Earticle

이 연구는 경계선 지적 기능(BIF) 아동을 선별하기 위한 척도를 개발하고 신뢰도와 타당도를 알아보는 데 목적이 있다. 특히 이 연구에서는 BIF 아동의 지적 기능과 적응 기능을 반영하 면서도 접근성이 높고 간편한 선별도구를 개발하고자 하였다. 먼저, 문헌 조사와 BIF 자녀를 둔 부모, 교사, 심리학자들에게 설문조사를 하여 예비문항을 제작하였고, 5인의 전문가에게 예비문항의 적절성을 평정하고 요인분석 결과를 반영하여 최종 60문항을 선정하였다. BIF 아 동을 대상으로 K-WISC-IV(n=136)와 K-WFA(n=75)를 실시하였고, 그 부모를 대상으로 이 연구 에서 개발한 척도와 K-Vineland-II(n=1,447)를 함께 실시하였다. 신뢰도는 문항의 내적 합치도 와 검사-재검사 신뢰도를 검증하였고, 타당도는 요인분석과 다른 척도와의 상관분석, 집단 간 평균차이 분석을 위해 변량분석을 실시하였다. 그 결과, 이 연구에서 개발한 경계선 지적 기 능 선별척도가 일관성 있는 문항으로 구성되었고, 시간에 따른 안정성이 있으며, 일반 아동 과 BIF 아동, 지적 장애 아동을 구별할 수 있다는 것을 확인하였다. 이 연구는 최신의 진단기 준을 반영하여 BIF 아동의 지적 기능뿐만 아니라 적응 기능까지 포함하여 문항을 개발하였 고, BIF 아동을 보다 간편하게 선별할 수 있는 척도를 개발하였다는 데 의의가 있다.

The purpose of this study is to develop a screening scale for Borderline Intellectual Functioning(BIF) and to verify reliability and validity. In particular, this study attempted to develop a selection tool that is highly accessible and simple while reflecting the intellectual and adaptive functions of BIF children. First, a literature survey and a questionnaire survey were conducted with parents with BIF children, teachers, and psychologists to create preliminary questions. After EFA and five experts assessed the appropriateness of the preliminary questions, the final 60 questions were selected. K-WISCIV(n=136) and K-WFA(n=75) were conducted for BIF children, and the scale developed in this study and K-Vineland-II(n=1,447) were used for parents. Implemented. As for the reliability, the internal agreement of the items and the test-retest reliability were verified, and for the validity, a variance analysis was performed for the confirmatory factor analysis, correlation analysis with other scales, and analysis of the mean difference between groups. As a result, it was confirmed that the borderline intellectual function screening scale developed in this study was composed of consistent items, has stability over time, and can distinguish general children from BIF children and children with intellectual disabilities. This study is meaningful in that it has developed items including not only the intellectual function but also the adaptive function of BIF children by reflecting the latest diagnostic criteria, and developed a scale to more easily select BIF children.

본 연구의 목적은 희망기반 진로상담 프로그램이 아동의 진로장벽 인식과 진로결정 자기효 능감에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 서울특별시에 소재한 S초등학교 6학년 5 개 학급을 대상으로 진로장벽과 진로결정 자기효능감 검사를 실시하였으며, 본 연구자의 학 급을 실험집단으로, 사전검사 결과 실험집단과 동질성이 확보된 다른 1개 학급을 통제집단으 로 선정하였다. 실험집단에는 4주간 총 10회기의 희망기반 진로상담 프로그램을 실시하였고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았다. 실험이 종료된 후에는 프로그램의 효과검증을 위해 실험집단과 통제집단에 진로장벽 및 진로결정 자기효능감 검사를 실시하였다. 본 연구 에서는 효과검증을 위해 다변량 분산분석을 실시하였으며, 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 희망기반 진로상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 진로장벽 인식이 유 의미하게 낮았다. 둘째, 희망기반 진로상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하 여 진로결정 자기효능감이 유의미하게 높았다. 이러한 연구결과는 희망기반 진로상담 프로 그램이 아동의 진로장벽 인식 개선뿐만 아니라 진로결정 자기효능감 증진에 효과적임을 시사한다.

The purpose of this study is to verify the effect of a hope-based career counseling program on children's career barrier perception and career decision-making self-efficacy. To reach this purpose, the career barrier and career decision-making self-efficacy tests were administered to sixth graders of S Elementary school in Seoul. The experimental group is the class of which the researcher is in charge, whereas the control group is one class homogeneous with the experimental group in preliminary test results. For four weeks, the experimental group was given 10 sessions of hope-based career counseling while the control group was not given the intervention. After the intervention, the career barrier and the career decision-making self-efficacy tests were again administered. Analysis results using Multivariate ANOVA(MANOVA) are as follows. First, the experimental group had a significantly lower perception of the career barrier than the control group. Second, experimental groups had significantly higher career decision-making self-efficacy compared to the control group. These findings indicate that the hope-based career counseling program can decrease children's perception of career barriers and increase career decision-making self-efficacy.

본 연구는 초등학생이 지각하는 부모의 진로관련행동(지지, 간섭, 관여부족), 진로성숙, 부모 애착 간의 상관관계를 밝히고, 부모의 진로관련행동과 진로성숙과의 관계에서 부모애착의 조 절효과가 있는지 탐색하였다. 연구 대상은 경기 지역의 초등학교 5․6학년 아동 327명이었다. 연구 결과를 살펴보면 첫째, 상관분석 결과 아동이 지각한 부모의 진로관련행동 중 지지는 진로성숙과 부모애착 모두에서 유의미한 정적 상관을, 관여부족은 모두에서 유의미한 부적 상관을 나타냈다. 다만, 부모의 간섭행동은 진로성숙과는 유의미한 상관이 없는 것으로 나타 났으나, 부모애착과의 관계에서는 유의미한 부적 상관을 보였다. 아동이 지각한 부모애착은 진로성숙과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 진로관련행동의 하위 요인과 진로성숙의 관계에서 부모애착이 조절효과를 모두 갖지 않는 것으로 나타났다. 이 연 구를 통해, 초등학교 아동의 진로성숙에 부모의 진로관련행동과 부모애착이 영향을 미치는 것은 확인할 수 있었으나, 부모의 진로관련행동과 진로성숙과의 관계에서 부모애착은 조절효 과를 갖지 않는 것으로 나타났다. 이러한 연구를 바탕으로 논의와 후속 연구에 대한 제언이 이루어졌다.

This study aims to identify the correlation between parental career-related behavior (support, interference, and lack of involvement), career maturity, and parental attachment perceived by elementary school students and examine the moderating effect of parental attachment on the relationship between parental career-related behavior and career maturity. This study was conducted in 327 students –5th and 6th graders at the elementary school in Gyeonggi province. As a result of study, first, according to correlation analysis, it was found that support one of parental career-related behaviors perceived by children had a significant positive correlation with both career maturity and parental attachment, and lack of involvement had a significant negative correlation with both career maturity and parental attachment. Merely parental interference behavior did not have a significant correlation with career maturity, but showed a significant negative correlation with parental attachment. Parental attachment perceived by children had a significant positive correlation with career maturity. Second, parental attachment did not have a moderating effect in the relationship between subfactors of parental career-related behavior and career maturity. This study found that elementary school student’s career maturity was influenced by parental career-related behavior and parental attachment, but parental attachment did not have a moderating effect in the relationship between parental career-related behavior and career maturity. Based on these findings, discussion and further studies were suggested.

이 연구는 아동의 거부민감성과 사회적 유대감 간의 관계에서 자기개념 명확성을 통한 마음챙김의 조절된 매 개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 경상남도 소재 4～6학년 631명을 대상으로 거부민감성, 자기개념 명 확성, 사회적 유대감, 마음챙김을 측정하여 얻은 자료를 PROCESS Macro 3.5를 사용하여 분석하였고, 조절된 매개모형을 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 변인들 간의 상관분석을 실시한 결과, 거부민감성은 사회적 유 대감과 부적 상관을 보였고, 자기개념 명확성 및 마음챙김과도 부적 상관을 나타냈다. 또한, 자기개념 명확성 은 마음챙김 및 사회적 유대감과 정적 상관을 보였고, 사회적 유대감과 마음챙김은 서로 정적 상관을 보였다. 둘째, 개별경로의 직접 및 조절효과를 확인한 결과, 예언변인인 거부민감성이 매개변인인 자기개념 명확성을 유의미하게 설명하는 것으로 나타났고, 매개변인인 자기개념 명확성과 조절변인인 마음챙김이 상호작용하여 사회적 유대감에 영향을 주는 조절효과가 유의미한 것으로 나타났다. 셋째, 마음챙김의 수준에 따른 조건부 간접효과를 확인한 결과, 마음챙김의 세 가지 수준(M-1SD, M, M+1SD) 모두에서 유의미한 것으로 나타났다. 넷째, 모형의 조절된 매개효과를 검증한 결과, 거부민감성이 자기개념 명확성을 거쳐 사회적 유대감에 영향을 미치는 매개효과가 마음챙김의 수준에 따라 조절되는 조절된 매개효과가 유의미한 것으로 나타났다. 이는 거 부민감성과 같은 인지적 취약성이 발달한 아동들은 자기개념 명확성이 저하되어 사회적 유대감을 더 적게 경 험할 가능성이 높지만 마음챙김을 기반으로 한 상담프로그램이 제공되어 마음챙김 수준을 향상시키면 거부민 감성이 자기개념 명확성을 거쳐 사회적 유대감을 감소시키는 부정적인 간접효과가 완화될 수 있다는 것을 뜻 한다. 마지막으로 이 연구에 대한 아동 상담 및 심리치료적 개입의 의미 및 교육현장에 시사하는 점과 제한 점에 대해 논의하였다.

This study examines the moderated mediating role of self-concept clarity and based mindfulness in the relationship between children’s rejection sensitivity and social connectedness. We assessed rejection sensitivity, self-concept clarity, and social connectedness by studying 631 fourth- and fifth-grade children in Gyeongsangnamdo. We analyzed the data through PROCESS Macro 3.5 and found the following results concerning the role of moderated mediating. First, a correlation analysis showed that rejection sensitivity was negatively related to social connectedness, self-concept clarity, and mindfulness. Also, self -concept clarity was positively related to mindfulness and social connectedness. social connectedness was also positively associated with mindfulness. Second, the direct and indirect moderating effects on individual paths showed that the interaction between rejection sensitivity (a predictive variable) and mindfulness (a moderating variable) had a significant moderating impact on social connectedness. Third, the conditional indirect effect was significant when all the level(high, average, low) of mindfulness. Fourth, the moderated mediating analysis showed that the level of mindfulness affected the extent to which self-concept clarity was able to mediate rejection sensitivity and lack of social connectedness. These results suggest that children who develop a vulnerable cognition, such as rejection sensitivity, may have low self-concept clarity and thus experience a low level of social connectedness. However, if those children can improve their mindfulness through a counseling program, their low level of self-concept clarity can be improved, thereby reducing the negative indirect effect on social connectedness. Finally, this study discussed the need for a children’s counseling and program and its educational significance.

이 연구에서는 초등학교 고학년의 긍정적 자동적 사고, 관계적 공격성, 또래관계의 관계에서 교사와의 관계의 조절된 매개효과를 탐색하였다. 연구의 대상은 경기, 인천 지역의 4개 초등 학교 5,6학년 352명이었다. 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상관분석 결과 긍정적 자 동적 사고는 관계적 공격성과 부적 상관을, 또래관계 및 교사와의 관계와는 정적 상관을 나 타냈다. 둘째, 긍정적 자동적 사고와 또래관계의 관계에서 관계적 공격성의 매개효과를 분석 한 결과, 긍정적 자동적 사고의 또래관계에 대한 직접 효과와 관계적 공격성을 매개로 또래 관계에 영향을 주는 간접효과가 모두 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 긍정적 자동적 사고에 서 관계적 공격성을 매개로 또래관계에 이르는 간접효과의 크기가 교사와의 관계에 따라 달 라지는지를 분석한 결과, 교사와의 관계의 조절된 매개효과는 통계적으로 유의하지 않았다. 이 연구는 초등학교 고학년의 긍정적 자동적 사고와 또래관계의 관계에서 관계적 공격성이 매개효과를 보이며, 교사와의 관계의 수준에 따라 매개효과의 크기가 유의미하게 달라지지 는 않는다는 점을 밝힌 데 의의가 있다. 이 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언이 기술되었다.

This study attempted to examine the moderated mediation effect of teacher-student relationship in the relation of children’s positive automatic thoughts, relational aggression, and peer relationship. The subjects of this study were 352 5th and 6th grade students of four elementary schools in Gyeonggi-do and Incheon metropolitan city in Korea. The major findings of the study are as follows. First, as a result of correlation analyses, positive automatic thoughts were negatively correlated with relational aggression, and positively with peer relationship and teacher-student relationship. Second, the result of a mediation analysis showed that the relational aggression partially mediated the relationship between positive automatic thoughts and peer relationship. Third, the moderated mediation analysis indicated that the moderation effect of teacher-student relationship was not statistically significant in the model of relational aggression as a mediator between children’s positive automatic thoughts and peer relationship. In this study, it is meaningful to test the comprehensive moderated mediation model, and to clarify that the size of mediation effect did not change significantly depending on the level of teacher-student relationship. Implications of the study results were discussed.