Earticle

본 연구의 목적은 대학생이 인식하는 의사소통 행동에 대한 현재수준(what is)과 해당 의사소통 행동의 중요수준(what should be) 간의 차이를 파악하여 의사소통역량에 대한 교육요구도를 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울 소재 H대학에 재학 중인 560명을 대상으로 의사소통역량을 구성하는 다섯 가지 하위역량(해석, 역할수행, 자기제시, 목표설정, 메시지전환)에 대한 IPA (Importance-Performance Analysis) 분석을 실시하였다. 분석결과, 목표설정이 현재 수행수준은 낮으나 미래에 보강이 필요한 정도가 높은, 즉 교육요구도가 가장 높은 능력으로 나타났다. 그 다음으로 중요수준과 수행수준이 모두 높은, 즉, 지속 및 유지가 필요한 역량은 메시지전환과 해석인 것으로 확인되었다. 아울러 Borich의 요구도 분석을 실시한 결과, 목표설정에 대한 교육요구도가 가장 높은 것으로 확인되었으며, 그 다음은 메시지전환, 역할수행, 해석, 자기제시 순으로 나타났다. 의사소통교육에 대한 수요자인 대학생들의 실제적 요구가 반영된 본 연구 결과는 향후 대학생 대상 의사소통역량 향상을 위한 교육과정 구축 및 프로그램 개발에 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to analyze the educational needs for communication capacity (interpretive, social role, self, goal, and message) by comparing how students evaluate their current communication competency and what do students think is the most crucial in communication competency. Five-hundred and sixty undergraduate students completed the survey. The result of Borich's need assessment showed that the students identified goal competency as the most needed one, then message competency, social role competency, interpretive competency, and self competency. In addition, the result of Importance-Performance Analysis (IPA) identified that goal competency stands at a low level currently in which requires further improvement in the future, and message and interpretive competencies stand at a high level currently in which requires maintenance. This study result could be utilized as a basic data for the future educational curriculum development for improving undergraduate students’ communication capacity.

이 연구는 2006년부터 2014년까지 발표된 국내 연구물(학술지, 학위논문)을 대상으로 자존감 향상 프로그램 의 연구 결과들을 메타분석하였다. 메타분석이 가능한 논문은 인터넷 DB를 활용하여 수집하였다. 여러 과정 을 거쳐 최종 240편의 논문이 선정되었고 ,CMA프로그램을 활용하여 721개의 효과크기를 산출하였다. 메타분 석의 결과, 자존감 향상 프로그램의 전체크기 효과는 1.014로 나타났으며 이는 실험집단의 평균 효과크기가 통제집단 분포의 84 백분위점수에 해당하는 높은 값으로 해석 할 수 있다. 자존감 향상 프로그램의 구성별 효과크기는 첫째, 연구 일반 특성별 효과크기를 지역, 대상자 소속, 출처(학위 논문, 학술지)로 나누어 살펴보았다. 둘째, 프로그램 운영별 효과크기는 인원, 처치기간, 처치횟수, 처치시간 으로 나누어 살펴보았다. 셋째, 프로그램 유형(대인관계, 독서치료, 심리치료, 예술치료, 인지-행동, 자기성장, 정서, 진로, 교과학습, 모래놀이치료 접근)과 출처별 효과크기를 구분하여 살펴보았다. 넷째, 프로그램 유형과 대상자 소속별(초등, 중등, 고등, 학교급 통합, 학교를 다니지 않은 청소년)로 평균 효과크기를 구분하여 살펴 보았다. 이 연구는 자존감 향상 프로그램의 최근 동향을 분석함에 매우 큰 의미가 있다. 이 연구의 제한점과 더불어 향 후 연구의 효과적인 실행방안을 제안하였다.

A meta-analysis was conducted to determine the effectiveness of the self-esteem improvement program. Out of domestic theses and journals published from 2006 to 2014, 240 studies had been collected by accessing internet database. The effect sizes of 721 were calculated among 240 studies that were selected through several steps using CMA program. The overall effect size of the self-esteem improvement program was 1.014 that is significantly high. This average effect size of the experimental group is 84 Percentile high as much as the average effect size of the distribution of the control group. The first, the effect sizes of the self-esteem improvement program were examined depending on the district, school or group that participants belong to and the source(theses, journals). The second, the effect sizes according to the way of operating program were studied depending on the size of group, treatment period, treatment rate, and treatment hour. The third, the average effect sizes were examined according to program types(personal relationship, literary therapy, psychological therapy, art therapy, cognitive behavior, self-growth, emotion, career, coursework, and sand tray therapy) depending on sources of study. The fourth, the average effect sizes depending on each school or group of participants(elementary school, middle school, high school, combined schools of various level and out- of-school youths) were examined so the most effective program types at each school or group were analyzed. This study plays a very significant role in the trend analysis of the self-esteem improvement program that many studies have being conducted about up to now. The study suggests how to implement future study effectively with the limitations in research.

이 연구는 다수의 자치단체 (진보)교육감에 의해 시도되고 있는 ‘혁신학교’운동에서 ‘수업혁신’이 어떻게 이루 어지고 그 성과와 과제는 무엇인가를 알아보는 데 있다. 이를 위해 혁신학교의 등장 배경이기도 한 현행 학교 수업이 왜 문제인가를 밝히고, 수업혁신의 성공사례인 전라북도에 소재한 한 중학교(가명: 공단중학교)의 수 업혁신 과정을 진단하도록 한다. 또한 진정한 수업혁신을 위해서는 어떤 방향으로 보완 개선되어야 할 것인지 를 알아본다. 이 논의의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교실수업에서 학습흥미의 상실, 통합적 지식관 결여, 협동(력)의 윤리 결여와 청소년 문제 급증 등 수업 상황에서 학생의 주체적인 학습권은 존중되거나 인정받지 못한 현실은 시급히 개선되어야 한다. 둘째, 공단중 학교는 수업혁신을 위한 창의적인 교육과정 재구성, 학생 상호 간의 배움과 성장이 일어나는 학습공동체 구축 , 창의력과 사고력을 높여주는 주제중심의 새로운 협동학습 방법을 실천하고 있다. 이 학교는 배움의 공동체 를 통한 수업 혁신, 수업컨설팅과 수업공개, 연수 등이 이전보다 훨씬 더 활발하다. 셋째, 수업혁신은 학습자 의 참된 지성함양에 초점을 두고 수업상황에 유기적이고 능동적으로 대처할 수 있는 실천적 지식 연수 강화, 분리적 지식을 통합하고 학습자의 삶과 연결시킨 교과연계 주제학습 강화, 교사-학생, 교사-교사-학생 등의 다차원적 협동적 수업방식의 정착이 필요하다. 이상과 같은 논의들은 학습자의 지성함양을 위한 수업혁신 가장 중요한 과제이고 나아갈 방향이다.

The purpose of this study is to research the Processes and Tasks of ‘classroom lesson reform’ in the ‘innovation school’ movements that have been carried out by some progressive superintendents in local governments. For it, to clarify the problems of present school curriculums providing the very backgrounds of school innovation and to estimate the process of classroom lesson reform through a successful case of a middle school(tentatively named ‘Kongdan Middle School’) located at Jeonbuk area are to be done. The desirable ways for better innovation classes are also investigated. The conclusions are as follows:Firstly, current issues depriving students’ self-governing rights in the class situations like the loss of learning interest in the lessons, the lack of synthetic view of knowledge and ethics of cooperation must be improved seriously. Secondly, creative reconstruction of school curriculum for ‘classroom lesson reform’, the cultivation of learning community provoking learning and growth between students mutually, new subject-based cooperative learning methods have been practiced more frequently in Kongdan Middle School than before. Thirdly, intensified training of practical knowledge coped organically and actively, the reinforcement of theme-based learning with subject-linking that integrates each separate knowledge and connects it with the learner’s life, the generalization of multidimensional cooperative teaching methods of teacher-student, teacher-teacher are all essential for the successful ‘classroom lesson reform’. Those suggestions have to be the most fundamental factors in ‘classroom lesson reform’ and make their ways to increase the cultivation of the learner’s knowledge.

이 연구는 로봇활용수업에 대한 경험이 있는 현장 교사 116명을 대상으로 로봇활용수업에 대한 교사의 인식 실태를 분석하였다. 설문의 주요 내용은 1) 로봇활용교육에 대한 담당교사의 일반적 인식 2) 로봇활용교육의 수행 실태에 대한 담당교사의 인식 3) 로봇활용교육 확산을 위해서 필요한 지원 방안에 관한 것이다. 연구 결과 첫째, 로봇활용교육에 대한 일반적 인식에서, 전반적으로 로봇활용교육이 학습에 긍정적인 효과가 있다고 생각하였으며, 자신이 로봇활용수업을 수행할 수 있는 능력을 갖추고 있다고 보았다. 둘째, 로봇활용교육 수행실태에서, 로봇활용교육이 교수·학습에 부정적인 영향을 미치는 원인으로는 ‘로봇의 잦은 오류로 인해 수업 시간이 낭비되기 때문’, ‘로봇매체가 수업내용을 충실히 반영하지 못해서’, ‘수업내용보 다 로봇을 조작하는 활동에 더 많은 시간을 사용하기 때문’이라는 의견이 대다수였다. 로봇활용교육의 장점으 로 수준별 교육에 적합하다는 견해가 많았다. 로봇활용교육 확산을 위해 보완이 필요한 요소로, 교과내용에 맞는 맞춤형 로봇이 제공될 필요가 있으며 특히 프로그래밍을 쉽게 할 수 있도록 개선되어야 한다고 보았다. 셋째, 로봇활용교육 확산을 위한 지원 방안에서, 교사에게 필요한 연수로는 ‘로봇활용수업에 대한 현장 사례 연수’라는 의견이 대부분이었다. 학교 차원에서 지원해야 할 요소로 ‘로봇활용교육에 필요한 연수 지원’에 대 한 의견이 가장 많았다. 향후 로봇활용교육 확산을 위해 우선적으로 개발되어야 할 필요가 있는 자료로 ‘로봇 활용교육 지도 방법’과 ‘교육에 필요한 맞춤형 로봇’에 대한 의견이 지배적이었다.

The purpose of the present paper was to offer questionnaire results of teachers' perception and the status of RBE(Robot Based Education). I carried out a survey targeting 116 teachers who had had experiences on RBE. The survey consisted of the following three items: 1) The teachers' general perceptions of RBE 2) The teachers' perception of application of RBE in their class 3) The teachers' perceptions of the teachers' supporting ideas for diffusing RBE. The results showed the following three findings. At first, at the point of the teachers' general perceptions of RBE, the teachers had thought that RBE was effective on learning and instruction of their class and they had abilities carrying RBE out in their class as well. Second, at the point of the teachers' perception of application of RBE in their class, many of them reported that the negative reasons of RBE in their class were the waste of instruction time caused by many robot errors. Robot media didn't support instruction contents efficiently, and more time was needed for students to manipulate the robot media than to comprehend their learning contents. On the contrary, at the point of the benefits of RBE, most of them showed that it was suitable for differentiated education. Additionally complementary factors for the diffusion of RBE, they presented that differentiated robots reflecting their curriculum fully was needed to provide with them, and especially in focusing on robot programming. The last, at the point of the teachers' perceptions of the teachers' supporting ideas for diffusing RBE, most of them requested teachers training on RBE's field cases. They mostly answered that the activity which had to be supported by school level was teacher training programs on RBE. In addition, they mostly suggested that the hardware and the software which needed to be priorly developed for the diffusion of RBE in the future were teaching methods and differentiated robot media of RBE.

본 연구의 목적은 고등학교 교육과정을 정상화시킬 수 있는 대입전형 개발을 위해 현 대입전형이 고등학교 교육과정 정상화에 미치는 영향에 대한 교사들의 인식을 조사하는 것이다. 연구를 위하여 전라북도 내 8개 고등학교의 학교교육과정계획서에 나타난 대입전형의 영향을 분석하고, 현장교사를 대상으로 설문과 면담을 진행하였다. 연구의 결과 대입전형은 고등학교교육과정 운영에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 학생부종합전형은 2009개정 교육과정의 비교과영역 특히 창의적 체험활동과 독서활동 활성화에 영향을 미친다고 인식하는 것으로 나타났다. 또한 교사들은 교과활동을 대학수학능력시험을 준비하는 과정으로 인식하는‘내신의 수능화’와‘비수능 교과의 소외’현상에 대해 부정적으로 인식하고 있었다. 교사들은 학교생활기록부와 포트폴리오 등의 대입전형 서류 준비가 교육과정에 부정적 영향을 미친다고 인식하고 있었고, 특히 자기소개서가 대입전형 요소로 부적합하다고 인식하고 있었다. 반면에 대학 고유의 학생선발 기능인 면접에 대해서는 높은 기대를 하고 있는 것으로 나타났다.

This study aims to examine that high school teachers have perceived which elements of college admission system would make proper curriculum in their schools. In order to this research, these authors have analyzed how college admission system may have influenced in the curriculum plans of eight high schools located in Chonlla-buk-do, after having asked school teachers on paper or in person. These two authors have found that the college admission system have influenced how to make high school curriculum. In addition, these authors have realized that especially admission officer system have contributed to build up various non-subject domains of curriculum, such as creative experiences and reading activities. According to this study, high school teachers have perceived that there have been problems, such as evaluating students’ high school grades in college entrance exams, and many students’ not caring of non-subjects in their college entrance exams. Teachers have had negative opinions on preparing for special college admission documents, such as students’ transcripts and portfolio, because such preparation would bring up adverse effects on high school curriculum. They have especially criticized that students’ personal statements may be inadequate requirement for their college admissions. However, these author have found that high school teachers have highly expected that students’ interviews would work well for college admission system.

이 연구는 교사가 지각한 학교장의 감성적 리더십과 학교 조직문화 및 직무만족 간의 관계를 살펴보고, 학교 장의 감성적 리더십이 직무만족에 직접 미치는 영향과 학교 조직문화를 통해서 간접적으로 미치는 영향을 구 명함으로써 학교 조직의 중요한 구성원인 학교장과 교사와의 바람직한 관계 속에서 학교 조직의 성과를 효과 적으로 달성할 수 있는 방안을 탐색해보고자 하였다. 특히 구조방정식 모형 분석 결과 산출된 본 연구 모형 적 합도 지수는 X²=284.911, p=.001, GFI는 .915, AGFI는 .868, RMR과 RMSEA는 각각 .023과 .086(90% 신뢰구간 .076-.096)으로 수용 수준에 적합한 것으로 나타났고, 그리고 상대 적합도 지수인 TLI는 .927, NFI는 .931, CFI 는 .946, 그리고 IFI는 .947로 나타났으나, AGFI를 제외한 모든 지수가 수용 수준(.90)보다 높은 적합도를 보이 고 있어 연구모형이 대체로 양호한 모형이라고 평가할 수 있다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학교장의 감성적 리더십은 학교 조직문화 및 직무만족과 정적 상관을 이루고 있고, 둘째, 학교장의 감성 적 리더십, 학교 조직문화 및 직무만족 간의 영향관계를 설명하는 가설적 경로모형은 적합한 것으로 나타났다 . 셋째, 학교장의 감성적 리더십이 학교 조직문화에 미치는 영향이 직무만족에 미치는 영향보다 더 큰 것으로 나타났다. 넷째, 학교장의 감성적 리더십은 직무만족에 직접적인 영향을 미치고 있으나 학교 조직문화를 매개 변인으로 하여 간접적으로 미칠 때 직무만족에 더욱 영향력이 크게 나타났다.

This study explored the way achieving effectively the performance of the school organization in the desirable relationship between principals and teachers, who are important members of the school organization by pondering the direct effect of principal's emotional leadership on job satisfaction and the indirect effect through school organizational culture, and analyzed the relationship among principal's emotional leadership perceived by teachers, school organizational culture, and job satisfaction. The 600 teachers who work in the ten elementary, middle, and high schools in Gyeonggi-do were the subject for the questionnaire about this study, and among them, 443 teachers were chosen for analyzing the results. The conclusions based on analysis of this study are as follows:Firstly, there was significant positive correlation among the three factors. Secondly, principal's emotional leadership and school organizational culture had an effect on organizational culture and job satisfaction respectively. In addition, emotional leadership affected the job satisfaction. Thirdly, goodness of fit index in this research model was X²=284.911, p=.001, and GFI was .915, and AGFI was .868, and RMR and RMSEA was .023 and .086(90% confidence interval .076-.096) respectively. Thus, numerical value was suitable for expropriation level, and it was shown that TLI was .927, NFI was .931, CFI was .946, and IFI was .947, but this result can be evaluated as a good model because all indexes showed higher goodness of fit than expropriation level (.90) except for AGFI. Fourthly, principal's emotional leadership had an effect on job satisfaction directly, and also affected the job satisfaction indirectly through school organizational culture.

본 연구의 목적은 대학생 자기관리역량 향상 프로그램을 대학생들에게 적용하여 효과를 검증하는 것이다. 이 를 위해 대학생 자기관리역량 향상 프로그램을 처치한 실험집단 35명과 처치하지 않은 통제집단 38명의 차이 를 분석하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 연구결과, 대학생 자기관리역량 향상 프로그램은 참가 대학생들의 자기관리역량 및 하위영역인 자기주도적 학습능력, 목표 지향적 계획수립 및 실행능력, 정서적 자기조절능력, 직업의식에 대해 자기관리역량진단평가 분석을 통해서 효과가 검증되었다. 만족도 조사를 통해서도 프로그램에 대해 만족하는 것으로 나타났다. 또한 수강생들의 경험을 분석한 결과, 수강생들은 과제해결프로세스를 바탕으로 과제를 정의, 연구, 해결 방안 검 증, 실행의 단계에 따라 개별 또는 팀별 활동으로 과제를 수행하였으며, 수행 과정을 아우르는 성찰을 통해 자 기관리역량 및 하위영역들이 향상되었음을 알 수 있었다. 본 연구는 핵심역량 기반 프로그램의 효과를 검증하고 그 결과를 제시하였으며, 대학교에서 핵심역량 기반 교 양교육과정의 경험적 연구 사례로서 의의가 있을 것이다.

The purpose of this study is to verify the effect of Collegiate Self-Management Competencies Improvement Program. The program proved to be effective based on the result of examination of difference between an experimental group of 35 students and an non-treated control group of 38 students of a self-management class of the second semester of J University in 2013. This study used the method of Paired-sample T-Test to investigate the difference of their self-management competencies and its sub-skills between the two participant groups. In summary, the study addresses that the Collegiate Self-Management Competencies Improvement Program is effective in advancing their self-management competencies helpful for students to experience a better academic life in university as well as their professional life after graduation. In aspect of pedagogical value, it supports the importance of understanding learners' requirements and feedbacks in developing a learner-oriented program and program management.

본 연구는 학교 성폭력예방교육의 효율적인 운영을 위한 개선방안을 탐색하기 위해 담당교사들의 견해를 학 교급별, 성별, 학교유형별에 따라 비교, 분석하였다. 성폭력 발생은 개인적·가정적·사회적 요인 등 복합적 요 인에 의한 것으로 갈수록 가정의 성교육 역할이 약화되는 상황에서 학교의 교육적 역할이 강조되기 때문이다. 이를 위해 개선방안에 대한 설문과 자유기술식 문항 조사를 병행하였다. 연구결과, 대부분 교사들은 학교 성폭력예방교육의 효과에 대해 긍정적으로 인식하고 있었으며 문항별로 학 교급별, 학교유형별, 성별에 따른 차이가 있는 것으로 나타났다. 학교 성폭력예방교육을 위한 개선방안으로 다음 결론을 제시하였다. 첫째, 학교성폭력예방교육의 기본 방향은 성에 대한 올바른 가치관 형성이라는 인성교육을 중심으로 인권교 육에 대한 내용을 확대할 필요가 있다. 둘째, 학교급 뿐 아니라 중등학교의 경우 학교유형에 따른 차이가 고려 되어야 한다. 셋째, 학교 성폭력예방교육의 질적 향상을 위해 담당교사들에게 전문적인 지원을 제공해야 한다 . 넷째, 학교 성폭력예방교육의 본질적 목적을 고려할 때 가해학생들에 대한 지속적인 관심과 지도가 필요하 다. 다섯째, 학부모들에게 학교 성폭력예방교육에 대한 구체적인 정보를 제공하고 학부모를 협조자로 참여시 키기 위한 다양한 교육프로그램을 운영할 필요가 있다.

The purpose of this study is to explore the ways of improvement of sexual abuse prevention education in school, centered on teachers’opinions. Recently sexual abuse occurs consistently and become serious problem in our society. Parents take an important part in sex-education in former times, but the role of parents’ sex-education has been weaken more and more. In these circumstances the role of school about sexual abuse prevention education is important more than ever. School sexual abuse prevention education is expanded gradually but students’satisfaction have row as ever. Therefore It is need to explore the ways of improvement of sexual abuse prevention education in school for successful management. To do this, a survey was used and subjects of the study was teachers, elementary, middle and high school, total 1,393. As a result of data analysis, the differences among teachers are found about the perception and demand of sexual abuse prevention education. The conclusions are as follows: First, the fundamental purpose of sexual abuse prevention education in school must be education of humanistic to cultivate healthy value about sex. And contents related to human right education are increased to develop the ability of expressing one’s thought frankly and naturally. Second, sexual abuse prevention education should be reflect the difference of the level of school and school type, boy-school, girl-school, coed-school in secondary school. Third, several ways for the improvement of teachers’ profession should be supply because teachers’ speciality for sexual abuse prevention education is crucial factor influencing effective management. Forth, from an educational point of view, it should be supply support and effort enduringly to wrongdoing students. Fifth, School should be give specific information about sexual abuse prevention education in school to parents and manage various education program to increase parents’ ability as helper.

본 연구는 대졸 청년층의 고용안정화를 위한 첫 직장만족도를 높이는 방안을 탐색하고자 대학의 시설과 자원에 대한 만족도, 강의와 수업에 대한 만족도, 자기효능감, 대학생활 만족도 및 첫 직장만족도 간 영향 관계를 살펴보았다. 이를 위하여 한국교육고용패널조사(KEEP: Korean Education & Employment Panel) 중 9차(2012)년도 데이터를 활용하여 첫 직장에 근무 중이거나 혹은 근무 경험이 있는 513명을 대상으로 연구를 수행하였다. 연구 결과 첫째, 대학의 시설과 자원에 대한 만족도, 강의와 수업에 대한 만족도 및 자기효능감은 대학생활 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 대학생활 만족도는 첫 직장만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 대학생활 만족도는 대학의 시설과 자원에 대한 만족도, 강의와 수업에 대한 만족도 및 자기효능감과 첫 직장만족도 간에 매개변인 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 대학생활 만족도 제고가 첫 직장만족도로 이어질 수 있도록 대학이 앞으로 나아가야 할 방향에 대한 논의와 시사점을 제공하였다.

The purpose of this study was verify the factors that affect the school life satisfaction and the first job satisfaction of young college graduates. Thus, this study selected satisfaction with the school support, satisfaction with the major programs, self-efficacy, and satisfaction with the school life as factors that can affect first job satisfaction for young college graduates. For this research, data was collected from Korean Education & Employment Panel(KEEP). Based on the data collected using SPSS and AMOS structural equation modeling analysis. The results are as follows. First, satisfaction with the school support, satisfaction with the major programs and self-efficacy had significant effects on satisfaction with the school life. Second, satisfaction with the school support, self-efficacy and to satisfaction with the school life had significant effects on the first job satisfaction. Based on this result to establish vocational career education plans in college are suggested and proposed.