Earticle

본 연구에서는 사회적 지지가 지지 제공자에 따라 효과가 다르다는 연구를 바탕으로 초등교사의 직장내·직장외 사회적 지지가 소진에 미치는 영향과 그 관계에서 교사효능감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 초등교사 207명의 사회적 지지, 소진, 교사효능감을 설문으로 측정하였고, 통계적 분석 결과는 다음과 같다. 초등교사의 직장내 사회적 지지는 소진에 직접적으로 긍정적인 영향을 미치고, 초등교사의 직장외 사회적 지지는 소진에 직접적으로 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 초등교사의 직장내 사회적 지지 및 직장외 사회적 지지와 소진의 관계에서 교사효능감이 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 관리자 및 동료 교사가 학교 내에서 상호간 지지를 표현하는 것이 소진을 예방하는 요인이 될 수 있으며, 직장 외에서 가족, 친구들이 제공하는 사회적 지지는 소진을 높일 가능성을 시사한다. 또한 사회적 지지는 교사효능감을 향상시킴으로써 소진을 예방할 수 있다. 연구 결과를 토대로 소진에 대한 사회적 지지 및 교사효능감의 영향과 직장외 지지의 특징에 대해 논의하였다.

This study examined the mediating effect of teacher efficacy on the relation between work-related/work-unrelated perceived social support and elementary school teacher’s burnout. Social support, burnout, and teacher efficacy of 207 elementary school teachers were measured and data were analyzed. The result showed that work-related social support decreases burnout and work-unrelated social support increases directly burnout. Teacher efficacy has mediating effect on the relation between both social supports and burnout. The results suggest that social support from school managers and fellow teachers may prevent burnout, but social support from family members and friends outside of work can increase burnout. Plus, both social support may decrease burnout by increasing teacher efficacy. Based on the result, the effects of social support and teacher efficacy on burnout and the assumed feature of work-unrelated social support were discussed.

질문은 학습의 주요한 인지전략으로 상호적인 방식으로 문제를 해결하는 역할을 한다. 이러한 질문이 수업에서 저해되어 학생들의 문제해결 활동에 부정적 영향을 미치곤 한다. 본 연구에서는 한국과 중국 대학생 465명을 대상으로 조사한 자료를 통해 대학수업에서 학습자의 질문저해 외적요인, 교수의 긍정적 지지, 문제해결자신감의 구조적 관계를 확인하였다. 또한 한국과 중국 사이의 국가와 학습참여수준에 따라 구조적 관계에 차이가 있는지를 밝혔다. 연구결과 질문저해 외적요인을 강하게 인식할수록 문제해결자신감이 낮아졌고, 교수의 긍정적 지지는 문제해결자신감을 높이는 것으로 나타났다. 또한 교수의 긍정적 지지는 질문저해 외적요인과 문제해결자신감의 관계를 매개하는 것으로 나타나 부정적 영향을 완충시키는 것으로 나타났다. 또한 다집단 분석을 통해 한국 학생의 경우 교수의 긍정적 지지의 매개효과가 없는 것으로, 중국 학생의 경우 부분 매개효과가 있는 것으로 나타나 국가의 조절효과가 나타났다. 또한 학습참여수준이 낮은 학생들의 경우 교수의 긍정적 지지의 매개효과가 없었고, 학습참여수준이 높은 학생들의 경우 완전매개효과가 나타나 국가의 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 연구를 통해 수업에서 질문을 저해하는 요인을 완화시킬 수 있는 다양한 매개변인들을 찾아내는 연구들이 이루어져야함을 제언하였다. 특히 매개변인들을 교수전략으로 구현할 때 문화적 차이나 학생의 학습참여수준에 따라 그 효과가 달라질 수 있다는 것을 고려할 필요가 있음을 제언한다.

Questions are the primary cognitive learning strategies, and they serve to solve problems in a reciprocal way. These questions have been hampered in the classroom and have had a negative impact on students' problem solving. In this study, 465 Korean and Chinese college students were surveyed to confirm the structural relationship among learners’ external hesitation of questioning, positive support of professors, and problem solving confidence and the mediating effect of positive support of professors in university class. In addition, we found that there are differences in the structural relations between the national differences between Korea and China and the level of learning engagement. As a result of the study, it was found that the more the perceived external hesitation of questioning were stronger, the lower the problem-solving confidence, and the positive support of the professor increased the problem-solving confidence. In addition, the positive support of the professor mediates the external hesitation of questioning and the problem-solving confidence. In addition, there are moderating effects of the nationality and the level of learning engagement. Research should be conducted to find out the various mediators that can mitigate the factors that interfere with the questions in the classroom. When these mediators are implemented as teaching strategies, the effects can be different depending on the cultural differences and the level of student engagement. It is necessary to consider it.

전북교직원이 3선에 성공한 전북교육감에게 요구하는 사항을 설문조사를 통해 살폈다. 설문에 응답한 전북교직원은 총1,581명이었다. 이 1,581명의 응답을 분석한 결과, 100명 이상이 요구한 교육정책 다섯 가지는 다음과 같다. 첫째, 응답자의 1/4에 해당하는 393명이 교권보호 정책을 수립하여 강력하게 펴달라고 요구하였다. 둘째, 265명이 교원인사제도를 시대의 변화에 맞게 수정해 달라고 요구하였다. 특히 상당수의 교사가 교장의 임기 연장수단으로 악용되고 있는 초빙형교장공모제를 축소하고, 교사가 교장이 될 수 있는 교장선출보직제의 도입을 요구했다. 셋째, 129명이 새로 발생하는 행정업무 배당을 놓고 격화일로에 있는 교원과 직원의 갈등을 해소해 달라고 요구하였다. 넷째, 107명이 교육공무직의 처우를 획기적으로 개선해 달라고 요구하였다. 다섯째, 100명이 날로 증가하고 있는 학교폭력 업무를 단위학교에서 교육청으로 이관해 달라고 요구하였다. 특히 많은 수의 교사가 학교폭력 업무가 교권보호 문제와 연결되어 있다고 인식하고 있었다.

The purpose of this study is to analyze the demand of school personnel to the superintendent of education in Jeonbuk Province. An online survey method was to listen the demand of Jeonbuk school personnel. The total number of the respondents was 1,581. The top five educational policies that over 100 respondents demanded are as follows: First, 393 respondents demanded that the superintendent of education should administer the policy that protects the teachers' educational authority. Second, 265 respondents requested the change of personnel policy along with the flow of time. Especially, a fair number of respondents wanted the implementation of a principal election system. Third, 129 respondents asked the settlement of the conflict between teacher group and administrative staff group on task assignment. Fourth, 107 respondents expected an increment in salary of the no-time-limit contract personnel. Fifth, 100 respondents demanded the transfer of the task of school violence from school to local education office.

본 연구는 교육소외의 하위변인을 추출하여, 교육소외 실태 및 차이를 분석하고, 청소년 비행에 어떠한 영향을 미치는지 분석하고자 하였다. 교육소외의 실태를 확인한 결과, 대체로 낮은 수준인 것으로 나타났다. 그러나 교육소외 하위변인은 성별, 비행경험여부에 따라 차이가 나타났다. 무력감 및 무의미감의 경우 남녀 간 통계적 유의미한 차이가 발견되지 않았으나 학교교육 및 활동에 대한 무가치는 여학생들이 더 느끼는 것으로 확인되었다. 그러나 사회적 고립감의 경우 남학생들이 여학생들보다 높은 평균을 보이고 있어 교육소외 하위변인별 남녀 간 차이가 있는 것을 알 수 있었다. 이는 학교교육 내 부적응의 한 형태로 나타나는 교육소외에 있어 성별에 따라 다른 접근이 필요함을 시사한다. 한편 비행경험여부에 따라 교육소외 차이를 분석한 결과, 모든 하위변인에서 비행 경험이 있는 중학생들이 교육소외를 더 느끼는 것으로 확인되었다. 교육소외가 비행 가담에 어떠한 영향을 미치는지 이항로지스틱 분석을 추가로 실시하였다. 이항로지스틱 분석을 위해 인구사회학적 변인과 가정변인 및 자존감을 통제하여도 교육소외는 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 특히 무력감 및 무의미감과 학교교육의 무가치가 통계적으로 유의한 정적 효과를 가진 것으로 밝혀졌다. 무력감과 무의미감이 한 단위 증가할 때마다 비행 가담 확률은 90% 상승하며, 학교교육에 대한 무가치함을 한 단위 더 느낄수록 비행 가담 확률이 56% 상승하는 것으로 확인되어 교육소외 해소를 위한 방안 마련이 시급한 것을 알 수 있었다.

Using the National Youth Policy Institute Panel Study on Korean children and youth, this study investigated the sub-variables underlying educational alienation, analyzed actual status and differences, and explored the factors of educational alienation that affect adolescent delinquency. The results were as follows: The level of educational alienation was low. However, there were significant differences between gender and delinquency experience. There was no gender difference of powerlessness and meaninglessness, but female students felt more worthlessness about schooling compared to male students. In contrast, male students felt more isolation compared to female students. Accordingly, to better understand educational alienation, we should have a multilateral approach about gender. In addition, students who engaged in delinquent behaviors experienced more feelings of educational alienation. A logistic regression was conducted to explore the effect of educational alienation on delinquency. Educational alienation has a significant effect on delinquency even when demographic variables, family background and self-esteem are controlled. More interestingly, feelings of powerlessness-meaninglessness and worthlessness of schooling have a significant effect on delinquency. The predicted probability of delinquency increased by 90% on the condition that powerlessness-meaninglessness increased 1-level. Also, the chance of delinquency increased by 56% in cases where worthlessness of schooling increased 1-level. These findings show that educational alienation prevention programs are preferentially needed to help reduce delinquent behavior among youth.

본 연구는 현재 시행 중인 대학입시 학생부종합전형의 합리적 운영방안을 탐색함으로써 학생부종합전형에 관한 신뢰성을 제고하고, 동시에 공교육 정상화에 기여할 목적으로 수행되었다. 주요 연구과제로는 정성평가에 포함되어야 할 보다 타당한 평가요소의 도출과 객관적인 적용방안의 마련에 주안점을 두었다. 이를 위하여 개선의 당위성에 관한 문헌연구와 주요 대학의 평가요소 검토, 학교현장과 대학의 전문가협의 등의 사례연구를 토대로 미래사회와 대학의 인재상 반영 등의 과정을 거쳤다. 이를 통하여 W대학교의 학생부종합전형평가요소로는‘학업충실성’등 5가지 항목을 추출하고, 각각의 평가항목별로 3가지 평가지표를 설정하여 총 15개의 평가지표로 구성하였다. 또한 설문조사를 통하여 적용방안을 함께 제시함으로써 연구결과의 활용도를 높이고자 하였다.

This study was conducted to enhance reliability of the comprehensive student model and contribute to normalizing public education by exploring the rational operation of the current university admission model. The main research tasks focused on developing more relevant assessment elements and developing objective application plans that should be included in the qualitative assessment. To this end, I have researched through the process of reflecting future society and university human resources on the basis of research on the feasibility of improvement, review of assessment elements of major universities, and consultation of experts at schools and universities. During the course of the study, the most important focus was on the development of assessment tools, which would ensure the adequacy, reliability, objectivity and practicality of assessment tools, while simplifying the assessment process as much as possible. It was decided that this would enable the rational operation of the comprehensive student body model. Through this assessment, the assessment elements were decided on five categories: ‘academic integrity’, ‘developability', ‘laborability', ‘self-directivity' and ‘community consciousness'. A total of 15 evaluation indicators were established for each assessment item. In addition, by presenting the application method together through a survey, the research results were to be used more efficiently.

본 연구는 평생교육 단과대학 학습자의 특성 및 학습실태, 강의에 대한 인식을 분석하여, 평생교육 단과대학 교수-학습설계를 위한 기초자료를 제공하고, 시사점을 도출하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 서울 소재 D대학 평생교육 단과대학 소속 학습자를 대상으로 설문조사와 면담을 진행했고, 최종분석에 114명의 설문자료가 활용되었다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 여성(71.1%)의 비율이 남성(28.9%)보다 2배 이상 높았으며, 학력은 고졸(91.2%)이, 연령은 24세 이하(82.7%)가 대부분이었다. 94.7%가 재직상태이며, 59.3%가 전공과 직장의 업무 유사성이 없었고, 36.9%가 학업중단의사가 있었다. 둘째, 개인학습을 협동학습보다, 면대면 강의를 온라인 강의보다 선호했다. 또한 학습방법에 대해 스스로 결정하기 보다는 교수가 결정해주기를 원했다. 셋째, 직장 일, 공부 노하우 부족, 많은 학습・과제 양, 학비 부담이 가장 큰 학습장애요인이었다. 넷째, 강의에 대해 보통 이상으로 만족하고 있었지만 학습자의 개인차와 학습수준 고려에 대한 만족도는 낮았다. 다섯째, 강의식 수업은 필요도에 비해 활용도가 낮다고 생각하고 있으며, 참여식 수업, 블렌디드 수업, 온라인 수업은 필요도에 비해 활용도를 매우 높게 인식하고 있었다. 여섯째, 전공과의 업무유사도가 낮은 집단이 학습활동지원에 대한 만족도가 낮았고, 교수․ 학생과 교류하는 학습방법을 선호하지 않았다. 일곱째, 학업중단 의사가 높을수록 면대면 강의보다는 온라인강의를 선호했고, 체험학습을 선호하지 않았다. 또한 교육과정과 지원환경에 대한 학습장애를 더 높이 인식했다. 이상의 결과는 평생교육 단과대학 학습자에 맞는 교수-학습설계를 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to provide basic materials for lifelong college teaching-learning design and draw some suggestions for it, by analyzing characteristics, actual learning conditions and lecture of learners in lifelong colleges. To this end, a survey of and interviews with learners were conduted who were enrolled in the lifelong college in D university located at Seoul, and survey data of 114 learners were used in the final analysis. The findings are as follows: First, the ratio of females(71.1%) was higher than twice that of males(28.9%); most of them had high school diplomas(91.2%); younger than 25 years old(82.7%); and 94.7% of them had their jobs and 59.3% of them had no similarity between their majors and works. Second, they preferred individual learning and face-to-face lectures to cooperation learning and online lectures, respectively. They also wanted to ask professors to decide their learning methods, rather than relying on their own decisions. Third, works, lack of know-how for and studies, excessive amounts of learning and tasks and burden of school expenses were most serious learning obstacle factors. Fourth, although the satisfaction with lecture was mostly better than moderate, that with consideration of learners’individual differences and learning levels was lower. Fifth, it was considered that the utilization was lower than the need for lecture classes and that the former was significantly higher than the latter, for participating, Branded and online classes. Sixth, groups with lower similarity between their majors and jobs tended to be less satisfied with support for learning activities and did not prefer the learning method in which professors interact with students. Seventh, the group with stronger intention to give up their studies preferred online lectures to face-to-face lectures and did not prefer experience learning. In addition, they recognized learning obstacles to curriculum and support environment more strongly. The findings above would be used as basic materials for teaching-learning design adjusted for lifelong college learners.

본 연구에서는 초·중학교에 한정하여 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 효과가 어느 정도인지를 메타분석 하는 데 목적을 두고 있다. 2000년부터 2015년까지 세계적으로 발표된 석·박사 학위논문 및 학술지에 발표된 논문, 연구보고서 등을 분석대상으로 하였으며, 구글 스칼라(Google Scholar), 서울대 중앙도서관, 미국 education resources information center 등의 온라인 검색 DB를 활용하여 분석대상 논문을 검색하였다. 1차 검색된 2,109편의 논문에서 마지막 분석대상 논문은 20편으로 선정되었다. 선정된 논문들은 Excel 2010을 통해서 자료 분석 준거에 따라 코딩되었고 코딩된 자료는 CMA Version 2.0을 활용하여 분석하였다. 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 전체 평균효과크기는 작지만 긍정적 관계를 가지고 있다. 20세기 말부터 이제까지 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 영향은 점차 작아지고 있다. 둘째, 교육책무성평가 정책의 시기에 따라 학업성취도에 미치는 영향을 다르다. 2000년 이전에 주 단위로 실시한 교육책무성평가 정책이 학업성취도에 미치는 영향에서 Carnoy & Loeb's 책무성정책 지수가 63%, 주 교육책무성평가 정책이 26, Amrein & Berliner's 책무성정책 지수가 21%의 영향을 미쳤다. 2000년에 실시한 NCLB 정책이 학업성취도에 미치는 영향은 유의하지 않다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between education responsibility evaluation policy and educational performance policy in order to improve the academic achievement of elementary and junior high school student's achievement. Various data collection databases were used to collect and analyze graduates and dissertations, journals, and research reports that have been published globally for the past 15 years from 2000 to 2015. Education accountability evaluation policy variables and control variables. The number of articles selected is 20, and the number of effect size cases is 157. In conclusion, we obtained the following results as: First, the overall average effect size of education accountability evaluation policy on academic achievement was 0.193, which was a small positive relation. From the end of the 20th century, the impact of education accountability evaluation policies on academic achievement has been decreasing. Second, the effect of education accountability evaluation policy on academic achievement varies with time is not significant. The effect of the state-wide out-of-school education accountability evaluation policy on educational achievement of 2000 years ago was 0.629 for Carnoy & Loeb's Accountability Policy Index, 0.256 for State Accountability Policy, and 0.212 for Amrein & Berliner's Accountability Policy Index. The impact of the 2000 NCLB measure on academic achievement is not significant.

이 연구는 특성화고등학교의 상대적 효율성을 측정하고 평가하기 위한 목적으로 수행되었으며, 연구의 대상은 전국의 302개 특성화고등학교이다. 상대적 효율성을 측정하기 위한 투입변수와 산출변수를 선행연구 분석을 통해 선정하였으며, 투입변수로는 교사 1인당 학생 수, 교사 1인당 주당 수업시수, 학생 1인당 장학금 수혜액, 학생 1인당 교육비, 학생 1인당 장서 수, 학생 1인당 도서자료 구입비이며, 산출변수로는 대학진학률과 취업률로 구성하였다. 연구결과 CCR모형에서 90점대 이상의 효율성을 보인 특성화고등학교는 125개교로 분석되었으며, BCC모형에서 90점대 이상의 효율성을 보인 특성화고등학교는 178개교로 나타났다. 배경변인에 따른 차이는 학교 소재지, 교장공모제 여부, 평준화 여부에 따라 유의하지 않은 것으로 분석되었으나, 설립유형에 따른 평균차이는 국․공립 특성화고등학교가 사립학교에 비해 높은 것으로 분석되었고, 특성화유형에 따른 차이는 기타유형(가사, 수산, 실업, 체육)특성화고등학교의 상대적 효율성이 상업계열과 공업계열에 비해 높은 것으로 분석되었다.

The purpose of this study was to measure and evaluate the relative efficiency of specializing high schools. The ㄱresearch subjects of this study were 302 technical high schools in south korea. The input and output variables for measuring relative efficiency were selected through previous research. The input variables are the number of students per teacher, number of classes per teacher per week, scholarship per student, education cost per student, the number of books per student, and the cost of purchasing books per student. Output variables are university and college enterance rate and employment rate. As a result of the study, 125 technical high schools showed high efficiency in the CCR model. and 178 technical high schools showed high efficiency in the BCC model. There was no significant difference in efficiency of school location, open recruit system for the principal, high school equalization policy. However, differences in the type of establishment were found to vary significantly depending on the size. however difference in the type of establishment, was found wary significantly. the average difference between the national and public high schools was higher than that of private schools. As a result of analyzing the differences according to the types of specialization, the relative efficiency of other type high schools(housework, fisheries, business, physical education)was analyzed to be higher than those of commercial and industrial sectors.