Earticle

이 연구의 목적은 초등학교 교사의 학교-마을교육과정 편성·운영 경험을 서술함으로써 현행 학교- 마을교육과정의 이해와 개선을 위한 이론적 및 실천적 통찰을 얻는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 저자의 학교-마을교육과정 편성 및 운영 경험을 새로운 문화기술지(new ethnography)로 볼 수 있는 자문화기술지(autoethnography)로 서술하였다. 연구결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 연구자로 서의 나는 마을기반 교과 및 창의적 체험활동의 편성 및 운영과 관련하여 헤게모니 논쟁을 경험하였다. 구 체적으로, 나는 마을기반 교육프로그램의 체계성 논쟁에 휘말렸으며, 마을기반 교육프로그램 편성 및 운영 에서 소진을 경험하였고, 학교와 마을의 결합방식에 대한 입장차로 갈등을 경험하였다. 둘째, 교사로서의 나는 마을기반 방과후학교와 돌봄교실을 운영하면서 역할 갈등을 경험하였다. 즉, 연구자로서의 나는 방과 후학교와 돌봄교실에서 모호한 위치성과 상황성을 경험하였고, 방과후학교와 돌봄교실의 위탁운영으로 갈 등을 경험하였다. 이 연구는 내부자로 볼 수 있는 교사의 관점에서 학교-마을교육과정의 편성 및 운영을 둘러싼 내적 과정과 역동성을 생생하게 재현한 측면에서 연구의 가치가 있다. 또한, 이 연구의 결과는 학 교와 마을을 유기적으로 연결하고, 학교-마을교육과정의 질을 관리하는 데 기여할 것이다. 학교-마을교육 과정에 대한 종합적 이해를 도모하기 위해서는 학교 교사의 입장뿐만 아니라, 마을 주민들의 학교-마을교 육과정 편성·운영 경험도 탐구할 필요가 있을 것이다.

The aim of this paper is to obtain theoretical and practical insights for understanding and improving the current school-community curriculum by describing the experiences of organizing and operating the school-community curriculum of an elementary school teacher. To achieve this research purpose, the author's experience of organizing and operating the school-community curriculum was described as an autoethnography that can be viewed as a new ethnography. The study results are briefly presented as follows. Firstly, as a researcher, I experienced the hegemony debate in relation to the organization and operation of community-based curriculum and creative experience activities. Specifically, I was embroiled in the debate over the systemicity of the community-based education program, and I experienced exhaustion in organizing and operating the community-based education program, and experienced conflicts due to differences in opinions on the method of combining school and community. Secondly, as a teacher, I experienced role conflict while operating a community-based after-school and care classroom. In other words, as a researcher, I experienced ambiguous situatedness and positionality in after-school and care class, and experienced conflicts due to consignment management of after-school and caring class. This paper is worth a study in that it vividly reproduces the internal process and dynamics surrounding the organization and operation of the school-community curriculum from the perspective of a teacher who can be viewed as an insider. In addition, the results of this paper will contribute to organically connecting school and community and managing the quality of the school-community curriculum. In order to promote a comprehensive understanding of the school-community curriculum, it will be necessary to explore not only the position of school teacher, but also the experience of organizing and operating the school-community curriculum of village residents.

이 연구는 전라북도 광역형 혁신+학교 교사를 대상으로 교수역량에 대한 인식과 바람직한 인식 수준 간의 교육요구도를 분석하는 데 목적이 있다. 연구내용으로는 교사의 핵심역량인 기 본역량, 수업준비, 수업운영, 그리고 평가 및 환류 등이다. 연구대상은 광역형 혁신+학교 교사 81명이다. 본 연구의 문제는 다음과 같다. 첫째, 교수역량의 학교급별 중요도와 수행도 차이는 어떠한가? 둘째, 학교급별로 교수역량의 Borich 요구도 분석결과는 어떠한가? 셋째, 교수역량의 학교급별 The Locus for Focus 모델 결과는 어떠한가? 그리고 교수역량에 대한 학교급별 교육 요구도는 어떠한가? 연구결과 광역형 혁신+학교 교사의 4개 핵심역량과 16개 세부역량 중 집단 지성이 가장 높았다. 그리고 혁신학교 수업에서 토론 수업이 중요하며, 역량강화에도 필요하였다. 이 연구는 광역형 혁신+학교 교수역량 강화와 일반학교에서 수업의 질 향상에 도움이 될 것이다.

The purpose of this study is to analyze the educational needs by examining the discrepancy between the perception of teaching competency and the desired level of recognition for broad-based innovation + school teachers. The research contents include basic competency, which are core competencies of teachers, class preparation, class operation, and evaluation and feedback. The subjects of this study were 81 teachers from regional innovation+ schools. The problems of this study are as follows. First, what are the differences in the importance and performance of teaching competency by school level? Second, what is the result of the analysis of Borich requirements for teaching competency by school level? Third, what is the result of The Locus for Focus model for each school level of teaching competency? And what about the educational requirements for each school level for teaching competency? As a result of the study, the collective intelligence was the highest among the 4 core competencies and 16 detailed competencies of regional innovation + school teachers. In addition, the discussion class was the most important in the innovation school class, and it was necessary for capacity building. This study will be helpful in broad-based innovation+ strengthening of school teaching capacity and improving the quality of teaching in general schools.

이 연구의 목적은 중등학교 교사가 지각하는 다문화교육 경험이 다문화 교수효능감에 미치는 영향 관계에서 다문화 태도의 매개효과를 규명하는 것이며, 구체적인 연구결론은 첫째, 중등학교 교사의 다문화교육 경험, 다문화 태도, 다문화 교수효능감 하위변인 간에는 모두 유 의한 정적 상관이 있었다. 둘째, 중등학교 교사의 다문화교육 경험이 다문화 교수효능감에 미 치는 영향 관계에서 다문화 태도(전체)는 다문화 교수효능감에 부분 매개효과가 있었으며, 다 문화 태도의 하위변인도 모두 부분 매개효과가 있었다. 즉, 다문화교육 경험이 단독으로 다문 화 교수효능감에 유의한 영향을 미쳤으며, 중등학교 교사의 다문화교육 경험과 다문화 태도의 하위변인이 함께 다문화 교수효능감에 유의한 영향을 미쳤다. 이에 향후 중등학교 교육현장에 서는 교사들이 다문화 교수효능감을 높일 수 있도록 다문화교육 경험 제공 및 교사들의 다문 화 태도 변화를 가져올 수 있도록 지속적인 연수 및 교육 기회의 제공이 요구된다.

The purpose of this study is to investigate the mediating effects of multicultural attitudes in the influential relationship where multicultural education experiences as perceived by secondary school teachers affect multicultural teaching efficacy, and detailed research conclusions showed that first, there were significant positive correlations among all the sub-variables of multicultural education experiences, multicultural attitudes, and multicultural teaching efficacy of secondary school teachers. Second, in the influential relationship where the multicultural education experiences of secondary school teachers affect multicultural teaching efficacy, (all) multicultural attitudes were shown to have partially mediating effects on multicultural teaching efficacy, and all sub-variables of multicultural attitudes also had partially mediating effects. In other words, multicultural education experiences alone had significant effects on multicultural teaching efficacy, and the sub-variables of multicultural attitudes and the multicultural education experiences of secondary school teachers together had significant effects on multicultural teaching efficacy.

본 연구의 목적은 일반계 고등학생의 교·내외 진로활동 만족도가 진로 인식을 매개로 자기주도학습에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 분석 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교 내·외 진로활동 만족도가 높은 고등학생은 진로 인식 및 자기주도학습이 상대적으로 높은 것 으로 나타났다. 둘째, 진로 인식은 교내·외 진로활동 만족도와 자기주도학습 관계에서 완전 매개하는 것으로 나타났다. 즉, 교내·외 진로활동 만족도가 높을수록 진로 인식 향상에 영향을 미치고, 향상된 진로 인식은 자기주도학습 향상에도 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 셋째, 교내 진로활동 만족도가 교외 진로활동 만족도보다 진로 인식 향상에 더 많은 정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 일반계 고등학생의 교내·외 진로활동 만족도가 진로 인식을 매개로 자기주도학습에 미치는 영향에 대해 논의하였다.

This study analyzed the effects of satisfaction of internal and external career activities of general high school students on self-directed learning through career recognition. The analysis results are summarized as follows. First, high school students with high satisfaction of internal and external career activities have relatively high career recognition and self-directed learning. Second, career recognition has been shown to be fully mediated in the relationship between satisfaction of internal and external career activities and self-directed learning. In other words, it was analyzed that the higher satisfaction of internal and external career activities affects the improvement of career recognition, and the improved career recognition also affects the improvement of self-directed learning. Third, it was analyzed that satisfaction of internal career activities had a more positive effect on career recognition improvement than satisfaction of external career activities. Based on the above research results, this article discussed the effects of satisfaction of internal and external career activities of general high school students on self-directed learning through career recognition.

이 연구의 목적은 역량과 백워드 설계를 기반으로 국어과에서의 문화 향유 역량 함양을 위한 단원 개발의 과정과 결과를 예시하는 데 있다. 연구의 과정과 결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구는 역량 및 백워드 설계 기반 교육과정(단원)을 개발하기 위해 문서 분석을 시도하였다. 즉, 역량 기반 교육과정 개발과 백워드 설계 기반 교육과정 개발 관련 문헌과 선행연구를 분석하고 결합함으로써 역량기반 교육과정과 이해중심 교육과정에 기반한 백워드 설계를 통합하였다. 둘째, 이 연구는 문화 향유 역량 증진을 위한 단원을 개발하기 위해 백워드 설계의 필요성과 역량중심 교육 요소를 도출하여 연결하였다. 셋째, 이 연구는 역량 및 백워드 설계 모형에 기반한 단원 개발의 결과와 적용상의 유의점을 도출하였다. 특히, 역량 및 백워드 설계의 통합을 기반으로 백워드 설계의 템플릿을 변형하여 단원 개발의 과정과 결과를 3단계로 예시하였다. 이 연구의 결과는 역량기반 교육과정을 실현하고, 교사의 교육과정 문해력과 전문성을 신장하는 데 경험적인 자료를 제공할 것이다.

The aim of this paper is to illustrate the process and results of unit development for the cultivation of cultural enjoyment competency in the subject of Korean language based on competency and backward design. The process and results of the study are briefly presented as follows. Firstly, this paper attempted document analysis to develop a curriculum(unit) based on competency and backward design. The competency-based curriculum development and backward design-based curriculum development were integrated by analyzing and combining literature review related to development of a backward design-based curriculum. Secondly, the necessity of backward design and competency-oriented education elements were derived and connected to develop a unit for enhancing cultural enjoyment competency. Thirdly, this paper derived the results of unit development based on the competency and backward design model and important points in application. In particular, based on the integration of competency and backward design, the template of the existing backward design was transformed to illustrate the process and results of unit development in three steps. The results of this paper will provide empirical data for realizing competency-based curriculum and enhancing teachers' curriculum literacy and professionalism.

이 연구는 간호대학생에게 호흡장애 신생아 간호시뮬레이션 실습을 진행하면서 효과 성과 연구참여자의 경험분석을 확인하여 시뮬레이션 실습모듈을 수정·보완하고자 하였 다. 본 연구의 주요결과 첫째, 간호학생들의 간호지식과 실습만족도가 향상되었다. 둘째, 실습 시 가장 어려웠던 점은 모니터 해석 및 적용이었으며, 시뮬레이션에 대한 오리엔테 이션 교육요구도가 높게 나타났다. 경험분석 결과는 5개 중심주제와 12개 하위주제가 도 출되었다. 처음 접하는 낯선 환경의 두려움이 있었지만, 시뮬레이션 실습기회로 실제 현장 을 대신하며 긍정적인 변화를 확인하였다. 반면 준비가 미비했던 실습전략의 아쉬움을 토 로하며 시뮬레이션 실습의 더 나은 방향을 제시하였다. 이에 수정·보완된 호흡장애 신생 아 간호시뮬레이션 실습모듈을 완성할 수 있었다.

This study attempted to revise and supplement the simulation practice module by confirming the effectiveness and experience analysis of the research participants while conduc ting nursing simulation practice for newborns with respiratory disabilities to nursing students. The main results of this study First, nursing students' nursing knowledge and practice satisfaction were improved. Second, the most difficult point during practice was monitor interpretation and application, and the orientation education requirement for simulation was high. As a result of the empirical analysis, 5 central themes and 12 sub-topics were derived. Although the students were afraid of the unfamiliar environment they encountered for the first time, they confirmed a positive change by drawing an experience instead of the actual field as an opportunity for simulation practice. On the other hand, it presented a better direction for simulation practice by expressing the regret of the practice strategy, which was insufficiently prepared. Accordingly, it was possible to complete the modified and supplemented practice module for nursing simulation for newborns with respiratory disabilities.

본 연구는 중국에서 널리 받아들여진 성취동기 이론을 적용하여 중국 대학생 성취동 기 척도를 개발하고 타당화하는 데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 중국 4년제 종합대학 교 대학생들이며, 중국 대학생 성취동기 척도의 개발을 위해 대학생 688명으로부터 자료 가 수집되었다. 개발된 성취동기 척도의 요인과 문항 구성에 대해 살펴본 결과, 성취동기 척도는 최종적으로 개인지향적 성공추구동기 9문항, 사회지향적 성공추구동기 9문항, 개인 지향적 실패회피동기 10문항, 사회지향적 실패회피동기 8문항 등 네 가지 하위요인으로 구성되었으며, 전체 문항 수는 총 36개였다. 성취동기 척도의 신뢰도 검증 결과, 4개 구성 요소의 Cronbach's α계수가 모두 기준치인 0.9 이상으로 나타나 매우 양호한 신뢰도를 가진 척도임을 확인되었다. 또한, 개발된 척도의 타당화는 구인타당도, 수렴 및 변별타당도를 거쳐 확인되었다.

The purpose of this study is to develop and justify the achievement motivation scale for Chinese college students by applying the widely accepted achievement motivation theory in China. The subjects of this study were university students at China's four-year universities, and data were collected from 688 university students to develop a measure of achievement motivation for Chinese university students. The achievement motivation scale developed in this study is consisted of 4 sub-factors: 9 individual-oriented success-seeking motivation, 9 social-oriented success-seeking motivation, 10 individual-oriented failure-avoidance motivation, and 8 social-oriented failure-avoidance motivation. The total number of questions was 36. As a result of verifying the reliability of the achievement motivation scale, the Cronbach's α coefficient of all four components was 0.9 or higher, confirming that it was a very good measure of reliability. In addition, the validity of the developed scale was confirmed through construct validity, convergent validity, and discriminant validity.

본 연구에서는 창의성과 제약간의 관계에 대한 연구를 미술교육에 적용하여 그 효과 를 분석하고자 하였다. 이를 위해 먼저 도식, 표면적 모습, 통합 모습, 개념적 관점 등 4단 계로 된 제약 기반 미술교육 프로그램(constraint-based art education program)을 개발하 고, 이를 교육대학교 재학생들의 나무 그리기 활동에 적용한 후 참여 학생들의 작품에 대 한 질적 분석과 설문지 및 개별 면담 자료를 활용해서 프로그램의 효과를 분석하였다. 그 결과 제약 기반 미술교육 프로그램은 학생들이 특정 사물에 대한 고정관념에서 벗어나도록 하고, 그림 그리기에 대한 흥미 유발에 효과적인 것으로 나타났다. 또한 체계적인 제약 은 의식적 관찰력을 향상시키고, 사물의 특징인 형태, 색, 질감, 양감 등을 그리는 과정에 서 질적으로 우수한 표현을 가능하게 하였으며, 결국에는 특정 사물을 창의적으로 표현하 도록 하는데 기여한 것으로 나타났다.

In this study, the research on the relationship between creativity and constraints was applied to art education and the effect was analyzed. To this end, first, we develop a constraint-based art education program consisting of four steps, including schematic, surface appearance, integrated appearance, and conceptual perspective, and apply it to the drawing activities of college students in Korea. The effectiveness of the program was analyzed using students’ works, survey and interview data. As a result, the constraint-based art education program was found to be effective in encouraging students to break free from stereotypes about specific objects and to arouse interest in drawing. In addition, systematic constraints improved conscious observation, enabled qualitatively excellent expression in the process of drawing the features of shape, color, texture, and volume, and ultimately contributed to creative expression of specific objects.

본 연구는 고등교육의 역량기반 교육과정 활성화를 위해 대학생을 위한 타당성을 갖춘 자기관리 역량의 재정의, 구성요인 개발 및 타당도를 갖춘 척도를 개발하기 위해 실시했다. 자기관리 역량은 자 기 주도적으로 목표지향적 계획을 수립하고 계획실행 중 정서적 자기조절, 시간관리, 건강관리를 적절 히 해 낼 수 있는 능력으로 정의했고, 하위 구성요인은 목표지향적 계획수립, 계획 실행력, 자기주도적 학습능력, 정서적 자기조절능력, 시간관리, 건강관리 총 6개로 정했다. 척도문항은 문항개발 전문 위원 회에서 개발하였고 타당성 검증을 거친 후 확정했다. 내용타당도는 문항수준 내용타당도(I-CVI), 척도수 준 내용타당도(S-CVI), 내용타당도비율(CVR)의 기준값을 충족했다. 구인타당도는 탐색적 요인분석과 확 인적 요인분석을 실시했고 기준값을 충족한 문항만을 척도로 활용했다. 준거타당도 확인을 위해 공인타 당도 검사를 실시하여 기준값 이상됨을 확인했다. 본 연구의 의의는 최근 선행연구 사례를 바탕으로 타 당도를 확보한 자기관리 역량 척도를 구성한 것이다. 본 측정도구는 대학생들의 자기관리 역량 강화를 위한 전공, 교양, 비교과 교육과정 분석, 설계, 개발을 하는데 유용하게 활용될 것이다.

This study was conducted to redefine self-management competency with relevance for university students, develop components, and develop a scale with validity in order to vitalize the competency-based curriculum of higher education. Self-management competencies is defined as the ability to establish a goal-oriented plan in a self-directed manner and to appropriately perform emotional self-regulation, time management, and health management during the execution of the plan and sub-components are goal-oriented planning, planning execution, self-directed learning ability, emotional self-regulation ability, time Management and health management. Scale items were developed by the item development expert committee and confirmed their validation. Content validity met the criteria of item level content validity (I-CVI), scale level content validity (S-CVI), and content validity ratio (CVR). For construct validity, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were performed, and only items that met the standard values were used as a measure. In order to confirm the criterion validity, the official validity test was conducted and it was confirmed that the standard value was exceeded. The significance of this study is to construct a self-management competency scale that has secured validity based on recent previous research cases. This measurement tool will be usefully used to analyze, design, and develop major, liberal arts, and non-specialty curriculum for strengthening self-management capabilities of university students.