 A초․중 통합운영학교의 초등교사, 중등교사, 관리자 18명을 대상으로 반 구조화된 면담을 실시하고, 질적 사례 연구를 수행하였다. 연구 결과, 농촌형 소규모 초․중 통합운영학교의 학생 생활지도는 ‘생활지도 기준의 차이와 적용’, ‘생활지도 내용 및 실천 방식’, ‘교사의 생 활지도 인식과 접근 방식’, ‘다양한 학년별 특성과 생활지도 차별화’, ‘다른 학교급의 공동 생 활지도 특수성과 협력 방안’의 5개 범주와 43개의 주제로 도출되었다. 농촌형 소규모 초․중 통합운영학교의 생활지도에 대한 논의는 초등교사, 중등교사, 관리자에 따른 생활지도 경험 의 특성을 도출하였으며, 통합운영학교의 특성을 고려한 연속적 발달단계의 고려와 농촌형 소규모 학교의 특성에 따른 생활지도의 특수성을 제시하였다. 농촌형 소규모 통합운영학교에 서의 생활지도 경험은 학교급 간 협력을 기반으로 새로운 가능성을 제시하며, 학생들의 융합 적 지도와 공동체적 성장의 장으로서 중요한 역할을 할 수 있음을 확인하였다.

This study explored the significance and implications of student guidance experiences in rural small-scale elementary-middle integrated schools, which are increasing due to declining school-age populations and the rising threat of regional extinction. Semi-structured interviews were conducted with 18 participants, including elementary teachers, middle school teachers, and administrators at A Elementary-Middle Integrated School in Region C. A qualitative case study approach was employed to analyze the data. The findings revealed that student guidance at rural small-scale elementary-middle integrated schools encompasses five categories and 43 themes: “differences in and application of guidance standards,” “contents and practices of guidance,” “teachers’ perceptions and approaches to guidance,” “grade-specific characteristics and differentiated guidance,” “Efforts to achieve special results through joint living guidance at different school levels”. The discussion on life guidance in rural small-scale integrated elementary and middle schools led to the characteristics of life guidance experiences according to elementary school teachers, middle school teachers, and administrators. In addition, consideration of successive development stages considering the characteristics of integrated schools and the specificity of life guidance according to the characteristics of rural small-scale schools were presented. It was confirmed that the experience of life guidance in small rural integrated schools presents new possibilities based on cooperation between school levels and can play an important role as a place for students’ integrated guidance and community growth.

이 연구의 목적은 2023년 여름 발생한 서울 신규교사 사망 사건, 이른바 ‘서이초 사건’을 접 한 초등교사들이 어떠한 심리적 경험과 변화를 거쳤는지 탐색하는 것이다. 이를 위해 2023년 10월부터 11월까지 담임교사 경력이 있는 서울․경기지역 초등교사 10명을 대상으로 심층면 담을 실시하고, 서술적 현상학적 접근을 적용하여 내용을 분석하였다. 연구 결과, 46개의 중 심의미, 17개의 소주제, 5개의 대주제가 도출되었다. 서이초 사건을 마주한 초등교사들은 ‘고 통 속에서도 사건을 더 알아가려고’ 하면서, ‘교직에 대한 절망을 경험’한 것으로 보고하였다. 초등교사들은 사건을 겪으며 ‘교사공동체와 함께 변화의 주체가 되는’ 경험을 하였고, 이를 통해 ‘교사이며 한 인간인 나를 위한 고민과 행동변화’를 겪고 있다고 보고하였다. 초등교사 들은 ‘그래도 교직에 대한 애정과 소망을 품고’ 교직의 현실이 변화하기를 바라고 있었다. 이 연구에서 드러난 서이초 사건을 겪은 초등교사 경험의 본질은 ‘고통과 절망을 견디며 교사공 동체 속에서 변화의 주체가 되어 나아감’이다. 이 연구의 결과는 서이초 사건을 접한 초등교 사의 심리적 경험을 상담심리학적 관점을 통해 이해하고, 교사의 회복과 성장, 교직 환경의 변화를 지원하기 위한 경험적 자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to explore the psychological experiences and changes undergone by elementary school teachers after encountering the new teacher death incident in Seoul, 2023, also known as the “Seoi elementary school incident.” In-depth interviews were conducted with 10 elementary school teachers from Seoul and Gyeonggi Province between October and November 2023. The collected data were analyzed using a descriptive phenomenological approach. The results yielded 46 key meanings, 17 sub-themes, and 5 major themes. The findings revealed that elementary school teachers, when confronted with the Seoi elementary school incident, tried to “learn more about the incident despite the distress” and experienced “despair toward the teaching profession.” Teachers reported that they “became agents of change together with the teacher community” and demonstrated “introspection and behavioral changes for themselves as teachers and human-beings.” Despite their despair, teachers continued to “harbor affection and hope for the teaching profession” and desired changes in the educational environment. The elementary teachers’ experience with the Seoi elementary school incident can be summarized as “enduring pain and despair while becoming agents of change within the teacher community.” This study is significant as it provides foundational findings for understanding teachers’ psychological experiences through a counseling psychology perspective and supports teacher recovery, growth, and improvements in the educational environment.