Earticle

이 연구는 철원지역 위스타트 교육프로그램 개발에 효과적으로 활용할 수 있는 협력 학습 설계 모형을 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 철원지역 교육 수요자에 대한 기초조사 결과를 토대로 학습자 및 환경 특성을 파악하고, 이 결과를 모형 설계의 초기 근거로 하였다. 이렇게 구안된 초기모형은 Rubinstein의 모형 설계 과정을 통해 지속적으로 수정 보완되었고, 전문가의 검토를 거쳐 최종적인 협력학습 설계모형으로 도출되었다. 마지막으로 모형의 타당성을 검증하기 위해 형성적 사례연구의 과정에 따라 그 효과를 살펴보았다. 이처럼 완성된 모형은 “(1) 다중지능 분석, (2) 과제 개발, (3) 연계, 확장 활동의 설계, (4) 평가 및 성찰”의 4가지 주요 단계로 구성된다. 이 모형의 적용 결과, 교육적 효과성, 효율성, 매력성 측면에서 유용한 것으로 나타났으나, 결론을 통해 실제 적용에 필요한 주의사항과 개선점을 지적하였다.

The purpose of this study is to propose an collaborative learning model for elementary school children with low income parent in Chol-won and examine the practical usability of the model in WE START education program. The model was developed based on the following stages. At the beginning stage, questionnaires were used for 18 elementary school children and 12 parents in low income family to collect data to establish basic principles which facilitates the practical usability of the model. This study reviewed existing multiple intelligences theories, collaborative learning theories and then integrated the principles of those theories using formative case study to draw the model. Through the extensive literature reviews and survey study, basic frame of the model was developed. This paper suggests four essential stages of the model such as (1) analyzing multiple intelligences, (2) establishing task, (3) designing the activities of matching and stretching, (4) evaluation and reflection. The study evaluated the model using quantitative research method to test the validity and the usability in terms of its effectiveness, efficiency, and attractiveness and also reveals some limitations. The limitations and related suggestions were discussed.

이 연구의 목적은 학교와 지역사회의 연대에 대한 실천 경향 및 연구 동향을 분석한 후, 이를 기반으로 학생들의 교육에 있어서 학교와 지역사회의 연대가 갖는 교육적인 의의를 밝히고 과제를 제시하기 위함이다. 이 연구는 한국의 “창의적 재량활동”과 매우 유사한 성격을 가지고 있는 일본의 “종합적인 학습시간”의 사례를 검토하고 분석하였다. 분석 결과 학교와 지역사회의 연대가 갖는 의의를 다음 두가지 점으로 정리했다. 1）현실사회의 축소라고 볼 수 있는 지역사회의 다양한 인간관계나 사회관계를 학생들에게 경험할 수 있도록 해줄 뿐만 아니라 이를 통해 지역사회의 잠재적인 교육력을 높이는 것이 보다 쉬워질 수 있다. 2）학교와 지역사회가 연대하는 것에 의해 학교 행사, 지역　소재의 교재화 등 학교 운영이나 교육활동을 원활하게 할 수 있다는 점이다. 이 두 가지를 통해 학생들의 전면적인 교육환경으로서의 “지역사회의 교육화”와 “교육의 지역사회화” 라는 쌍방의 통합을 높일 수 있을 것이다. 한편, 학교와 지역사회가 연대한 교육활동에 관한 연구과제로서 다음 4가지를 제시하였다. 1）수업활동을 중심으로 하여 이루어지는 학생들과 지역과의 연대가 학생들에게 지역에서 함께 살아가는 인간적인 관계로 발전해 가고, 장래 새로운 지역을 만들어가는 지역의 구성원으로서 사회화해 가는 등 수업에서의 교류를 뛰어넘는 학교와 지역의 새로운 연대에 대해 연구할 필요가 있다. 2）학교와 지역이 연대할 경우 구체적으로 교사는 수업을 어떻게 구성해 가야하며, 수업활동 속에서 이루어지는 학생 한명　한명의 학습성과가 보다 큰 사회화나 개인의 발달 등에 어떻게 연속적으로 연결되어가고 있는가를 분석할 필요가 있다. 3）지역연대나 지역학습의 경우 학생들은 수업 중에 지역교재와 만나고 지역 사람들과 만남으로써 지역에 대해 어떤 의식（지역의식 혹은 지역관）을 갖게 되며, 이 의식이 어떻게 변화해 가는지 분석할 필요가 있다. 4）학교와 지역사회의 연대는 지역뿐만이 아니라 학습에 참가하는 지역 사람들에게 영향을 미칠 수 있기 때문에 이에 대해서도 구체적인 분석이 필요하다.

この研究は、日本の教育における学校と地域の連携に関する実践傾向および研究動向を分析し、子どもの教育における学校と地域の連携が持つ教育的な意義と課題を明らかにしたものである。本研究では、特に韓国の「創意的な裁量活動」という領域と非常に類似である日本の「総合的な学習の時間」をとりあげ、その事例を中心に検討や分析したことが特徴である。分析結果、学校と地域の連携とは、その意義として次の２点が挙げられる。１）現実社会の縮図である地域の様々な人間関係や社会関係を子どもに経験させると共に、それを通じて潜在的な地域社会の教育力を高めることも容易になることである。２）学校と地域が連携することで、学校行事や地域素材の教材化など、学校教育活動や学校運営を円滑にできることである。この二点を通じて、子どもの全面的な教育環境としての、「地域社会の教育化」と「教育の地域社会化」の双方を統合して高めることができる。一方、子どもの教育における学校と地域の連携に関する研究課題として、次の４点が挙げられる。１）授業レベルにおける子どもと地域とのかかわりが、地域でともに 生きていく人間的な繋がりへと発展していくことや、あるいは、将来新たな地域を作っていく地域の構成人として社会化していくことなど、授業での交流を超える学校と地域の新たなかかわりについて、分析する必要がある。２）具体的に授業をどのように構成していくのかや、授業の中でみられる子どもの一つひとつの学習の成果が、より大きな社会化や発達などにどのように連続していくのかを明らかにする必要がある。３）子どもたちには 授業の中で地域教材や地域の人々に触れ合いながら地域に対してどのように意識が形成され、その意識がいかに変化していくのか明らかにする必要がある。４）学校と地域が手を結ぶことによって、地域や学習参加者にいかなる影響があるのか分析する必要がある。

본 연구는 등록금과 관련된 제반 쟁점 사항들을 조명하여 대학의 입장에서 갈등상황을 해결하기 위한 개선방안을 제시하였다. 연구의 대상은 우리나라 4년제 대학 201개 전체를 대상으로 하였다. 설문조사는 각 대학의 등록금 책정 과정, 등록금 결정 과정, 그리고 등록금 관련 정책 방향에 대해서 기획처(실)장에게 작성을 요청하였으며, 결과분석은 91부(회수율 45%) 였다. 연구결과에 의하면 등록금 인상에 대한 합리적인 근거를 마련하지 않고 등록금을 계속 인상한다면 지금과 같은 갈등은 계속될 것이다. 따라서 대학 등록금을 인상의 근거를 마련하기 위한 노력이 필요하다. 예를 들어 등록금 책정 절차나 원가분석 모형을 마련하고 이에 따른 책정 방법과 과정을 준수해야 한다. 또한 등록금 문제 해결을 위한 다양한 정책제안의 검토도 필요하다. 무엇보다도 정책의 실현가능성에 초점을 두어야 하고, 앞으로 대학과 학생 모두를 지원하는 방안을 강구하는 것이 바람직하다. 또한 등록금 책정과정의 갈등 해소를 위해서는 대학형태, 설립별, 대학규모별로 접근 방식에 차이를 둘 필요가 있다.

The purpose of th study is to identify the problems occurred in tuition-setting process in university and suggest the alternatives for the rational tuition setting approaches. This study implement the survey research to identify the administrators' opinions regarding current tuition policies, to suggest the alternatives for rational tuition setting processes, and finally to explore the rational tuition setting method. The sample is composed of 91 directs for planning and management in university. The major conclusions in this study are as follows. First, college authorities have to develop program for setting a tuition and to increase the efficiency of registration fee in university system. Second, the tuition fees must be determined rationally through allocating calculated educational costs to cost units in university. Third, rational process and program for setting a tuition has to be developed to reduce conflict college students, parents, and college authorities. Finally, the polices linking tuition for students have to put a difference in an approach method by university scale distinction.

본고는 생태주의에 입각하여 학교에서 가르치는 지식의 성격을 재검토하고, 인간과 자연의 상생의 관계를 도모할 수 있는 교육방법은 어떤 것이어야 하는가를 논의한다. 이를 위해 첫째, 인간중심의 과학적-객관주의적 지식관을 형성하게 된 사상사적 배경을 밝히도록 한다. 둘째, 학교에서 가르치는 현행 교과내용의 객관주의적 지식관의 한계가 무엇인지를 알아본다. 셋째, 인간과 자연의 상생의 관계에 기초한 교과관과 교육방법은 무엇을 의미하는지를 탐구하도록 한다. 첫 번째 연구목적에서 과학적-객관주의적 지식관을 형성하게 된 교육사상사적 배경을 인간중심주의의 철학적 사유를 분석하였고, 이것이 과학적 지식과 기술의 증대에 크게 기여했지만, 생태계에 대한 몰가치적 지식관을 뿌리내리게 했음을 논술하였다. 두 번째 연구목적에서는 현행 객관주의적 지식관은 철저한 인간중심주의이고, 인간의 삶의 질을 향상시키려는 기술적인 방법론을 최우선시하며, 지식의 도구적 사용가치에 대한 도덕적 판단의 문제에는 소홀하였다는 점을 지적하였다. 세 번째 연구목적에 대해서는 생태주의가 강조하는 전일주의적(holistic) 접근을 통해서 인간에 집중한 ‘분리’된 지식으로부터 인간과 자연의 상생을 위한 새로운 ‘통합적 지식관’이 필요함을 주장하였으며, 교육방법 역시 교과연계적 학습방법, 즉 사례 혹은 주제중심의 교사간, 교사-학생간 협동학습을 하나의 교육방법으로 제시하였다.

This study explore critically the character of knowledge in the school textbook in perspective of ecology, and propose the view of ecological knowledge and the teaching method to increase the cooperative relation of the human being and nature. It inquires about three aims. First, it examine the bachground of philosophical history in context of the antropocentric scientific-objective view of knowledge. Second, it inquire into the limit of the objective view of knowledge in the school textbook. Third, it present the philosophy of curriculum and the teaching method on the basis of the ecology. We ascertain that the antropocentric scientific-objective view of knowledge contribute to the increase of the scientific knowledge and technique, but it accelerate the view of antropocentric knowledge against the ecological world. Also the existing objecktive philosophy of knowledge is basically antropocentric, and it develop the technical teaching method to increase only the quality of human being life, not of nature. This thought eliminate the interactive relation of human being and nature. This study emphasize on the educational philosophy on the basis of de-antropocentrism, the ecological-holistic view of knowledge, and the cooperative teaching method of the case study.

세계화, 정보화, 지식기반 사회의 도래로 인하여 단위 지역을 중심으로 지역주민의 학습기회 증진을 통한 지역주민의 능력 신장과 이를 통한 지역혁신을 추구하는 사업이 전 세계적으로 활발히 추진되고 있다 . 평생학습도시 사업은 이 같은 지역단위 활성화 사업의 대표적 사업이다. 평생학습도시 사업은 사업이 추진되는 지역의 맥락에 따라 각기 상이한 목적과 방식으로 추진되고 있다. 우리나라에서도 2001년부터 교육인적자원부의 평생학습도시 사업을 추진하여 2007년 현재 전국적으로 57개의 평생학습도시가 선정되었다. 현 시점에서 평생학습도시의 평생교육 프로그램을 수강하고 있는 학습자들이 평생학습도시 사업에 대하여 어떻게 인식하고 있고, 무엇을 요구하고 있는가를 분석하는 것은 향후 평생학습도시 사업의 정책 방향과 사업내용을 제언하는데 있어서 중요하다. 본 연구는 2004년까지 선정된 19개의 평생학습도시의 학습자들을 대상으로 평생학습도시사업에 대한 조사를 실시하여 그 결과에 기초하여 향후 추진 방향을 논하고자 하였다. 연구 결과 평생학습도시 사업은 주민의 학습기회 증진, 삶의 질 향상, 공동체 의식 제고, 지역인적자원 개발에 기여하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 지역 평생학습 활성화의 과제로 평생교육프로그램 개발, 주부에 대한 평생학습 기회 증진 등에 대한 요구가 높은 것으로 나타났다. 향후 평생학습도시 조성 사업이 내실 있게 추진되기 위해서는 이 같은 지역주민의 구체적인 요구에 기초하여 직업능력 개발, 지역공동체 형성, 각 지역의 특성에 맞는 평생학습도시 특성화 전략을 입안하고 추진하여야 한다.

The Lifelong Learning City Project whose aim is to encourage regional innovation and development was initially launched by the Kwang- Myoung city and has been expanded to other local cities by the Ministry of Education & HRD. As of in 2006, there are 57 Lifelong Learning Cities which are providing its citizens with various lifelong learning programs. Whereas it has been said that this project has contributed to the increase of citizens' learning abilities, expansion of opportunities for lifelong learning, and the funding for lifelong learning, there has been no systematic analysis on what kind of factors have affected the performances of each project. In this context, this research aims to discuss Strategies for the Development of Lifelong Learning City. For this purpose, the surveys learners enrolled in these institutions were conducted. A survey of students engaged in learning programs in lifelong learning cities showed that while the students were enjoying more educational opportunities and developing a stronger sense of community, they were not satisfied with the slow progress of the local economy and human resources. According to the survey, the development and operation of education programs were regarded as the most critical requirement for the promotion of lifelong learning, followed by the expansion of educational opportunities and the improvement of public recognition of the importance of lifelong learning. In terms of types of education programs, liberal education was most in demand, followed by leisure education and vocational education and training. This finding suggests that lifelong education centers, libraries, resident self-governing centers should be used as primary lifelong learning facilities. In conclusion, this study highlights the need to place more emphasis on the promotion of the lifelong learning city project in line with other related government projects, the improvement of related laws and systems, the improvement of related human resources management and the facilitation of lifelong learning campaigns by smaller local administrative units such as eup, myeon, and dong. The study also suggests that the lifelong learning city project should encourage an active participation of residents in lifelong learning. This participation could be the basis for regional innovation through the creation of communities, the integration of neighboring societies, the stimulation of the local economy, and the development of human resources.

본고에서는 전북지역을 중심으로 청소년의 문화 활동 실태와 그 대책을 살펴보았다. 청소년들의 문화 활동은 꾸준히 증가하고 있으며, 그 시설이나 지원도 지속적으로 향상되고 있다. 하지만 청소년의 문화 활동 욕구를 아직도 지역사회의 각종 문화시설이 담기에는 부족함이 많이 있다. 이런 상황 속에서도 청소년이 우리 시대의 문화주체로서 당당히 서기 위해서는 입시교육, 경제문제, 시설문제 등 다양한 문화장애물을 보다 적극적으로 제거되어야 한다. 이를 위해서는 청소년 문화 활동에 전반적인 체계를 구축할 필요가 있으며, 이 문화체계를 중심으로 문화 활동 공간 및 시설 지원, 교육 지원, 경제 자원, 지역사회 지원 그리고 청소년 문화네트워크 구축 지원 등이 요구된다. 이 지원을 통하여 지역 청소년들은 보다 주체적이고 적극적으로 문화 활동을 펼쳐서 자신들의 끼를 발산할 수 있을 것으로 본다. 이는 우리사회의 문화적 자산 축적을 가져와서 우리들이 문화적 풍요를 누리는데 기여할 것이다.

I studied the situation and those alternatives of youth's culture activities in Jeonbuk Province. In Jeonbuk Province youth's culture activities are increasing year by year, and facilities and supports for their activities are improved continuously. But there is insufficiency of culture facilities and supports to satisfy youth's culture desires still. In this situation, culture barriers, education for university entrance, economic problem, and facilities problem etc. must be decreased actively so that youths live as culture subjects. For satisfaction of youth's culture activities, it is necessary for us to settle system of culture. And then in this system it demands space and facility support, education support, economic support, culture network support for youths. I think the youths can radiate actively their cultural instincts through theses supports. And supports for youth culture can contribute accumulation of cultural property and cultural welfare.

고구려 태학의 설립 이후 조선 중기에 이르기 까지 우리나라의 교육은 특권층의 점유물로써 일부층에 국한되었던 것이 사실이다. 본고에서는 한국 근대 교육관의 변천에 대한 역사적 고찰의 일환으로 사상사적으로 규명하고자 하였다. 한국 근대사는 실학사상가들에 의해 교육권에 대한 새로운 관점이 제기되었다. 실학사상가들의 대중교육(공교육)에 대한 논의는 그들이 주장하는 학제개혁에 의해서 잘 나타나 있다. 그러나 실제로 국가적 차원에서 국민적 교육권에 대한 논의는 고종의 입국조서에 의해 구체화 되었다. 여기서는 한국 근대 교육관의 변천을 사상들(실학사상, 동학사상, 개화사상) 속에 내재되어 있는 교육관 변천과 교육권 주장들을 밝히고자 하였다. 이를 위해 실학사상가들의 교육관, 그리고 동학의 인내천 사상을 통한 민권사상, 그리고 개화사상가들의 교육관을 밝히고자 한다.

The purpose of this study is to examine the transition of educational viewpoint in modern Korea. This study try to explain educational viewpoint on the basis of Silhak thought(the realism), Donghak thought, and Kaehwa thought. The result of this study follows about. First, Practicalism is known to importance public education on the basis of education opportunity's equality, equalitarianism. Seconr, Donghak's humanism and equalitarianism was contain ideology of education on the basis of human respect and child respect. Third, Kaehwa thought has ready systemic foundation of public education in Korea. The result of this study is known that public education of Korea companied with our thought. Today, solution public education's problem get achieved upright perspective of education and historical perspective of education's establishment.