Earticle

이 연구에서는 학습자의 사전성취 수준 및 지각된 유능감에 따른 학업성취와 인성의 차이를 알아보고자 하였다. 연구대상은 중학교 3학년에 재학생이었으며, 연구 참여자의 전년도 학기말 성적, Harter(1982)의 자기능력지각척도, 연구 참여자의 최근 성적, 한국심리적성검사연구소(염태호․김정규, 1990년)의 한국판 인성 검사지 등에 의해 연구변인을 측정하였다. 연구결과, 사전성취 및 지각된 유능감 수준 따라 학업성취의 차이를 확인하였다. 특히, 사전성취 수준이 높은 경우 현재의 학업성취가 높았으며, 지각된 유능감 하위 영역 중 자기행동, 신체적 외모, 자기존중감 수준이 높은 학습자의 학업성취가 높은 것으로 나타났다. 또한, 사전성취 및 지각된 유능감 수준에 따라 인성의 차이를 확인하였다. 특히, 사전성취 수준이 높은 학생들이 인성의 하위영역 중 사고력, 진보성, 자제력, 대담성, 안정성, 성실성, 실리성, 지배성에서 높은 점수를 보였다. 지각된 유능감 하위 영역 중 사회능력, 운동능력, 자기존중감, 자기행동, 신체적 외모 지각 수준에 따라 인성의 하위 영역에 대한 차이가 나타났다. 이상의 연구 결과로부터 얻어진 시사점을 논의 하였다.

This study set out to investigate the differences of academic achievement and individual personality by levels of prior achievement and perceived competence. Total 364 middle school students were selected as subjects for this study from one middle school in Jeonju. The third graders participated in surveying both self-perception of competence and the individual personality test. We also used participants' school exam scores for last 2 years as prior achievement level and recent exam score as current achievement. One way ANOVA wewe used to analyze data. Conclusions from results and discussion are as follows:First, there were significant differences in academic achievement by the prior achievement levels. Second, the higher degree of three sub-factors that are physical competence, behavioral competence and global self-worth the higher Academic achievement. But lower degree of physical competence the higher Academic achievement. Third, the results show that the group of students which has higher degree of prior achievement level has high score in reasoning, openness to change, perfectionism, social boldness, emotional stability, Rule-Consciousness, privateness, dominance. Fourth, the levels of perceive competence for social, athletic, global self-worth, behavioral, and physical domain showed the difference of individual personality which of reasoning, stability, warmth, social boldness, privateness, perfectionism, rule-consciousness, apprehension, prudence, belief, dominance, anxiety, and tension.

본 연구는 언어와 언어 창의성의 개념을 고찰하여 정의하는데 있다. 언어는 우리의 감정, 생각, 사상, 정보, 사물들을 표현할 때 사용하는 상징적인 매체로서 의사소통의 체계이다. 언어는 사고를 전제로 한 지적과정, 인지과정, 사고 과정이며 다양한 사고활동과 창의적 활동이 전제되어야 하며 창의성 교육과 직결된다. 언어 창의성은 언어와 관련된 활동에 민감하고 관계된 문제를 해결할 수 있는 능력이 뛰어난 경우이다. 말하기, 쓰기에서 느끼거나 생각한 것을 말하거나 글로 표현하거나, 다른 사람의 말을 듣거나 글을 이해하는 능력이 창의적이고 탁월한 성취를 보이거나 성취를 나타낼 수 있는 잠재 가능성을 지닌 언어 능력을 지닐 수 있는 것을 말한다. 언어 창의성은 언어 일반을 의미한다는 점에서 국어를 교육의 대상으로 하는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 국어과 관련된 창의성을 포함하며 국어과 외의 언어활동에도 나타나는 언어와 쓰기 창작 등 특정 분야의 창의성도 포함하는 것으로 정의할 수 있다. 언어 창의성의 구성 요인으로는 유창성, 융통성, 독창성, 정교성에 문학적 상상력을 더하여 다섯 가지와 언어 창의성 성향으로는 호기심, 자발성, 독창성, 집착성으로 분류하는데 언어 창의성 신장 교육에 직결되는 구성 능력이다.

This research is about studying and defining the concepts of language and linguistic originality. Language is a symbolic medium and a system of communication that is used to express our feelings, thoughts, beliefs, information, and objects. It is a combination of intellectual, recognizing, and thinking processes based on thoughts. Various thinking and original activities must be involved, and there is a direct relationship with education for originality. One has linguistic originality when he or she is sensitive to activities related to language, and at the same time very talented in solving problems associated with it. It further means one is original in talking or expressing in writing about what one has felt or thought of during a conversation or writing process, or he or she is brilliant in listening and understanding a discussion or writing. It also means having prominent accomplishments or showing a sign of subliminal potentials of such things. Moreover originality in terms of language in education such as listening, speech, reading, and writing, and other linguistic forms of originality in specific areas such as creative writing are included. While five factors that develop linguistic originality are fluency, adaptability, ingeniousness, elaborateness, and literary imagination, dispositions of linguistic originality are curiosity, spontaneity, uniqueness, and tenacity. These are important aspects directly related to education for strengthening one’s linguistic originality.

본 연구에서는 고령화 사회에서 기업내 직장인의 노년준비교육에 대한 인식과 준비정도를 파악하기 위한 연구이다. 고령화 사회에서 고령사회로 전환되는 시점에서 노년층 인구에 대한 관심과 중요성이 증대되어가고 있다. 인간은 누구나 노년을 맞이하게 되는데, 어떤 노년기를 살아가는가 하는 것은 노년에 있어서 개인의 문제일 뿐만 아니라, 가족, 공동체, 사회, 국가 등과 밀접한 연관관계를 맺고 있다. 건강하고 가치 있는 노년의 삶을 이루기 위해서는 노년을 사전에 준비해야 한다는 의식 변화와 구체적인 행동, 실천이 필요하다. 기업내 직장인들을 대상으로 현재 노년준비를 위한 인식과 개인적인 준비상태를 파악하여 프로그램 개발에 도움을 주고자 서울, 경기, 광주지역의 기업에 종사하는 직장인들을 대상으로 설문을 실시하였다. 연구결과, 첫째 노년준비교육의 필요와 인식도는 전체적으로 낮은 경향을 보였으며, 연령이나 직급이 낮은 직장인일수록 노년준비교육에 대한 필요성을 강하게 인지하고 있는 것으로 나타났다. 둘째 기업내 직장인의 노년준비 준비정도는 고직급, 고학력자가 저직급, 저학력자 보다 높은 것으로 나타났다. 실제 시기적으로 노년을 앞두었거나 직장 및 사회경험이 풍부할수록 노년에 대한 준비상태는 양호한 것으로 분석되었다. 셋째, 기업내 직장인의 노년준비교육의 주관(주체)에 대해 조사한 결과, 기업의 사회적 역할에 대한 요구가 가장 높게 나타났고 기업 재직 중에 교육을 실시하거나 기업이 주체가 된 교육이 도움이 될 것이라는 인식이 크게 나타났다. 노년준비 교육이 실효성을 거두기 위해서는 개인, 기업, 대학 및 연구단체, 정부의 각 주체들의 입체적이고 상호보완적인 노력이 있어야 가능할 것이다.본 연구는 지역 및 조사대상자의 범위 등 연구의 한계가 있었다. 향후 후속연구는 본 연구를 토대로 직장인들의 교육요구를 분석하고 그에 따른 프로그램 개발이 이루어져야 할 것이다.

In our aging society, this study examines whether a company provides an educational program for the preparation of older adults and the degree of preparation as well as employees' perception on the educational program. At a turning point from an aging society to an old society, an interest in old population and its significance have increased. In order for people to have a healthy and valuable older adults life, a change of a perception that the preparation for older adults is needed in advance, which should be followed by specific action and practices to carry out that perception.Research findings are: First, the perception on the necessity of an education for the preparation of older adults is overall low; for employees whose age or position in a company is lower, they more strongly acknowledged the necessity of the educational program for the preparation of older adults. Second, it was shown that employees with higher position and higher educational attainment had a higher degree of the preparation of older adults than those with lower position and lower educational attainment. Third, in terms of supervision (management) of old-age preparation education for employees, the demand of a corporate's social role was strong; and, a strong perception was shown that it would be more helpful to receive a training while being employed or for a corporate to be in charge of the education. To achieve the effectiveness of the preparatory education for older adults, all agents such as individuals, companies, universities and research institutions, and governmental entities should make efforts reciprocally in a way to complement each other. This research has a limitation in terms of region and occupation of participants. Further built on this study, more future research should be done to analyze the educational needs of employees and the development of educational program to accommodate their needs.

본 연구의 목적은 초등학생의 비합리적 신념을 측정할 수 있는 신뢰롭고 타당한 척도의 개발이었다. 본 연구는 경상남도 소재 초등학교에서 선정된 4, 5, 6학년 학생 498명을 대상으로 실시되었다. 연구도구는 박재황의 개인 신념 검사, 최정훈․이정윤이 번안한 비합리적 신념 검사, 그 외 여러 가지 비합리적 신념관련 문항을 수집․검토․분석 및 예비검사를 통해 최종적으로 선정된 98문항으로 구성된 자기보고식 설문지이다. 수집된 자료는 SPSS 11.5 for Windows 통계 프로그램을 통하여 분석하였다. 자료의 분석은 평균, 표준편차, X2, Cramer's V계수를 구하고, 요인분석을 실시하였으며, 그리고 Cronbach α를 구하였다.본 연구에서 도출된 주요한 결과는 다음과 같다. 초등학교 학생의 비합리적 신념 척도는 문항 분석 결과, 본조사에서 91문항이 선정되었다. 초등학생의 비합리적 신념 척도의 문항 구성은 양호한 것으로 나타났다(Cramer‘s V계수는 모든 문항에서 .338에서 .719 사이를 나타내었다). 91문항을 대상으로 1, 2차 요인분석을 실시한 결과, 전체 변량의 51.32%를 설명하는 11개 요인의 56문항이 도출 및 확인되었다. 최종적으로 선정된 56문항의 내적 일치도를 구체적인 계수로 반영해 주는 Cronbach α계수는 .9249로 비교적 높게 나타났다.

The purpose of this study was to develop the scale that is able to measure beliefs scale of elementary school students with reliability and validity. The subject was 498 students consisted of 4th, 5th, 6th grades classes selected from four elementary schools in Gyeongsangnam-do. Study instrument was self-report questionnaire, 98 items which is chosen lastly through Individual Beliefs Test by Park Jae-hwang, Irrational Beliefs Test translated by Choi Jeong-hun and Lee Jeong-yun, and pretest that collect, investigate and analyze a variety of irrational beliefs related items.The collected datas are analyzed over statistics program, SPSS 11.5 for Windows. Statistics used for data analysis were M, SD, X2, Cramer's V, factor analysis, and Cronbach's α.The major findings of this study are as follows: The irrational beliefs scale in elementary school students is described as items analysis result. The 91 items out of 98 used on the research was adopted. The items construction of the irrational beliefs scale for elementary school students was good(Cramer's V ranged from .338 to .719). The primary and secondary factor an analysis about 91 items resulted in 11 factors, 56 items explained 51.32% in all the variate. The internal consistency of this scale appeared to be at an acceptable level(Cronbach's α = .9249).

본 연구에서는 전주시의 각종 기관에서 제공하는 전통문화교육 프로그램을 분석해보고, 이를 토대로 전통문화교육 프로그램의 대안을 모색하고자 한다. 연구결과 전주의 멋을 역사경관에서 체험할 수 있으나, 전주시의 주요역사경관에 대한 체험 교육이 부족하다. 전주시가 전통도시임은 역사경관에서 확인할 수 있다. 그러나 역사경관을 체험할 수 있는 교육기회가 매우 적다. 다음으로 전주의 전통문화교육 프로그램이 맛, 멋과 소리가 개별적으로 운영되고 있다. 즉, 이 세 전통문화요소가 유기적으로 결합된 프로그램이 운영되지 못하고 있다. 그리고 전주시가 조선 왕조 탄생도시라는 점을 강조하지만, 이를 체험할 수 있는 문화 프로그램이 부족하다. 그리고 전주의 근대문화 교육프로그램이 부족하다. 전주의 근대문화로는 카톨릭 성지 문화, 전봉준 장군을 위시한 동학농민군의 전주성 입성, 근대영화의 본산임을 보여주는 교육프로그램이 요구된다. 본 연구를 통해서 볼 때, 전주시 전통문화교육 프로그램이 더욱 풍요롭게 정교화되기 위해서는 유의할 점을 제언하고자 한다. 첫째, 전통문화교육기관간의 역할분담이 필요하다. 둘째, 맛의 체험 프로그램을 비빔밥 중심에서 벗어나 전주의 정체성을 보여줄 수 있는 다양한 음식 프로그램으로 확대시키고 정교화할 필요가 있다. 셋째, 소리 체험의 장과 소리를 담고 체험할 수 있는 다양한 프로그램이 필요하다. 넷째, 전주의 맛과 멋과 소리를 묶어서 체험할 프로그램을 제공할 필요가 있다. 다섯째, 전주의 왕조 문화를 체험할 수 있는 프로그램을 제공할 필요가 있다. 여섯째, 전주의 독특한 근대 문화를 체험할 수 있는 프로그램의 제공이 필요하다. 일곱째, 전주의 전통문화교육을 학교교육과 연계시킬 필요가 있다.

In this study, I analyzed traditional culture education program(TCEP) in Jeonju City, and suggested it's alternatives. And this study results are following. First, the major institutes of its education are culture institutes. And while culture institutes manage the education programs periodically and ordinarily, museums offer events programs for traditional culture education. It will be necessary to take sharing among traditional culture education institutes. Second, most of TCEP is focused on jeonju's zest. Relatively Jeonju's food and sound is little focused in TCEP. But Most people of jeonju and other regions cognize Jeonju's major culture as food and sound. So also TCEP will be more focused on food and sound cultures of Jeonju. Third, there are few experience education programs for Jeonju's historical landscape and royal city. And Jeonju's TCEP of zest, food and sound is offered separately. So to reenforce Jeonju's image on traditional culture, these programs will be wedded. Last, jeonju has many modern cultures, the catholic sacred land culture, revolution culture of Chosun Dynasty, and hometown of modern films. But there are few programs for modern culture in Jeonju. So, I think, modern culture and royal culture programs will be developed and offered more.

본 연구는 학교의사결정 과정에서 교사의 참여 실태와 그 수준을 보다 객관적으로 이해하고, 의사결정 참여 상황에서 교사들이 어떠한 갈등을 겪고 있는 지 심층적으로 분석하여, 의사결정 참여 과정에 익숙하지 못한 우리나라의 단위학교 상황에서 의사결정 참여체제의 확산과 정착을 위한 현실적인 행정실무의 발전 방안을 모색하는 데 목적을 두었다.이를 위하여 120명의 교사를 대상으로, 의사결정 참여와 그 수준에 대해서는 설문을 통한 양적분석을, 의사결정 참여과정에서 겪는 갈등에 대해서는 면접을 통한 질적분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 학교의사결정의 실제에 있어서 아직도 학교장의 영향이 컸으며, 교무회의나 학교운영위원회의 영향은 같은 정도, 부장교사의 영향이 매우 크게 부각되고 있었다. 둘째, 교사들의 의사결정 참여 수준은 기대에 못 미치는 것으로 나타났는데, 특히 수업장학, 학교예산 편성, 교무분장, 학급담임 배정 등에 보다 높은 참여가 이루어지기를 바라고 있었다. 셋째, 의사결정 참여에 따른 갈등 요인은 교사 간에 누가 참여하고 누가 참여하지 않는가와 참여자간의 의사소통기술의 결여, 새로운 생각과 고정관념의 대립 현상, 그리고 최종 의사결정의 소재에 대한 혼돈 등이었다.

The purposes of this study are delineated and briefed as follows;First, to figure out the realities and degrees of teacher participation in school decision making in a more objective way.Second, to analyze systematically how far and what the teacher conflicts are in participating the process of school decision making.Third, to present the practical methodologies and progressive ideas for proliferating and establishing the shared decision making in site-based management, which are not accustomed milieu especially in Korea.To meet these purposes, at first, the quantitative analyses are conducted through 120 teachers' questionnaires which are to clarify the degree and level of participation in decision making. And then, the qualitative analyses are performed via intensive interviews with 30 selected teachers respectively about the natures and conflicts in the process of participative decision making in their schools.Major research findings and results are summarized as follows; First, the authorities of principals are by far the most influential in every respect, and then those of the faculty meeting or school governing body reached at the similar level, and the portion of department chairs lately increasing in shared decision making in school.Second, although the level of teacher participation is comparatively low, most of teachers demand the more active participation in the domains such as, school supervision, school budget policies, personnel administration, school facilities, and financial administration in school decision making, etc.Finally, several causes of conflicts embroiled are ① matter of whom to take part in and whom not to among, between and within teachers in decision making, ② lack of communication skills and art of negotiations among participants, ③ internal conflicts between the new ideas and old ones within the same individual, and ④ confusion about the locus of final decision making authorities, etc.

동화 들려주기를 통한 수학활동이 유아의 수학적 개념 발달에 미치는 영향을 알아보기 위해, 전라북도 군산시에 소재한 한 초등학교 병설유치원의 만 5세 이상 취학 전 유아 32명을 대상으로 각 16명씩 실험집단과 비교집단에 배정하였다. 4주 동안 자유선택활동시간 전에 실험집단과 비교집단의 모든 유아에게 분류, 서열, 수 보존-서수, 공간 및 측정 등의 수학적 개념에 관련한 8권의 동화책을 선정하여 들려주었다. 그리고 자유선택활동시간에 실험집단은 수학 동화와 관련된 16가지의 수학활동을 전개하였고, 비교집단은 수학 동화와 관련 없는 일상적인 수 개념 교구 자료를 가지고 활동을 하였다. Piaget의 이론에 기초하여 Barron(1979)이 제시한 수학개념검사를 사용하여 아동의 수학적 개념의 여러 측면들에 대한 사전 사후 검사를 실시하였다. 각 수 개념 영역의 사전검사점수를 공변인으로 하고 사후검사점수에서의 차이에 대해 변량분석을 실시한 결과, 모든 영역에서 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높은 점수를 얻은 것으로 확인되었다.

The purpose of this study is to investigate the effects on young children's mathematical concepts through fairy-tale-telling in mathematic activities. 32 children of 5 to 6 years old were chosen from a kindergarten of an elementary school located in Kun-San city, and then divided into two groups: an experimental group and a control group. During 4 weeks the experimental group children were allowed to perform 16 activities using 8 books of fairy tale while control group children studied on regular bases using the same 8 books including the problems of various mathematical concepts. A mathematical concept test was used as to test the effects of fairy-tale- telling program on the children's mathematic concepts: categorizing, ordering, number preservation-ordinal number, space, measuringCovariance analyses of all the post-test subscale scores of mathematical concepts showed statistically significant differences between the experimental group and the control group in the children's categorizing, ordering, number preservation-ordinal number, space, measuring abilities. Therefore, fairy-tale-telling in mathematic activities had a positive effect on the development of young children's mathematical concepts.

초등 사회과 지리영역의 중요한 학습 대상은 지역이다. 제7차 교육과정에서 지역학습의 범위는 학년이 올라감에 따라 지역의 범위가 확대되고 있다. 즉 3학년에서는 우리 고장의 지역을, 4학년에서는 시, 도의 지역을, 5학년에서는 우리나라의 지역을, 6학년에서는 세계의 여러 국가들의 지역을 학습하게 하고 있다. 지역학습의 핵심은 해당 지역의 지역성을 알고 나아가 그 지역을 사랑하는 마음을 갖게 하는데 있다. 지역학습을 할 때 교사가 정보를 일방적으로 나열하는 방식으로 접근할 경우 학생들은 많은 정보를 암기해야 하는 것으로 생각하여 학습능률이 저하되고 흥미를 잃게 된다. 따라서 지역 학습 시 학습자들의 관심, 흥미, 떠오르는 이미지, 알아보고 싶은 것 등을 감안하여 수업을 할 때 사회과 학습 효과뿐만 아니라 학습자 중심의 수업을 할 수 있다. 본 연구의 목적은 상기 내용을 감안하여 초등학생들이 가지고 있는 세계 국가에 대한 이미지를 파악하고 국가 이미지 형성에 영향을 주는 요인을 검토ㆍ분석하여 학습자 중심의 지역학습 방안을 모색하는데 있다.특히 학습자 중심의 지역학습은 교과서의 내용을 나열하고 백과사전적으로 암기하는 전통적 방식에서 벗어나 학생들이 가지고 있는 선험적 지식과 관심, 흥미 등을 최대한 반영할 수 있는 인지갈등수업 모형을 적용할 필요성이 있다. 이러한 학습모형을 통해 학생들이 가지고 있는 기존의 지식에다 토론과정을 통해 지역성을 탐색하게 하였다. 지역 이미지를 활용한 학습모형을 적용한 결과 전통적인 학습방법으로 수업한 집단보다 인지적 측면에서 더 높은 성취도를 나타냈다.

A region is a important concept among geography realms in social studies. In 7th curriculum, the social studies textbook deals with regional characteristics within a village in the third grade, within a city and province in the forth grade, within a nation in the fifth grade, and within a world in the sixth grade. It is important for students to learn regional characteristics, and then love its area. In case of studying a region, if teachers instruct its information directly, student will be lose one’s interest, because students consider as memorizing simple information. Therefore, the effective learning of region has to consider learner-centered interest and image, and add to schema and cognition etc. The goal of this paper is to find strategy of region learning through the application of national images considering student's schema and images According to results of research, it is proved that strategy of region learning through the application of national images takes effective.