Earticle

이 연구의 목적은 2010년 7월 1일 취임한 김승환 전라북도 교육감의 핵심정책인혁신학교 운동의 시작배경, 추진과정, 배경철학 등을 살피는 것이다. 이를 위해 2010년 9월1일~2011년 8월31일까지 존재했던 혁신학교추진위원회(혁추위)의 회의록 검토, 혁추위원 인터뷰, 도교육청 혁신학교 담당부서에서 생산한 문서 검토, 혁신학교업무 담당자 인터뷰, 혁신학교 방문 관찰 및 교사 인터뷰, 혁신학교 관련 연수 자료분석, 혁신학교 연수 강사 인터뷰 등의 다양한 방법을 사용하였다. 이 연구 결과 알아낸 사실은 다음과 같다. 첫째, 전라북도혁신학교 운동은 일군의 진보적인 교사들을 중심으로 2000년경부터 일기 시작한 작은 학교를 통한 학교(수업) 개혁 운동의 연장선에 있다. 둘째, 전라북도 혁신학교 운동은 경기도 지역에서 1년 먼저 시작한 혁신학교 운동을 참조하여 전개되고 있다. 셋째, 전라북도 혁신학교 운동은 진보주의철학을 근간으로 하되 그것의 한계를 극복하려는 노력을 병행하고 있다.

The purpose of this study was to review the backgrounds, process, and the grounded philosophy of the school innovation project(SIP) that was started by Kim, Seungwhan who took office as superintendent of education of Jeonbuk Province on July 1, 2010. To do this, the minutes of school innovation committee(SIC) were closely reviewed, some of the SIC members were interviewed, official documents were reviewed, teachers working for the innovation schools were interviewed and observed, and in-service program for innovating schools were reviewed. What found in this study were as follows: First, Jeonbuk SIP was an extension of the small school saving project that was initiated by a group of progressive teachers in the opening of the 21st century. Second, Jeonbuk SIP referred to Gyeonggi SIP that was began one year earlier. Third, the background philosophy of Jeonbuk SIP could be called neo-progressivism because it tried to save not only the merits of progressivism but also tried to overcome the demerits of progressivism.

이 연구는 로봇활용수업의 전 과정을 심층적으로 분석하여 학생이 주로 수업의 어떤 활동에 어느 정도의 시간을 보냈는지를 알고자 하였다. 그 결과, 첫째, 초등학교는 자료 조작 및 활용 활동이 많았던 반면 중학교는 교사주도의 활동이 가장 많았으며, 둘째, 초등학교 로봇활용수업에서 남학생은 학습준비 활동, 교사주도 활동에 적극적으로 참여한 반면 여학생은 자료작성 및 제작, 주의집중, 무관활동에 소요한 시간이상대적으로 더 많았다. 마지막으로, 초등학교와 중학교의 로봇활용수업에서 로봇조작수준 수준에 따른 뚜렷한 차이는 없었으나, 로봇조작수준이 中인 학생은 무관활동에 참여한 비율이 상대적으로 많은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 매체의 측면에서 보면 로봇매체가 범용적인 매체로서 자리매김 할 수 있는 가능성이 있음을 보여주고 있다. 뿐만 아니라, 일반적으로 매체를 사용할 때 고려해야 할 사항이 많은 매체일수록 수업에 활용되기 힘든 단점이 있다는 점에서 볼 때, 로봇매체는 학생의 로봇조작수준에 관계없이 활용할 수 있으므로 범용적인 매체로서의 가치가 있음을 보여준다. 그러나 이 같은 결과가 로봇매체가 다른 요인을 고려할 점이 없는 완전한 매체라는 것을 단정하지는 않는다. 왜냐하면 이 결과는 학습활동 소요 변인에 한정되었기 때문이다. 따라서 범용적인 매체로서의 부가적인 정보를 얻기 위해서는 학습자의 연령, 적성, 수업상황, 물리적 환경 등과의 상관관계를 규명하는 후속 연구가 요청된다.

The purpose of this study was to identify the time spent in each activity in the instruction by analyzing the whole process of robot utilization class in depth. Accordingly, the followings were found. First, in elementary school there were more material manipulation and utilization activities, while in middle school teacher-driven activities were dominant. Second, in elementary school robot based instructions, male students participated in preparation and teacher driven activities more actively, while female students spent more time in material preparation and production, paying attention and irrelevant activities. Finally, although there was no conspicuous difference in robot manipulation level in robot-based instructions between elementary and middle schools, students with intermediate robot manipulation skills showed more active participation in irrelevant activities. From the perspective of media, it is possible for robots to be universal media. Considering that complicated media with many things to be considered are difficult to be used in the classroom, robots can be universal media as they can be used regardless of manipulation level of students. However, such result does not confirm that robot media can be perfect media without other factors to be considered. The reason is because this result is limited to the time for learning activities only. To acquire additional information as universal media, further studies defining the correlation with age, aptitude, class situations and physical environments should be followed.

본 연구는 최근 다시 부각되고 있는 읽기이해능력 학습전략인 'CSQ3Rs 학습전략'이 중학생의 국어교과 학습흥미와 학습태도에 어떠한 영향을 미치는지를 구체적으로 살펴봄으로써, 일선 중학교의 국어교과 교사들에게 수업개선을 위한 기초 자료를 제공하는 데 그 목적을 두었다. 연구대상은 (사)청소년문화공동체 교육연구소가 주관한 하계 학습능력계발 프로그램에 참여한 목포시 소재의3개 중학교 중학생 90명을 대상으로 2개의 실험집단과 통제집단을 구성하여 6주간 진행하였으며, 실험 개시 전 사전검사를 실시하고 3주 후 중간검사를, 실험이 종료되는 6주차에는 사후검사를 실시하였다. 측정에는 학습흥미검사와 학습태도검사가 사용되었다. 본 연구의 주요결과로는 첫째, 읽기이해능력 학습전략이 학생들의 국어교과 학습흥미와 학습태도를 높이는 데 효과가 있음이 입증되었다. 둘째, 읽기이해능력 학습전략은 학습량(학습 분량)보다 지속적인 적용이 더 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 읽기이해능력 학습전략은 짧은 시간의 훈련으로도 충분히 습득 가능하나, 이를 꾸준히 적용할 경우에 학습흥미와 학습태도 개선에 더 도움이 될 수 있음을 밝혔다. 이에 읽기이해능력 학습전략을 중학생의 수업장면에 적용할 필요성에 대하여 제언하고 있다.

The purpose of this study was to examine the effects of CSQ3Rs reading strategy on academic interest and attitude of learning among middle school students. The major results of this study are as follows: First, the effects of CSQ3Rs reading strategy on academic interest and attitude of learning between the experimental group and the control group were significantly different. Second, the effects of CSQ3Rs reading strategy on academic interest and attitude of learning for which the test program was carried out for the whole 4 weeks were significantly more positive than those of the program carried out for the first 2 weeks, thereby implying that the academic interest and the attitude of learning of middle school student continued to improve significantly as the CSQ3Rs reading strategy program extends longer. Third, it is also demonstrated that the CSQ3Rs minute per class session(50 or 100 minutes) and the CSQ3Rs duration(4 or 2 weeks) were both important factors in influencing the academic interest and the attitude of learning. Both the 50 minutes per session and the 100 minutes per session programs continued increasing their influence positively on both the interest and the attitude of learning as these CSQ3Rs reading strategy programs were being kept longer during the 4 weeks program period.

본 연구의 목적은 G-DINA(generalized deterministic input, noisy "and" gate)모형의 통계적 속성을 더 잘 이해하기위해서, 몇몇 요인들이 인지요소숙달분류 정확성에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 알아보는데 있다. 인지요소숙달 분류의 정확성에 영향을 미치는 요인으로 인지요소의 수, 표본크기, 검사 길이를 달리 하였을 때, 인지요소숙달의 분류 정확성의 변화에 대해 제시했다. 이를 위해 본 연구에서는 모의실험을 통하여 다양한 조건의 데이터를 생성하고, 각 응시생에게 할당된 참인지요소와 ML방법으로 추정된 인지요소간의 분류 정확 비율과 카파계수를 통하여, 인지요소숙달 분류 정확성을 갖는 검사조건에 대하여 밝히고자 한다. 연구결과, G-DINA 모형에서 인지요소의 수가 5~7개 일 때, 표본크기는500명 이상, 검사 길이는 30문항 이상이 될 때, 인지요소숙달의 분류 정확성이 높은 것으로 나타났다. 본 연구결과는 G-DINA 모형을 사용해서 자료를 분석 할 때, 인지요소숙달의 분류 정확성을 갖기 위해서 연구자가 고려해야할 검사조건들에 대한 가이드라인으로 활용될 수 있다.

The purpose of this study was to better understand the statistical properties of the G-DINA(gemeralized deterministic input, noisy "and" gate) model, the impact of several fators on the classification accuracy was investigated. Factors affecting the classification accuracy is the number of attribute, sample size, test length. results for classification accuracy are reported using Cohen's Kappa and percent of exact agreements. For this study is to generate data of various conditions through simulation. For each condition was to examine the classification consistencies between true examinee skill patterns and estimated skill patterns (MLE classified examinees). The results showed that the classification accuracy of the G-DINA held for sample sizes(500 examinees), test lengths(30 items). when analyzed the data using the G-DINA, researchers will be able to be utilized as a guideline for classification accuracy.

본 연구에서는 중고등학생을 대상으로 영어교과에 대한 학업적 자기효능감, 과제가치, 성취목표, 학업노력 및 인지전략과 영어 학업성취와의 관계를 살펴보고, 변인간의 구조를 살펴보았다. 중· 고등학생 집단에 따라 차이가 있는지를 살펴보기 위하여 다집단 분석을 실시하였으며 분석결과 중학생 집단이 고등학생 집단에 비하여 모든 변인에서 높은 점수를 보고하였다. 연구모형을 검증해 본 결과 영어교과에 대한 학업적 자기효능감과 과제가치는 중·고등학생들의 학업노력, 인지전략활용에 영향을 주는 것으로 나타났다. 학업노력 역시 인지전략을 설명하고 있었다. 영어교과 학업성취를 설명하는데 영어교과의 학업적 자기효능감과인지전략이 유의한 것으로 나타났다. 본 연구 결과로 학생들의 영어교과의 학업성취를 높이기 위하여 학습동기적인 측면을 강조하고, 인지전략의 중요성을 강조할 필요가 있음을 논의하였고, 현장 적용과 추후 연구를 위한 제언을 제시하였다.

The present study examined the relationships of the academic self-efficacy and task values of English, achievement goal, academic efforts, cognitive strategies and English academic achievement among Korean middle and high school students. The study proposed a testing model based on the previous researches and examined the contribution of each variable on English academic achievement between middle and high school students. In testing of the structural model invariance across the groups, almost no significant difference was found in the comparison of the base-line model with cross-group equality constrained models. Academic self-efficacy of English and cognitive strategies appeared to influence on English academic achievement in both groups; no significant effect of task value, achievement goal and academic efforts on English academic achievement was found in both groups. The present study implied the importance of student’s academic self-efficacy to improve academic achievement. Also, the result implied the necessity of implement of cognitive strategies in order to improve the students' academic performance.

본 연구는 한․미 초등학교 사회과 교과서에 서술된 내러티브를 비교․분석하여 교과서를 개발할 때의 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한․미 6학년 사회과 교과서의 지리 단원을 대상으로 내러티브의 유형과 내용을 분석하였다. 내러티브의 유형은 저자가 안내하는 내러티브, 학습자의 일상경험을 이야기하는 내러티브, 사회적 이슈/문제/주제 관련 내러티브로 구분하였다. 그리고 내러티브의 내용은 교과와의 관련, 다른 사람의 삶과 관련, 학습자의 삶과 관련, 재미와 감동 관련, 학습자의 다양한 요구와 능력을 고려하는 내용으로 구분하였다. 연구 결과, 내러티브를 활용하여 교과서를 서술할 때 고려해야 할 점을 네 가지로 제시하였다. 첫째, 지리 교과서에서 지리 관련 내러티브만 포함하는 것이 아니라, 다양한 문학/역사/사회 내러티브들을 활용함으로써 지리 교과 학습의 흥미와 효과를 높일 필요가 있다. 둘째, 국어, 경제, 정치, 역사, 공학, 미술 등 다양한 교과와의 통합 학습의 효과를 촉진할 수 있는 방식으로 내러티브 서술을 확장할 필요가 있다. 셋째, 사회적 이슈/문제/주제 중심의 탐구활동을 안내하는 내러티브에서는 학습 공동체의 가치를 높이 인정하고 수용할 수 있는 방식으로 서술할 필요가 있다. 넷째, 단원의 도입단계나 정리단계에서 뿐만 아니라, 본문에서도 보다 많은 내러티브를 활용할 필요가 있다.

This study aims to draw implications and to analyze the types and features of narrative contents described in sixth-grade social studies textbooks of South Korea and the US. Two criteria are the type and content of narratives described in textbooks. The types of narratives are divided into three: The author's narrative, the learner's narrative and social issue/problem/topic. And the contents of narratives are divided into five: subject-related narrative, life-related narrative, narrative to suggest talking about the lives of the learners, funny and impressive narrative and differentiated narrative considering the wide range of needs and abilities of learners. The findings are as follows. Firstly, there is a need to take advantage of a variety of literary/historic/social narratives. Secondly, there is a need to select and organize more various narratives in a way that can facilitate the effectiveness of integrated learning. Thirdly, narratives should acknowledge the value of the learning community. Lastly, there is a need to improve students' learning effectiveness by utilizing more narratives in the body of the textbook.

본고는 현재 미국의 다문화주의가 겪고 있는 위기를 이해하고 그것이 우리의 다문화교육 논의에 어떤 시사점을 주는지를 밝히는 것을 목표로 한다. 스튜어트 홀이 제안한 사회 위기 이론을 바탕으로, 본 연구는 미국 다문화교육의 위기를 구성하는 두 가지 사회운동을 추출해 내고 그들의 역사적인 흐름을 추적했다. 하나는 지배적인 형태로 미국 사회 전면에 나타나고 있는 다문화주의 흐름이고, 또 다른 하나는 그이면에 잠재적으로 남아 있던 공통문화주의 흐름이다. 이 두 흐름을 역사적으로 추적해서 분석해 본 결과 현재미국 사회가 겪고 있는 다문화주의의위기의 근저에는 다문화주의에 의해서 지양된 것으로 보였던 공통문화주의의 흐름이 온존해 있었다는 사실이 명백해졌다. 또한, 본 연구는 공통문화주의의 흐름이 다문화주의가 행사하는 지적-도덕적 지도력(헤게모니)을 우회하는 방식으로 다시 역사의 전면에 등장했고, 그것이 현재의 위기를 구성하는주요 요소가 되고 있음을 보였다. 미국다문화교육의 위기에 대한 이러한 분석은 한국 사회의 다문화교육의 논의가 다문화주의의 틀에서만 논의되기보다는 한국의 민족문화와의 관계 속에서 이루어져야 한다는 중요한 시사점을 제공하고 있다.

This essay is an attempt to understand the nature of the crisis of multicultural education of USA and its implication to the South Korean multicultural education project. By exploiting social crisis theory suggested by Stuart Hall, this study firstly identify the two different social movements that constitute the current crisis; Americanization campaign and multiculturalism. Then, this essay traced the historical trajectory of the two. The analyses reveal that Americanization campaign is a major force which, ironically, brood the emergence of the multiculturalism. The Americanization campaign as an expression of racism has not been vanished right away when multiculturalism emerged as a new hegemonic force but it has re-emerged when the multicultural project was hampered by various variables. By and large, American society is experiencing a particular stage of 'the crisis of multiculturalism.' Debunking the myth of American multicultural model, this study, I believe, provide South Koreans who are pursuing the construction of diverse but harmonious society with critical insight; multiculturalism should be discussed and implemented based on the deliberate dialogue between multiculturalism and 'our' common culture.

본 연구의 목적은 도서관 사서의 역할요인과 임파워먼트 수준이 조직 헌신에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이를 위해 도서관사서의 역할요인, 임파워먼트, 조직헌신이 사서의 경력과 고용형태에 따라 어떠한 차이가 있는지를 고찰하였으며, 세 변인 간의 상관관계 및 사서의 역할요인과 임파워먼트 수준이 조직 헌신에 미치는 영향을 분석하였다. 연구결과와 논의를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 사서의 경력별 역할요인은 5년 미만의 경력자보다 5-15년 미만의 경력자가 더 높고, 임파워먼트 수준은 경력이 많을수록 더 높으며, 조직헌신의 수준은 경력별에 따라 의미 있는 차이가 없다. 둘째, 사서의 고용형태에 따른 역할요인은 계약직보다 정규직이 더 높고, 임파워먼트수준은 계약직보다 정규직이 더 높다. 그러나 조직헌신의 수준은 고용형태에 따라 의미있는 차이가 없다. 셋째, 조직헌신 관련 변인들 간의 상관에서 정적 상관은 역할갈등과 역할요인 전체, 정서적 헌신과 조직헌신 전체, 역할요인 전체와 역량성, 그리고 역할과중과 역할요인전체의 순으로 높다. 부적 상관을 보인 요인은 영향력과 자기결정력, 역할모호성과 의미성, 역할갈등과 정서적 헌신 등이다. 넷째, 조직헌신에 영향을 미치는 요인은 역할요인에서 역할갈등, 임파워먼트에서 의미성이고, 임파워먼트 전체가 조직헌신에10.3%의 설명력을, 역할요인 전체가 11.2%의 설명력을 가지고 있다.

The purpose of this study was to explore the effects of librarian’s role factors and empowerment on organizational commitment in libraries. The subjects of this study were 119 librarian of 7 libraries in Jeollabuk-do in accordance to purposeful sampling of nonprobability sampling. The statistics program that was used to achieve the purpose was SPSS pc+ 20.0. The statistics methods were used one-way ANOVA, Pearson’s correlation analysis, and multiple regression test. The following conclusion were drawn from the research procedures and data analysis: First, the librarian’s role factors and empowerment level make a difference by career level. The librarian’s role factors level is higher among the one under 5 -15 years’ career than the one under 5 years’ career. The more career the librarian have, the higher empowerment level he have. But the organizational commitment level make no difference by career level. Second, the librarian’s role factors and empowerment level make a difference by employment type. The librarian’s role factors level is higher among the permanent employee than the contract employees. The empowerment level is also higher among the permanent employee than the contract employees. But the organizational commitment level make no difference by employment type. Third, there is a positive correlation between role conflict and all of the role factors, affective commitment and all of the organizational commitment, all of the role factors and competence, role overweight and all of the role factors. On the other hand, there is a negative correlation between influence and self-determination, role ambiguity and meaningfulness, role conflict and affective commitment. Fourth, the organizational commitment is affected 10.3% by librarian’s empowerment, 11.2% by librarian’s role factors.

본 연구에서는 초등학생의 내재화 문제행동과 외현화 문제행동의 하위집단 유형을 파악하고, 두 문제행동의 공존문제 집단이 존재하는지, 이를 예측하는 데 다문화, 성, 부모양육행동, 어머니애착, 그리고 개인역량의 효과가 있는지를 확인하고자 하였다. 전국의 일반가정 남녀 아동 243명과 다문화가정 남녀아동 243명의 문제행동에 대한 교사평가 자료에 잠재계층분석을 적용한 결과, 첫째, 문제행동의 하위집단으로 ‘내재화 상-외현화 상 집단’, ‘내재화 중상-외현화 중상집단’, ‘내재화 중하-외현화 중하 집단’, ‘내재화 하- 외현화 하 집단’ 등 총 4개의 하위집단이 확인되었다. 둘째, 이 4개의 하위유형을 예측하는 데 다문화, 성, 부모양육행동, 개인역량의 효과가 유의미하였다. 셋째, 성과 부모양육행동이 미치는 영향을 통제하면 다문화가정 아동보다 일반가정 아동이‘내재화 상-외현화 상 집단’에 배치될 가능성이 높아졌다. 본 연구 결과는 내재화 및 외현화 개념을 활용하여 초등학생 문제별하위집단을 구분할 수 있으며, 이때 공존문제 집단이 존재한다는 것을 시사한다. 또한 초등학생의 문제를 이해할 때 다문화 가정여부만을 쟁점화하기보다는 성이나 부모양육행동을 함께 고려해야할 필요성을 시사한다.

The purpose of this study was to identify latent classes of internalizing and externalizing problem group in childhood and to explore the effect of multi-cultural families, gender, parenting behaviors, competency for this group. Teachers' reports of the 243 multi-cultural children and 243 non-multi-cultural children’ behavior problems (K-CBCL 6-18), parenting(PBI), and competency were collected. Latent Class Analysis revealed 4 distinct latent classes in problem behaviors: 'high internalizing-externalizing', 'medium-high internalizing-externa -lizing', 'low-medium internalizing-externalizing', and 'low internalizing-external -izing'. Through an multinomial logistic regression analysis, the 4 latent classes are explained by multi-cultural families, gender, and parenting significantly. With controling the effects of gender, parenting, individual capacity, the children from non multicultural family belonged to the high internalizing-externalizing class more frequently than multicultural family. These results showed that the possibility of classifying the children according to the severity of internalizing and externalizing problem. Also, gender, parenting, capacities are all considered to fully understand elementary students' problem.

본 연구는 학자금 대출의 취업 효과 및 임금 효과를 분석하는 것을 목적으로 한다. 연구대상은 한국직업능력개발원에서 제공하는 한국교육고용패널의1차 및 7차년도 자료를 활용하여 전문대와 4년제 대학교 졸업생 805명을 선정하였다. 수집된 자료는 관찰 가능한 변수들을 통하여 집단 간 동등성을 확보할 수 있는 경향점수매칭(Propensity Score Matching)기법을 적용하여 학자금 대출이 대졸자의 취업 및 임금에 미치는 영향력의 크기를 분석하였다. 분석 결과, 학자금 대출은 대졸자의 취업 및 임금에 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 즉, 학자금 대출을 받은 대졸자들은 그렇지 않은 집단에 비해 취업 확률과 임금 면에서 유의미한 차이를 드러내지 않았다. 이러한 연구 결과는 학자금대출을 받는 학생들이 사회경제적 배경에 있어 상대적으로 열악한 위치에 있는 학생들임을 감안할 때, 현재 고등교육의 일반화와 보편화로 인해 발생하는 고등교육기관의 과도한 재정부담 문제를 학자금 대출을 통해 해소하고자 하는 정부의 정책 대안은 열악한 사회경제적 배경을 지닌 대학생들의 졸업 이후 삶의 질 및 수직적 형평성확보와 관련하여 한계가 있음을 보여주고 있다. 이에 본 연구는 장학금 확대 및 등록금 조정과 같은 실질적인고등교육기회 확대 방안을 정책적 대안으로 제시한다.

This study examined the effect of student loan experiences on the probability of obtaining job and the amount of salary. The data were was collected from KEEP database released by KRIVET. PSM (Propensity score matching) was used to control the observable variables existed between the groups which underwent students loan and which did not undergo student loan. The results of this study are as follows; the student loan experience has no statistical significant impact on both the probability of obtaining job and the amount of salary. After PSM, gender, the type of university, major, the numbers of certification were the variables which had casual effect on the probability of obtaining job.

이 연구는 미 평생직업 교육체제를 분석하여, 주요 내용을 우리나라에 적용하고자 시도되었다. 미국 체제의 주요 성과는 연방 및 주 정부에서의 통합적인 평생 직업교육행정체제 및 전담기구 운영, 평생 직업교육통합법인 인력투자법((WIA)과 성인교육 및 가족문해교육법(AEFLA)의 통합, 학문적 기술(academic skill)과 고수요 및 수익 직종에 초점을 둔 중등직업교육, 성인교육 및 직업교육의 통합을 위한 지방 및 지역수준에서 원스톱 직업진로센터 운영, 고성장 및 긴급산업부문 고용을 위한 근로자훈련프로그램운영, 개인훈련계좌제 등 바우처 제도 시행 및 구직자의 서비스 선택권 지원 확대, 평생 직업교육의 평가체제 구축 등으로 나타났다. 이에 대한 적용방안은 정부부처 및 시·도에서의 평생교육과 직업교육을 총괄하는 통합 위원회 및 전담기구 설치, 평생교육법과 직업능력개발법의 통합법 제정, 학령기 이탈 성인의 중등 학력취득과 일반성인의 학력취득 비용지원, 고등교육기관을 활용한 교육훈련체제 구축, 특성화 고교의 직업교육 및 학문교육의 통합교육 강화, 신성장 및 국가 성장동력 산업부문 인력양성훈련, 평생 직업교육의 평가체제 구축, 소외계층 및 저소득자의 교육을 위한 평생직업교육체제 구축, 지방과 지역중심의 평생 직업교육체제로의 발전추진 등이다.

This study is to analyze the lifelong vocational education system in the United States and take its implication for applying it in South Korea. Results of this study are as follow: (1) building the unified lifelong vocational education system, (2) including Adult Education and Family Literacy Act into Workforce Investment Act, (3) secondary vocational education focused on high demand and benefit jobs, (4) operating One Stop Career Center, (5) operating training programs for employment in high growing and urgent industry field, (6) implementing voucher system such as individual training account and expanding service support for job seekers, (7) building evaluation system for lifelong vocational education. Implication in South Korea is suggested as following: (1) building cooperative system between lifelong education and vocational education at central and local level, (2) creating a law for including vocational competence development in lifelong education, (3) supporting tuition for adult learners' academic accomplishment, (4) reinforcing for cooperating vocational education and academic education, (5) HRD in high growing and urgent industry field, (6) building evaluation system for lifelong vocational education, (7) building lifelong vocational education system for alienated and low income people, (8) development toward lifelong vocational education system centered on the local region.

본 연구의 목적은 한국 청소년의 정체감 형성과정과 심리적 안녕감과의 관계를 개인주의와 집단주의라는 두 가지 문화틀을 고려하여 살펴보는 데 있다. 이 연구목적을 탐구하기 위하여 고등학생 251명(평균연령 16.81세, 남학생 99명, 여학생 152명)이본 설문연구에 참여하였다. 설문조사지로는 정체감유형척도(정보적, 규준적, 회피적:Berzonsky, 1992), 자기해석척도(의존적, 독립적: Singelis, 1994), 자아존중감척도(Rosenberg, 1986), 우울과 불안(CBCL-YSR) 척도가 사용되었다. 정체감 유형 중 정보적 유형은 의사결정을 내리기 전에 관련된 정보를 충분히 찾아보고 평가하는 문제해결 방식을 의미한다. 규준적 유형은 부모를 비롯한 유의미한 타자가 기대하는 것에 부응하려는 시도를 하는 경우이다. 회피적 유형은 문제에 직면하는 것을 회피하고 가능한 한 인생의 선택을 뒤로 미루는 것을 의미한다. 자기해석 척도의 하위요인 중 의존적은 집단주의를, 독립적은 개인주의를 측정하는 문항이다. 위계중다회귀분석 결과,개인주의적 혹은 집단주의적 성향이 정체감 유형과 심리적 안녕감의 관계에 보호역할을 하지 못하는 것으로 나타났다. 연구에서 상정한 관계의 방향성과는 반대로, 여자청소녀의 경우, 집단주의적 성향이 높을 때 규준적 혹은 회피적 정체감은 높은 우울및 공격성과 관계가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between identity formation process and psychological well-being considering two cultural orientations-individualism (IND) and collectivism(COL)- among Korean adolescents. 251 Korean high school students(mean age=16.81, 152 female and 99 male) were involved in this study. Participants completed Identity Style Inventory(ISI: Berzonsky, 1992), Self-Construal Scale(Singelis, 1994) and three psychological well-being scales (Self-Esteem (Rosenberg, 1986), Depression and Aggression(CBCL – YSR)). Hierarchical multiple regression were employed to test the moderating role of IND and COL for each gender. Regression results did not confirm the protective role of IND-COL in the relationship between identity styles and psychological well-being outcomes. However, collectivistic orientation had a negative synergistic effect for Korean female adolescent. Having more collectivistic orientation increased the possibility of showing more aggression and depression in both normative and diffused adolescents.

이 연구는 자기주도적 학습능력의 향상에 영향을 미치는 요인들에는 어떤 것들이 있을지 살피고자 하였다. 대도시 저소득층 중학생들을 대상으로 자기주도적 학습능력에 영향을 미치는 심리적 요인들과 외생적 변인의 관계를 모형으로 수립하기 위해 성취목표 지향성, 학교 밖 교육이 학업태도를 매개로 자기주도적 학습능력에 영향을 미친다는 가정을 구조방정식모형(SEM)을 통해 검증하였다. 또한 잠재평균분석(LMA)을 통해 구인된 요인들 간에 유의미한 남녀 차이가 존재하는지도 살폈다. 연구 결과, 학교 밖 교육은 남녀 집단 모두의 학업태도와 자기주도적 학습능력에 영향을 미치지 못하는 요인으로 나타났고, 성취목표 지향성은 남녀 학생의 학업태도와 자기주도적 학습능력에 통계적으로 유의한 영향을 주었다. 남녀 학생의 학업태도는 모두자기주도적 학습능력에 영향을 미치는 요인이었으며, 성취목표 지향성은 학업태도를 매개로 자기주도적 학습능력에 긍정적인 영향을 주었다. 이러한 인과관계의 경로는 남학생이 여학생에 비해 더 높은 설명력을 나타냈다. 이 연구결과를 통해 학교 밖 교육의 기능 개선과 자기주도적 학습능력의 향상 전략에 대한 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to examine middle school students' characteristics which influence the self directed learning ability. Based on the learning psychology theory, we analysed how learners's characteristics would affect the self directed learning ability in middle school. Participants of this study consist of 1,600 middle school students of low income families in the major urban cities, Korea. Through structural equation modeling(SEM), we examined how achievement goal orientation, Exterior school education activities, and school learning attitude would influence learner's self directed learning ability. The results showed achievement goal orientation via school learning attitude influenced learner's self directed learning ability in male and female students wheres these variables appeared to be not influenced by exterior school education. This result imply exterior school education need to be considered further restructuring. Through latent mean analysis(LMA), gender differences were examined. Male students appeared to have higher levels of achievement goal orientation, school learning attitude, and self directed learning ability than female students. The result imply we need to consider the gender difference intensively to guide middle school low income students for facilitating self directed learning ability. Female students with lower levels of achievement goal orientation and school learning attitude, and with lower levels of self directed learning ability need to have a initiative of learning.

서울시교육청의 학생인권조례 제정을 계기로 찬반 양측이 첨예하게 대립하고 있다. 이에 교육과학기술부는 학생인권선언을 무효화하기 위한 조치를 취하였다. 이와 같은 상황은 학생을 지도하는 일선 학교에 혼란을 야기하고 있다. 학생인권은 불가양의권리와 학생 신분이라는 특수한 권리인 사회적 지위권을 의미한다. 학생인권조례의 쟁점은 체벌 허용 여부, 집회 및 시위 등 학생의 의사표현의 자유, 복장, 두발의 자유, 휴대전화 소지 허용 여부 등이다. 학생인권조례를 계기로 촉발된 학생 인권 존중과 교권 확보와의 대립 양상은 국민들의 충분한 논의와 여론 수렴을 거쳐 합의를 기반으로 결정될 과제이다. 또한 이러한 현상은 학교의 문화와 학생의 삶의 양식간의 격차에서 기인하는 것도 부인하지 못할 사실이다. 따라서 학교 문화를 통제 위주의 관료적, 계급적 문화에서협조와 공감 위주의 즐거운 생활 영위의 문화로 바꿀 필요가 있다. 아울러 합리적인 협상과 타협을 중시하는 학교문화를 정착하여 학생의 참여와 자율과 자치에 의한 학생인권을 보호하기 위한 규정을 제정하고, 정규 교육과정에서 인권교육을 강화할 필요가 있다.

The Seoul Metropolitan Office of Education for students of human rights ordinance has caused the active social debate and the sharp confrontation between the pros and cons. While the debate continues without reaching to conclusion, the Ministry of Education, Science and Technology took action as a response to make the ordinance of students human rights invalid. This situation led to the great confusion of each school which has to practically enforce the policy. Human rights of students stands for the general right and the special right as a student. The main issues of student rights ordinance are whether or not to allow corporal punishment, freedom of speech including the freedom of rallies and demonstrations, liberalizing dress and hair code and whether or not to allow the possession of mobile phones. The Issue of balancing the rights of students and teachers needs to be decided upon the national consensus after sufficient public discussion and debate. This phenomenon also comes from the gap between the school culture and the lifestyle of students. Thus, it is necessary to replace the school culture from controlling, bureaucratic and hierarchical school culture to the culture based on the enjoyable lifestyle with cooperation and sympathy. In addition, it is needed to apply human rights education to the regular curriculum and strengthen the educational activity for protecting student rights by implementing the school culture centralizing rational negotiation and compromise.

소외란, 수업상황에서 타자와 교육적 관계를 맺지 못하는 상태이며, 수업에서 소외된 대상은 주변을 새롭게 해석하고 실천하는 의미 있는 관계를 형성하지 못한다. 학교스포츠클럽 참여자는 운동능력이 부족한 학생, 비만학생까지 포함한 일반학생들이다. 하지만 대회참여라는 특성 때문에 운동능력과 체력이 우수하지 않은 학생, 비만학생은 참가자 선발부터 소외될 수밖에 없다. 이에 본 연구는 학교스포츠클럽대회에서 소외된 비만학생, 운동능력과 체력이 우수하지 않은 학생 6명을 대상으로 학교스포츠클럽 국민건강체조 활동의 교육적 의미를 탐색하였다. 그들의 면담 자료를 토대로 다음과 같이 해석하였다. 첫째, 연구 참여자들은 부족했던 끈기와 자신감을 `나도 할 수 있다`라는 자부심으로 향상시켰고, 친구로부터 놀림 받은 마음의 상처는 더 이상 상처 받지 않는 몸이 될 가능성으로 마음의 상처를 치유하는 자기치유과정을 경험하였다. 둘째, 교사에 대한 두려움은 고마움과 미안함이 공존하면서 친밀감으로 변했고, 신체적 고통의 수반은 타인과의 공감을 통해 협동과배려로 관계맺기의 과정을 경험하고 있었다. 셋째, 학교스포츠클럽 국민건강체조는 생활 속에서 다른 스포츠 활동과 대상으로 특수전이가 이루어졌고, 학교폭력의 피해자는 교사와 동료의 도움으로 자기치유, 관계맺기를 생활 속에서 실천하고 있었다. 후속연구에서는 비만학생, 운동능력과 체력이부족한 학생을 대상으로 학교스포츠클럽을 경험하면서 그들의 변화과정에 초점을 둘 필요가 있고, 생활에서 적용할 수 있는 단서와 대안 프로그램을 진행할 필요가 있으며, 피해학생의 변화를 중장기적으로 파악할 수 있는 종단적 연구가 이루어져야 할 것이다.

Student alienation occurs when students cannot connect with other students. These students have a tendency to interpret their environment differently, as they are unable to create meaningful relationships with their peers. This paper was written within this context in order to explain how these students (who are overweight and nonathletic) can overcome self-esteem and other social issues through their participation in sports clubs. But overweight and nonathletic students are oftentimes excluded. This paper looks at six students who were excluded due to being overweight or nonathletic and the positive effects that resulted from their participation in exercise programs. Firstly, the students in the study went through a psychological healing process after participating. After seeing physical changes and anticipating more, the students (who were bullied due to their bodies before) no longer felt inferior. They also experienced an improvement in perseverance and self-confidence. Secondly, the students were also able to establish meaningful relationships with other people. The fear that they initially felt towards their teachers disappeared, as they formed stronger bonds with them; they also felt closer to each other and were more cooperative due to their similar pasts. Thirdly, the participants applied what they learned from the sports clubs to different sports; and, victims of school violence were able to improve their social relations through support from their teachers and peers. Future research needs to focus on the impact of schools' athletic programs on overweight and nonathletic students. In addition, alternative health programs, which can be used by students in their everyday lives, need to be implemented.

최근의 평생학습 공동체들은 제한적 경계를 넘어 다양한 양상을 보이고 있다. 이러한 변화는 평생학습에서의 리더십과 공동체에 대한 새로운 관점을 요구한다. 하지만기존의 이론적 논의들은 새롭게 등장하는 평생학습을 위한 공동체들과 그 안의 현실을 설명하는데 역부족이다. 따라서 본 연구의 목적은 공동체 리더십과 문화역사적 활동이론에 대한 검토를 통해 평생학습에의 실천적, 학문적 시사점을 도출하는 것이다. 리더십에 대한 또 다른 접근 방법인 공동체 리더십은 리더 중심의 위계적 접근방식을 벗어나 평생학습에 참여하는 다양한 이해관계자들의 역할과 사회적 학습을 강조한다. 이해관계자들 사이의 차이와 갈등의 해결을 통한 관계적 역량구축 과정으로서의 공동체 리더십은 평생학습 분야에 신선한 관점을 제공한다. 그러나 공동체 리더십에 관한 문헌들은 공동체 리더십을 검토하기 위한 구체적 틀과 공동체에 대한 명확한 관점을 제시하지 못하고 있다. 이에 반해, 문화역사적 활동이론은 분석단위인 활동이라는 개념을 통해 공동체 리더십과 평생학습에 대한 풍부한 이해를 가능케 하는 이론적 틀을 제공한다. 몇몇 실증연구들은 문화역사적 활동이론이 공동체의 개념을 구체화하고, 공동체 리더십에 영향을 미치는 모순들을 밝혀내며, 이를 통해 평생학습을 이해하는데 유용하다는 것을 증명하고 있다. 따라서 공동체 리더십과 문화역사적 활동이론의 관점들은 한국사회의 다양한 공동체적 맥락에서 일어나는 평생학습에 확장적 의미들을 부여할 수 있다.

Communities for lifelong learning have, in recent years, seen diversification and boundary crossing. Such a transformation has required a new understanding of community and leadership. Existing theoretical discussions, however, are inadequate at explaining the various emerging communities and their practice for lifelong learning. Hence, this study aims to provide practical and academic implications concerning lifelong learning by examining community leadership and cultural-historical activity theory(CHAT). Community leadership as another approach to leadership emphasizes the role and social learning of diverse stakeholders beyond a hierarchical leader-centered approach. A fresh viewpoint to lifelong learning is gained by considering community leadership as a relational capacity-building process through resolving differences and conflicts among stakeholders. The literature on community leadership, however, is still limited, failing to provide a concrete framework to review community leadership, as well as a clear viewpoint on community. By contrast, through the notion of activity as a unit of analysis, CHAT offers a theoretical framework that could produce a rich understanding of community leadership and lifelong learning. Some empirical studies have verified that CHAT is useful in understanding community leadership and lifelong learning by identifying community and revealing contradictions influencing community leadership. Therefore, the viewpoints of community leadership and CHAT could contribute to injecting expanded meanings into lifelong learning occurring in various community contexts in Korea.

본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 사례 대학(A대학)의 서비스 요인들을 어떻게 진단할 수 있는가? 둘째, 사례 대학(A대학)의서비스 요인들과 학생 보유의 관계는 어떠한가? 본 논문의 주요 통계분석기법은 회귀분석, 구조방정식 모영 분석 등 이었다.연구결과는 다음과 같다. 첫째는 A대학 서비스 요인 진단 측면에서의 몇가지 결론을 정리할 수 있다. A대학의서비스는 기대와 성과 두 차원 모두보통(4.0)이하였으며, 특히 성과차원의 점수는 상당히 낮은 것으로 나타났다. 또한 서비스의 성과-기대 간의 Gap 점수에서는 명성요인이 가장 낮았으나 반면에 교육활동, 재정 요인의 서비스점수는 상대적으로 높았다. 둘째는 A대학 서비스 요인과 학생 보유의 관계를 설명할 수 있는 몇 가지 결론의 도출이다. A대학의 서비스 모든 하위 요인들은 탈락의도에 의미있는 영향을미치고 있었으며, 등록의도 역시 명성요인을 제외한 세 가지 요인이 모두의미 있는 영향 관계에 놓여있었다. 또한 탈락 의도는 등록의도에 부(-)적인영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.

Research question of this study are as follows: First, how would make a diagnosis service factors in the case university("A" university)? Second, how would have service factors to do with the retention of students in the case university("A" university)? The results of this study are as follows : First, A university service was below average grades(4.0) in dimension of expectations and achievements. The grade of the factor of university's brand value was lowest in dimension of gap which achievements minus expectations but the factor of educational activities and finances are higher grades relatively. Second, all of lower factors in A university service affected the dropout intention. Three factors excluded the university's brand value also influenced on the enrollment intention. In addition, the dropout intention made negative influence on the enrollment intention in A university case. To meet the realistic needs of strengthening the critical competitiveness and of improving the quality of university services, the measurement of the quality of university services and more detailed realistic application to the management process would have to be required accordingly. Building on the results of the present study, more general explanatory frame would have to be established on the current issues which the measurement of university service factors and the retention of students.

본 연구는 교육정책의 형성과정에 관심을 가지고 이를 분석하기 위해 기존의 교육정책이 외부환경적 요인 및 행위자 요인에 의해 변화하는 과정을 분석하였다. 분석결과 큰 틀에서의 교육제도는 일제강점기, 미군정, 권위주의 시기의 정치적 결정, 민주화 과정 등의 정치적 환경, 소득수준 증가 및 교육수요의 확대라는 외부환경적 요인의 변화, 행위자의 변화 등 다양한 요인으로 인해 변화하였음을 알 수 있다.그러나 2006년 도입된 교육의원제도를2014년 일몰시키기로 결정한 2010년의 국회 정책결정과정은 역사적 흐름의 측면에서도 매우 이해하기 힘든 결정이라는 것이 드러난다. 후속적인 교육위원회의 구성이 결정되지 않은 채 폐지가 먼저 이루어 졌다는 점, 일방적인 정치적 판단에만 의해 폐지가 결정되었다는 점, 교육의원이 정치권의 영역으로 포함될 개연성이 높아졌다는 점 등 큰 문제점이 있는 정책결정과정 이었다. 지금까지 교육정책에 대한 연구는 실질적인 효과를 분석하기보다 교육의 정치적 중립 등 관념적인 이념의 관점에서 접근한 연구가 주를 이루었다. 그러나 이제는 제도가 실질적으로 어떤 긍정적 효과를 나타내는지 관심을 가져야 한다. 따라서 교육계는 교육의원제도와 관련한 제도변화 전후의 효과를 실증적으로 연구하여 보완책을 제시하는 등, 합리적인 교육의원제도 정착에 더욱 관심을 기울여야 한다.

We studied it by using the frame of historical institutionalism and Time Lag Approach, analyzing the process that an existing policy is being morphed by social environment and actor-related factors. After the analysis, We found out that education policy is changed by diverse factors as social environment and actor-related factors from Japanese colonial era, the U. S. military government, political decisions in the days of authoritarianism, political environment like process of democratization, increase of an income level, expansion of education needs. However, it is revealed that sunsetting the board of education, which was adopted in 2006, is difficult for us to comprehend even with factors of the historical trends. Problems that a board of education was disbanded by a unilateral decision of politics sector without the follow-up organization and the adopted policy went out of force before it took into effect, the possibility that a member of the board of education comes under the political sector increases are appeared on the policy making process. This shows that education sector returns to being under control of politics. With results from the scrutiny, they should make efforts to find the way to develop education policy by empirical study.

본 연구는 학교생활적응프로그램을 통해 다문화가정 초등학생들의 자아정체감, 교우관계, 학교생활만족도를 향상 시켜 보다 나은 학교생활을 할 수 있도록 도움을 주는데 목적이 있다. 이에 학교생활적응프로그램을 통해 자아정체감, 교우관계, 학교생활만족도에 대한 요인에 있어서 효과가 있는지 검증하고자 하였다. 연구방법은 N지역의 다문화가정 학생 40명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나누어실시하였으며, 실험집단에 학교생활적응프로그램을 실시한 후 자아정체감, 교우관계, 학교생활만족도 향상의 변화를 알아보았다. 자료처리 및 분석은 두 집단의 동질성 검사를 위해 t검증 하였고, 학교생활적응프로그램실시 후와 추후 효과를 알아보기 위해 t검증및 반복분산분석을 실시하였다. 학교생활적응프로그램 실시 결과는 자아정체감, 교우관계 학교생활만족도에서 통계적으로 의의있는 결과가 나왔다. 각 하위요인에서도 의의있는 결과를 보였으며, 추후검사에서도 학교생활적응프로그램이 효과가 있음을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to help elementary school students from multicultural families to form ego-identity and to peer relationship and degree of satisfaction with their school lives by applying a school adjustment program. This study focuses on verifying the effect of improving ego-identity, peer relationship and degree of satisfaction with their school lives of a elementary school students from multicultural families with a school adjustment program. The following results were obtained in the study. First, school adjustment program for improving elementary school students' ego-identity and to peer relationship and degree of satisfaction with their school lives was designed through the procedure of a systematic counseling program. Second, School adjustment program has an effect on improving Ego-identity. Second, School adjustment program has an effect on improving peer relationship and degree of satisfaction with school life. The participants also showed positive response according to the analysis. These results lead us to the conclusion that School adjustment program has a great on improving elementary school students from multicultural families' ego-identity, peer relationship and egree of satisfaction with their school lives.

본 연구의 목적은 청소년의 학교생활 적응에 관련되는 인간관계와 심리적 변인들의 구조적 관계를 규명하는데 있다. 연구대상은 한국청소년정책연구원에서 수행한 2010한국아동․ 청소년패널조사자료 가운데 초기 청소년에 해당하는 중학교1학년 남녀학생 2,351명이다. 측정도구는 인간관계를 측정하기 위해 부모의 양육태도 검사와 또래애착 검사가, 심리적 변인을 측정하기 위해 자기존중감 검사와 자아탄력성 검사가 사용되었다. 자료분석은 LISREL 8.54에 의한 경로분석이 이루어졌고, 분석결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌다. 첫째, 인간관계 및 심리적 변인(자아존중감, 자아탄력성)은 9개의 경로를 통해 청소년의 학교생활 적응에 직․간접적인 영향을 주고 있으며, 관련변인들의 학교생활 적응 전체 변량에 대한 설명력은 56%로 나타났다. 둘째, 청소년이 지각한 또래애착 및 부모의 양육태도는 그들의 학교생활적응에 직접적인 영향을 줄 뿐만 아니라 자아존중감과 자아탄력성을 통해서 간접적인 영향도 주는 것으로 나타났다. 또한 자아존중감과 자아탄력성은청소년의 인간관계와 학교생활 적응간의 관계에서 부분적인 매개역할을 하면서 학교생활 적응에 직접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 학교생활 적응에 대한 관련변인들의 상대적 영향력(전체 효과)은 또래애착(β=.47), 자아탄력성(β=.42), 양육태도(β=.30), 자기존중감(β=.23) 순으로 나타났다.

The main purpose of this study was to investigate the structural relationship between perceived interpersonal and psychological variables and school adjustment behaviors in early adolescents. Data harvested from the Korean Children and Youth Panel Survey 2010 was analyzed by means of Structural Equation Modeling(SEM). The results indicate that the model is appropriate in terms of goodness of fit and significant path based the validation procedure. The results of the study were as follows: First, two exogenous(peer attachment, parenting attitude) and two endogenous (self-esteem, ego-resilience) variables had direct and indirect influences on the early adolescents' school adjustment behaviors via nine pathways, and their predictive power for the total variance of school adjustment was 56%. Also, their self-esteem and ego-resilience had a partial mediation effect on the relationship between interpersonal relations and school adjustment. Second, the most contributive variables to the school adjustment behavior were peer attachment(β=.47) and ego-resilience(β=.42). The next contributive variables to that were parenting attitude(β=.30) and self-esteem(β=.23). The findings of the study will provide a basic framework for the structural understanding of early adolescents' successful school adjustment, and for the development of the intervention strategies to help them well adjust to school life.