Earticle

이 연구는 학회지(KCI 등재지 및 등재 후보지)에 게재된 논문을 중심으로 인성교육 연구 동향에 대하여 분석하는 것을 목적으로 한다. 분석 대상 논문은 총 279편이다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘인성교육’과 ‘창의·인성교육’의 용어 사용은 2010년을 제외하고 2011년부터는‘인성교육’을 단독으로 사용하는 추세가 두드러지게 나타났다. 둘째, 인성교육의 목적은 자율성 함양과 덕목 함양을 동시에 육성하는 통합적 측면의 연구가 가장 많았다. 연구 자체의 목적은 인성교육 활성화에 대한 연구가 가장 많았고, 인성교육 프로그램 개발, 인성교육 효과 검증, 인성교육 사례에 대한 연구들은 10% 내외 수준으로 나타났다. 셋째, 연구 분야는 교과교육과 기타 교육으로 구분한 결과 교과교육보다 기타 교육이 많이 연구된 것으로 나타났다. 그러나 교과교육도 99편(33.4%)으로 다양한 교과에서 다양하게 연구되었다. 넷째, 연구 대상은 초등학생을 대상으로 연구한 것이 가장 많았으며 대학생을 대상으로 한 연구가 가장 적게 나타났다. 특성별로는 인성교육을 종교교육과 연결하려는 연구가 35편(12.5%), 교도소와 장애인은 1% 내외 정도로 미흡하게 나타났다. 연구 동향 분석 결과 시사점은 인성 덕목 선정에 대한 논의, 인성교육의 통합적 접근 필요, 교과교육과 인성교육의 접목, 인성교육 적용 효과 검증이 필요한 것으로 제안하였다.

The objective of this study is to analyze the research trends in character education, centering on theses published in academic journals (those registered or to be registered in KCI). In total, 279 theses were analyzed, and the results are as follows: First, as for the terms, “character education” and “creative character education,”the term, “character education,”has been consistently used separately since 2011. Second, the largest portion of researches in character education focuses on integrated aspects of autonomy and virtue cultivation. To Promoting character education is the most frequently stated study objective, while studies on character education program development, character education effect verification, and specific cases of character education account for about 10% of the total. Third, research areas are divided to curriculum education and extra curricular education, and more studies focus on the latter. although 99 theses (33.4%) are on various subjects in curriculum education. Fourth, as for research objects, the largest portion of research was conducted among elementary school students. while the smallest portion was carried out among college students. As for other characteristics, 35 theses (12.5%) attempt to connect character education to religious education, and only 1% discuss education for prisoners or the disabled. As for the significance of the research findings, this study suggests a discussion on the selection of which character virtues are to be considered, the necessity of a comprehensive approach to character education, the possible combination of curriculum education and character education, and the verification of character education’s effects.

본 연구에서는 청소년을 대상으로 그들의 마음챙김 다요인 척도(Multi-factor Mindfulness Scale for Adolescents: MMSA)를 개발하고, 척도의 타당도와 신뢰도를 검증하고자 하였다. 이를 위해, 중·고등학생들을 대상으로 예비조사(279명)와 본 조사(436명)를 총 2회에 걸쳐 실시하였다. 청소년 마음챙김 다요인 척도는 ‘의식’ 차원(주의, 자각)과 ‘태도’ 차원(개방성, 자기관용, 현재지향성)으로 2개 차원, 5개 하위 요인으로 구성하였다. 본 척도의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위해 탐색적 요인분석 및 확인적 요인분석을 수행하였다. 본 연구 결과, 첫째, 탐색적 요인분석을 통해 청소년 마음챙김 다요인 척도는 5개 하위 요인(주의, 자각, 개방성, 자기관용, 현재지향성)으로 구성되었으며, 요인별 신뢰도는 .751~.807로 나타났다. 둘째, 확인적 요인분석을 통해 청소년 마음챙김 다요인 척도는 ‘의식’ 차원(주의, 자각)과 ‘태도’ 차원(개방성, 자기관용, 현재지향성) 2차원, 5개 하위 요인으로 최종 확인되었으며, 마음챙김 척도의 전체 신뢰도는 .888, ‘의식’ 차원의 신뢰도는 .827, ‘태도’ 차원의 신뢰도는 .847로 나타났다. 셋째, 수렴 타당도 검증을 통해 마음챙김(전체)과 마음챙김의 5개 하위 요인들은 심리적 안녕감과 유의한 정적 상관을 보였다. 본 연구 결과를 통해, 청소년들이 이해하기 쉬운 문항으로 구성된 다요인 척도를 개발하여 그 타당성을 검증하였으며, 청소년 마음챙김 다요인 척도를 통해 학교 현장에서 마음챙김을 보다 쉽게 이해하고 접근하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

This study aimed to define the construct of the multi-factor mindfulness for adolescents and describe the development of the multi-factor mindfulness scale for adolescents (i.e., MMSA). The MMSA (19 items) delineates two dimensions (i.e., consciousness, and attitude) and five factors (i.e., attention, openness, self-tolerance, awareness, and present orientation). The MMSA was verified and refined through exploratory and confirmatory factor analyses. It was also found that the MMSA was significantly correlated with MAAS (i.e., mindfulness attention awareness scale) and psychological well-being. The results supported good reliability, and construct and convergent validities of the MMSA.

본 연구는 유니테크 통합교육과정에 참여하는 고교 학습근로자를 대상으로, 이들의 사회적 지지와 진로탄력성의 관계에서 진로준비행동의 매개효과에 대한 분석을 통해 비인문계 고교생들의 진로 및 직업교육에 대한 시사점을 제공하는데 그 목적이 있다. 연구목적의 달성을 위하여 유니테크 사업에 참여하는 전국 16개 사업단의 286명의 설문응답을 토대로 확인적 요인분석을 통한 측정모형 분석 및 변인 간 관계 검증을 위한 구조모형을 분석하였다. 분석 결과, 사회적 지지는 진로준비행동에 유의한 영향을 보이지 않는 것으로 나타났으나, 사회적 지지는 진로탄력성에, 진로탄력성은 진로준비행동에 유의한 직접효과를 가지는 것으로 나타나 진로탄력성이 사회적 지지와 진로준비행동의 관계를 완전매개하는 것으로 나타났다. 즉, 사회적 지지를 높게 인식한 학습근로자의 경우 진로탄력성이 높으며, 결과적으로 높은 수준의 진로준비행동을 보이는 것으로 나타났다. 이상의 분석결과를 토대로 논의와 시사점을 제시하였다.

This study aimed to analyze the mediating effect of career resilience on the relationship between high school students' social support and career preparation behavior, and to suggest implications for non-academic high school students' career and vocational education. To achieve the purpose of this study, we collected 286 survey data from 16 Uni-Tech business units throughout the whole country. Using the data, CFA for measurement model and structural equation model analysis were executed. As the result of analysis, social support did not show any statistically significant effect on career preparation behavior. Whereas, social support had a statistically significant effect on career resilience and career resilience also had statistically significant effect on career preparation behavior. This result means career resilience fully mediates the relationship between social support and career preparation behavior. In other words, learning workers who perceive high level of social support show high level of career resilience which rinks to high level of career preparation behavior. Based on this result, we suggested discussion and implication.

본 연구의 목적은 청소년 스마트폰 과다사용 척도를 개발하고 타당화하는 것이다. 본 연구는 스마트폰을 사용하는 청소년의 과다사용에 대한 인식을 바탕으로 청소년용 스마트폰 과다사용 척도를 개발하였다. 연구대상은 전국의 고등학생과 대학생 657명이다. 이중 326명은 탐색집단, 331명을 교차집단으로 무선할당하였다. 최종 척도는 수면방해, 학습저해, 위험미지각, 시간조절실패, 대인관계변화 등 5개 요인 15문항이다. 신뢰도 분석 결과, Cronbach α값이 .913으로 나왔고, 스마트폰 중독 자가진단 척도, 자기통제와의 준거타당도는 -.146~.687로 유의한 상관을 나타냈다. 구조방정식 분석을 통한 탐색집단의 모형적합도 지수는 CFI, TLI, RMSEA가 .978, .972, .044로 나타나 구인타당도 또한 적합한 것을 확인하였다. 마지막으로 스마트폰 과다사용 척도의 교차타당도에서도 탐색집단과 교차집단 모두 적합지수가 좋은 것으로 나타났다. 본 연구에서 개발한 척도는 학생들이 인식한 스마트폰 과다사용을 바탕으로 했다는 점에서 실증적 활용도가 높을 것으로 예측된다.

The objective of the study was to develop and validate a scale of Smartphone overuse for adolescents. This study developed a pre-study on the perceptions of adolescents overuse smartphone, developed using Smartphones for Overuse scale for adolescent. The Participants of this study were 657 high school and university students in South Korea. They were randomly categorized as the exploratory group and the cross group. 326 high school and university students belonged to the exploratory group and 331 high school and university students belonged to the cross group. The final scale was associated with five factors and 15 items including sleeping disturbance, learning disturbance, low perception risk, deterioration of the concept of time and changes in interpersonal relationships. As the result of reliability, Cronbach alpha value was .913. Self-measured scale about Smartphone overuse and self-control with criterion validity showed between -.146 and . 687. They showed a meaningful correlation. As for the structural equational analysis model of the exploratory group, the results were as follows; CFI=.978, TLI=.972, RMSEA=.044. It was identified that construct validity fitted. Finally, in cross validity of Smartphone overuse, the fit index of exploratory group and cross group was also proper. The scale of this study would be utilized empirically, since the study focused on student’s perception of Smartphone overuse.

이 연구의 목적은 생태적 교육 연구의 핵심이 되는 생태리터러시의 개념과 그 교육적 의미를 밝히는 데에 있다. 생태주의는 근대의 위기에 맞서 성장한 탈근대 사상의 한 조류로서 근대성의 근본 원리를 성찰하고 대안으로 관계 중심적이고 전일적인 세계관을 세우고자 한다. 교육에서 생태주의는 근대교육의 한계를 근원적 차원에서 반성하고, 나아가 탈근대적 교육사상의 모호성을 넘어서기 위한 전환적 패러다임으로서의 성격을 지닌다. 생태리터러시는 생태주의 교육패러다임에서의 교육받은 사람(educated mind)의 이미지를 구체적으로 나타내는 개념이다. Orr에 따르면 생태리터러시는‘연관성을 파악하는 능력’으로 지적, 정서적, 실천적 역량을 포괄하는 총체적인 정신능력을 뜻한다. 생태리터러시는 교육에서 사고와 지식의 특성, 윤리적 지향점, 교수⋅학습, 공간과 공공성의 문제를 일깨운다. 생태리터러시의 개념과 의미에 대한 탐색은 위험 사회에서 교육의 역할과 성격을 성찰하는 계기를 제공할 것이다.

The purpose of this thesis is to explore concept of ecological literacy and its educational meanings. Ecology as one of post-modern ideas is an alternative perspective for overcoming crisis in modern society. The philosophy of ecology tries to reflect modernity and then proposes epistemological shift to correlative and holistic world view. Ecological education as new paradigm gives attention to fundamental limits of modern education as well as compensates ambiguity of post-modern education. Ecological literacy represents image of educated mind in ecological paradigm. It is the mental ability to understand ‘connection’ and integrate thinking, emotion, and practice. In education, it suggests a change in understanding of thinking and knowledge, ethic, learning & teaching and educational environment & public concern. As exploring ecological literacy, we can examine desirable roles and characters of education in risk society.

본 연구는 최근에 많은 관심을 받고 있는 ‘플립드러닝’기반 영어 프로그램을 개발하고 실행하여, 플립드러닝을 적용한 영어수업이 학생들의 학업성취도와 영어효능감에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. E중학교 2학년 80명을 대상으로 8주 동안 실시하였고, 이동엽(2013)의 플립드러닝 교수·학습 설계모형을 바탕으로 프로그램을 개발하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 플립드러닝 수업을 받은 학생들의 학업성취도 점수에서 듣기와 말하기 영역에 해당하는 의사소통 능력이 향상되었다. 둘째, 플립드러닝 수업을 받은 집단의 영어효능감 중 말하기 영역에 대한 하위요인이 향상되었다. 본 연구를 통해 플립드러닝 수업은 학생들의 인지적 측면과 정의적 측면에서 긍정적인 학습결과를 이끌어냈음을 확인할 수 있었다. 플립드러닝 수업은 지식을 일방향으로 전달하는 강의식수업보다 교사-학생 간 상호작용에 학습시간을 더 많이 투자할수 있게 하였고, 학생들이 다양한 탐구활동이나 과제 해결의 시간을 가질 수 있어 학습 성과에 긍정적인 영향을 미친 것으로 사료된다. 본 연구는 영어교과에서 새로운 교수 학습 전략으로서 플립드러닝 수업의 효과성을 검증하였으며 이를 통해 효과적인 영어교육을 이끄는 전략을 제시하였다.

This study investigated the effects of flipped learning on middle school student's learning achievement and english self-efficacy. This study is to develop english program based on flipped learning model by Lee(2013). The participants were 80 middle school students and research conducted 8weeks. Research results were as follows. First, speaking and listening score of academic achievement were increased in flipped classroom. Second, speaking of english self efficacy score were increased in flipped classroom. This study shows that implementation of flipped classroom brings an increase in academic achievement, especially communicative and listening skill compared to lecture centered class. Flipped classroom lesson is helpful to student's cognitive and affective aspects. It gives us more time to spend interaction between teacher and students than lecture centered class. This result indicates that using flipped classroom can have time on various inquiry activity and task solution and then, it enables to positive effect on learning achievement. This study investigated effects of flipped classroom as a new teaching and learning strategies and it may be benefits in english education fields.

본 연구는 언어 네트워크 분석을 통해 교육공동체에 관련된 최근 15년 동안의 연구를 비판적으로 고찰하여 미래의 교육공동체에 대한 연구의 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 수행하기 위해, 먼저 등재 및 등재후보학술지를 중심으로 최근 15년 동안에 수행되었던 연구들을 분석하여 주요 단어를 도출하였고, 그 단어들의 빈도를 구한 후 네트워크 분석을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 15년 동안 교육공동체와 관련된 연구들에서 총 44개의 높은 빈도를 보여준 주요단어는 ‘교사’, ‘공동체’, ‘참여’, ‘구성원 간 관계’, ‘돌봄’, ‘신뢰’, ‘협력’, ‘교사협의회’가 주로 언급되었다. 둘째, 총 44개의 주요단어 중,‘자율성’이라는 단어의 빈도는 낮으나 공동체 접근으로서 학교를 규명화하는 의미에서 상당히 높은 영향력을 보여주고 있었다. 셋째, 교육공동체, 교사, 그리고 학교공동체를 중심으로 이루어진 주요단어들의 클러스터 네트워크 분석들을 살펴보면, 기존의 연구들이 국외에서 밝히고 있는 교육공동체 개념이나 특징, 구성요소에서 벗어나지 못하고 있음을 보여주고, 또한 다른 구성원보다는 교사의 역할을 두드러지게 강조하거나 하나의 이론이 붐을 일으키면 그 이론에만 국한해서 우리나라에 적용해 보려는 시도가 두드러지는 것으로 나타났다 넷째, 전후기로 구분하여 네트워크 분석을 한 결과, 전기에는 교육계의 갈등 극복방안으로 공동체를 이해하면서 교사들의 자율적인 참여에 관심이 주를 이루었다면 후기에는 공동체 구성원인 교사뿐만 아니라, 공유된 비전과 목표를 기반으로 헌신과 협력과, 공동체의식을 통해서 구성원 간 관계에 초점을 둔 연구들이 주를 이룬 것으로 파악된다. 이러한 본 연구의 결과에 따르면, 교육공동체의 기존의 연구들은 국외 연구들의 이론을 중심으로 우리나라에 적용하려는 접근이 주로 이루어졌다고 할 수 있는데, 공동체 접근으로 교육의 모습을 변화시키기 위해서는 한국의 상황과 맥락에 맞는 한국형 교육공동체의 개념 및 형성요소 등과 같은 이론적 연구와 그에 따른 한국형 교육공동체 구축전략이나 구성원의 역량 탐색 및 개발에 초점을 둔 실질적 연구가 필요할 것임을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to explore the future direction of research for the educational community by a critically review of recent research for 15 years related to the educational community through semantic network analysis. Main results were as follows. First, it claimed a total of 44 high frequency in studies related to the educational community for 15 years, the main word was mentioned ‘teacher', ‘community', ‘participation', ‘relationship between members' ‘caring ', ‘trust ', ‘collaboration ', ‘the teacher association’, etc. Second, the frequency of the word 'autonomy' is low but could show a significantly higher impact to identify the school as a community approach. Third, a educational community, a teacher, and a school community focused on consisting of key words were derived in cluster network analysis of educational community. It shows that not deviate from concepts or features, or components of the educational community have said in previous studies abroad. Also, it emphasized the role of the teacher becomes more prominent than the other members, or sometimes it limited to one theory, the research was done mainly to see education practice in Korea. Fourth, this study separated and analysed articles published in the former period(2001-2007) and the post period(2008-2015). Through the analysis, understanding the community as a way of overcoming conflict studies education consisted mainly of interest in voluntary participation of teachers in the former period but as well teacher as members of the community, and research focused on the relationship between the members through a sense of community, commitment and collaboration based on the shared vision and goals are identified as the main accomplished in the post period. According to the results of this study, previous studies of the educational community can have access to have occurred mainly applied to Korea around the theory of foreign studies, for innovation to education through a community approach It suggests that require a substantial theoretical and practical research, its practical strategy of South Korean education community, and focus on competencies development according to the Korean community education appropriate to the situation and context in South Korea.

이 연구는 국가수준 학교폭력 예방 프로그램인 어울림프로그램의 6개 모듈인 공감, 의사소통, 갈등해결, 자기존중감, 감정조절, 학교폭력 인식 및 대처 모듈 중 가장 우선적으로 적용하면 좋을 모듈은 무엇인지 그리고 어떤 순서로 모듈을 적용하는 것이 좋을지에 대한 시사점을 도출하는데 목적을 두었다. 연구대상은 초등학생 352명, 중학생 262명, 고등학생은 246명이었으며, 구조방정식모형 분석을 활용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 선행연구 결과를 바탕으로 설정한 모형은 자료에 적합한 모형으로 볼 수 있으며, 국가수준 학교폭력 예방프로그램인 어울림프로그램은 6개 모듈을 각각 운영하기 보다는 서로 통합적이고 순차적인 프로그램으로 운영할 때, 더 큰 시너지 효과를 가지는 것으로 이해할 수 있다. 둘째, 학교폭력 인식 및 대처에 영향을 미치는 모듈들의 영향력을 살펴본 결과, 가장 큰 영향력을 가지는 모듈은 공감 모듈인 것으로 나타났다. 따라서 공감 모듈이 다른 모듈에 비해서 학교폭력에 대한 인식과 태도를 변화시키는데 더 용이하다고 볼 수 있다. 셋째, 학교폭력 인식 및 대처에 영향을 미치는 간접효과를 상세 분해한 결과, 유의한 경로 중 간접효과가 큰 경로는 ‘의사소통 → 공감 → 학교폭력 인식 및 대처’ 경로, ‘갈등해결 → 자기존중감 → 학교폭력 인식 및 대처’ 경로, 그리고 ‘자기존중감 → 감정조절 → 학교폭력 인식 및 대처’ 경로, ‘공감 → 감정조절 → 학교폭력 인식 및 대처’ 경로의 순이었다. 따라서 학교에서 6개 모듈 중 학교폭력 인식과 태도에 대한 변화를 유도하는 데 있어서 우선적으로 적용할 수 있는 모듈 순서는 이러한 기준에 준하여 선택할 수 있다.

The purpose of this study is to draw implications on prioritizing the 6 modules of the national level school violence prevention program, which include sympathy, communication, conflict resolution, self-respect, emotional control, and awareness and handling of school violence; we also aim to investigate the best order in which the modules should be applied. The research subjects were 352 elementary school students, 262 middle school students, and 246 high school students, and the collected data were analyzed with structure equation model analysis. The findings of this study are as follows. First, the model set based on previous studies appears to be appropriate for our data, and it can be understood that the 6 modules of the Eoullim Program, the national level school violence prevention program, bring a greater synergistic effect when operated in a united and sequential manner than when operated separately. Second, when the influences of modules that affect the awareness and handling of school violence were reviewed, the sympathy module was found to have the greatest influence among all modules. Hence, it can be interpreted that the sympathy module works better in changing the perception of and attitude towards school violence than other modules. Third, when the indirect effects that influence the awareness and handling of school violence were investigated in detail, the route with the greatest indirect effects among all significant routes was found to be the ‘communication → sympathy → awareness and handling of school violence’ route, followed by the ‘conflict resolution → self-respect → awareness and handling of school violence’ and the ‘self-respect → emotional control → awareness and handling of school violence’ routes. Therefore, in order to induce changes in awareness of and behavior towards school violence, schools may choose the order in which the 6 modules are applied according to the aforementioned criteria.

이 연구의 목적은 학령인구 감소에 따른 지역간 대학정원의 추이 변화, 정부의 재정지원사업에 따른 지역간 대학지원 규모 추이 변화, 그에 따른 지역간 교육·연구 여건과 지역여건과의 관계 추이 분석과 문제점을 분석하고, 이를 토대로 지방대학과 지역과의 공생 발전을 위한 대응적 논의를 전개하는데 있다. 분석결과 첫째, 지난 10년간 수도권 대학 입학정원 감축률은 연평균 0.6%에 불과했던 반면에 비수도권 대학은 2%에 달했다. 이 같은 대학정원감축 방식이 지속될 경우 수도권 집중화 현상은 더욱 심화될 것이다. 둘째, 정부가 HRD, R&D, 공통 사업으로 지원한 총 재정 규모는 6.5조원 정도이고, 이를 대학단위로 배분된 결과를 보면 수도권 대학이 비수도권 대학에 비해 더 많이 지원받은 것으로 나타났다. 정부가 대학에 대한 지원을 평가에 의한 차등적 지원을 함으로써 지역간 대학재정지원 규모의 격차는 존재하고 있었다. 셋째, 지역간 대학교육과 경제력의 투입·과정·산출 요인 총량이 대학 재학생 규모와 인구비중 대비를 통해 지역간 불균형 지수를 산출한 결과, 대학교육의 투입·과정·산출 요인 모두 수도권이 지방에 비해 양호하였고, 특히 대학교육의 산출요인의 총량이 수도권과 지방과의 격차가 심했다. 지역간 불균형 지수에서도 수도권이 지방에 비해 양호하였고, 과정요인의 총량이 수도권과 지방과의 격차가 심했다. 마지막으로 지방대와 지역의 공생 발전을 위한 정부와 지자체의 역할과 대학의 역할을 재조명하였다.

The purpose of this study was to analyze the regional change trend of universities entrance quota and the regional change trend of financing universities from government sponsored works, to identify the relationship between conditions of higher education’s teaching and research and those of regional economy and demography, and finally to suggest the policy alternatives for co-development of regional university and economy. This findings in this study were as followings; First, the declining rate of universities entrance quota in the Metropolitan area has been an average 0.6%, compared with average 2% of it in the non-Metropolitan area during the period of 10 years. If the policy for university restructuring pursing to reduce universities entrance quota is continuing, it should deepen the concentration of higher education system in the Metropolitan area. Second, Government sponsored 6,500 billion(KRW) to universities for HRD, R&D, and both of it. Universities in the Metropolitan area has been much more supported by government rather than those in the non-Metropolitan area, based on an unit of institution. Third, there was a severe regional disparity in the conditions of a higher education system and an economic power in the perspective of input, process, output variables. Finally, this study suggested the new policies for co-development of regional university and economy and also discussed several implications for future research.