Earticle

본 연구의 목적은 대학입학사정관 전형의 타당성을 제고하기 위한 방안으로 대학 생의 핵심역량과 전공계열별 핵심역량을 파악하는 것이다. 연구결과, 대학생들이 갖추어야 할 매우 중요한 핵심역량은 쓰기, 말하기, 창의력 사고력, 목표 및 계획수립 능력 등으로 나타났다. 핵심역량 분석을 위해 변인들 간의 관계성 및 대응성을 파악하는 분석하는 대응일치분석방법을 활용하였다. 전공계열별로는 인문계열은 자기 주도적 학습능력, 목표와 계획 수립능력, 말하기 역량이 매우 중요한 것으로 나타났고, 이공계열은 자료해석, 자원, 정보, 기술 통합능력, 창의적 사고력, 문제해결력, 자기주도적 학습능력 등이 매우 중요한 역량으로 나타났으며, 예체능계열은 말하기, 생각과 정보 교환하기, 창의적 사고력, 문제해결능력 등이 매우 중요한 역량으로 나타났다. 연구를 통해 나타난 결과는 대학입학사정관전형에서 활용할 수 있는 대학 신입생선발의 평가기준과 향후 전공계열별, 학과별 평가내용을 구성하는데 참고가 될 것으로 기대된다.

The purpose of the study was to examine the college students' core competencies to increase the validity of admission system using college admission officers. We surveyed and obtained the data from faculties in A university. The correspondence analysis was used to analyze the association among variables of competencies and perceptual importance. In the result, we concluded that core competencies such as writing, speaking, creativity, goal setting skill were highly regarded as significant elements for college students. In terms of major series- humanities and social science, science and technology as well as arts and performance, the core competencies varied. This result is expected to play a role as a reference to develop new admission system in colleges.

이 연구에서는 통합환경에서 자기결정 기술이 포함된 IEP 중재 후 학습장애 학생의 자기결정 기술에 미치는 영향에 대한 통합학급 교사의 인식을 살펴보았다. 연구를 위해 대전과 전북지역에서 학습장애 학생을 담당하고 있는 통합학급 교사 3명이 심층면담에 참여하였다. 연구결과 자기결정 기술이 포함된 IEP에 관련된 2개의 주제와 11개의 하위주제가 도출되었다. 통합학급 교사들은 학습장애 학생에게 자기결정 기술이 포함된 IEP를 중재한 후 선택하기 및 결정하기, 문제해결, 목표설정 및 획득, 자기조정, 자기옹호기술의 사용행동이 증가했다고 인식하였다. 또한 교사들은 자기결정 기술이 포함된 IEP가 교육현장에서 적용되기 위해서는 저학년시기부터 체계적인 지원이 필요하며, 장애당사자를 존중하는 인식전환이 필요함을 강조하였다.

The purpose of this research was to examine the perception of teacher regarding self-determination skills in IEP on the self-regulated learning strategies behaviors of students with learning disability in inclusive elementary classroom. And the purpose of this research was applied of self-determination skills in IEP plan within Korean education culture context. For this purpose, three participants located in Daejeon and Jeonju, who were taught in inclusive classroom, were interviewed. From the qualitative analysis, three themes and seventeen sub-themes emerged as follows. Teachers in inclusive classroom said students reached the use of self-determination skills increased. From results, self-determination skills in IEP to be applied in the education field, it is necessary to support the legal stipulation and respect for students with disabilities need to recognize. And it is important on self-determination skills in inclusive classrooms of teachers' awareness and efforts among special classroom teachers and parents.

본 연구는 성인학습자의 자기주도학습 수준에 따른 평생학습 성과에 따른 관련 변인들이 실증적으로 어떠한 영향을 미치는지를 확인함으로써 성인학습자의 자기주도학습이 평생학습 성과에 효과적인 학습요인이 될 수 있다는 것을 밝히고자 한다. 아울러 목표지향성과 자아효능감의 상호작용에 따른 조절효과의 영향력을 검증함으로써 성인학습자의 자기주도학습 수준에 따른 평생학습 성과에 대한 효과적인 학습지도 방안을 모색하기 위한 실증적 자료를 제공하고자 한다. 연구방법은 SPSS win 17.0 프로그램을 활용하여 기술통계, Cronbach's α 계수 산출과 상관분석을 하였고, 가설검증을 위해서는 조절회귀분석(MMR)을 실시하였다. 분석결과로서 성인의 자기주도학습이 평생학습 성과에 영향력을 미칠 때 목표지향성과 자아효능감의 변수들의 상호작용에 의해서 긍정적인 조절효과를 받고 있음이 밝혀졌다. 연구가설의 검증을 통해 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도학습은 성인학습자의 평생학습 성과에 직접적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기주도학습이 성인학습자의 평생학습 성과에 영향력을 미치는 과정에서 목표지향성과 자아효능감은 각각 상호작용 하여 조절효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 결과들은 통계적으로 유의미한 결과로서 나타났다.

This study aims to determine what the moderating effects of self-directed learning and its related variables have on outcome of lifelong educational. The research subjects are consisted of 887 adult learners, aged 20-65 living in Daejeon, who are adult learners. The SPSS Win 17.0 computer program was used to obtain descriptive statistics for the empirical analysis and calculate Cronbach's α. Correlation analysis and moderated multiple regression analysis(MMR) were also conducted for the hypothesis tests. As a result of these analyses, it was determined that when outcome of lifelong educational is affected by self­directed learning it is given a positive moderating effect by the variables of goal orientations and self­efficacy. The results of the research hypothesis tests are twofold. Firstly, self­directed learning has a direct effect on outcome of lifelong educational. And secondly, when self­directed learning has a positive effect on outcome of lifelong educational, goal orientations and self­efficacy have a moderating effect through interplay with self­directed learning. On a final note, the results of these tests are statistically significant.

이 연구는 초등학교 수업장학풍토의 문제는 무엇이고, 그 원인은 어디에 있으며, 개선할 수 있는 방안은 무엇인지에 관하여 탐구하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교의 수업장학은 교사의 의지와 관계없이 지원보다는 관리·통제 위주로 교장의 의지에 따라 실시되고 있어 교사의 수업전문성 신장에는 별로 도움이 되지 않고 있다. 그 원인은 장학과정의 관료주의적 장학, 학교장의 의지에 좌우되는 장학, 초등교사들의 평균주의 교육활동 등에서 비롯되었다. 그럼에도 불구하고, 교사들은 수업장학을 통하여 전문적 지원을 받고 싶어 한다. 둘째, 초등학교 현장에서 요구되는 바람직한 수업장학 풍토는 장학수요자를 존중하고 배려하며, 교사와 장학담당자 간의 원활한 의사소통을 통한 민주적이고 자율적인 장학을 실시하는 것이다. 즉 수업장학이 장학수요자가 존중받는 장학수요자 중심으로 전개되어, 직무만족도를 높이고 자아실현의 욕구를 충족시켜야 할 것이다. 이런 맥락에서 교사의 참여를 바탕으로 그들의 민주적인 의사소통 과정을 통하여 수업장학이 실시되어 좀 더 자율적이고 민주적인 인간자원장학을 실시하여야 할 것이다.

The purpose of this study was to explore the improvement measures for the instructional supervision of elementary school. For this study purpose, this study set two reseach questions as follows. First, what are the problems of instructional supervision climate of elementary school and what are the causes of the problems? Second, how can we improve the instructioal supervision climate of elementary school? The findings of this study are as follows. First, the instructional supervision has been practiced by the scientific management approach which focuses on control and evaluate teachers. Thus elementary teachers perceive not only very negatively their instructional supervision but also no effect on improving their instructional skill. Nevertheless they long for improving their instructional skill by supervisor's professional help and leadership. Second, elementary teachers want humanistic instructional supervision climate which supervisors respect teachers as a human being, practice teacher-centered supervision, meet teacher's needs, and so foster teacher's self-actualization. This instructioal supervision climate of primary school requires human resource supervision which promotes democratic and self-directed supervision.

개인적 지능은 최근 강조되어진 정서지능 및 사회적 지능과 맥을 같이 하는 것으로, 인생의 성공을 가늠하는 핵심지능으로 받아들여지고 있다. Gardner는 개인이해 지능을 높이는 대표적인 핵심 전략으로 반성적 사고(reflective thinking)를 강조한다. 이제까지 반성적 사고에 대한 연구는 주로 교사 전문성 개발을 위한 교사교육 분야에서 이루어져 왔는데, 다중지능 교육의 관점에서 개인적 지능과 반성적 사고와의 관련성을 탐색한 연구는 없었다. 이에 본 연구에서는 개인적 지능과 반성적 사고와의 관련성을 탐색하고 개인적 지능 중심의 반성적 사고 향상을 위한 수업 전략들을 제시하고자 하였다. 반성적 사고를 신장시키기 위한 수업 전략으로는 자신의 강점/약점 탐색하기, 자기반성일지 쓰기, 교과에 대한 이해/흥미 돌아보기, 계획하고 선택하기 : 다중지능 프로젝트, 프로젝트 저널쓰기, 주제에 대한 자신의 경험 및 생각 쓰기, 그리고 동료와의 협력을 통한 반성/피드백하기 등이 제시되었다.

Personal intelligences play an important role to motivate our life. The strategy to enhance intrapersonal intelligece is the reflective thinking. This study aims to inquiry personal intelligeces and reflective thinking, suggest strategies to enhance reflective thinking based on personal intelligences in classroom instruction. This study suggests that reflective thinking strategies based on personal intelligences involved searching one's strength/weakness, self report reflection, subject inventory, planning and choosing : project learning in multiple intelligeces, project journal writing, subjective writing about topic, and reflecting through cooperation with peers/ feedback. The significance of this study is suggest that reflective thinking corresponding with personal intelligences is the most important activities to facilitate student's self development.

이 연구는 지역평생학습공동체 구축을 위한 대학과 지방자치단체와의 평생교육체제 구축에 관한 전략을 탐색하고자 수행되었다. 구체적인 연구의 목적은 지역평생학습공동체의 의미, 평생교육시스템에서의 대학과 지방자치단체의 역할, 지역평생학습공동체 구축을 위한 대학과 지방자치단체의 평생교육시스템 운영 전략 등을 탐색하였다. 지역평생학습공동체 구축을 위한 대학과 지방자치단체의 평생교육시스템 운영 전략으로써 대학은 지방자치단체와의 평생교육체제 모형 구축, 성인학습자를 위한 다기능 대학으로 조직개편, 평생교육전문개발팀 운영, 대외협력시스템(Outreach System) 운영, 성인학습자를 위한 학력취득제도 정비 등을 고려해 볼 수 있고, 지방자치단체는 대학과의 평생학습 MOU 체결, 대학과의 연계에 의한 평생학습정보시스템 운영해야하며, 정부는 국민의 평생학습을 위한 부처간의 협의체를 구성할 것을 제안했다.

This study explores strategies on establishing the lifelong education system between universities/colleges and local governments for building the regional lifelong learning community. objectives of this study are to explore meanings of regional lifelong learning community, roles of central government, local government, and universities/colleges, and strategies on establishing the lifelong education system between universities/colleges and local governments. Detailed strategies for establishing the lifelong education system between universities/colleges and local governments for building the regional lifelong learning community are as follow: First, a model for establishing the lifelong education system between universities/colleges and local governments, transforming universities/colleges into multifunctional adult learning university, operating professional program development team, establishing outreach system, building educational attainment and audit system for adult learner, and lifelong information system can be considered at universities and colleges dimension. Second, setting and managing the regional educational information system, developing the community by making MOU(memorandum of understanding) between university and community should be considered at local government. Third, interdepartmental working group for lifelong learning should be vital at central level.

본 연구는 중등교원의 의사결정 참여 수준이 교사효능감에 어떤 영향을 미치는지를 규명하고, 특히 의사결정 참여의 어떤 요소들이 교사효능감에 영향을 미치는지를 살펴봄으로써 교사의 의사결정 참여에 대한 개선방안을 제언하고자 수행되었다. 연구대상은 서울시 소재 중학교와 일반계 고등학교에 재직 중인 남녀교사 262명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 측정도구로는 박연경과 이성은(2006)의 의사결정참여검사를 사용하였고, 김아영과 김미진(2004)의 교사효능감 척도를 사용하였다. 본 연구의 주요결과는 첫째, 의사결정 참여에 대하여 보직교사, 교원단체에 가입한 교사, 국·공립학교 교사가 그렇지 않은 교사보다 의사결정 참여가 더 높은 것으로 지각하였고 둘째, 교사효능감 역시 보직교사, 교원단체에 가입한 교사, 국·공립학교 교사가 더 높은 것으로 나타났으며 셋째, 중등교사의 의사결정 참여와 교사효능감 간에는 유의미한 정적 상관을 나타내 보였다. 특히, 중등교사가 의사결정 과정에 참여 할수록 교사효능감이 더 높아지는 것으로 나타났다. 따라서 중등교원의 배경변인별 의사결정 참여 수준을 더욱 확대할 필요성이 있을 것이다. 이에 본 연구자는 의사결정 참여의 개선방안에 대하여 제언하고 있다.

The purpose of this study was to investigate the effect of secondary school teachers' participation in decision making on teacher efficacy. For these purposes, The researcher carried out a survey on 262 teachers in Seoul area's 22 schools(Middle School 11, High School 11). The collected data were analyzed by SPSS 10.0 version program, t-test and one-way ANOVA. The major results of this study were as follows: First, There were significant differences in the teachers' participation when making a decision according to the teachers' background factors such as position, foundation, and membership of a teacher's organization. Second, there were significant differences in teacher efficacy and its subfactor, self-regulatory efficacy, according to the teachers' background factors such as position, foundation, and membership of a teacher's organization. Third, There was a significant positive correlation between teachers' participation in decision making and teacher efficacy. In conclusion, given the teachers' perception of participation in a decision making according to their position, it's clear that there were still restricted chances for them to participate in the decision making processes regarding school administration.

최근 각국에서는 교육 경쟁력이 국가 경쟁력의 원천이 된다는 점에서 미래사회에 요구되는 핵심역량을 규명하고 학교교육을 통해 이를 실현하려는 노력이 시도되고 있다. 역량을 기반으로 하는 교육은 ‘무엇을 아는가’ 보다는 ‘무엇을 할 수 있는가’를 중시한다. 역량의 의미는 특정한 상황에서 개인이 활용하는 지식, 인지적 능력, 태도, 감정, 가치관, 동기 등을 모두 포괄하는 개념이다. 역량의 개념이 직업교육에 출발하여 교육 일반으로 확장되는 것은, 이 개념이 학교 교육문제나 운영방식에 새로운 시사를 제공하기 때문이다. 전통적 교육과정이 투입과정 중심이었다면 역량기반 교육과정은 산출중심 과정이라고 할 수 있다. 본 연구는 역량기반 교육과정에 대한 무조건적 수용이나 비판에서 앞서, 그것이 함의하고 있는 개념과 교육과정 개혁의 특징적 요소들이 무엇이고, 제기되고 있는 비판적 쟁점들은 무엇인가에 대한 탐색이다.

It has been attempted to apply competence-based curriculum to leverage educational competitiveness for nation wide perspective. The major goal of competence-based curriculum emphasizes not what learners know but what they can do. Competence can be referred as personal capabilities to handle problems with their own knowledge, cognitive skills, attitude, emotion, value, and motivation as a comprehensive concept. Competence-based curriculum was originated from vocational training because it was valuable for those to apply new perspectives to a traditional approach for school management. A traditional curriculum was based on input oriented process; however, a competence-based curriculum was based on output oriented process. It is also important to have a better understanding of competency for those to apply competence-based curriculum. First, it emphasizes functional approach, which includes cognitive aspect and affective mode too. Second, it is based on internal structure that focuses on what they can do rather what knowledge is. By focusing on capability it would be easier to conceptualize what a learner can do. Third, competence is based on situational feature. A learner who has own competence can control and activate resources to solve problems. This study concluded that it would not be recommendable to accept competence-based curriculum just because it is a brand new concept. Rather, it was concluded that it is important to delineate what is key features for renovation and critical values by applying competence-based curriculum.

학교의 자율권을 최대화하려는 수단으로 학교 공동체라는 개념이 제시되었던 15.31 교육개혁안에서와 마찬가지로 현 정부 들어서도 자율화와 분권화를 위한 노력은 계속되고 있다. 이에 본 논문에서는 학교 자율경영제(SBM)의 이론에 근거하여 현 정부에 들어와서 이루어지고 있는 학교 자율화 관련 정책을 평가하고, 이들이 소기의 목적을 달성할 수 있도록 하기 위한 방안 및 시사점을 탐색하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교 운영과 관련된 핵심적이고 중요한 영역에 대한 권한이 단위학교로 이양되어야 한다. 둘째, 역할 조정 및 이해, 그리고 학교운영위원회가 소기의 역할을 수행할 수 있도록 하기 위한 방안 마련이 필요하다. 셋째, 책무성 평가 상의 변화 및 평가 영역에 대한 구체화 노력이 필요하다. 끝으로, 체제적 개혁(systemic reform)의 차원에서 학교 자율화 정책이 추진되어야 한다.

The purpose of the study is to suggest new directions for school autonomy policies of current government. For the purpose of the study, the researcher examined theories of school-based management and school autonomy policies of current government. Theories of school-based management was the criterion of the analysis. The result of the study suggest that current policies seem to be focused on peripheral issues for autonomous school management, so the government and district office should transfer discretion on central and important areas of school management to local schools. Second, current policies mainly focus on the role of principals, but if school autonomy policies come to be truly effective, the role of school council should be expanded. Thus, it needs to be taken some measured for stabilizing the role of school council. Also there needs to be taken some actions to increase the understanding of school council itself and roles of participants. Third, school autonomy is always accompanied by accountability of local schools, but current policies seem to be neglected on accountability system. Thus, some measures should be taken to evaluate local schools and concrete shape. Finally, current autonomy policies are inconsistent and contradicted with other educational policies and school reform should be a process, not an event. Thus current policies should be changed to make correspond with school autonomy policies.

Giddens의 제3의 길은 세계화 시대에 평등, 약자 보호, 자율성으로서 자유, 책임 없는 자유 없다, 민주주의 없이 권위 없다, 세계적 다원주의, 철학적 보수주의 등의 가치를 구현하기 위한 프로그램이다. 본 연구는 Giddens의 제3의 길 프로그램을 한국 교육정책에 적용할 가능성의 토대를 탐색하고자 이루어졌고, 그 결론은 다음과 같다. 한국에서 이념 갈등 역사의 종식 필요, 대화와 타협의 정신 필요, 탈이념적 생활정치의 강조, 교육 분권화에 따른 불협화음 발생, 소통의 부재 현상 발생, 학교 관리자의 권위주의 부활 가능, 교육정책에 신자유주의 원리의 지속적 적용, 국민 정서상 평등·분배·정의의 강조, 재정 지원적 복지정책의 폐해 해결 필요, 순수 보건·복지 예산의 교육을 통한 복지예산으로 전환 필요, 다문화가정의 급증, 국가 수준을 넘어 괸리·운영해야 할 문제들(환경문제, 세계적 교육기준)의 대두 등이 Giddens의 제3의 길 프로그램을 한국 교육정책에 적용 가능하게 하는 토대로 작용하고 있었다. 따라서 한국의 교육정책에 Giddens의 제3의 길 프로그램을 적용하면 교육정책에 새로운 방향을 제시해줄 수 있을 것이다.

Giddens' 'the third way' is a program for implementing such values as equality, protection of the weak, freedom as autonomy, no right without responsibility, no authority without democracy, global pluralism, philosophical conservatism in the era of globalization. The purpose of this study is to examine the possibility of applying Giddens' 'the third way program' to Korean educational policy. The conclusion of the study is that Giddens' 'the third way program' can be applied to Korean educational policy on the basis of the following facts; the need of ending ideological conflict in Korea, the need of spirit of dialogue and reconciliation, the emphasis on politics free from ideology, a discord caused by decentralization of education, lack of communication, possibility of resurrection of the authoritarian attitude of school administrators, continuous application of neo-liberal principles to educational policy, emphasis on equality, distribution and justice, the need to solve the problems of financially supportive welfare policy, the need of conversion of health and welfare budget into welfare budget through education, increasing number of multi-cultural families, issues to be managed and controlled at international level (ex; issues of environment, standard of international education). Consequently, Applying Giddens' the Third Way Program to Korean Educational Policy, We will be able to get the new direction in Korean educational policy.

본 연구의 목적은 문제중심학습의 학습효과를 측정할 수 있는 도구를 개발하는 것이다. 이를 위해 먼저 관련 문헌과 선행연구 고찰을 통해 도구의 기초 문항을 작성하고 내용타당도와 요인분석을 통한 구성타당도를 검증하여 요인을 명명하였다. 마지막 단계로 예비도구의 신뢰도 검증을 거쳐 도구를 개발하였다. 개발된 최종 도구는 의사소통능력, 협동학습능력, 문제해결능력, 통합능력, 자기주도학습능력의 5개 요인, 17개 항목으로 규명되었고 Cronbach α는 .858이었다. 본 연구결과 개발된 도구는 타당도와 신뢰도가 높았으며 문제중심학습의 학습효과를 포괄적으로 평가할 수 있는 도구를 개발하였다는 점에서 그 의의가 있다고 하겠다.

The purpose of this study is to develop a learning effect scale that measures the effectiveness of Problem-Based Learning (PBL) and to verify its reliability and validity. The study was processed in five steps. Firstly, basic items of the tool was established based on a preliminary study and literature reviews. Then, content validity was verified. Factor analysis was conducted to assess the preliminary tool before the conduction of the reliability test for internal consistency of the preliminary tool. Finally, it was named for each sub-categorized items of the final tool. Data was analyzed by using SPSS. 82 of the second and the third year nursing students, who were studying with PBL participated. It was identified that learning effect scale of PBL had five factors including communication skill, cooperative learning capacity, problem solving skill, interacting skill and self-directed learning, which had 17 items in total with Cronbach α= .8578. According to the result, it is revealed that all factors of the study agree with a preliminary study and literature reviews and validity of the study are high as well. It is recommended conduction of the further repeated studies to reassess and complement reliability and validity of the Learning effect scale with bigger size of sample.

본 연구는 한국직업능력개발원에서 실시하고 있는 한국교육고용패널 4차 데이터를 SPSS 17.0과 LISREL 8.53을 사용하여 수도권 대학과 비수도권 대학을 중심으로 대학생활만족도에 관한 집단 간 비교연구를 실시하였다. 다집단 구조방정식 모형(Multiple Group Structural Equation Model, MSEM)을 사용하여 분석한 결과, 첫째, 대학시설과 학교생활이 대학생활만족도에 정(+)의 영향을 주었으며, 진로고민은 대학생활만족도에 부(-)의 영향을 줌을 보여주었다. 둘째, 학교생활과 진로고민은 수도권과 비수도권 대학생활만족도에서 별다른 차이를 보이지 않았지만, 대학시설변인은 유의미한 통계적 차이를 보였다. 이는 대학생활만족에 영향을 끼치는 대학시설의 경로계수가 수도권지역과 비수도권지역에서 통계적으로 유의미하게 다르며 이는 수도권지역의 대학시설만족도가 대학생활만족도에 미치는 영향이 비수도권지역보다 높음을 의미한다.

This study examined campus life satisfaction of students who attend a college or university located in Seoul Metropolitan Area (SMA) and non-Seoul Metropolitan Area (NSMA) by using a national sample from the Korea Education and Employment Panel data (KEEP). The data was analyzed by means of SPSS 17.0 and LISREL 8.53. Multiple group analysis (a comparison between a model in which specific parameters are constrained to equality and one in which one of these parameters is freely estimated) was used to assess the differences on campus life satisfaction related to college facilities, campus life, and carrier worry between two groups. The insignificant difference in χ2 between the two models indicated that no between-group differences exist between the equated parameters. The analysis disclosed how a statistically significant difference between groups on college facilities affects campus life satisfaction. This result suggested that college facilities appear to influence campus life satisfaction of students in SMA more than campus life satisfaction of students in NSMA.

이 연구는 생애교육적 관점에서 성인의 결혼관 분석을 위하여 대학생 계층을 대상으로 그들의 결혼관을 반영하는 싱글여성에 대한 이미지를 조사하였다. 서울 및 경기, 경상도, 전라도에 위치한 대학교에 재학중인 학생 총 610명을 대상으로 2009년 7월 2일부터 17일까지 자료를 수집하였다. 조사 척도는 문헌, 그리고 개방형 설문지에 의한 조사 결과로 작성한 총 181 개의 항목을, 서로 반대되는 의미를 가진 대립적 척도인 의미분별 척도로 구성하기 위한 총 4차례의 과정을 거쳤고, 그 과정에서 전문가의 타당도 검사 및 예비조사를 통한 신뢰도 검증을 통하여 최종 확정한 척도(총 83개 항목)를 활용하였다. 조사 결과 첫째, 주성분분석을 통하여 대학생이 싱글여성에 대하여 가지는 이미지는 총 10개 요인으로 확인되었다. 이들 10개의 변인은 전체 변량의 58.079%를 설명해주었다. 10개의 요인은 (1)자기관리를 잘하고 뚜렷한 인생목표를 가진 여성, (2) 성격이 강하고 개인주의적인 고집스런 여성 (3) 개방적이고 활발한 적극적 여성 (4) 일에 열정적인 당당한 자유여성 (5) 화려하고 성적매력이 있는 여성 (6)활기차지만 외로운 여성 (7) 건강하고 개혁적인 여성 (8) 솔직하고 쿨한 여성 (9) 깨끗하고 꼼꼼한 여성 (9) 지적인 전문직 여성으로 각각 명명하였다. 둘째, 주성분 분석에 의해 확인한 대학생의 싱글여성에 대한 이미지 10가지 요인에 대하여 학생의 성별, 학년, 전공, 학교소재지(지역), 이성교제 경험, 결혼관, 가정유형, 부와모의 학력, 부와 모의 직업, 가족소득, 가족관계만족도의 변인에 따라 이미지의 차이가 있는가를 검증하였다. 그 결과 성별, 학년, 이성교제 경험, 결혼관, 가정유형, 부의 학력, 부의 직업, 가족관계만족도에서는 통계적으로 유의한 차이(p<.05, 또는 p<.01수준)가 부분적으로 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과, 대학생들의 싱글여성에 대한 이미지가 과거의 부정적인 시각에서 긍정적인 것으로 변화되었음이 나타났다. 그러나 싱글여성에 대한 이러한 편향된 낭만적 이미지는 대학생의 결혼관에 부정적 영향을 주어 우리 사회의 혼인율 감소에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 대학생들이 독신과 결혼에 대한 보다 실제적인 가치를 키우고, 싱글여성을 포함한 다양한 사회의 현상에 대해 보다 바르고 편향되지 않은 이미지를 정립하도록 지원하는 생애교육이 실시되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the image of single women reflected to the university students. The population for this study consisted of 610 university students in Seoul & Gyeonggi-do, Gyeongsang-do, Jella-do. The results of this study are follows. First, Principal component analysis confirmed the image of single women is a total of 10.: (1)Good self-management of women with definite goals in life (2)Strong and tenacious nature individualistic women (3)Open and active positive women(4)Enthusiastic and proud of their freedom on women(5)Gorgeous and sexy women (6)Vigorously, but lonely women (7)Innovative nature of the Healthy Women (8)Frank and cool women (9)meticulous clean women (10)Intelligent professional women. Identified 10 factors that explain 58.079% of the total variance. Second, 10 factors that determine a student's personal and family environment variables are different variables were analyzed by t-test or f test. As a result, gender, grade, dating experience, marriage attitude, family type, father education and occupation, family relationships and satisfaction were statistically significant differences in variables. The results of this study, the image of university students about single women was transformed into the kind of positive image. Thus, to raising more practical value about single and married life, the adult education should be conducted.

본 연구의 목적은 가족체제유형에 따라 학생들의 자기결정성이 달라지는지를 검증하는 것이다. 이를 위해 우선 부모의 이혼 여부에 따른 학생들의 자기결정성의 차이를 분석하였고, 다음으로 가족체제 유형에 따른 학생들의 자기결정성의 차이를 살펴보았다. 초등학생 및 중학생 400명을 연구대상으로 선정하였고, 설문조사를 통해 자료를 수집하였다. 연구문제의 분석을 위해 t검증 및 일원분산분석을 실시하였다. 분석 결과 첫째, 부모의 이혼여부에 따라 학생들의 자기결정성에 유의한 차이가 나타났다. 즉, 이혼을 한 가정의 아이들은 그렇지 않은 경우에 비해 자기결정성이 유의하게 낮게 나타났다. 둘째, 가족체제유형에 따라 학생들의 자기결정성이 유의하게 차이를 보였다. 바람직한 유형으로 여겨지는 균형가족형 학생들의 자기결정성이 높게 나타났고, 극단가족형의 경우 자기결정성이 가장 낮았다. 이러한 결과를 바탕으로 학생들의 자기결정성 향상을 위해 가정교육 및 부모교육에의 시사점을 논의하였다.

Researchers analyzed the differences of children's self-determination according to the family system types. The subjects were as follows. (1) Is there any difference in children's self-determination between divorced families and non-divorced families? (2) Is there any difference in children's self-determination according to family system types? The targeted students were 400 children from the local schools nation wide (They lived in Seoul, Gyeongi, Jeon-Buk and Gyeong-Nam). The research results were as follows. (1) There is a significant difference in children's self-determination between divorced families and non-divorced families. (2) Also, it was found that the family system types affected children's self-determination. Statistically, the children's self-determination proved to be high in self-determination when they belonged to the balanced family. This survey study clearly proved that the children's self-determination is influenced substantially by interactive relationship in the family.

이 연구는 평생학습사회에서 우리나라 평생학습의 방향과 과제를 검토하고, 이에 따른 e-러닝 체제를 탐색하고자 수행되었다. 오늘날 평생학습사회에서 국가의 평생교육은 유비쿼터스 학습기회 제공, 지역인적자원개발, 지역경제활성화, 사회통합에 기여하는 방향이어야 한다. 이러한 방향에 터해 실천해야하는 국가평생학습의 과제들은 유비쿼터스 환경에서의 평생학습, 고령화 사회에서의 노인의 평생학습 욕구 증가 대비, 주5일 근무제의 시행에 따른 평생학습 수요 증가 대비, 양극화 해소를 위한 평생학습, 지역공동체 형성을 위한 평생학습 추진, 지역경제 활성화를 위한 평생학습 추진, 인적자원개발을 위한 평생학습 추진, 지역평생학습의 허브로서 대학평생교육체제 구축, 지역 평생교육활성화를 위한 평생학습네트워크 구축 등이다. 아울러 평생학습사회를 실현하기 위해서는 위와 같은 각 평생학습 과제에 요청되는 Web기반 정보네트워크 또는 e-러닝 체제가 구축되어야 한다. 결국 평생학습사회에서의 평생학습과제들은 On/Off 라인에서 동시에 검토되어 e-러닝 체제를 구축할 때 평생학습이 정보화를 기반으로 한 유비쿼터스적 e-러닝 체제로 구축되었다고 할 수 있겠다.

This study is to explore E-Learning System Demanded by Lifelong Learning Tasks in Lifelong Learning Society. The directions for building a lifelong learning society are social inclusiveness through lifelong learning, providing opportunity of ubiquitous lifelong learning, developing regional human resources, and contributing to regional economic growth. Implementation tasks for lifelong learning are fostering lifelong learning in ubiquitous situation, preparing lifelong learning for older people in aging society, lifelong learning for social inclusiveness, lifelong learning for regional economic growth, lifelong learning for regional human resources, building university based lifelong education system as Urb of region lifelong learning, and Activation of networking between the lifelong education institutions within the region. Therefore Lifelong Learning Tasks suggested above should be considered in E-Learning System in Lifelong Learning Society