Earticle

이 연구는 국가직무능력표준(National Competency standards 이하 NCS)에서 제시 한 기초 직업능력 중 의사소통능력을 향상 하는 프로그램을 개발하는데 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 B 광역시 H구 소재한 D대학교(2・3년제) 재학 생 166명이며 의사소통능력 인식과 요구, 교수-학습적 측면에서 게이미피케이션 적용 에 대한 요구도 조사하였다. 자료의 분석 방법은 SPSS 21.0(ver.)을 이용하였으며 기 술 통계 방법으로 빈도와 백분율 산출, 일 원 배치 분산분석 방법으로 평균과 표준편 차, F 값을 구하였다. 결과를 살펴보면 첫 째, NCS기반 대학생의 의사소통능력 수준 은 5점 리커트 척도를 이용할 때 3.12 수준 으로 나타났다. 둘째, NCS기반 대학생의 의 사소통능력 향상 프로그램 개발에 대한 요 구가 높았다. 셋째, 교수-학습적 측면에서 게이미피케이션 적용에 대한 요구가 높았 다. 따라서 본 연구가 NCS기반 대학생의 의사소통능력 향상 프로그램 개발의 필요성 과 함께 효과적인 교수법을 제시하였다는데 의의가 있다.

The purpose of this study was to provide basic data for developing a program to improve communication skills among basic vocational competences presented by the National Competency Standards (NCS). Participants in this study were 166 students from D University (2/3 years) in H-gu, B city. SPSS 21.0 (ver.) Was used for the analysis of the data, and descriptive statistical methods were used to calculate the frequency and percentage, and one-way batch analysis was used to calculate the mean, standard deviation, and F value. The results were as follows. First, the communication ability level of NCS-based college students was 3.12 using the 5-point Likert scale. Second, there was a high demand for the development of communication skills improvement program for NCS-based college students. Third, there was a high demand for gamification in terms of teaching-learning. Therefore, this study is meaningful to suggest an effective teaching method along with the necessity of development communication program for NCS-based College students.

본 연구의 목적은 초등학교 교사가 인식한 분산적 리더십이 교사효능감을 매개로 교직 헌신에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 분산적 리더십, 교사효능 감, 교직헌신의 구조적 관계는 어떠한가? 둘째, 초등교사의 분산적 리더십이 교사효 능감을 매개로 교직헌신에 미치는 효과는 어떠한가? 연구결과와 논의를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 분산적 리더십, 교사효 능감, 교직헌신의 구조적 관계분석에서는 분산적 리더십이 교사효능감에 대한 긍정적 영향을 미치고 있다. 이는 분산적 리더십에 대한 인식이 높을수록 교사효능감도 높아진 다는 것을 의미한다. 분산적 리더십은 교직 헌신에 대해 정적(+)인 영향을 미치고 있다. 교사의 분산적 리더십이 증진될수록 교사의 교직헌신이 향상됨을 알 수 있다. 교사효능 감은 교직헌신에 긍정적 영향을 미치고 있 다. 교사효능감 수준이 높아질수록 교사의 교직헌신 능력도 또한 높아짐을 알 수 있다. 분산적 리더십, 교사의 교직헌신, 교사 효능감 간에는 유의미한 정적 상관관계를 가지고 있었다. 둘째, 분산적 리더십이 교직헌신에 미치는 영향력에서 교사효능감의 완전매개효과가 있다. 분산적 리더십이 교직헌신에 미치는 영향에서 교사효능감이 크다면 그 영향의 크기도 커진다고 본다. 그러므로 교사의 교 직헌신을 높이기 위해서 교사효능감을 높이는 것이 매우 중요하다.

The purpose of this study is to analyze the mediating effects of teacher efficacy on the relationship between distributed leadership and teacher commitment perceived by elementary school teachers. In order to achieve the purpose of this study, research questions were set up as follows.; First, What is the structural relationship among elementary school teachers' distributed leadership, teacher efficacy, and teachers commitment? Second, What is the effect of elementary school teachers' distributed leadership on teachers commitment through teacher efficacy? The subjects were elementary school teachers in J-Do Province. The questionnaires were distributed to random 364 teachers from 20 elementary schools in J-Do for two weeks from September 1, 2018. The questionnaire was retrieved 306 copies, showing a recovery rate of 84.1%. Except for 7 unfaithful copies which may result in wrong values, a total of 299 copies were used in the final case analysis. The conclusion of this study is as follows. First, The distributed leadership perceived by elementary school teachers has a positive effect on teacher efficacy. The distributed leadership perceived by elementary school teachers has a positive effect on teacher commitment. Teacher efficacy perceived by elementary school teachers has a positive effect on teacher commitment. Second, Teacher effectiveness has a full mediating effect on the influence of distributed leadership on teacher commitment perceived by elementary school teachers.

이 연구는 Cooper 등의 다차원 정책분석 모형을 통하여 교육복지우선지원사업을 분 석하였다. 대상학교로 선정된 초등학교, 중 학교 교사를 대상으로 설문 조사를 하였다. 교육복지우선지원사업을 여러 가지 차원으 로 나눈 후 독립표본 t검증과 다중회귀분석 을 활용하여 요인 간의 차이 및 관계를 분 석하였다. 분석결과 응답자들은 규범적 차 원에서 교육복지라는 가치 규범을 높게 인 식하고 있었으나, 평생교육에 대한 인식은 낮았다. 한편, 구조적 차원에서는 운영프로 그램이 잘 구축되었다고 응답한 반면, 교사 문화는 개선될 필요가 있음을 확인할 수 있 었다. 구성적 차원에서 응답자들은 학생 참 여가 중요한 요인이라고 답하였고, 교사 참 여가 부족하다고 생각하고 있었다. 마지막 으로 응답자들은 기술적 차원에서 사업의 평가가 다른 요인들에 비하여 부족하다고 인식하였다. 이와 같은 결과들을 참고하여 교육복지우선지원사업에 정책적 문제점과 개선점을 제공하였다. 학교급별 교육복지우 선지원사업 메뉴얼 제공과 교사 및 학생의 참여도 증진 필요성을 시사점으로 제시하였다.

This study analyzed education welfare priority support projects through using Cooper’s model of multiple policy. The survey was conducted on elementary and middle school teachers selected as the target school. The difference and correlation between factors were analyzed using independent sample t-testing and multiple regression analysis after dividing the education welfare priority project into several dimensions. The analysis found that respondents were highly aware of the value norms of education welfare on a normative level, but were less aware of lifelong education. On the other hand, at the structural level, we could confirm that the teacher culture needed to be improved, while the operational program was well-established. On a structured level, respondents said student participation was an important factor, and thought teacher participation was insufficient. Finally, the respondents recognized that the project's assessment on a technical level was lacking compared to other factors. These results are taken into account to provide policy problems and improvements to the education welfare priority project. It suggested the need to provide a manual for education welfare and priority support projects for each school class and to increase the participation of teachers and students.

본 연구에서는 대학정보공시의 만족도 인 식에 대한 영향요인을 분석하기 위하여 2019년 대학정보공시 만족도 조사결과 중 에서 대학 교직원 1,113명의 만족도 응답 결과를 분석하였다. 분석을 위해 응답자 특성 변수, 대학정보 공시제 활용 관련 변수, 만족도 세부 항목 변수를 독립변수로 하고 전반적 이용경험 만족도와 재방문 의사 정도를 종속변수로 하는 2개의 모형을 설정하고 일반화선형모 형을 적용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전반적 이 용 경험 만족도에 대한 영향 요인으로는 자료검색 만족도, 모바일 이용 환경 만족 도, 지원 서비스 만족도, 정보 충실성 만족 도, 정보 신뢰성 만족도 등이 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 재방문 의사 정도에 대한 영향 요인으로는 교직원 구분, 대학정보공시 사용 주기 등의 응답 자 특성 변수가 통계적으로 유의미한 것으 로 나타나고 있으며, 인지 만족도, 접근 용 이성 만족도, 지원서비스 만족도, 정보 다 양성 만족도, 정보 신뢰성 만족도 등이 통 계적으로 유의미하게 나타났다. 만족도 영향 요인 분석을 토대로 대학정 보공시제의 만족도 및 사업 효과성 제고를 위한 개선 전략으로 첫째, 공시정보를 취 득하고 활용하는 과정에 대한 집중적인 개 선 전략, 둘째, 지속적인 정보 다양성 확대 와 제공 정보의 신뢰성 유지 등으로 서비 스 활용 사용자의 긍정적 경험을 확대하는 전략등이 필요하다.

The purpose of this study is to analyze the factors influencing the satisfaction awareness of University Information Disclosure Services. For this purpose, the response data of 1,113 university staffs were analyzed among the results of the university information disclosure satisfaction survey in 2019. Descriptive statistics were used for analyzing overall satisfaction level, and Generalized Linear Models were conducted to analyze the influencing factors of satisfaction level. The main results of this study is as follows. First, satisfaction on data search, mobile usage, support service, information loyalty, and information reliability were statistically significant for satisfaction on overall usage experience. Also, satisfaction on awareness, accessibility, support service, information diversity and information reliability were significant on the degree of willingness to revisit. In conclusion, to enhance the effectiveness of the university information disclosure system, intensive improvement in the process of acquiring and utilizing public information should be made. In addition, it was analyzed that strategies are required to expand the positive experience of users using services by continuously expanding information diversity and maintaining the reliability of information provided.

본 연구는‘생태문해력의 함양’을 국어교 육의 새로운 목표로 설정하고 현재 국어교 육의 한계를 발견하여 향후 생태주의적 패 러다임에 근거한 국어교육이 지향해야 할 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위 해 첫째, 선행연구와 문헌을 통해 생태주의 의 개념과 패러다임으로서의 흐름을 알아보 고 교육에 대한 생태학적 관점들을 파악하 였다. 이를 바탕으로 생태주의의 가치를 내 면화할 수 있는 생태문해력과 지속가능성문 해력에 대해 알아보고 생태주의 교육과 국 어교육의 관련성을 논의하였다. 다음으로 생태적 관점에서 중학교 국어교 과를 분석하였다. 먼저 2009, 2012 개정 교 육과정과 2018년부터 실행되고 있는 2015 개정 교육과정의 국어과 교육 목표 및 교과 역량이 생태적 관점에서 설정되었는지 살펴 보았다. 다음으로 현행 검정 국어교과서 중 ㈜미래앤 출판사의 국어①~⑥권을 통해 재 제의 선택 및 학습활동 구성이 생태적 관점 에서 설정되었는지 분석하였다. 마지막으로 새로운 국어 수업에서는 총체적 내용의 상 호 네트워크 안에서 통합적 방법을 통한 생 태문해력 향상을 위한 프로그램 학습이 보 다 적극적으로 시도되어야 함을 주장하였다.

The purpose of this study is to examine the ecological perspective of education through ecological discourse, to investigate the direction of Korean language education for cultivating ecological literacy applied to Korean language education. The study examined the extent to which 'ecological literacy' is included in the current Korean language curriculum 's educational goals and Korean language curriculum. The current educational objectives of Korean language curriculum refers to what can be included in the category of ecological educational objectives, such as the experience of the world around him, his ability to communicate with others and empathy with others, and the mind to care. As a result of analyzing the Korean language curriculum, there are few achievement criteria that clearly show the value of ecological Korean language education, taking into account the relationship and overall. The amount of text selected by these achievement criteria is not sufficient. Also, in the development of learning activities, understanding, application, and deepening activities understand the complex relationship of 'human – language - environment', there were many activities that were not organized reflecting the ecological value to develop the power to communicate the overall system phenomenon accordingly.

본 연구는 장애학생 통합교육을 위한 장애 유형별 부모의 요구를 장애유형에 초점을 맞 춰 그들 간의 인식 차이에 초점을 두어 분석 하였다. 그 결과를 요약하면, 첫째, 장애 가족 이 지각하는 일상적 어려움과 장애자녀 양육 에 필요한 정보의 차이는 없으나, 장애유형 별에 따라 의사소통 및 일상생활의 어려움과 교육의 어려움에는 유의한 차이를 보였다. 둘째, 의사소통 및 일상생활의 어려움에 있 어서 지적장애와 지체장애자녀를 둔 가정의 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 셋째, 자녀의 장애의 유형에 따라 자녀 양육 어려움 중 장애 이해, 지적장애부분은 지적 장애와 정서행동장애에서 통계적으로 유의 한 차이를 나타냈다. 넷째, 자녀의 장애의 유형에 따라 자녀 양육 어려움 중 의사소통 및 일상생활 기술지원에 있어서 지적장애, 지체장애 및 정서행동장애 자녀를 둔 학부모들의 어려움에 대한 필요성 은 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 바탕으로 학교에서 통합교육 을 지원하기 위해 가족 지원에서 다음과 같 은 점들을 고려할 필요가 있다. 첫째, 장애유형별 구분의 세분화이다. 둘째, 장애유형별 특성에 대한 보다 심도 있는 후 속 연구가 요청된다. 마지막으로, 여기서 제 기된 여러문제들을 통합적으로 지원하기 위한 시스템의 구축이 요청된다.

This study analyzed the needs of parents by disability type for inclusive education for students with disabilities by focusing on the disability type and focusing on the differences in their perception. Summarizing the results, first, there is no difference between the daily difficulties perceived by families with disabilities and the information needed to raise children with disabilities, but there are significant differences in communication and daily life difficulties and educational difficulties according to the type of disability. Second, there was a statistically significant difference between families with children with intellectual disabilities and children with disabilities in communication and daily life difficulties. Third, according to the type of disability of the child, the understanding of disability and intellectual disability among the child rearing difficulties showed statistically significant difference between intellectual disability and emotional behavior disorder. Fourth, there was a statistically significant difference in the necessity of parents with children with intellectual disabilities, physical disabilities, and emotional behavioral disorders in communication and daily life technical support. Based on these results, it is necessary to consider the following points in family support to support inclusive education in schools. First is the segmentation of disability types. Second, in-depth follow-up studies on the characteristics of disability types are required. Finally, there is a need to build a system to collectively support the various issues raised here.