Earticle

본 연구는 현행 중등학교 과학과 교육 과정에 포함된 소리과학에 대한 통합적 접근으로, 피타고라스의 관점에 따른 새 로운 교수-학습 계획을 제시하고자 한다. 피타고라스학파에 대하여 가장 잘 알려진 이론은 우주의 원질이 수라는 주장이 다. 이 근거는 소리의 음높이 같은 특정 현상의 배후에 수적인 비례관계가 내재해 있음을 관찰했기 때문으로 보인다. 음파 의 진동수와 협화음 사이에 존재하는 비례 관계에 대한 그의 지적은 소리에 대한 최초의 과학적 언급이다. 피타고라스의 일생과 남겨진 일화에서 찾아볼 수 있는 소리에 관한 언급은 다음의 세 가지이다. 소리의 수학적 비율관계, 소리와 대비되는 침묵의 중요성에 대한 강조 , 소리의 심리적, 신체적 효과에 대한 지적이다. 한편 중등학교 과학과 교육과정에서 소 리과학은 중학교 2학년 과학교과와 고등 학교의 물리I, 물리Ⅱ에서 단계적으로 제시된다. 내용요소로 본다면 음파 의 성질, 귀의 구조와 기능, 소음 등이다. 이렇게 시간차를 두고 배치된 소리과학을 모두 모아서 새롭게 구성하였는데, 이때 피타 고라스의 언급과 일화를 근거로 하였다. 즉 피타고라스의 소리에 대한 관점을 적 용하여 학습내용의 순서를 바꾸어 재구성 하였다. 이때 교육과정에 포함된 내용은 거의 포함 시켰다. 또한 현대 과학이 고대로 부터의 과학 의 역사와 밀접하게 연관되어 있고, 결국 과학적 사고의 결실이며, 이것은 중등학 교 과학의 경우에도 적용된다는 사실을 제시하려 하였다. 이런 시도는 과학에 대 한 학생들의 흥미 제고와 더불어 새로운 관점의 모색, 학문간 융합이라는 요구에 부합될 것이다.

This study is on an integrated approach to audio science constituting science subjects in current secondary school education, and aims to suggest an instruction and education plan with a Pythagorean perspective. The most well-known theory of the Pythagorean School is that the protyle of the universe is numbers. It seems that it is because the School was able to observe a numerical ratio existing behind a particular phenomenon such as pitch of a sound. Pythagoras' insistence over a ratio between frequency of sound waves and a consonances is the very first scientific mention about sounds. His mentions we can find from his anecdotes through his life are three at large as follows: A mathematical ratio of sound; emphasis on the importance of silence compared to sounds; and indication of psychological and physical effects of sounds. For current science courses in secondary schools, audio science is presented in phase such as science for the middle school second year course, and physics I and physics II for high school. These are about nature of sound waves, structure and function of ears, and noise and the like in terms of contents. I gather and newly organize all the subjects about audio science provided with time differences, and here is where Pythagoras' mentions and anecdotes are coming in. It means educational subjects are re-structured by changing their orders from Pythagoras' perspective of about sound. And I almost include current educational courses. In addition, I try to suggest a fact that modern science is closely connected with the history of science from the ancient and, as a result, is a fruit of scientific thinking, and that these are also applied to science subjects in secondary schools. I believe that this challenge can raise interests of students towards science and can satisfy a demand of seeking a new point of view and convergence among subjects.

지식기반사회의 도래와 지식의 계속적인 증가에 따라 짧은 단위 수업시간에 다양한 교과목에 내재되어 있는 지식, 기능, 가치를 다루기 위해서는 교육과정의 통합이 필요하다. 통합도 기존의 경험 중심보다는 학습자의 선행 지식과 맥락에서 접근이 가능하도록 내러티브에 기초한 통합이 필요하다. 또한 내러티브 통합단원은 역량에 기반을 해야 한다. 최근 교육학계에서 많은 관심을 받고 있지만 역량의 뜻과 의미, 외국의 사례만 제시되었고, 교과목에 적용한 연구는 부족하다는 한계점을 갖고 있다 이에 본 연구의 목적은 내러티브에 기초한 역량기반의 통합단원 개발을 위한 에 예비적 탐색에 있다. 문헌 연구결과 내러티브는 수업의 소재, 내용, 시간, 인식도구로서 다양한 기능이 있었으며 교육과정의 목적, 내용, 방법, 평가와도 연관성을 갖고 있다. 이러한 내러티브 통합단원이 역량에 기반하여 개발될 경우 미래사회의 개인과 사회적인 삶에서 성공적인 역할을 할 수 있는 능력을 함양해 줄 수 있을 것이다. 내러티브와 역량기반 통합단원을 접목한 설계의 절차는 단원목표 설정, 내러티브 맥락을 교육과정과 연결짓기, 내러티브 목표필터로 교육과정 성취기준 확인하기, 학습 경험 선정과 조직하기, 평가 증거 선정하기의 단계로 구성된다.

The purpose of this study is to develop competence-based integrative unit based on narrative at elementary schools. Narrative is the way to understand human life experience from the view of Bruner. The narrative appears as curriculum in schooling. We can reconstruct a curriculum using narrative. There are many ways to use narrative in education, but this study focuses on developing a competence-based integrate unit based on narrative. And competence-based approach has been gaining attention recently, related to appropriate method for curriculum design in the 21st century. So this study are to analyze the competence-based curriculum and to seek implication for education goals in korea and other countries(New Zealand, Great Britain, Canada). In this study, the competency means learner competence, social competence, learning method competence. This study covers theoretical background of narrative and competence-based integrated unit firstly. Secondly, it suggests the way to develop a competence-based integrated unit based on narrative that is avail in practice. Consequently, it discusses the effect of developed units and the process integrative unit model based on narrative. Applying competence-based integrative unit based on narrative, students achieve learner competence, social competence, learner competence.

한국교육종단연구2005의 2006년 자료인 전국 6,472명의 중2학생들의 검사자료를 기반으로 무동기가 학습의 과정에서 작용하는 변인들과 학습의 결과 변인들에 대해 미치는 영향을 분석하였다. t검증 결과 무동기집단은 동기집단에 비하여 더 낮은 학업자아개념과 더 낮은 접근목표지향성, 더 소극적인 수업태도, 더 부적응적 학습행동과 더 낮은 인지적 행동적 학습전략 사용 등 성취 관련 학습과정 태도요인들에서 부적응성이 상대적으로 높게 나타났으며, 학업성취 면에서도 현저하게 낮은 수준을 보였다. 또한 무동기집단은 사회자아개념, 대교사관계, 교우관계 등 적응 관련 태도요인들 및 학교생활적응정도에서도 부정적인 특성을 보였다. 무동기-학습과정 요인-학습결과 요인의 구조방정식모형 분석 결과, 무동기는 학교생활적응에 대해서는 상당한 직접 효과를 보인 반면(학습과정 요인들을 통한 간접효과도 유의하긴 하였지만), 학업성취에 대해서는 학업자아개념과 수업행동 및 학습전략 등 학습과정 요인들의 매개작용을 통하여 미치는 영향이 상당히 큰 것으로 나타났다.

Data drawn from 6,472 8th grade students sampled by Korean Education Longitudinal Study 2005 was analysed to compare the levels of the achievement related variables and school adaptation variables between amotivated group and motivated group. The t tests showed that amotivated students have significantly lower levels of academic self-concept, approach objective orientations, learning attitudes, productive classroom activities, efficient learning strategies and school achievement than the motivated. And they were found to have lower social self-concept and significantly lower levels of intimacy in terms of relations to teachers and peers and of school satisfaction and school adaptation behaviors. And the subsequent structural equation model analyses proved that amotivation influences achievement through learning process related variables like academic self-concept, mal-adaptive classroom behaviors and learning strategies to a substantial degree, while much amount of amotivation‘s effects on school adaptation is direct even though the indirect effects of the learning process related variables like social self-concept and teacher and peer relations are significant.

이 연구는 청년취업이 심각한 상황에서 대학의 취업지원정책이 어느 정도 취업성과에 영향을 미치고 있는가를 양적, 질적 통합연구를 통해 밝히는데 목적이 있다. 연구목적 달성을 위해 첫째, 대졸청년층의 노동시장 성과분석에 적합한 한국고용정보원의 2010GOMS 데이터를 사용하였다. 이 데이터를 SPSS 18.0을 통해 중다회귀분석을 통한 양적연구를 실시하였다. 이 양적 연구는 대학변인인 대학소재지, 졸업평점, 취업지원프로그램과 취업직장의 임금과 기업규모와의 관계를 알아보았다. 또한 이 대학변인과 취업성과와 관련한 질적 사례분석을 통해 양적연구를 보완하는 통합연구를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 취업성과에 영향을 미치는 대학변인은 월소득에 정적(+)인 효과를 보이는 것으로 나타났다. 특히 대학소재지와 대학취업지원 프로그램 참여 정도가 월소득에 많은 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 취업성과에 영향을 미치는 대학 변인은 기업체 규모에 정적(+)인 효과를 보이는 것으로 나타났다. 대학소재지와 대학졸업평점, 대학취업지원 프로그램 참여 정도는 기업체 규모와 유의미한 관계가 있음을 알 수 있었다. 질적 사례연구 결과 역시 비슷한 결과를 나타내고 있다. 본 연구는 이 연구결과를 토대로 지방대학 출신자 일정 비율 채용 권고와 학점인플레이션을 포함한 졸업학점 인정제도 개선, 그리고 효과적인 취업지원정책 마련 등을 제안하였다.

This study has a purpose on confirming how much employment support policy of university effects on employment outcomes using quantitative and qualitative research, when youth employment is in serious economic condition. To achieve the study’s purpose, first the 2010GOMS data of KEIS which is suitable for analysis of labor market outcomes of college graduates was used. Using SPSS 18.0, It is performed quantitative study on this data with regression analysis. This quantitative study is about the relation among location, graduation grade, employment support program of university which are university variables and wages, firm size of company. Also, through qualitative case analysis, unity research is conducted that complements quantitative research related to university variables and employment outcomes. The result of study is as follows. First, it is confirmed that factor which affects employment outcomes has positive effect on monthly income. Especially, it show that location of university and participation rate in employment support program of university have much influence on monthly income. Second, the study show factort that affects employment outcomes has positive effect on firm size. It is confirmed university variables have a meaningful relation with the firm size. The result of qualitative research is similar as well.

이 논문은 사회적 폐쇄의 관점에서 교직의 전문직으로서의 위상을 저해하는 요인을 한국 사회의 대표적인 전문직인 변리사, 변호사, 의사, 회계사와의 비교를 통해 밝혀 본 것이다. 한 집단이 전문직의 위상을 확립하기 위해서는 전문직화 과정이 필수적이며, 이것은 그 집단이 타 집단을 대상으로 하는 사회적 폐쇄 활동이다. ‘자격증 효과, 구성원 수와 권익단체, 지식의 성격 그리고 자율성의 정도’를 중심으로 교직과 4개 전문직의 사회적 폐쇄 정도를 비교했을 때, 교직의 사회적 폐쇄 정도가 가장 약하였다. 먼저 자격증 효과에서 자격증 취득을 위한 이수연한, 난이도, 자격증 부여 수 등을 고려했을 때, 5개 직종 중 교원자격증의 진입장벽이 가장 낮았다. 이는 곧 구성원 수와 직결되며, 교사의 수가 다른 4개 전문직보다 많아지면서 상대적으로 사회적 폐쇄 효과가 약해지는 결과를 낳는다. 한 집단이 전문직으로서의 위상을 확립하고 그것을 지켜나가기 위해서는 수요와 공급의 균형을 해치지 않되, 특권은 극대화 할 수 있는 수준의 구성원 수를 유지해 나가야 한다. 교직의 경우는 초, 중, 고를 합쳐 많은 구성원이 분포하기 때문에 균형을 유지하기 쉽지 않으며, 이로 인해 서로 간의 연대 또한 어려운 실정이다. 그리고 지식의 성격 측면에서, 교직이 다루는 지식은 일반인들에게도 익숙한 것들이므로 이로 인한 신비감, 존경 등을 얻지 못하고 이는 곧 사회적 폐쇄 강도의 약화로 이어진다. 마지막으로 전문직의 가장 큰 특권 중 하나인 직무수행의 자율성 또한 교직의 자율성은 4개 전문직에 비해 비교적 제한되어 있다. 교직의 전문성은 지식의 조직과 교육과정 편성권 그리고 교육방법에서 나오는데 지식의 조직 및 교육과정 편성권이 완전히 자율적으로 보장되지 않기 때문이다. 이러한 이유로 종종 교직은 전달자의 위치로 격하되곤 한다.

This research found the hindrance factors on the teaching profession as a professional occupation from the social closure standpoint with the comparison of representative professional occupations. In order for one group to establish a position as a professional occupation, a professionize process is necessary. When comparing the social closure levels of the teaching profession to 4 other professional occupations with a focus on 'license effect, a number of members and rights group, nature of knowledge and level of autonomy', social closure level on the teaching profession was the lowest. Firstly, considering the completion term, acquisition difficulty level and number of license issuance, the entry barrier for the teaching profession license was the lowest. This connects directly to the number of members. as a result, the number of teachers have the most members among the 4 professional occupations. In order for one group to establish a position as a professional occupation and to maintain that position, a balance of supply and demand should not be broken. For the case of teaching profession it is not easy to maintain this balance due to the wide distribution of members. second, the 4 professional occupations have 1 interests group. on the other hand, teaching professionals have 2 different interests groups, which in turn makes it hard to promote common rights for the case of a professional appearance to the general public. Also knowledge power of teachers is lowest, because the knowledge of teachers is experienced of the public. lastly, the autonomy, one of the major privileges of professional occupations are relatively low in authority compared to 4 professional occupations. Thus the teaching profession is not easily to be recognized as a professional occupation when compared with 4 other professional due to a weakness on the social closure level.

이 연구는 오늘날과 같은 지식정보기반 사회에서 학습자에게 더욱 요구되는 학습역량인 자기주도학습능력과 점차 교수학습 현장에서 많이 활용되고 있는 소셜러닝을 위한 소셜네트워크서비스의 교수매체적 속성과의 상호관계를 탐색하며, 이를 바탕으로 구체적인 교수학습설계 관련 시사점을 제공하는 것이다. 이 연구는 서울 소재 4년제 대학(원)생들을 대상으로 웹서베이를 실시하여 총 396명의 응답을 받았다. 이 가운데 결측사례 등을 제외하고 최종 383명의 자료를 분석에 이용하였다. 수집된 연구자료의 분석은 SPSS 18.0을 이용하여 단순상관분석과 정준상관분석, 두 독립집단 t-test와 일원량변령분석 등을 수행하였다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 자기주도학습능력과 소셜러닝을 위한 SNS의 교수매체적 속성 간에는 정적인 방향으로 밀접한 상호관계가 있었다. 이는 자기주도적인 학습능력을 가진 학습자가 SNS를 활용하는 교수학습 상황에서 더 성공적으로 학업을 수행할 수 있음을 의미한다. 둘째, 자기주도학습능력 및 소셜러닝을 위한 SNS의 교수매체적 속성 일부 구성요소에서 연구대상의 개인배경변인에 따른 인식 차이가 존재했다. 이는 소셜러닝 환경에서 SNS를 교수매체로 활용하고자 할 때 교수자는 학습자의 성별, 학년별, 전공별 등의 특성을 고려할 필요가 있음을 의미한다.

The purpose of this study was to analyze the correlation between self-directed learning ability and the instructional media attribute of SNS for social learning. This study collected data from 396 undergraduate and graduate students who were enrolled in four-year universities in Seoul. Reliability analysis, frequency analysis, simple correlation analysis, and canonical correlation analysis, two-independent samples t-test, and one-way ANOVA were used to analyse the data using SPSS 18.0. The major conclusions of the study are as follows: First, there was a strong correlation between self-directed learning ability and the instructional media attribute of SNS for social learning positively. This means that those who have self-directed learning ability are likely to succeed in their study in the social learning environment using SNS. Second, Instructors or instructional designers need to take into account characteristics of learners such as their gender, grade, and major to build a successful learning environment.

본 연구는 대학평생교육프로그램에 따른 성인학습자의 참여동기가 프로그램 만족도와 행복감에 미치는 영향을 탐색하고자 시도되었다. 연구문제는 첫째, 대학 평생교육에 참여하는 성인학습자의 개인적 배경 특성에 따라 참여동기, 프로그램 만족도 및 행복감은 어떠한 차이가 있는가?, 둘째, 대학평생교육프로그램에 따른 성인학습자의 참여동기는 프로그램 만족도에 어떻게 영향을 미치는가?, 셋째, 대학평생교육프로그램에 따른 성인학습자의 참여동기는 개인의 행복감에 어떻게 영향을 미치는가? 등이다. 이에 대한 연구결과를 보면, 첫째, 성인학습자들은 학력보완이나 직업능력향상 프로그램과 학력이 낮을수록 참여동기가 높고, 직업능력프로그램이나 인문교양프로그램에 대한 만족도가 높으며, 다른 프로그램보다 운동여가 프로그램에서 더 행복감을 느낀다. 둘째, 성인학습자의 참여동기는 활동지향, 목표지향, 학습지향 동기 순으로 프로그램 만족도에 긍정적인 영향을 미치며, 프로그램에 따라 참여동기의 하위 변인 즉, 활동지향, 목표지향, 학습지향이 만족도에 다르게 영향을 미친다. 셋째, 대학성인학습자의 참여동기는 활동지향, 목표지향, 학습지향 순으로 행복감에 영향을 미치며, 프로그램에 따라 참여동기의 하위 변인 즉, 활동지향, 목표지향, 학습지향이 행복감에 다르게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 결과는 대학성인학습자의 프로그램 만족도와 행복감을 제고하기 위하여 프로그램에 따라 다르게 참여동기 하위 요인 즉, 활동지향, 목표지향, 학습지향을 중요하게 고려해야하는 것을 시사한다.

This study is to explore the effect of adult learners' participative motivation on their program satisfaction and happiness according to university continuing education programs. In order to achieve the purpose of the study, the problems of it are as follow: First, what is the relationship among participative motivation, program satisfaction, and happiness by adult learners' personal traits? Second, what is the effect of adult learners' participative motivation and their program satisfaction? Third, what is the effect of adult learners' participative motivation and their happiness? Based on the research findings, the following conclusions were made: First, there is the positive relationship among participative motivation, their program satisfaction, and their happiness by adult learners' traits. Second, there is the positive relationship between adult learners' participative motivation and their program satisfaction. Third, there is the positive relationship between adult learners' participative motivation and their happiness.

다문화사회화에 대응하기 위한 교육계의 노력은 한국학생들의 다문화에 대한 인식의 변화가 병행될 때 그 효과가 증대될 것이다. 이러한 생각에서 출발한 본 연구는 무엇보다 한국학생들을 겨냥한 다문화 의식교육의 필요성을 부각시키기 위하여 일반 중학생의 다문화 인식의 변화와 학교에서 이루어지는 다문화 교육경험사이의 상호관련에 관하여 분석하였다. 본 연구에서는 학교 내 다문화교육 경험, 성별, 학년 세 가지를 독립변인으로 놓고, 학생의 다문화 인식을 보여주는 4가지 하위요소인 다문화 친숙도, 다문화에 대한 태도, 다문화가정 학생에 대한 태도, 다문화 효능감을 종속변인으로 하여 그 상호간의 관련을 규정하였다. 251명의 일반중학교 학생을 대상으로 설문조사를 하여 일원중다변량분석을 한 결과는 다음과 같다. 4개의 종속변인에 대해서 성별, 학년 간에는 차이가 없으나 학교 내 다문화 경험은 차이가 있었다. 이원중다변량분석결과 4개의 종속변인에 대해 학교 내 다문화 교육경험 정도와 성별(남·여)사이에는 상호작용이 존재한다는 점이 밝혀졌다. 즉 학교 내 다문화교육경험과 학생의 다문화인식은 의미있는 상호관련을 보였다. 학교 내 다문화교육 프로그램이 활성화될수록 다문화에 대한 학생의 인식에 차이가 있음을 알 수 있었다. 이는 향후 한국학생을 위한 학교 내에서 이루어지는 다문화 교육프로그램이 더욱 활성화될 필요가 있다는 점을 보여준다.

The purpose of the current study was to reveal the relationship among multicultural experience, students' attitude toward multiculturalism, students' awareness toward students from the multicultural family and multiculutral efficacy. To answer the research question, One-and two-way multivariate analysis of variance were implemented. The results form the analyses were as followed: Frist, there was no difference between boys and girls, and between the 1st grade and the 2nd grade regarding to the dependent variables used in this study. Second, there was an interaction effect between different gender and multicultural activities at school.

본 연구에서는 예비 초등교사가 갖춰야 할 수업전문성 구성 요인이 무엇인지를 밝히고 예비 초등교사의 수업전문성 측정도구를 개발하고 타당화하였다. 예비 초등교사의 수업전문성 측정도구에 포함시켜야 할 하위 구인들을 탐색하고 이를 위해 예비 초등교사의 수업전문성에 대한 문헌연구와 전문가의 의견을 수렴하여 지식, 계획, 실천, 전문성 4개 영역과 10개 하위요인에 대한 문항을 개발하고 이에 근거한 문항을 제작하였다. 문항이 제작된 후 표본을 선정하여 예비조사를 실시한 결과 최초에 구성한 전문성 대영역에 대한 하위요인 중 수업반성 및 전문성발달 요인을 예비 초등교사들이 구분하여 인식하지 않는 것으로 확인됨에 따라 최종적으로 본검사에는 3개의 대영역과 9개의 하위요인을 포함하였다. 확인적 요인분석 결과, 모형적합도 지수가 매우 양호하여 설정된 하위요인들은 예비 초등교사의 수업전문성 검사를 구성하는데 타당한 것으로 나타났으며, 이에 근거하여 개발된 문항들은 각 하위구인들을 적절하게 대표하는 문항들이라고 할 수 있다. 본 수업전문성 검사도구는 수업전문성에 대한 관심이 증대되는 현 시점에서 예비 초등교사의 수업전문성 수준을 탐색 할 수 있는 시험적 검사도구가 될 것으로 기대한다.

The purpose of the present study was to develop and verify the measurement method of the pre-service elementary teachers' teaching specialization to clarify constituent factors of teaching specialization that pre-service elementary teachers have to prepare. In order to accomplish this task we checked what components needed to be involved in the measurement, made sure they were relevant to the task, and finally created component categories. After creating categories, we chose the model categories and conducted appropriate background research. Next we executed various statistical analysis procedures to verify the applicability of the defined categories. The component categories were then finalized for the task. To this end we gathered a variety of expert opinions from published research on pre-service teachers' teaching specialization. Four categories were identified and investigated; Knowledge, Planning, Application, and Specialization. The main categories were further divided into ten subcategories. The validity of each subcategory was individually checked. Upon checking the categories, the list was refined and resulted in three main categories and nine subcategories. The categories were checked using identifying factors analysis and exploratory factors analysis. Class Reflection and Specialization Development, both subcategories of Specialization, were combined because it was concluded that pre-service teachers do not recognize a distinction between the two. The analysis revealed that the selected categories and subcategories represented appropriate models to measure the pre-service teachers' teaching specialization. The components of each subcategory that were made based on the previously mentioned analysis were also shown to be applicable to the purpose. Because so much attention has been focused on classroom practice and teaching these days, this measurement could prove to be helpful for checking pre-service teachers' specialization proficiency.

본 연구의 목적은 DINO (deterministic-input, noisy “or” gate)모형에서 최대우도(maximum likelihood: ML), 최대사후확률(maximum a posteriori: MAP), 사후기대(expected a posteriori: EAP)방법들의 분류 정확성이 어느 정도인가를 알아보는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위하여 다양한 모의실험 조건들[인지요소의 수(K= 5, 7), 응시생 능력분포(고능력, 중간능력, 저능력 집단), 검사 길이(J= 15, 30, 45), 각 문항에 정답을 하는데 요구되는 인지요소의 수(A: 1, 2, B: 2, 3)]에 따라 모의자료를 생성했다. 그리고 참 인지요소(true )와 ML, MAP, EAP방법으로 추정된 인지요소()가 어느 정도 일치하는지를 계산했다. 본 연구의 주요결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 설정한 검사 조건에서 ML, MAP방법보다 EAP방법의 정확일치도 평균이 더 높았다. 둘째, 다른 검사 조건이 동일할 때, 검사 길이(J= 15, 30, 45)가 증가하면 ML, MAP, EAP방법 모두에서 정확일치도 평균이 높아졌다. 셋째, 다른 검사 조건이 동일할 때, 각 문항에 정답을 하는데 요구되는 인지요소의 수가 적을수록 ML, MAP, EAP방법 모두에서 정확일치도 평균은 높았다.

The purpose of this study was to examine the classification accuracies of ML, MAP, and EAP methods under DINO model. For this purpose, this study examined the classification accuracies of the classification methods under the various conditions: the number of attributes, the ability distribution of examinees, and test length, the number of required attribute. To accomplish this purpose, this study used a simulation method. For the simulation study, data was simulated under the various simulation conditions including the number of attributes (K= 5, 7), the ability distribution of examinees (high, middle, low), and test length (J= 15, 30, 45), the number of required attribute(A=1, 2, B=2, 3). Additionally, the percent of agreements between true skill patterns(true ) and skill patterns estimated by the ML, MAP, and EAP methods were calculated. The summary of the main results of this study is as follows: First, When the number of attributes was 5 and 7, the EAP method showed relatively higher average in the percent of exact agreement than the ML and MAP methods. Second, the average percent of exact agreement increased in all methods, ML, MAP, and EAP when the test length increased from 15 to 30 and 45 under the conditions of the number of required attribute and the ability distribution of examinees. Third, the average percent of exact agreement decreased in all methods, ML, MAP, and EAP when the number of required attribute increased from 1, 2 to 2, 3 under the same ability distribution of examinees and test length.

본 연구는 간호사 230명을 대상으로, 간호교육의 교육서비스 질이 만족도 및 애호도에 어떤 관계가 있는지를 살펴보고자 하였다. 이는 간호교육의 질을 향상시키는데 목적을 두고 있다. 연구방법은 졸업한지 10년 미만의 간호 실무 종사자를 대상으로, SERVQUAL 22개 문항을 교육서비스 질 측정에 맞게 수정, 보완하여 실시하였다. 자료처리 및 분석은 SPSS for Win(17.0 ver) 프로그램을 사용하여 처리 분석하였다. 첫째 간호사의 배경 변인별(연령, 졸업학교 설립유형, 졸업학교 학제, 졸업학교 소재지, 실무경력, 근무의료기관 유형)에 따른 교육서비스 질, 만족도, 애호도에 대해 t검정과 일원변량분석(one-way ANOVA)을 이용하여 차이를 살펴보았다. 둘째, 학교서비스 질, 만족도 및 애호도 간의 관계를 알아보기 위해서는 피어슨 상관관계 분석을 실시하였다 연구결과 간호 교육서비스 질과 만족도, 애호도 간에 통계적으로 유의한 강한 양의 상관관계를 나타냈다. 이는 대학교육의 서비스 질이 만족도를 향상시키고, 결국에는 애호도에 영향을 줌으로써 대학 이미지에 긍정적인 평가를 준다는 시사점을 보여주었다.

The study is aimed to gain an in-depth understanding of how the quality of the nurse education service affects satisfaction and preference targeting 230 nurses. The purpose of this study is to promote the quality of nurse education. The study methodology is utilized with several questionnaires consisting 22 questions which are modified and supplemented to assess the quality of the nurse education, targeting on the nurses less than 10 years graduated from school. SPSS Statistics program for Window (17.0 version) is used to process and analyze the data. First, the dissertation explores how variables of nurses’ background (such as age, types of schools they graduated from, systems of their schools, locations of schools, work experience, types of medical institutions they worked for) could have an impact on the quality of education service, satisfaction and preference with the t-tests and one-way ANOVA. Secondly, Pearson correlation coefficient is used to analyze comprehensive relations among quality of education that school provides, satisfaction and preference. For the quality of the education service, the result of study indicates a strong positive correlation in case the level of satisfaction and preference is high. Therefore, it indicates that the improvement on the satisfaction due to the quality of college education service has a positive impact on preference. These results suggest that the quality of college education service enhances the satisfaction and eventually reputation of colleges.