Earticle

이 연구는 통합적 양육태도－스트레스 검사(Integrated Evaluation of Parenting Attitude and Stress, IE-PAS)를 구성하여, 그 신뢰도와 타당도를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 과정을 거쳐 연구를 진행 하였다. 첫째, 양육태도와 스트레스 및 그 영향을 다룬 국내외 연구 문헌 등을 토대로 IE-PAS의 구성 요인 과 문항을 도출하였고, 5명의 전문가에게 이 문항들의 적절성을 평가하도록 하여 262개의 예비 문항을 도 출하였다. 둘째, 연구진의 지인과 소개를 통해 모집한 만 3~16세의 자녀를 둔 부모 181명에게 온라인으로 예비 연구를 실시하여 문항의 기술 통계치, 문항간 상관, 내적 합치도 등을 검토하여 209개의 문항을 추출 하였다. 셋째, 연구진의 지인과 소개를 통해 모집한 전국의 만 3~16세의 자녀를 둔 부모 1,241명에게 온라 인으로 자료를 수집하여 문항 특성을 도출하고 문항반응이론을 적용하여 애착(8), 지지(8), 효능감(8), 기대 (8), 귀인(8), 우울(10), 통제(8), 자율지지(8), 합리(8), 온정(8), 비일관성(8), 무관심(8), 거부(8), 기질(12), 언어(8), 운동(7), 사회성(6), 우울(7), 불안(8), 주의산만(7), 과잉행동(8), 분노공격(13)으로 이루어진 22개 요인의 최종 182개의 문항을 선정하였다. 이러한 과정을 거쳐 구성한 하위영역을 양육기저 척도와 양육태도 척도로 나 누고, 양육스트레스를 간접적으로 측정하기 위한 자녀의 문제행동 척도로 구분하여 최종 IE-PAS를 구성하 여 신뢰도와 타당도를 알아보았다.

The purpose of this study is to construct an Integrated Evaluation of Parenting Attitude and Stress (IE-PAS) to find out its reliability and validity. To this end, the study was conducted through the following process. First, the components and questions of IE-PAS were derived based on domestic and international research literature dealing with parenting attitudes, stress, and their effects, and 262 preliminary questions were derived by having five experts evaluate the appropriateness of these questions. Second, a preliminary study was conducted online on 181 parents with children aged 3 to 16 recruited through the introduction of the researchers' acquaintances, and 209 questions were extracted by reviewing the descriptive statistics, correlation between questions, and internal consistency of the questions. Third, the final 182 items of 22 factors, consisting of 1,241 parents with children aged 3 to 16 across the country recruited through the introduction of the researchers, were selected by collecting data online to derive the characteristics of the items and applying the item response theory to attachment(8), support(8), efficacy (8), expectation(8), attribution(8), depression(10), control(8), autonomy support(8), rationality(8), warmth(8), indifference(8), rejection(8), temperament(8), language(8), exercise(7), sociality(7), anxiety(7), distraction(7), hyperactivity(8), and anger attack(13). The final 182 items were selected by dividing the sub-areas formed through this process into a parenting base scale and a parenting attitude scale, and dividing them into a child's problem behavior scale to indirectly measure parenting stress.

본 연구는 교육환경의 급변과 함께 변화를 겪고 있는 초등학교 교감의 교감되기와 근무경험 의 의미를 탐색하고자 내러티브 탐구 연구방법을 적용하였다. 연구에 자발적으로 참여한 5명 의 초등학교 교감을 대상으로 2024년 7월부터 11월까지 5개월 동안 면담을 통한 ‘현장으로 들어가기’과정을 거쳐 현장텍스트를 수집하였다. 각 연구참여자의 현장텍스트는 이야기하기 (Telling)의 형태를 따르면서 중간텍스트로 변환되어 연구결과로 제시되었다. 5명의 중간텍스 트를 교육학적 자료와 선행연구에 기초하면서 다시 이야기하기(Retelling) 과정을 거치면서 연 구텍스트로 구성하였다. 연구텍스트는 ‘교사들이 교감되기에 몰입하는 학교 구조’, ‘교직에서 교감이 된다는 것의 의미와 가치’, ‘교감은 학교에서 가장 외롭고 힘든 존재’, ‘피하고 싶어도 피할 수 없는 교감의 일: 아픔, 상처, 소진 그리고 성장’, ‘초등학교 교감이 바라보는 학교의 미래와 후배 교사들의 성장’의 5개의 주제로 초등학교 교감의 근무경험의 의미를 형성하였 다. 연구결과는 삼각측정법에 따라 연구자, 연구참여자, 질적연구 전문가의 검토과정을 거치 면서 연구의 엄밀성을 확보하고자 하였다. 연구의 결론은 선행연구와 연구결과에 기반하여 연구의 의의를 도출하고, 내러티브 탐구 연구의 정당성인 개인적, 실제적, 사회적 정당성의 측면에서 논의를 제시하였다. 후속연구를 위하여, 연구방법적 측면, 연구대상 측면, 연구 주 제 접근 방식 측면에서 연구의 제언을 제안하였다.

This study applied a narrative inquiry research method to explore the meaning of the work experience of elementary school vice principals who are experiencing rapid changes in the educational environment. Interviews were conducted with five elementary school vice principals who voluntarily participated in the study for five months from July to November 2024. Through this, field texts were collected through the process of ‘entering the field.’ Each research participant’s field text was converted into intermediate text following the format of telling, then summarized and presented. The five intermediate texts were composed as research texts through a retelling process based on pedagogical materials and previous research. The research texts are composed of five themes: ‘The reason and motivation for deciding to become a vice principal’, ‘The meaning and value of being a vice principal in the teaching profession’, ‘A vice principal is the loneliest and most difficult person in a school’, ‘The work of communion that cannot be avoided even if one wants to avoid it: pain, wounds, exhaustion, and growth’, ‘For the growth and development of junior teachers.’ The research results were reviewed by the researcher, research participants, and qualitative research experts according to the triangulation method to ensure the rigor of the research. The conclusion of the study derives the significance of the study based on previous studies and research results, and presented a discussion in terms of the three justifications of narrative inquiry: personal, practical, and social righteousness. For follow-up research, research suggestions were made in terms of research method, research subject, and approach to the research topic.

본 연구는 초등학생이 인식한 부모의 양육태도와 성장 마인드셋의 관계에서 실패공포의 매 개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 경기도 포천시 초등학생 215명을 대상으로 설문조사 를 실시하고, 상관분석, 다중회귀분석, 매개효과 분석을 수행하였다. 연구 결과, 부모의 양육 태도는 성장 마인드셋 형성에 유의한 영향을 미치며, 민주적 양육은 이를 촉진하는 반면, 통 제적․무관심 양육은 저해하는 것으로 나타났다. 또한, 부모의 양육태도는 실패공포에도 영 향을 미쳐, 통제적․무관심 양육은 실패공포를 증가시키고, 민주적 양육은 이를 완화하는 보 호 요인으로 작용하는 것으로 확인되었다. 실패공포는 성장 마인드셋 형성을 저해하는 요인 으로 작용했으며, 매개효과 분석 결과, 부모의 양육태도가 실패공포를 조성하거나 완화하는 과정을 통해 간접적으로도 성장 마인드셋에 영향을 미친다는 점이 검증되었다. 본 연구는 부 모의 양육태도가 자녀의 성장 마인드셋 형성에 중요한 역할을 하며, 실패공포를 완화하는 부 모 교육 및 교육적 개입이 필요함을 시사한다. 또한, 부모와 교사가 결과보다는 노력과 과정 을 강조하는 피드백을 제공하여 자녀가 실패를 학습 과정의 일부로 받아들이고 도전적인 태 도를 형성하도록 돕는 것이 중요함을 강조한다.

This study aims to examine the mediating effect of fear of failure in the relationship between elementary school students’ perceived parenting attitudes and their growth mindset. A survey was conducted with 215 elementary school students in Pocheon, Gyeonggi Province, and the collected data were analyzed using correlation analysis, multiple regression analysis, and mediation analysis. The results revealed that parenting attitudes significantly influence the formation of a growth mindset. Specifically, democratic parenting was found to promote a growth mindset, whereas controlling and indifferent parenting hindered its development. Additionally, parenting attitudes were found to impact fear of failure, with controlling and indifferent parenting increasing fear of failure, while democratic parenting acted as a protective factor in reducing it. Fear of failure was identified as a factor that negatively affects the formation of a growth mindset. Mediation analysis confirmed that parenting attitudes indirectly influence the growth mindset by either exacerbating or alleviating fear of failure. These findings highlight the crucial role of parenting attitudes in shaping children’ s growth mindset and suggest the need for parental education and interventions aimed at reducing fear of failure. Furthermore, this study emphasizes the importance of feedback that emphasizes effort and strategies rather than outcomes to help children perceive failure as a part of learning and cultivate a proactive approach toward challenges.

본 연구는 초기 청소년기 진로성숙도의 변화궤적에서 이질적인 변화궤적을 가지는 잠재집단 이 존재하는지 검증하고, 각 잠재집단의 분류를 예측하는 요인들을 탐색하여 종단적인 관점에 서 초기 청소년의 진로성숙도를 높여주기 위한 개입방안을 마련하는 데 목적이 있다. 이를 위 해 한국아동패널(PSKC)의 13차년도부터 15차년도 까지의 3년 간 조사에 참여한 1203명을 연구 대상으로 선정하고 잠재성장모형과 성장혼합모형, 다항 로지스틱 분석을 활용하였다. 연구결 과를 살펴보면, 먼저 초기 청소년기 진로성숙도의 변화궤적에 따른 잠재집단을 확인한 결과, ‘저수준-급감 집단’과 ‘고수준-증가 집단’, ‘중수준-감소 집단’의 3개 잠재집단이 나타났다. 또 한, 3개 잠재집단을 분류하는 예측요인을 살펴본 결과 자아존중감과 또래애착, 부모감독이 잠 재집단을 분류하는 주요한 예측요인으로 나타났으며, 예측요인의 영향력은 잠재집단별로 상이 한 양상을 나타내었다. 본 연구의 결과는 초기 청소년기의 진로성숙도는 잠재집단에 따라 상 이한 발달 양상을 나타낼 수 있으며, 진로성숙도를 높여주기 위해서는 청소년의 진로성숙도 수준에 따라 개인적, 환경적, 가정적 변인을 종합적으로 고려할 필요가 있음을 시사한다.

This study aimed to verify the existence of latent groups exhibiting heterogeneous trajectories in early adolescent career maturity and to explore factors predicting the classification of each latent group. The ultimate goal was to develop intervention strategies for enhancing early adolescents’ career maturity from a longitudinal perspective. Data from the Korean Children and Youth Panel Study (KCPS) spanning three years, from the 13th to the 15th waves, were used, with 1203 participants selected as the study sample. Latent growth models, growth mixture models, and multinomial logistic regression were employed for analysis. The results identified three distinct latent groups based on trajectories of early adolescent career maturity: a ‘low-level rapid decline group’, a ‘high-level increase group’, and a ‘medium-level decrease group’. Factors such as self-esteem, peer attachment, and parental supervision emerged as significant predictors for classifying these latent groups, with varying degrees of influence observed across different groups. This study’s findings underscore that early adolescent career maturity can exhibit diverse developmental patterns depending on latent group membership. Therefore, enhancing career maturity requires comprehensive consideration of individual, environmental, and familial variables aligned with early adolescent career maturity levels.

본 연구에서는 초등학생의 학업열정(조화열정, 강박열정), 성취정서(즐거움, 지루함, 불안)와 학업지연 간의 구조적 관계를 탐색함에 있어서 성취정서의 매개효과를 중심으로 살펴보았다. 연구방법으로 서울 및 경기도 소재 초등학교의 5-6학년 215명을 대상으로 수집한 자료를 확 인적 요인분석과 구조방정식 모형 검증을 통해 분석하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 조화열정이 높을수록 즐거움이 높아지고 지루함과 불안감이 낮아졌다. 또한 강박열정이 높을 수록 즐거움이 높아지고 지루함은 낮아졌으나 불안감과는 무관하였으며, 두 유형의 열정이 높을수록 공통적으로 학업지연이 낮아졌다. 둘째, 지루함과 불안감이 높을수록 학업지연이 높아졌고 즐거움은 학업지연과 무관하였다. 셋째, 조화열정과 학업지연 간의 관계에서 지루 함의 매개효과가 나타났으며, 이는 초등학생들의 학업에 대한 조화열정은 지루함을 낮추고 이어 지연 행동을 감소시킴을 의미한다. 단, 강박열정과 학업지연 간의 관계에서 성취정서의 매개효과는 모두 유의하지 않았다. 이러한 결과들을 바탕으로 연구의 시사점과 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

This study aims to examine the structural relationship between elementary school students' academic passion (harmonious passion, obsessive passion), achievement emotions (enjoyment, boredom, anxiety), and academic procrastination, focusing on the mediating effect of achievement emotions. Data were collected from 215 elementary school students in Seoul and Gyeonggi Province and analyzed using confirmatory factor analysis and structural equation modeling. Results showed that first, harmonious passion positively predicted enjoyment and negatively predicted boredom and anxiety. On the other hand, obsessive passion positively predicted enjoyment and negatively predicted boredom, but showed no significant relation to anxiety. Both types of passion negatively predicted academic procrastination. Second, boredom and anxiety showed a strong positive relationship with academic procrastination while enjoyment showed a non-significant relationship. Third, a mediating effect of boredom was found in the relationship between harmonious passion and academic procrastination. Based on these results, the significance and implications for future research were discussed.

본 연구는 서이초 사건 전후로 예비 초등교사들이 인식하는 생활지도 및 상담에 대한 두려 움을 각각 탐색한 후 그 양상의 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해 D 교육대학교 3학년 190명의 학생을 대상으로 경험보고서를 수집하였으며, 수정된 합의적 질적 연구 (CQR-M)의 방법을 사용하여 분석하였다. 본 연구 결과, 예비 초등교사들의 생활지도 및 상담 에 대한 두려움은 6개 영역, 27개의 범주로 도출되었으며, 각 영역은 ‘학생 유형별 생활지도’, ‘학부모 상담’, ‘악성 민원’, ‘상담 기술과 전략’, ‘두려움을 극복하려는 대처방안과 노력’, ‘두 려움 극복을 위한 추후 교사로서의 다짐’으로 나타났다. 이를 토대로 본 연구에서는 교육대 학교에서 운영 중인 생활지도 및 상담 강좌의 내실화 방안 등에 대해 논의함과 더불어 서이 초 사건은 예비 초등교사인 교육대학교 학생에게 간접외상이자 역할 정체성 외상 사건에 해 당함을 강조하였다.

This study aimed to explore and compare pre-service elementary teachers’ perceived fear of classroom guidance and counseling before and after the Seoi Elementary School incident, a nationally significant school tragedy in Korea. Experience reports were collected from 190 third-year students enrolled at D National University of Education, and analyzed using the modified Consensual Qualitative Research for the Modified version(CQR-M). The analysis yielded 6 domains and 27 categories characterizing the nature of the participants' fears: (1) student-based classroom guidance, (2) counseling with parents, (3) malicious complaints, (4) counseling skills and strategies, (5) coping strategies for overcoming fear, and (6) future teachers’ commitment to overcoming fear as a teacher. Based on these findings, this study discusses ways to enhance the quality of classroom guidance and counseling courses offered at national universities of education. Furthermore, it emphasizes that the Seoi Elementary School incident constitutes both a case of vicarious trauma and role identity trauma for pre-service elementary school teachers.

본 연구의 목적은 놀이를 활용한 현실치료 집단상담 프로그램이 아동의 사회정서역량과 회복탄력성에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 서울특별시에 소재한 D 초등학교 5학년 6개 학급을 대상으로 사회정서역량, 회복탄력성 사전검사를 실시하였으며, 동질성이 확보된 두 학급 중 한 학급을 실험집단으로, 다른 한 학급을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에는 6주 동안 놀이를 활용한 현실치료 집단상담 프로그램을 총 12회기에 걸쳐 투입하였으며, 통제집단에는 별 도의 처치를 하지 않았다. 실험이 끝난 후, 프로그램의 효과 검증을 위해 두 집단을 대상으로 사 회정서역량과 회복탄력성 사후검사를 실시하였다. 프로그램의 효과 검증을 위해 SPSS 23.0으로 자 료를 분석하였다. 집단 간 사회정서역량과 회복탄력성의 차이와 집단 내 변화를 검증하기 위하여 다변량 분산분석(MANOVA)과 독립표본 t-검증을 실시하였다. 분석 결과, 실험집단은 통제집단에 비해 사회정서역량과 회복탄력성에서 전반적으로 유의미한 향상을 보였다. 특히 사회정서역량의 정서인식 및 조절하기, 자기관리하기, 긍정적 관계맺기, 책임있는 행동하기에서 통계적으로 유의 한 향상이 나타났다. 회복탄력성의 경우 전체 평균 점수는 향상되었으나, 하위 요인별 분석에서는 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 그러나 전체 점수의 향상은 본 프로그램의 놀 이를 활용한 현실치료 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년 아동의 사회정서역량, 회복탄력성 강화에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사하며, 이는 본 프로그램의 효과성을 뒷받침한다. 향후 본 프로그램은 초등학교 고학년 아동의 사회정서역량과 회복탄력성 증진에 효과적인 개입 방안이 될 수 있고, 교육 현장에서의 집단상담 프로그램의 활용도를 높이는 근거자료로 활용될 수 있다.

This study aimed to investigate the effects of a play-based reality therapy group counseling program on elementary school students’ social-emotional competence and resilience. Participants included six fifth-grade classes from an elementary school in Seoul, South Korea. Based on pre-test results, two classes with similar baseline scores were selected—one as the experimental group and the other as the control group. The experimental group received a 12-session intervention over six weeks, while the control group did not receive any treatment. After the intervention, post-tests were conducted, and data were analyzed using SPSS 23.0. A MANOVA and independent t-tests were conducted to assess the differences between and within the groups. The results showed that the experimental group demonstrated significant improvements in both social-emotional competence and resilience compared to the control group. Specifically, the sub-factors of social-emotional competence—emotional awareness and regulation, self-management, positive relationship building, and responsible decision-making—showed statistically significant improvement. Although the sub-factors of resilience did not show statistical significance, the overall mean score increased, suggesting a positive trend. These findings indicate that the program positively influenced upper-grade elementary students’ emotional and psychological development. This study provides foundational evidence supporting the use of play-based reality therapy group counseling as an effective intervention in educational settings to enhance children's social-emotional competence and resilience.