Earticle

본 연구는 대학생의 도덕적 자아, 성격강점, 도덕적 고양과 이타적 행동과의 구조적 관계분석을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 C지역에 소재한 4년제 대학교 재학생 647명을 대상으로 도덕적 자아 척도, 성격강점 척도, 도덕적 고양 척도, 이타적 행동 검사를 이용한 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료처리는 AMOS 20.0을 이용한 구조방정식 모형 분석을 하였다.최종모형의 적합도는 CFI=.949, TLI=.933, RMSEA=.064였으며, 주된 연구 결과로서는 다음과 같다첫째, 도덕적 자아와 성격강점은 이타적 행동에 모두 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 도덕적 자아와 성격강점 및 도덕적 고양이 이타적 행동에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 대학생의 도덕적 자아와 성격강점은 도덕적 고양을 매개로 이타적 행동에 간접적인 영향을 나타내는 것으로 도덕적 자아와 성격강점은 이타적 행동에 이르는 경로에서 도덕적 고양이 부분매개의 역할을 하는 것으로 나타났다. 이들 변인들간의 구조적 관계에 관한 연구결과는 이타적 행동의 성격을 보다 명확히 밝혀줄 뿐만 아니라 대학생들의 도덕성을 함양하고 이타적 행동을 증진시키기 위한 보다 효과적이고 실질적인 교육지도 전략과 프로그램을 모색하는데 필요한 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to identify the structural relationship among moral self, character strengths, moral elevation and altruistic behavior to analyze the direct or indirect effect among latent variables. The participants in this study were 647 college students in C local area. Four measurement instruments were used; moral self scale, character strengths scale, moral elevation scale, and altruistic behavior scale. The collected data were analyzed by Structural Equation Modeling(SEM) using Amos 20.0. The fitness of the final model were CFI=.949, TLI=.933, RMSEA=.064. The results of this study were as follows: First, there was a significant positive correlation between moral self, character strengths and altruistic behavior. Second, moral self, character strengths, and moral elevation has an direct effect on altruistic behavior. Third, according to the structural equation modeling, the results showed that moral elevation mediated the effect of moral self, character strengths, altruistic behavior. The results of this study would be not only to help establish the theoretical basis on the essence and characteristics of altruistic behavior and morality, but also to develop the program and the more effective strategy of education to promote altruistic behavior.

본고는 특정 학교정책의 실천과정에서 학교 구성원들의 다양한 입장과 관점들이 어떻게 역동적으로 상호작용하는지를 비판적 담론분석의 방법으로 분석하였다. 이를 위해 Castells(2004)의 조직 내 구성원들의 정체성 유형(지향적, 적응적, 저항적 정체성)에 대한 구분과 Rogers(2004)의 정체성들 간의 역동적 상호작용(동조, 갈등, 타협)에 대한 이론을 토대로 자공고 운영과정에서 나타난 학교구성원들의 담론에 대해 비판적 담론분석을 시도하였다. 분석의 대상이 된 학교는 연구자가 컨설팅 전문가로 참여관찰 한 수도권 근교의 자율형 공립고로 지정된 5개 고등학교이고, 이 학교의 구성원들을 학교관리자(교장/교감), 담당 교사, 그리고 학생/학부모로 구분하여, 각각에 대한 인터뷰를 실시한 자료를 바탕으로 분석하였다. 분석 결과 연구 대상 5개 학교는 각 학교 만의 독특한 자공고 신청 취지를 가지고 있었는데, 이러한 취지가 담당교사나 대상 학생/학부모들의 견해와 다양한 방식으로 동조 및 갈등의 양상을 나타내고 있는 것과, 이것이 자율형 공립고 운영과 관련한 여러 사항들에 대한 문제점 지적과 근본적 제도 개선 요구라는 형태로 타협점을 모색하고 있음을 확인할 수 있었다. 본고의 분석을 바탕으로 자율형 공립고와 같은 교육정책들이 실행될 때 학교 구성원들의 다양한 요구와 그들의 정체성 및 담론들의 역동적 상호작용을 제대로 이해하고 반영하는 것이 필수적이라는 사실을 가르쳐주고 있는 것이다.

By adopting critical discourse analysis, this paper investigates the dynamic relationships among the identities of school agencies on the implementation of certain educational policies. Based on Castells’ (2004) theory of the types of identities(projective, legislative, & resistance identity) and Rogers’ (2004) theory of dynamic interactions among the identities (alignment, conflict, & negotiation). this paper analyzes the identities of school agencies(e.g., principals, teachers, and parents/students) regarding the implementation of Autonomous Public High Schools(APHS). The participating schools of this study are 5 APHSs in the Seoul metropolitan area; for these schools, school executive summery and survey data for the implementation of APHS programs are analyzed. In addition, interviews were administered with the principals, teachers, parents/students in each school. The results are: first, each school has idiosyncratic intents of applying for the APHS program, which are exactly represented in their voices or identities. Second, the identities of the school agencies interact dynamically with each other in terms of alignment, conflict, or negotiation, which are well surfaced in their requests for consulting and suggestions for improvement. This paper’s discussion may provide an exemplary model for analyzing the voices or identities of school agencies upon the implementation of governmental school policies.

이 연구의 첫 번째 목표는 해석학의 거장인 가다머의 ‘철학적 해석학’의 주요 개념인 지평융합이 어떤 상담학적 의미를 지니고 있는가를 알아보는 것이다. 두 번째는 만일 지평융합이 상담학의 토대가 될 수 있다면 지평융합에 이르는 일련의 해석학적 방법론은 실증주의적 상담연구방법의 무엇을 문제 삼고, 그것의 대안으로서 해석학적 접근이 유의미한가를 밝히는 데 있다. 우선 해석학에서 지평융합을 상담상황에 적용하면 내담자는 대화를 통해 왜곡된 문제상황을 해석학적 순환과정을 통해 자기성찰하고 새로운 자기발견의 과정으로 나아가도록 이끌어준다. 그런 점에서 지평융합을 통한 해석학적 접근은 상담학의 정당성을 구축한다. 둘째, 해석학적 상담학은 내담자의 어느 행동 하나의 인과관계를 밝히기 위해 내담자를 객관화하고 대상화하지 않는다. 대신 내담자의 구체적이고 생생한 삶의 현상 전체 속에서 내담자를 해석하고 이해하는 것이어서 보다 심층적인 상담연구가 가능하다. 이는 실증주의적 접근의 한계를 보여주고 해석학적 방법론의 유의미성을 드러내는 것이다. 결론적으로 지평융합은 내담자의 선입견과 그를 둘러싼 삶의 전체의 영향사 그리고 이들 관계의 변증법적이고 해석학적 순환을 통해 내담자의 깊은 통찰과 이해에 도달하게 되는 일련의 과정을 매우 잘 설명하고 있다.

The first purpose of this study is to look into the meaning of Horizont Verschmelzung (the fusion of horizon), the principal concept of Gadamer’s Philosophical Hermeneutics. The second purpose is to understand what issues are considered in the methodologies of positivistic counseling studies if the fusion of horizon can be the basis of the counseling studies, and whether hermeneutics could be an alternative approach. When the fusion of horizon is used in the context of counseling, the client can reflect on the distorted, problematic situation through a dialogue, which is called a hermeneutic cyclic process. This process eventually leads the client to discover a new self. In this respect, a hermeneutic approach based on the fusion of horizon could be useful in counseling studies. Second, hermeneutic counseling studies does not objectify the client to understand the causal relationship of his or her certain behavior. It rather interprets the client’s behavior by situating it in a vivid, specific context of his or her life, thus, a further in-depth counseling research is possible. It suggests the limitation of positivistic approach and the applicability of hermeneutic approach in counseling studies. In conclusion, the fusion of horizon is useful to explain the process of a client’s profound understanding of self through a dialectic, hermeneutic cycle, which occurs through the relationship of his or her preconceptions and the impact of his or her whole, surrounding life.

장기간에 걸친 지속적인 노력이 요구되는 외국어학습에는 인지요인, 정의요인, 행동요인이 상호작용하면서 학습과정에 영향을 미치기 때문에 학습자가 본인의 학습동기와 학습성향을 명확히 인지하고, 다양한 학습전략을 효율적으로 사용하여 자기주도적인 태도로 학습을 이끌어가는 실천능력이 중요하다. 또한 학습자의 자기성찰을 통한 순환적 피드백이 끊임없이 관여하기 때문에 학습활동 전반에 걸친 전략적 접근이 필요하다. 이러한 맥락에서 Brown은 외국어교수자가 전략기반교수(Strategy-Based Instruction: SBI) 활동을 통해 학습자 자율성의 신장을 도울 것을 제안하고 있다. 그가 제안한 전략기반교수활동은 자가진단설문과 조별토론 등을 통해 학습자가 본인의 학습목표와 학습동기, 학습성향과 학습선호도 등을 정확히 인식하고, 이러한 경험을 통해 본인의 강점과 약점을 파악하고 학습환경을 객관화하여 본인의 학습과정을 효율적으로 관리, 통제하도록 유도하는 것을 목표로 한다. 본 연구에서는 H여대의 영어전공 신입생을 대상으로 전략기반교수모형을 적용하고, 이러한 활동이 학습자의 자기주도적 학습능력에 미치는 영향을 분석하였다. 본 연구를 위한 기초연구에서 연구대상의 학습자성향과 학습동기, 학습전략사용 등을 분석하고, 그에 기반하여 해당집단에 적용가능한 전략기반교수모형을 개발하였다. 본 연구에서는 선행연구에서 제안한 전략기반교수모형을 영어과 1학년 대상의 전공수업에서 적용하고, 연구집단의 자기주도적 학습능력의 변화를 살펴보았다. 자기주도적 학습능력의 측정은 학기 초와 학기 말, 2회에 걸쳐 학습전략의 사용정도를 측정하고 학습일지를 분석하는 간접적 방식을 사용하였다. 본 연구의 결과로부터 후기청년기(19-25세)에 해당하는 대학생에게 적용 가능한 SBI 모델을 제시하고, 이를 효과적으로 적용할 수 있는 구체적인 방법을 제시하였다. 또한 성공적인 SBI 모델의 활용과 이를 통한 학습자 자율성의 신장이 외국어전공 대학생에게 갖는 교육적 의의를 간략히 고찰하였다.

Learner Autonomy is based on the concept that individual learners have a natural tendency to take control over their own learning and they are able to control, manage, and monitor their own learning process. Since foreign language learning requires repeated motivational drives, self-regulation, reflection and recursive feedback in the process, autonomous learning or self-directed learning is crucial for successful English learning. While college students are expected to be equipped with learner autonomy, earlier studies in Korea have reported that they have difficulty in controlling their learning process due to the lack of autonomous learning opportunities. This study investigates the effect of Strategy-Based Instruction(SBI) model on self-directed learning ability after applying it to the group of college students for one semester. The SBI model, which has been developed by adopting Brown(2002), includes self-diagnosing questionnaire survey, self-reflection, learning log writing, and group discussion. After 10 week treatment, the change of self-directed learning ability was examined by comparing learning strategy use of before and after the treatment. The results of the analysis showed that regardless of learners’ English ability level, learning strategy use increased significantly after taking part in SBI activities. Also, learning strategy use after the treatment was significantly correlated with the intensity of learners’intrinsic motivation. From this finding, pedagogical implications are briefly discussed and ways of using the SBI model are suggested.

본 연구는 한명의 교사가 두 학년 이상의 학생들을 대상으로 동시에 수업을 실행하는 복식수업에 대한 이해를 도모하고 미래 예비교사양성에 필요한 시사점을 파악하고자 국내외 관련 연구 문헌들을 분석하였다. 연구 방법으로는 Cooper의 통합적 문헌고찰 방법을 활용하였으며 키워드 검색을 통해 선택된 국내 27편, 국외 21편의 연구물을 분석대상으로 하였다. 분석 결과 국내 문헌들의 연구 쟁점은 복식수업 설계 및 개발, 복식수업 효과성, 복식수업 개선방안, 복식수업 인식 및 실태로 구분되었으며, 국외의 경우는 복식수업 효과성, 복식수업에 대한 교사의 인식, 복식수업 방법, 복식수업 교사교육 요구로 분류되었다. 이러한 분석은 예비교사양성교육에 있어 다음과 같은 쟁점에 대한 논의가 필요함을 시사한다. 첫째, 국내외 모두 복식수업 담당 교원들은 양성교육 과정에서 관련 학습을 하지 못했거나 연수 경험이 부족한 것으로 나타났다. 둘째, 복식수업의 질은 학급유형이나 학습자의 개인적 배경보다 복식수업 교사가 적용하는 수업방법과 관련된 것으로 나타났다. 셋째, 복식수업 학교에 배치되는 교직원 수의 상대적 부족으로 인하여 복식수업 담당 교사가 담당해야 하는 행정업무 및 수업 준비에 드는 시간과 노력이 단식수업 교사에 비하여 많은 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구는 국내의 예비교사양성 교육과정이 다양한 연령, 학년, 지적 수준이 혼합된 교실 환경 속에서 수업 할 수 있는 교사를 배출하는데 좀 더 체계적인 노력을 기울일 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study was to review research studies on multigrade class for bringing about basic understandings and implications for teacher education and training. For the purpose, we utlized Cooper's method integrative literature analysis. using 27 studies published in Korean, and 21 overseas studies published in English. The Korean literature was categorized under the four themes: insturctional design and development of multigrade class, the effects of multigrade class teaching and learning, ideas for improving teaching in multigrade class and teachers' recognition and current practices of multigrade class. Also, the studies overseas revealed four themes: the effects of multigrade class teaching and learning, teachers' recognitions of multigrade class, methods of multigrade class and needs for teacher education. Synthesizing the analyses, we suggested considerations needed for pre-service teacher education and training, which is necessary to equip future teachers with competencies in dealing with multigrade class and diverse learner groups not only in grade but also in age, clutre, intellectual levels, academic interest etc.

본 연구는 학교장의 관리 역량과 학교효과성과의 관계를 탐색적으로 분석하기 위해 시도되었다. 학교장의 관리 역량으로 학교장의 ‘변혁적 리더십’과 ‘정책 실천 정도’에 초점을 두었고, 학교효과성의 측정 준거는 학생들의 학업성취도와 학교만족도를 선정하였다. 경기교육종단연구(GEPS) 3차년도(2014년도) 자료를 활용하여 2수준의 위계적 선형 모형(HLM)으로 설계한 후 일반고 53개교와 학생 3,235명의 자료를 분석하였다. 분석결과, 학생들의 학업성취도와 학교만족도에 대한 학교장 간 분산은 각각 29.253%, 9.832%로 나타났고, 학생 수준의 변인을 통제한 이후에도 학생들의 학업성취도와 학교만족도에 대한 학교장 차이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 학교장의 관리 역량 변인 중에서 교육정책 실천 정도가 통계적으로 유의한 차이를 주는 것으로 확인되었는데, 이러한 결과는 학교장의 교육정책 실천 정도가 높을수록 학생들의 학업성취도와 학교만족도가 높다는 것을 보여준다. 본 연구의 결과를 통해, 교육정책에 대한 학교장의 이해와 실천 수준을 제고하기 위해 보다 체계화된 연수과정을 마련하고 실천 역량을 강화할 필요가 있다. 또한, 학교장의 교육정책 실천 역량을 확인할 수 있는 기준과 제도를 구축하여 학교장의 선발 및 배치 시에 활용할 필요가 있음을 시사한다.

This study was conducted to analyze the relationship between school principals’ management capacity and school effectiveness. Its focus was on “transformational leadership” and “the level of policy practice” as management capacity of school principals, and the academic achievement and school satisfaction of students were selected as a measurement criterion for school effectiveness. Using the third-year data of Gyeonggi Education Panel Study (GEPS), the study was designed as a Level-2 Hierarchical Linear Modeling (HLM), and the data of 53 regular high schools and 3,235 students were analyzed. The results of the analysis indicated that the standard deviation between school principals for the academic achievement and school satisfaction of students was 29.253% and 9.832%, respectively, and that the difference between school principals concerning the academic achievement and school satisfaction of students was statistically significant even after controlling for student-level variables. It was confirmed that, among the variables affecting the management capacity of school principals, the level of practicing the education policy made a statistically significant difference, which indicates that the higher the level of school principals practicing the education policy, the higher the academic achievement and school satisfaction of students. From the results of this study, it is necessary that they arrange more structured training courses and strengthen the capabilities of practice in order to enhance the school principals’ understanding of education policy and their practice levels. It is also suggested that they establish the standards and institutions for checking the capabilities of school principals practicing the education policy and use them in selecting and placing them.

이 연구에서는 먼저 우리나라 중학생을 대상으로 읽기동기의 척도를 개발하고 타당화하였다. 타당화 분석 결과 개발된 읽기동기 문항의 하위요인들은 회피, 순응 요인을 제외하고는 긍정적 읽기태도와 정적 상관을 보였고, 읽기활동, 읽기성취와도 정적인 상관을 보였다. 이 연구에서는 또한 읽기동기의 차원 및 하위요인들의 구조를 이론에 입각하여 심층적으로 분석하려 하였다. 선행연구에 의하면 읽기동기는 능력관련 신념의 차원(효능감, 도전, 회피), 가치-성취목표의 차원(흥미, 몰입, 중요성, 경쟁, 인정, 성적), 사회적 목표의 차원(사회적 상호작용, 순응)으로 구성되는데, 이 연구에서는 각 차원아래에서 요인구조를 여러 경쟁모형들의 비교를 통하여 알아보았다. 확인적 요인분석과 카이제곱의 차이 검증, 모형적합도 지수를 근거로 할 때 능력관련 신념의 차원에서는 효능감-도전-회피는 3요인 모형이 가장 자료에 부합하였고, 가치-성취목표의 차원에서는 6요인 모형이 가장 자료에 부합하였으나 적합도 지수가 양호한 수준에는 미치지 못하였다. 사회적 목표의 차원에서는 사회적 상호작용-순응의 2요인 모형이 자료를 잘 설명하고 적합도 지수도 양호한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to develop and validate Korean students’ reading motivation. I also investigated how the factors of reading motivation were related to reading activity (e.g. reading frequency and reading diversity) and reading achievement (e.g. self-reported levels of reading performance) in terms of concurrent and predictive validity. A 61-item Motivation for Reading Questionnaire was developed including dimensions of 1) competence beliefs (e.g. reading self-efficacy, challenge, avoidance), 2) values and goals (e.g. reading curiosity, involvement, importance, competition, grade, recognition), and social aspects of reading (e.g. social reasons for reading, reading compliance). A total of 313 middle school students were responded items and confirmatory factor analysis was conducted. Also, different factor models were compared based on chi-square difference test and fit indices (CFI, TLI, RMSEA). The results showed that within the ability beliefs dimension, a three-factor model fit the data well. In the values and goals dimension, a six-factor model improved significantly, compared to the other alternative models in terms of chi-square difference tests. However, fit indices did not yield an appropriate model fit. In the social dimension, two-factor model showed a best fit to the data. Results confirmed the previous research that motivation for reading assesses multidimensional aspects of various purposes of reading. Most of the factors of reading motivation (except avoidance scale) were positively related to frequency and diversity of reading, as well as positive reading attitude and reading achievement.

본 연구의 목적은 교육복지우선지원사업의 학업성취 효과를 실증적으로 확인하는 것이다. 과거 교육복지투자우선지역사업으로 시행되던 시기까지 고려하면 교복우 사업이 도입된지 10년이 넘었고 막대한 재원이 투입되었지만 긍정적인 학업성취 효과가 확실하게 나타난 연구가 매우 드물었다. 그 까닭으로 대부분의 선행연구에서 누락변수 편의가 발생할 수 있는 횡단면 분석을 활용하였다는 점에 주목하여 이를 통제할 수 있는 패널 고정효과 모형을 이용하여 분석을 수행하였다. 분석 결과 기존의 횡단면 회귀분석 모형에서는 교복우 사업 참여가 학업성취에 통계적으로 유의하지는 않으나 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 고정효과 모형에서는 유의미하고 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 교복우 사업은 교육에 있어서의 보상적 평등을 실현하는 수단으로서 정책적 가치가 있다.

The purpose of this paper is to provide empirical evidence of educational welfare program on student's academic performance. Although the facts that this program has been conducted more than 10 years since it was first introduced and has accompanied large amount of financial resource, it is very hard to find empirical research that provides positive evidence. Such unexpected result comes from the use of cross-sectional regression model that has that omitted variable bias problem because a target group of this program is students under lower socio-economic backgrounds, so this paper uses panel fixed effect model. As a result, the variable of interest has insignificant but negative program effect in cross-sectional regression model as previous researches, while is has significant and positive effect in fixed effect model. Therefore educational welfare program has meaningful policy value as instrument to redemptive equality.

본 연구는 교사의 직무만족 제고의 효과성을 파악하기 위해 2000년부터 2015년까지 출판된 교사 직무만족과 관련된 국내 석·박사학위논문, 학술지 논문 248편을 메타분석을 적용하여 종합·분석하였다. 그 결과 교사 직무만족 정적·부적변인으로 인적측면, 정책측면, 조직측면, 교사측면이 유목화 되었고, 조절변인으로 학교급과 출판년도를 설정하였다. 분석결과 교사 직무만족과 전체 정적변인의 효과크기는 .495였고, 전체 부적변인의 효과크기는 -.202였다. 정적변인은 정책측면, 인적측면, 교직측면, 교사측면 순의 효과크기를 보였고, 부적변인은 교사측면, 조직측면, 인적측면 순의 효과크기였다. 중등교사가 정적·부적변인 모두 초등교사보다 높은 효과크기를 보였고, 정적변인의 인적·교사측면, 부적변인의 인적측면과 직무만족이 초등교사에 비해 큰 효과크기를 보였다. 또한 출판년도에 따라 효과크기가 커진 것은 조직측면의 조직몰입, 교사측면의 교사 효능감이었고, 조직측면의 공동체문화는 점차 효과크기가 작아졌다. 이외 본 연구결과와 선행메타분석 연구결과의 논의를 통해 교사의 직무만족 제고를 위한 제언을 제시하였다.

This study synthesizes and analyzes 248 journal articles and theses of national masters and doctors related to teachers’ job satisfaction and published from 2000 to 2015 to grasp effectiveness to enhancement of teachers’ job satisfaction. And human factors, political factors, organizational factors, and teacher’s factors are classified as positive and negative factors of teachers’ job satisfaction. Also, this study set the school scale and publication year as adjust factors. As a result of the analysis, the effect size of teachers’ job satisfaction and all positive variables is 0.495, and that of all negative variables is –0.202. Positive variables show the order of political, human, academic, and teachers’ factors. And negative variables has the order of teachers’, organizational, and human factors. Secondary teachers show larger effect size in both positive and negative variables and much larger effect size of human, teachers’ factors in positive variables and teachers’ organizational, and human factors in negative variables than elementary teachers than elementary teachers. In addition, the effect size of organizational immersion and teachers’ efficiency becomes larger depending on the publication year, and that of communal culture becomes smaller. Besides, this study suggests for enhancement of teachers’ job satisfaction through discussion of the result of this study and preceding meta-analysis.

오늘날 국제결혼 이주여성의 증가에 따라 그들의 삶의 질 향상은 당면 문제다. 이 연구에는 국제결혼 이주여성들을 대상으로 사회적지지, 문화적응, 삶의 만족에 대한 인식정도를 알아보고 사회적 지지요인과 삶의 만족도에서 문화적응 하위요인의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 시지역 문화센터에서 수강하는 국제결혼 이주여성을 대상으로 조사하였다. 연구결과 국제결혼 이주여성의 문화적응이 가장 심각하였으며 사회적 지지와 삶의 만족도는 보통 수준이었다. 그리고 국제결혼 이주여성들이 인식한 사회적지지의 하위요인인 정서적 지지, 평가적 지지, 물질적 지지를 투입한 결과 정서적 지지, 평가적 지지, 정보적 지지 요인에서 통합을 매개로 삶의 만족에 영향을 미치며, 부분 매개효과를 가졌다. 또한 정보적지지 요인에서 동화요인도 부분 매개 매개효과가 있었다. 결론적으로 국제결혼 이주여성들이 우리사회에 적응함에 있어 물질적 지원보다는 그들이 주도적으로 살아갈 수 있는 존경, 애정, 신뢰, 관심 등의 지지와 국제결혼 이주여성의 행위를 인정해주거나 직업의 기회를 알려주거나 직업을 구할 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to conduct correlation analysis of social support, cultural adaptation, and life satisfaction of international marriage women immigrants living in Korea by examination their level of recognition of those factors, as well as to verify the mediating effects of sub-factors of cultural adaptation in the relationship between social support factor and life satisfaction. To achieve the research objective, a survey was carried out on 207 international marriage women immigrants living in Yeosu region. The results of the research are as follows: First, the average score of the variables of social support, cultural adaptation, and life satisfaction of international marriage women immigrants is M=3.09 for social support, M=2.80 for cultural adaptation, and M=3.40 for life satisfaction respectively, which indicates cultural adaptation of international marriage women immigrants is at a normal level. Compared to cultural adaptation, they showed a higher level of recognition of life satisfaction. Second, social support factor and cultural adaptation factor of international marriage women immigrants had a significant correlation with life satisfaction. Third, the result of putting in emotional support, appraisal support, and material support—sub-factors of social support recognized by international marriage women immigrants—shows emotional support, appraisal support, and informational support had effects on life satisfaction mediated by integration; integration had partially mediating effects in emotional support, appraisal support, and informational support; and assimilation too had partially mediating effects in informational support. The conclusion of this study is as follows; First, the international marriage women immigrants in Yeosu region who participated in the survey showed a high level of recognition of social support, cultural adaptation, and life satisfaction, and there was a high complementary correlation between the factors. Second, the relationship between life satisfaction on the one hand and emotional support, appraisal support, and informational support on the other as perceived by the international marriage women immigrants in Yeosu region who participated in the survey was partially mediated by integration, which indicates the correlation between integration and life satisfaction. Third, in the relationship with life satisfaction, informational support proved to be partially mediated by assimilation, which indicates a high level of correlation with life satisfaction. As for suggestions to make following the results of this study, first, for social adaptation of international marriage women immigrants, various efforts are needed including respect, love, trust, and attention as well as recognition of international marriage women immigrants and job placement; second, international marriage women immigrants need to adapt themselves to Korean society by accepting the new culture while keeping the culture of their native country; third, for enhancing life satisfaction of international marriage women immigrants, they need to find ways to improve satisfaction with themselves and live an independent life.

본 연구는 상담자의 감정억제가 내담자가 지각하는 상담자 공감과 상담성과에 어떠한 영향을 끼치는지를 확인하고자 하였다. 전국의 청소년상담복지센터, 대학교 학생상담센터, 사설 유료 상담기관, Wee 센터, Wee Class 등에 근무하는 상담자 128명과 그들에게 현재 상담을 받고 있는 중학교 3학년 이상의 내담자 128명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 내담자의 도움추구유형에 따라 상담 장면에서 정보제공과 조언을 얻고자 하는 집단을 지시집단으로, 이해 및 공감, 격려 및 정서적 지지를 얻고자 하는 집단을 지지집단으로 연구대상을 나누었다. 얻어진 자료에 대해 상관분석 및 다집단 경로분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 지시집단에서 상담자의 감정억제는 내담자가 지각한 상담자 공감과 유의한 부적 상관을 보였다. 지지집단에서 상담자의 감정억제는 상담성과와 유의한 정적 상관을 보였다. 공감과 상담성과와의 상관은 지시집단과 지지집단 모두에서 통계적으로 유의한 정적 상관을 보였다. 다집단 경로분석은 지시집단의 경우에만 상담자의 감정억제와 내담자의 상담성과를 내담자가 지각한 상담자 공감이 유의하게 매개하고 있음을 보여 주었다.

The purpose of this study is to confirm how counselor's emotional restraint affects empathy and the counseling outcome that the client perceives. A survey was carried out targeting 128 counselors who work at Youth counseling Welfare Centers, University Student Counseling Centers, Charged Private Counseling Organization, Wee Center and Wee Class, etc. and their 128 clients who are over the third grade of middle school. The subject of study is divided into two parts according to client's help-seeking types: one subject is directed groups who want to get information and advice in the counseling scene and another is support groups who want to gain understanding, empathy, encouragement and emotional support. Correlation analysis and multiple group analysis were executed from the obtained data, and the result is as follows. In the directed groups, counselor's emotional restraint resulted in a negative correlation with empathy but positive correlation with counseling outcome. The correlation between empathy and counseling outcome resulted in a positive correlation statistically in both directed groups and support groups. In conclusion, multiple group analysis resulted in clients perceiving empathy, which mediates counselor's emotional restraint and client's counseling outcome in only directed groups.

학부교육의 중요성에 대한 인식이 높아지면서 신입생의 대학 적응을 돕기 위한 교육과 지원이 필요하다는 인식도 높아지고 있다. 실제 여러 선행연구들은 신입생의 성공적인 대학 정착이 이후 학업지속과 성취도에 유의미한 영향을 미친다고 밝히고 있다. 이에 신입생을 대상으로 한 전담 교육 프로그램을 제공하는 대학이 점차 늘어나고 있는 추세이다. 그러나 신입생들이 어떤 교육과 지원을 요구하는지 분석한 연구는 많지 않다. 이 연구는 대학 신입생의 적응과 정착을 위한 요구를 분석함으로써 효과적인 신입생 프로그램을 개발하는데 시사점을 제공하는 것을 목적으로 하였다. 문헌 및 사례 연구, 19명의 학생들을 대상으로 한 초점집단면담 결과를 토대로 대학생활적응, 소속감, 진로설정, 기초역량 등과 관련된 20개의 교육요구를 도출하고, 384명의 학생들을 대상으로 각 교육요구에 대한 중요도, 곤란도, 지원시기 등을 조사하였다. 그 결과, 학생들은 ‘학과(전공)에 대한 확신과 이해 확대’, ‘미래비전과 인생설계(10, 20년 후)’, ‘진로탐색과 구체화’ 등이 가장 어려우면서도 중요한 항목으로 지적되었다. 반면 ‘대학(학과) 소속감과 자긍심 배양’, ‘동아리, 소학회 등 공동체 참여’, ‘타문화에 대한 이해와 포용’ 등은 상대적으로 중요도와 곤란도가 낮게 인식되었다. 각 항목별로 지원시기를 학년에 따라 중복표기 하도록 한 결과, 진로 및 취업과 관련된 요구는 1학년보다 2학년 또는 3학년 때 더 높게 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 학생들의 대학적응을 위한 신입생 교육 프로그램 개발의 시사점을 결론에서 제안하였다.

The purpose of this study is to identify the educational need of first-year students in adjusting to college life and to analyze the importance, the difficulties and supporting moments of those needs. 20 educational need, categorized with university life adjustment, sense of belonging, mapping the career path, and basic competency, were identified by six times focus-group interview with 19 students and reviewing literature. Survey was conducted on 384 students to confirm the importance, the difficulties and supporting moments of 20 educational needs. As a result, students felt 'understanding and confidence in one's major', 'designing the life and future' and 'set-up the career paths' which were the most important and difficult. Students indicated 'the relationship with faculty' was not important, but the most difficult factor. The supporting moments were focused on the first-year of college, however, the support including career mapping were needed on sophomore and junior students.