Earticle

본 연구는 사립대학 행정직원의 역량에 관심을 가지고 교육훈련에 대한 인식은 어떠한지, 어떤 역량을 우선적으로 강화시켜야 하는지에 대한 분석을 하고 이를 강화시키기 위한 교육과정 개발을 위한 기초자료를 제공하는데 목적을 두었다. 조사대상은 사립대학 행정 직원이었으며, 74개교 352명의 자료를 최종 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 전문교육기관에서의 교육훈련이 개설될 필요가 있으며 실질적인 업무로 이어질 수 있는 실무중심의 교육내용으로 구성할 필요가 있는 것으로 나타났다. 그리고 집합교육의 형태를 유지하되, 20시간 3일 과정과 30시간 5일 과정을 고려할 수 있으며, 교육방법은 강의, 토론, 팀교육 등 다양하게 이루어지도록 해야 할 필요성이 있다. 둘째, IPA 분석결과, 제2사분면에 속한 역량은 사고력, 문제처리능력, 정보처리능력, 업무이해능력, 팀워크능력, 비전제시 및 공유, 변화관리 등으로 나타나, 짧은 시간에 교육과정에 대한 선택과 집중이 필요하다면 가장 우선적으로 높여줘야 할 역량으로 고려해야 할 것이다.

With interest in the competencies of administrative employees in private universities, this study aims to analyze their perception about educational training as and what kinds of competencies that must be prioritized and strengthened, and to provide basic data to develop educational curriculums to strengthen these competencies. The subjects in the study were administrative employees at private universities, and the data of 352 individuals from 74 private universities were analyzed. The following are the results of the analysis: First, it was found there was a necessity to establish educational training in specialized education institutes, and to constitute training programs with the hands-on-experience-focused content that could help to perform actual tasks. Moreover, while maintaining the form of group training, 20 hours over 3 days and 30 hours over 5 days could be considered, and it is necessary that training methods should include a variety of things such as lectures, debates, team education, and etc. Second, according to an interpretative phenomenological analysis (IPA), the competencies classified in the second quadrant were reasoning skills, problem-solving skills, information-processing skills, comprehension skills, teamwork skills, vision proposal and sharing, and change maintenance. If choice and concentration are required for educational training within a short period of time, the competencies above should be considered a top priority and enhanced first and foremost.

이 연구는 OLS회귀분석과 차우검사를 이용하여 대학생들의 폭음 경험과 학업 성적과의 관계를 탐구하였다. 한 교육대학교 재학생들을 대상으로 수집된 ‘음주 습관 및 생활 경험에 대한 조사’ 자료를 바탕으로, 폭음 수준이 학생들의 평균 평점에 미치는 부정적인 효과를 분석하였다. 분석 결과는 폭음을 하지 않는 학생들에 비해 간헐적 혹은 상습적으로 폭음하는 학생들의 학업 성적이 매우 낮음을 보여주었다. 폭음은 공부 시간 혹은 수업 참여율에 영향을 미쳐서 대학생들의 학습 과정에 부정적으로 작용하게 되고, 이는 성적하락으로 이어졌다. 이러한 수업 관련 변인들은 폭음과 성적간의 관계를 매개하는 간접 효과가 있었다. 폭음은 남학생보다는 여학생의 학업에 보다 심각한 장애 요인인 것으로 나타났다. 남학생과는 다르게 여학생들의 폭음은 수업 결손과 수업 준비 시간의 감소를 가져옴으로써 낮은 성적을 성취하는 주요 원인이 됨을 보여주었다. 신입생들은 다른 학년에 비해 폭음과 성적과의 부적(負的) 관계가 두드러졌다. 특히, 이 시기의 잦은 폭음은 수업 참여도에 부정적으로 작용하여 성적 하락에 영향을 주었다. 이상의 결과들은 대학생들의 폭음 행위가 성적에 미치는 효과는 일반적이기 보다는 여학생과 신입생들에게 집중적으로 나타나는 경향이 있음을 암시한다. 그러므로 대학생들의 음주, 특히 폭음 문제에 대처하기 위해 대학은 대상자와 시기를 구체화한 정책을 추진할 필요가 있다. 음주가 가진 대학 사회화의 긍정적 기능을 고려하여 캠퍼스내 음주를 금지하는 방식의 제한적 조치보다는 술을 대신할 수 있는 학내 사교 환경을 조성하는 데 더 큰 관심을 기울여야 할 것이다.

This study examines negative effects of excessive alcohol use of undergraduate students on GPA. With the survey on drinking behavior and daily-life experiences of students at the national university located in a small city of South Korea, this study analyzed the causal relationship between binge drinking and academic performance. OLS regression and Chow test were used to compare respective regression results of sub-samples by gender and undergraduate years. The results showed that binge drinking is directly associated with low academic achievement. The missing class and a reduction in the time spent preparing for class mediated the relationship between heavy drinking and GPA. Compared with those of male students, academic performance of female students was more sensitive to binge drinking. Freshman and sophomore heavy drinkers had lower GPA than those in the senior year. These results presented that college student binge drinking affects directly and indirectly academic performance. Binge drinking may be more serious for female than male and a bigger problem at a certain grade in school year. It implies that the college’s more active effort and consideration are necessary to solve the problem of binge drinking on campus.

본 연구의 목적은 교사대상 치유글쓰기 를 운영하고 참여교사들의 교육적 변화를 확인하는 것이다. 이를 위해 S대학교 교육대학원에 재학 중인 교사 11명을 대상으로 한 학기 동안 치유글쓰기를 실시하였다. 치유글쓰기는 자서전적 구성원리, 과정중심 글쓰기 과정을 바탕으로 하였고, 글쓰기 주제와 기법은 저널쓰기 도구를 활용하였다. 치유글쓰기는 주 1회 2시간씩 15회 실시하였고, 과정중심 글쓰기 과정에 따라 준비-글쓰기 및 나누기-정리 순으로 진행하였다. 구체적인 글쓰기는 텍스트 탐색 및 선택, 쓰기, 점검 및 통합으로 진행하였다. 본 연구는 면담, 글쓰기활동 결과물, 과제문서 등의 자료수집을 통한 사례연구로 참여자들이 인식하는 치유글쓰기를 통한 변화를 분석하였다. 연구결과, 연구참여자들은 교사로서 나와의 만남, 마음에 힘을 주는 치유 등을 나타내는 ‘성찰을 통한 치유’, 자기이해를 통한 성장, 수업을 위한 노력, 긍정적 대인관계 등을 나타내는 ‘변화를 위한 도약’을 보고하였다. 이상의 연구결과를 바탕으로 교사대상 치유글쓰기에 대한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study was to run healing writing for teacher and to explore change of participants. Participants were graduate students of education. The graduate students were consisted of teachers. The healing writing education was conducted 15 times 4 months. The participants of this study were 11 teachers. The education was made aiming at helping teachers to prevent psychological burnout and develop their self-growth. Healing writing was used autobiographical principle, process-based writing, and journal writing tool. The process of healing writing was going on the steps of rehearsal-text searching-text selection-writing-reviewing-combination. The researcher conducted interviews with participants for a qualitative case study and analyzed the data-participant's interview, archival records, physical artifacts. The change of teachers after healing writing were as follows: 'healing through reflection', 'development for change'. Based on these results, it was discussed the effects of healing writing and suggested methods for preventing teachers’ burnout.

본 연구의 목적은 중국 도서관 사서들의 조직시민행동과 임파워먼트 수준이 조직효과에 어떠한 영향을 미치는지, 그리고 사서들의 임파워먼트 수준이 조직시민행동과 조직효과성의 관계에서 어떠한 형태의 매개효과를 갖는지를 분석하는 데 있다. 중국 도서관 사서의 조직시민행동이 임파워먼트에 미치는 영향, 조직시민행동이 조직효과에 미치는 영향, 임파워먼트가 조직효과에 미치는 영향, 그리고 임파워먼트가 조직시민행동과 조직효과의 관계에서 미치는 매개효과 등을 구체적으로 분석하였다. 연구결과와 논의를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 조직시민행동은 임파워먼트에 직접효과가 있다. 즉, 조직시민행동 수준이 높을수록 임파워먼트 수준이 높다. 둘째, 조직시민행동은 조직효과에 직접효과가 없다. 셋째, 임파워먼트는 조직효과에 직접효과가 있다. 즉, 임파워먼트 수준이 높을수록 조직효과가 높다. 넷째, 임파워먼트는 조직시민행동이 조직효과에 완전매개효과가 있다. 즉, 조직시민행동은 사서들이 근무하는 도서관의 조직효과에 직접적인 효과는 없지만, 임파워먼트를 매개로 한 간접적인 영향은 미친다. 즉, 임파워먼트를 매개로 조직시민행동이 높을수록 조직효과도 높아진다.

This study intended to examine impacts of Organizational Citizenship Behavior(OCB) and empowerment on organizational effectiveness, and a moderating effect of empowerment on the relationship between OCB and organizational effectiveness based on survey responses by librarians working at libraries. For this, a survey targeting librarians working at five university libraries and one public library in Hebei baoding was conducted and the valid 182 questionnaires were used for analysis. The statistics program that was used to achieve the purpose was SPSS pc+ 20.0 and AMOS 23.0. Statistical analysis was mainly studied by multiple regression analysis on the effects of OCB and empowerment on organizational effectiveness. Hierarchical regression analysis was used to test the mediator effect of empowerment on the relationship between OCB and organizational effectiveness as well. The results of this study were as follows. First, OCB has a direct impact on empowerment. The higher level of OCB leads to higher level of empowerment. Second, OCB has no direct impact on organizational effectiveness. Third, empowerment has a direct impact on organizational effectiveness. The higher level of empowerment leads to higher effectiveness. Fourth, Empowerment has a full mediator effect between OCB and organizational effectiveness. Although the OCB of librarians has no direct influence on the organizational effectiveness of libraries, the organizational citizenship actions of librarians can indirectly influence on organizational effectiveness through empowerment of librarians. In other words, through the empowerment of mediator effect, the higher level of OCB leads to higher efficiency of organization.

본 연구는 대안교육 학생과 일반학생의 교육소외감에 영향을 미치는 요인을 분석을 시도하였다. 이를 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 대안교육 학생들과 일반학생들은 공통적으로 자아존중감이 중요한 영향을 미치는 것으로 파악되었으며, 일반학생들은 연령과 교우관계 만족도도 교육소외감에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 대안교육 학생과 일반학생은 자아존중감이 높을수록 교육소외감이 낮은 것으로 확인되었으며, 일반학생의 경우 교우관계 만족도가 높을수록 교육소외감이 낮은 것으로 확인되었다. 이는 대안교육 학생들에게 교육소외를 극복하고 예방하기 위해 개인의 긍정적인 자아상 형성이 필요함을 시사한다. 한편 일반학생 집단에서 연령의 영향력이 관찰되어 현 교육과정이 학생들의 교육적 요구를 충분히 충족시키지 못하고 있을 가능성을 발견하였다. 본 연구는 그간 교육소외에 관한 실증적 연구가 미진한 상황에서 대안교육 학생과 일반학생의 교육소외에 영향을 미치는 요인을 탐색하였다는 데에 의의가 있다. 그러나 본 연구결과에서 유추할 수 있듯이 교육소외도 연령에 따라 증가할 수 있음이 발견됨에 따라 이에 대한 종단연구의 필요성을 제기한다고 하겠다.

This study is designed to explore factors affecting educational alienation using the multi-regression analysis method. We collected data for 94 of school maladjustment students and 249 of general students. The results are as follows: The key factor affecting educational alienation among both groups of students was self-esteem. A high level of self-esteem is suggested as having a strong influence on reducing educational alienation. More interestingly, peer relationship had a significant effect on decreasing educational alienation only among general students. That is, peer relationship as a form of social support would be an important factor in preventing students from becoming alienated. Taken together, the findings of this study indicate that various educational programs should be designed to help avoid alienation and to help alienated students overcome the problem.

본 연구의 목적인 도시와 농촌의 학업성취 격차의 시계열적 추세를 파악해보고 그 원인을 분석하는 것이다. 이를 위해 2000~2012년의 PISA 1차~5차 자료를 활용하여 도농 간 평균 읽기 학업성취도의 차이를 파악하였다. 아울러 Oaxaca-Blinder 분해법을 통해 도농 학업성취 격차를 투입 요소의 양에 의한 부존량 효과와 기타 설명되지 않은 효과로 나누었다. 분석 결과, 도농 학업성취 격차는 2006년(3차)에 정점을 찍은 후 크게 감소하였다. 동시에 농촌 지역 학생들의 평균 학업성취는 2000년의 502.08점에서 2012년의 526.38점으로 꾸준히 증가하는 모습을 보였다. 한편 Oaxaca-Blinder 분해 결과, 부존량 효과, 예를 들면 투입 요소의 하나인 부모의 사회경제적 지위의 높고 낮음에 의한 것이 기타 설명되지 않은 효과를 압도하였다. 또한 부존량 효과의 50~70%가 학생 개인 및 가정 수준 변수들의 기여분인 것으로 나타났다. 따라서 부존량 효과의 큰 부분이 학생 개인 및 가정 요인에 의한 것임을 고려하면 교육정책만으로는 도농 간 학업성취 격차를 근본적으로 해소하는 데에는 한계가 있을 것이다.

The purpose of this study is to find the time trend of urban-rural performance gap and to analyze its cause. To do this, I have compared the average reading performance of city and rural area students by first to fifth waves of PISA data. And using Oaxaca-Blinder decomposition method, the overall performance difference is decomposed to endowment effect(explained part) and unexplained part. As a result, the urban-rural difference has been incrementally reduced after it was peaked in 2006, and the average performance of students in rural areas has continuously improved from 502.08 in 2000 to 526.38 in 2012. And the overall difference was decomposed to explained and unexplained parts by Oaxaca-Blinder method. As a consequence, the endowment effect, for example, because of different level of socio-economic status of urban and rural areas, is dominant. And regarding such explained part, students' individual and family factors occupied about 50~70%. These results suggest that educational policies toward redemptive equality seems to have positive effect to reduce urban-rural difference. But such policies for school have limited effect if students' individual and family factors are ignored.

이 연구는 아동이 숲의 생태계를 어떻게 경험하고 인식하여 그의 친환경적 의식과 능력을 키울 수 있는가를 세 가지로 논의하였다. 첫째는 현재의 학교교육은 아동으로 하여금 나무와 숲을 도구로 삼아 산업사회를 부흥시키는 인간의 도구적 능력인 ‘과학적 이성’ 증대에 집중하였다. 이로 인해 학교는 아동의 생태적 감성과 능력을 기르지 못하고 있음을 지적하였다. 둘째, 아동이 숲과 같은 생태계를 인식하는 두 가지 길인 ‘이성’과 ‘경험’을 통해 숲교육의 철학적 기초를 탐구하였다. 이 두 인식통로는 근대철학의 핵심개념이다. 아동은 자기 내부에 있는 이성을 통해 생태적 세계를 사유하고 판단하고 추리한다. 즉 이성은 숲과 같은 생태계를 인식하는 핵심기능이다. 다른 한편으로, 아동은 경험으로 생태계를 인식한다. 경험은 감각적 경험과 이성적 경험으로 구분된다. 이 두 경험의 통합으로 인간은 숲의 생태계를 통합적으로 인식하게 된다. 셋째, 이 연구에서는 숲교육의 목적은 아동으로 하여금 자연에 대한 경험과 생태적 이성 함양을 통해 생태계 위기의 상황을 비판적으로 성찰하고 자연을 존중하고 사랑하는 태도와 의식을 형성하도록 이끌어주는 것임을 강조하였다. 그리고 이러한 목적에 도달하기 위한 방안으로 로크와 루소 그리고 그 뒤를 잇는 듀이의 경험철학에 일맥상통하는 자연주의적 교수법을 제시하였다.

This article discusses how children can develop their sense and ability in eco-friendliness by experiencing and recognizing the ecosystem of forest in three ways. First, it argues the current schooling focuses on emphasizing “scientific rationality”, which treats trees and forests merely as a human tool for industrial development. Second, this article inquire on the philosophical foundation of forest education through “rationality” and “experience”, the path through which the human beings recognize the ecosystem including the forest. These two pathways are the core concepts of modern philosophy. Human beings makes judgement and inference about the eco-world through one’s inner-rationality. In other words, rationality is the core function of recognizing the ecosystem such as the forest. Meanwhile, human beings also recognize the ecosystem through experience. There are two types of experience — sensuous and rational experience. By combining these two experiences, human beings are able to understand the ecosystem of forest comprehensively. On this ground, this article suggests the philosophy of forest education. Third, this article highlights the purpose of forest education is to guide childrens to develop an attitude and sense of respect towards the nature and to critically reflect on the environmental risks through experiencing the nature and cultivating eco-rationality. The naturalistic teaching method which Locke, Rousseau, and Dewey already haben explained is to be proper for this purpose of forest education

본 연구는 기질(경직성, 지속성, 활동성)과 정서적 안정감의 관계에서 학교생활만족감의 매개효과를 검증하기 위한 목적으로 이루어졌으며, 규명하고자 한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 성별 구성에 따른 기질, 학교생활만족감, 정서적 안정감에서의 차이는 어떠한가? 둘째, 청소년의 기질, 학교생활만족감과 정서적 안정감의 관계는 어떠한가? 셋째, 청소년의 기질과 정서적 안정감의 관계에서 학교생활만족감의 매개효과는 어떠한가? 이를 위해 C지역에 소재한 고등학교 재학생 428(남학생: 199명, 여학생, 229명)명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 수집된 자료는 SPSS18.0을 이용하여 통계처리 하였다. 기질과 학교생활만족감이 정서적 안정감에 미치는 영향력을 알아보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제시한 순차적 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 경직성 기질은 학교생활만족감과 부적상관관계, 정서적 안정감과는 정적상관관계를 나타냈으며, 지속성 기질과 활동성 기질은 학교생활만족감과 정적상관관계, 정서적 안정감과는 부적상관관계를 보였다. 둘째, 지속성기질, 활동성기질은 정서적 안정감 관계에서 학교생활만족감이 완전매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교생활만족감이 청소년의 정서적 안정감에 영향을 미치는 중요한 변인임을 시사하며, 향후 청소년의 정서적 안정감을 높이는 데 도움이 될 수 있는 학교상담 및 학교생활 프로그램 개발에 도움이 될 수 있는 기초자료로써 활용될 수 있으리라는 점에서 의의를 갖는다.

This study was aimed to examine the mediating effects of adolescent's Satisfaction with School life in relationships between Temperaments and Emotional stability. In order to achieve the purpose of this research. The subjects were 428 students from M high school students located in Cheongju. Instruments used in the study were as follows: Satisfaction with School life Scale, Temperaments Scale, Emotional stability Scale. The collected data analysis SPSS 18.0. For this purpose, 3 research problems was set; First of all, is significant difference found among Satisfaction with School life, Temperaments and Emotional stability according to demographic characteristics? Second, is significant relation found among Satisfaction with School life, Temperaments, Emotional stability. Third, how is mediating effect Satisfaction with School life in the relation between Temperaments and Emotional stability? The research results are as follows: First, there were statistically significant correlation among adolescent's Satisfaction with School life, Temperaments, Emotional stability. Second, there were mediation effects of adolescent's Satisfaction with School life relationships between sustainability temperament and emotional stability. Third, there were mediation effects of adolescent's Satisfaction with School life relationships active temperaments and emotional stability.

본 연구는 상담자의 발달수준, 마음챙김, 심리적 소진의 관계를 알아보고, 상담자의 발달수준이 심리적 소진에 영향을 미치는 관계에서 마음챙김의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 전국의 상담기관 및 상담관련 전문 학회 행사에 참가한 상담자 215명을 대상으로 상담자 발달수준 척도, 마음챙김 척도, 심리적 소진 척도를 사용하여 자료를 수집하였으며, 상관분석과 위계적 회귀분석을 통해 변인간의 관계를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상담자 발달수준, 마음챙김, 심리적 소진 간의 상관관계를 분석한 결과 상담자 발달수준과 마음챙김의 관계는 유의미한 정적 상관이, 상담자 발달수준과 마음챙김 변인 모두 심리적 소진과 유의미한 부적 상관이 나타났다. 둘째, 상담자의 발달수준과 심리적 소진과의 관계에서 마음챙김 변인이 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 즉 상담자의 발달수준은 심리적 소진에 직접적으로 유의미한 영향을 미치는 동시에 마음챙김을 매개로 심리적소진에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 상담에서 상담자의 심리적 소진을 예방하는 것의 중요성을 부각하고, 마음챙김이 상담자 발달수준과 심리적 소진의 관계에서 매개변인으로 작용했음을 밝힌 것에 그 의의가 있다. 이에 따라 상담과 상담자 교육 및 훈련에 중요한 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the relationship among counselor’s Mindfulness, Burnout and Development Level, and examine the mediating effect of Mindfulness on the relationship between the Developmental Level and Burnout. For this purpose, the data, Counselor’s Development Level scale, Mindfulness scale, and Burnout scale, were collected from 215 counselors who participated in counseling and counseling related professional events and analyzed by correlation analysis and hierarchical regression analysis. The results of the study are as follows. First, there was a significant positive corelation between Development Level and Mindfulness and a significant negative corelation between Burnout and Development Level and Burnout and Mindfulness as well. Second, Mindfulness had a partial mediating effect on the relationship between Development Level and Burnout. In other words, the counselor’s Development Level had a direct and significant effect on Burnout, and also affected Burnout through the mediation of Mindfulness. This study emphasizes the importance of preventing Burnout of counselors in counseling and that Mindfulness has acted as a mediator in the relationship between counselor’s Development Level and Burnout suggesting important implications for counseling and education and training of counselors.