Earticle

최근 글로벌 창의인재 육성 및 창의적 리더로서의 역량 함양에 대한 사회적 요구가 높아짐에 따라 각 대학에서는 대학생의 창의적 역량을 증진시킬 수 있는 대학발전전략을 수립하고, 새로운 교육형태 구안 및 커리큘럼 개선에 대한 노력을 기울이고 있다. 이에 본 연구에서는 대학생의 창의성 및 창의적 리더십 향상을 위해 효과적이면서도 최근에 직면하고 있는 대학의 현황을 감안하여 운영의 효율성을 고려한 온라인 창의수업의 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구는 전국의 여러 대학이 교육 컨소시엄을 구성하여 운영하는 한국 대학가상교육연합(KCU)의 온라인 창의수업에 참여한 381명의 대학생을 대상으로 단일집단 사전-사후 실험설계를 통한 실험연구를 실시하였고, 사전 및 사후검사로서 창의성 검사(이경화, 2014) 및 창의적 리더십 검사(이경화, 박춘성, 2014)로 수업효과를 확인하였다. 본 연구에서 설정하여 확인하고자 한 연구문제는 첫째, 온라인 창의수업은 대학생의 창의성 및 창의적 리더십 향상에 효과적인지, 둘째, 대학생의 배경변인(성, 학년, 전공)에 따라 창의성 및 창의적 리더십 향상에 미치는 효과에 차이가 있는지, 셋째, 대학생의 개인 특성(성취점수 및 사전 창의성)에 따라 창의성 및 창의적 리더십 향상에 미치는 효과에 차이가 있는지를 확인하였다. 본 연구의 결과, 온라인 창의수업은 대학생의 창의성 및 창의적 리더십 향상에 효과적이었으며, 대학생의 배경변인과 개인 특성에 따라 수업효과가 차별적으로 발생하였다. 따라서 각 대학에서 오프라인 창의수업을 개발하기에 어려움을 겪고 있는 현황 속에서 본 연구의 결과는 대학생의 창의성과 창의적 리더십을 향상시키기 위한 수업의 한 방안으로서 온라인 창의수업의 효과가 있음을 확인하였고, 이를 활용할 수 있는 발전적 전략을 제시한 것에 의의가 있다고 볼 수 있겠다.

According to the increased social demand for development of university students to become global creative leaders, much effort has been put into establishing strategies for university development, new types of education and enhanced curriculums. This study was conducted to suggest effective online creativity class to promote creativity and creative leadership of university students. It was an experimental research with one-group pretest-posttest design where the integrated creativity test(Kyunghwa Lee, 2014) and the creative leadership test(Kyunghwa Lee, Choonsung Park, 2014) were applied to 381 students of Korea Consortium of Universities online(KCU). This study intended to identify the effects of online creativity class on improving creativity and creative leadership. The results were as follows: firstly, the effects of online creativity class on improving creativity and creative leadership were identified, secondly, various effects of online creativity class by personal background variables and characters were shown. Therefore, this study is significant in that developmental strategies presented by this study can be widely used for online creativity classes to foster creative competency of university students.

이 연구는 공격성을 보이는 아이가 적대적으로 귀인을 하는지, 적대적으로 귀인을 한다면 어떤 상황에서 아이의 인식이 적대적인 귀인을 불러일으키는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 학급 내에서 공격적인 성향이 강한 여름이를 중심으로 적대적 귀인이 어떻게 일어나는가를 집중 분석하였다. 그 결과, 적대적 귀인이 갈등상황에서 세 가지 유형으로 나타남을 발견하였다. 첫째, 조언이나 충고, 장난 등의 긍정적인 자극에 대해서 여름이는 적대적으로 귀인하여 공격적인 행동을 하였다. 둘째, 상대에 대한 나쁜 의도성이 없는 우발적인 상황에 대해 여름이는 적대적으로 귀인하였다. 셋째, 여름이는 학급에서 소외당하고‘왕따’ 당하는 아이들이 자신에게 보이는 행동에 대해 적대적으로 귀인하였다. 이상의 사례 연구결과, 긍정적인 급우의 자극, 우발적인 상황, 왕따 당하는 아이의 행동 등에 대한 적대적 귀인이 공격적 행동으로 이어짐을 알 수 있었다. 따라서 공격적인 행동의 빈도를 줄이기 위해서는 무엇보다 적대적 귀인 오류를 줄일 수 있는 방법을 찾아내어 적절한 조치가 가해져야 한다. 이와 동시에 학급 내에서 갈등상황을 적대적으로 귀인하는 공격적인 아이의 생각이 학급전체의 의견이 되지 않도록 함으로써 갈등상황이 전체학급으로 확대, 재생산되지 않도록 하는 일이 중요하다.

The purpose of this study is to explore whether the aggressive child makes hostile attribution, and if so, what conflict situation brings about hostile attribution. For this purpose, this study focused on how hostile attribution occurred in the central figure named as 'Yeorum' in the classroom in the elementary school. As a result, the three types of hostile attribution was found in the conflict situation. First, for positive stimulations such as advice or prank, he has behaved in hostile attribution. Second, for the accidental situation without bad intention against an opponent, he had hostilely attributed. To him, there was no reason to listen to the explanation or listen to the situation. or communicate with the others. Third, he has hostilely perceived the behavior of the child who was bullied in the classroom. To the children who was alienated and had low rank in the classroom, he has shown a hostile and aggressive behaviors. Based on the case studies, we have found that hostile attributions on a positive stimulation, incidental circumstances and the behaviors of bullied children lead to aggressive behaviors. Therefore, in order to reduce the incidence of aggressive behavior, it is important to have appropriate action for reducing the attribution errors.

지속가능발전은 환경 문제를 다음세대에게 부여하지 않고 환경, 경제와 사회의 여건을 재조정하여 상호 연계를 통하여 지속적인 성장을 도모한다, 본 논문은 지속가능발전을 위한 지표에 의하여 평생학습도시를 평가한다. 평가지표는 유엔의 지속가능발전10년 평가지표를 활용하였다. 평가결과는 다음과 같다. 첫째, 평생학습도시 사업에서 추구하는 가치는 지속가능발전의 가치인 정의, 평등. 관용, 충분, 책임감 고취를 위한 학습을 추구하고 있다. 둘째, 평생학습도시는 리더십, 파트너십, 네트워크를 전략으로 추구하고 있어 지속가능발전의 상호의존성, 다양성, 인권, 전지구적 평등 및 정의 등과 상통한다. 셋째, 평생학습도시에서 추구하는 목표인 삶의 질 향상, 사회 통합, 사회발전은 지속가능발전과 국가정책과의 연계성을 분석하는 지표와 같다. 넷째 평생학습도시는 지속적인 학습을 기반으로 하고 있어 지속가능발전의 지향성인 양질의 기초교육 향상, 기존교육의 재설정, 공공의 인식 및 이해, 훈련과 그 맥락을 같이 한다. 다섯째, 평생학습도시는 경제 성장과 민주시민의 권익보호를 추구하고 있으나 환경보호는 활발하지 못한 실정이다. 여섯째, 평생학습도시는 건강하고 행복한 삶을 추구하고 학습 역량을 키우는 작업으로 지속가능발전 지표인 자질 함양과 같은 맥락이다. 마지막으로 지속가능발전의 학습결과 평가 지표인 학습의 4축은 UNESCO의 학습사회 기본방향에서 제시한 목표로 동일하다. 이상과 같이 평생학습도시는 지속가능발전에서 추구하고 있는 가치, 목표, 교육 활동, 학습 결과와 일치한다. 우리나라에서 지속가능발전교육에서 평생학습의 관심이 낮은 것은 교육부의 학교교육 위주의 정책추진과 평생교육 관련자의 지속가능발전에 관한 관심이 저조한 것에서 기인한다. 시민의 학습을 통한 지속가능발전을 담보하도록 지역혁신을 위한 체제와 전략이 구축되어야 한다.

Sustainable development(SD) promotes the sustainable growth that does not assign environmental problems to the next generation and restructure economic and social circumstances. This paper evaluates the Lifelong Learning City (LLC) based on the indicators for SD. The fundamental indicator for the evaluation is the United Nations decade of education for SD (ESD). The result is as follow. First, the values that LLC project upholds are justice, equality, tolerance, equivalence and responsibility which are identical to SD values. Second, the values that SD advocate such as interdependency, diversity, human rights and cosmopolitan equality with justice overlap with LLC as it pursues leadership, partnership and network for strategy. Third, the objectives of LLC including improving standard of living, social cohesion, and social development are the same indicators of analyzing the connection between SD and national policy. Fourth, lifelong learning is rooted in sustainable learning that coincide with implementing SD through qualitative and quantitative development of basic education, reorganization of education and public understanding and recognition. Fifth, LLC seeks to protect the rights of democratic citizen and economic growth, but environmental protection is not yet active. Sixth, lifelong learning is the work of developing learning capabilities and promoting healthy and delightful life which also overlaps with the key indicator of SD, improving capabilities. Last but not least, the four main pillars of learning within SD are interchangeable with the objectives that is suggested by UNESCO to achieve lifelong learning society. LLC harmonizes with the values, objectives, education activities and learning results that SD pursues. The fundamental reasons behind the underestimated role of lifelong learning in Korean ESD are school centered policy and low interests of organizations or persons in charge of lifelong learning on SD. The strategy and structure for regional innovation to ensure SD through citizen’s learning have to be well constructed.

이 연구는 초등학교 현장에서 교사들이 학부모와의 관계에서 겪는 어려움을 신자유주의적 맥락에서 이해하고자 하는 데서 출발하였다. 이 연구는 첫째, 학부모들이 교육수요자로서 인식되면서 학부모들의 교사와 학교에 대한 요구가 어떻게 달라졌는지, 둘째, 학부모의 소비자주권적 태도에 따라 교사들은 어떤 모습, 행동, 반응을 보이고 있으며 교사들의 정체성에 어떤 변화가 일어나고 있는가를 알아보는데 목적을 두고 있다. 교사들과의 심층면담 자료를 분석한 결과, 얻은 연구 결과는 다음과 같다. (1) 학부모는 교육수요자로서 학교에 자신이 원하는 서비스를 요구하였다. 학부모가 해야 할 가정의 역할이나 보육의 역할까지 교사가 해야 할 일로 요구하고 있었으며 이러한 요구가 당연시되고 있었다. 그뿐만 아니라 학부모는 교육수요자로서 교사가 제공하는 서비스의 질을 평가하였다. 자녀를 통해 보이는 교사의 모습을 비난하고, 교사의 행동이 비교육적이라고 평가하기도 하며, 책임을 추궁하기도 하였다. 그리고 교사를 압박하기 위해서 교장이나 교육청의 힘을 이용하기도 하고, 학부모들끼리 힘을 연합하는 모습도 보이기도 하였다. (2) 교육공급자가 된 교사들은 교육수요자인 학부모를 대하면서 태도 변화 및 정체성의 변화를 겪고 있었다. 교사들은 위축, 스트레스와 감정노동 및 소진을 경험하였고, 학부모에 대한 책무성을 강요받고 있었다. 교사들은 학부모와의 관계에서 자신을 서비스 담당자, 고객 상담사, 보육사, 학원원장, 민원공무원으로 인식하는 정체성의 변화를 겪고 있었다. 결론적으로 신자유주의의 소비자주권주의에 입각한 ‘교육수요자 대 교육공급자’ 관계 설정은 교사와 학부모의 관계를 이전과는 다른 차원으로 변화시키는 결과를 가져왔다. 학부모들의 과다한 요구와 불만 표출, 교사에 대한 부적절한 압박과 통제, 그리고 그에 따른 교사의 감정소진과 정체성 변화가 교육적으로 바람직한지를 정책적으로 면밀하게 검토해볼 필요가 있다. 무엇보다도 그것이 전체 아이들 교육에 어떠한 영향을 주는 것인지도 반성적으로 돌아볼 필요가 있다.

This study aims to comprehend teachers' difficulties they experience in the relationship between teachers and parents in the neoliberal context. Two research questions are raised here. First, as parents have recognized themselves as educational consumers, how have the parents' demands on schools and teachers been changed? Second, as parents have shown the attitude of consumerism, how have the teachers reacted? What change has been made in teachers' identity? The results of in-depth interview are as followings. (1) Parents required services that they wanted confidently to the school. Also, they claimed that teachers should take over parents roles and even caring regarded as home's obligations. Moreover, parents as educational consumers would evaluate the quality of service which teachers provided to children. Besides, parents blamed teachers for teachers' allegedly "inappropriate" behavior known by their children, and called teachers to account. They used power of the principal and department of education as well as combine power among parents to press teachers. When teachers of an educational provider face parents of educational consumer, they would experience change of attitude and identity. (2) Teachers tend to feel withdrawn from the education activities and deliver the minimum education within the framework of the law by going through stress, emotional labor and burn-out. Teachers tend to perceive their roles as a service representative, customer consultant, care worker, academy teacher and sometimes, civil affairs official. In conclusion, as the 'commercial' relation between consumers and providers was applied to the previous 'educational' relation between parents and teachers in terms of neoliberlism, it seems to have brought about the new relation which they didn't experience. We should thoroughly examine whether parents' excessive demand and dissatisfaction, inappropriate pressure on teachers and control of them, and the consequential exhaustion of emotion and change of identity are appropriate in terms of educational policy. Most of all, we need to consider how the establishment of the new relation has had effects on whole education for children with reflection

본 연구는 전문대학의 계열에 따른 상대적 효율성을 측정하기 위한 목적으로 수행되었다. 측정된 효율성은 규모에 의한 영향을 받아 결정되는지, 기술적인 영향에 의해 결정되는지를 불변규모수익 CCR모형과 가변규모수익 BCC모형을 활용해 분석하였다. 분석을 위한 투입변수로는 학생정원대비 전임교원확보율, 학생 1인당 장학금 수혜액, 학생 1인당 등록금 총액, 전임교원 1인당 학생 수, 전임교원 강의담당비율 지표를 활용하였으며, 산출변수로는 정원 내 재학생 충원율률, 졸업생 진학률, 전임교원 국내학술지 실적, 정원 내 신입생 충원율, 학업지속률, 취업률지표를 활용하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 전문대학의 전체 계열 중 52.8%는 효율성이 규모에 의한 영향을 받는 것으로 나타났는데, 이를 계열별로 분석한 결과 예·체능계열 40.6%, 공학계열 42.5%, 자연계열 46.6%, 인문사회계열 79.4%가 규모에 의한 영향으로 효율성이 결정되는 결과를 보였다. 둘째, 배경변인에 따른 전문대학 계열 효율성에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났는데, 광역시 이하지역에 소재한 예·체능 계열, 자연계열의 경우 기술적인 영향에 의해 효율성이 결정되는 것으로 나타났고, 수도권과 광역시에 소재한 인문사회 계열, 공학계열의 경우 규모의 영향을 받아 효율성이 결정되는 결과를 보였다.

This study is aimed at measuring relative efficiency consequent on departments of a junior college. For this purpose, this study analyzed whether the measured efficiency is determined by the influence of a scale, or by the technical influence using constant scale returns CCR Model, and variable scale returns BCC Model. As the input variables for analysis, this study used the indexes of securing rate of full-time instructor over student quota, scholarship benefits per student, total amounts of tuition fees per student, number of students per full-time instructor, the ratio of lectures in a full time instructor's charge, and as calculation variables, this study used the indexes of filling rate of enrolled students, graduates' entrance rate, a full-time instructor's domestic scientific journal results, filling rate of freshmen within the quota, schoolwork sustaining rate, and employment rate, etc. Major research results are as follows: First, the efficiency of 52.3% of the whole department of a college in Korea was found to be influenced by a scale, and as a result of analyzing this phenomenon by department, the efficiency in management of 40.6% of the arts & physical departments, 42.5 of the engineering departments, 46.6% of the natural science departments, and 79.4% of the humanities and social departments was found to be determined by a scale. Second, it was found that there was a significant difference in departmental efficiency of a college consequent on background variables; in case of arts & physical departments located at sub-metropolitan cities, their efficiency was found to be determined by a technical influence while in case of humanities & social departments and engineering departments which are located at capital areas and metropolitan cities, their efficiency was found to be determined by the influence of a scale.

본 논문에서는 저출산으로 인한 차세대 생산인력 감소에 대비하여, 취약계층을 포함한 우리나라 모든 아동․청소년이 자기실현을 이룰 수 있도록 도움으로써 사회의 생산성 향상에 기여하고, 저출산의 위기 극복에 공헌하는 진로진학상담의 새 방향으로 사회정의 상담을 소개하였다. 이를 위해 진로진학상담교사의 현황과 역할을 소개하였다. 사회정의 상담의 개념과 목표를 소개하고, 사회정의 상담자가 갖춰야 할 역량을 미국학교상담학회가 인준한 옹호역량을 중심으로 진술하였다. 아울러 진로진학상담에 사회정의 상담을 적용하는 방안을 제시하였다. 이 과정에서 사회인지 진로상담 모형에서 제시하는 진로장벽의 극복방안으로서의 사회정의 상담, 한국 일반계 고등학교를 대상으로 개발된 진로진학상담 모형의 각 단계에서 사회정의 상담 원리를 활용하는 방안, 진로진학상담교사의 직무수행 지침 항목별로 사회정의 상담 실행을 위해 유의해야 할 사항 등을 논의하였다.

The negative results of low fertility and aging trend have been increasing in our society. This study introduces social justice counseling as a new orientation to overcome productivity reduction from the current low fertility trend. Social justice counseling may help combat the crises of low fertility and decrease in labor production. Because the core idea of social justice counseling is to help the clients can grow up to be a productive human resource on the basis of realizing their own strengths. Social justice counseling tries to assist their clients, who are from disadvantages backgrounds, by helping the clients fulfill their own career goals. This article showed the current state and the roles of career and guidance counselor in schools. Also, this study described the goal of social justice counseling and the capabilities of social justice counselor by presenting ACA advocacy competence. In addition, the way to apply social justice counseling principles into career and guidance counseling was suggested. This study also discusses the ways to develop social justice counseling competency for career and guidance counselors.

돌봄은 생애과정에서 누구나 직면하게 되는 삶의 보편적 과제라는 전제하에 본 연구는 성인학습자들의 돌봄에 대한 인식 수준을 파악하고, 인구학적 요인 및 돌봄 경험에 따른 차이를 검증하였다. 이를 위해 서울 소재 A사이버대학교 재학생을 대상으로 돌봄의 보편성에 대한 인식, 돌봄에 대한 관심도와 준비도로 구성된 돌봄 인식 설문조사를 실시하였다. 응답자는 총 472명이었으며, 분석 결과 돌봄의 보편성에 대한 인지수준은 5점 척도 기준에서 4.10로 높게 나타났으나, 관심도는 3.46, 준비도는 2.58로 나타나 돌봄의 보편성에 대한 인지에 비해 돌봄에 대한 개별적인 관심이나 준비도는 상당히 저조한 것으로 밝혀졌다. 한편 돌봄 인식에 차이를 주는 요인은 성, 연령, 전공, 부모생존여부 등의 인구학적 요인과 돌봄 관련 경험 요인인 것으로 나타났다. 특히 돌봄제공 경험이 있는 경우는 그렇지 않은 경우에 비해 돌봄 인식의 세 가지 하위 영역 모두에서 높은 평균값을 보였으며, 돌봄 관련 과목 수강여부역시 관심도 영역에 유의미한 차이를 가져왔다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로, 돌봄 준비 교육의 필요성과 이를 위한 방안을 제시하였다.

The premise of this study is that caregiving is a universal task that falls upon everyone some time in their life, whether as a caregiver or a care-receiver. This study seeks to identify the level of caregiving awareness by demographic characteristics and by experience of careviging and exposure to caregiving through college-level curricula. 472 adult students attending an online university in Seoul were given a caregiving awareness questionnaire, to measure 1) their understanding on the universality of caregiving; 2) their interest in caregiving; and 3) their readiness for caregiving. Respondents’ awareness on the universality of caregiving scored an average of 4.10 out of 5, a rather high score, but the rate of interest came out as 3.46, with the level of readiness falling even lower, at 2.58. The demographic variables that significantly affect caregiving awareness were sex, age, and the presence or absence of surviving parents. Caregiving experience also strongly affected caregiving awareness: students having such an experience showed higher levels on all three categories of caregiving awareness. Students previously enrolled in, and thus exposed to, caregiving curricula also showed a significantly higher level of interest in caregiving, though not in readiness. Based on these findings, this study suggests the need for a comprehensive caregiving curriculum that draws attention to, and enables adult students to prepare for the task of caregiving that lies ahead of them.

본 연구는 노년층이 스스로의 삶에 대한 관점전환을 통해 내면적인 만족과 성숙을 가져오고, 노년기 생활을 질적으로 향상시켜서 행복한 노년기를 준비할 수 있는 전환학습 프로그램 시안을 개발하고자 하였다. 본 연구는 노년층 전환기의 생애학습과 관련한 교육프로그램이 매우 부족한 현실 속에서 이론적 토대를 갖춘 하나의 교육모형을 제시하고자 한 연구이다. 이를 위해 본 연구자는 전환학습의 이론적 배경인 Habermas의 관점전환의 개념과 이를 노년기 교육프로그램에 적용한 Mezirow의 전환학습이론에 대해 논의하였다. 이 이론적 논의를 바탕으로 본고는 전환학습의 핵심요소를 선정하고, Mezirow의 전환학습이론의 틀에 준하여 노년기 전환학습 프로그램 시안을 개발하였다. 그 구체적 내용은 전환학습 프로그램 목표설정, 주요 내용 선정, Mezirow의 전환학습과정 10단계에 따른 주제별 분류 및 구체적 활동의 제시로 구성하였고, 이를 단기과정, 중기과정, 장기과정으로 구분하여 구성하였다. 본 연구를 통해 소개된 전환학습 프로그램 개발의 시안은 향후 노년기 교육프로그램의 시범적 사례가 될 수 있을 것이다.

This study aims to develop a transformative learning program for the elderly in Korea. The transformative learning program is designed to encourage the elderly to rebuild their later lives by making their perspectives on life transformed. The authors reviewed the literature on the life-long learning programs for the transitive periods of the elderly and found that there has not many studies been done about such programs, especially practical programs for this transitive period. To develop the program, first of all, the authors discussed Habermas’s notion of Transformative Perspective and analyzed Mezirow’s application of the notion to his Transformative Learning Theory for the elderly. The authors then developed the goals of the program and major examples of the contents, based on Merirow’s 10 stages of the transformative learning process. This model of transformative learning for the elderly might work as a pilot program for helping them to successfully prepare their later lives.

본 연구는 예비교사들이 실제로 경험한 교직과목에 대한 인식과 요구를 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 총 109명의 예비교사들을 대상으로 질문지 조사를 수행하였고, 일부 학생들과 면담을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 예비교사들은 교직과목을 다양한 견문을 넓힐 수 있는 과목, 내 꿈을 실현하기 위한 과목, 교사로서의 자질 함양을 위한 과목, 내용이 너무 어려운 과목, 흥미와 재미를 주는 과목, 자기탐색과 발전을 위한 과목으로 인식하고 있었다. 또한 교직과목과 전공과목의 중요도, 유용성, 전반적 만족도에 대한 예비교사들의 인식에는 차이가 있었다. 둘째, 예비교사들의 기억에 남는 교직과목은 특수교육학개론, 교육방법 및 교육공학, 교육심리 순으로 나타났으며 교육내용, 교육방법, 교수자 요인 등이 작용하였다. 셋째, 예비교사들은 임용시험, 교육실습, 학교현장에 도움이 되는 수업을 기대하는 것으로 나타났으며, 구체적으로 제도적, 교수방법적, 정서적 측면에 대한 요구가 있었다. 본 연구의 결과는 학생들이 바라는 교직과목 수업에 대한 정보를 얻을 수 있으며, 교사교육의 효율성을 높이기 위한 다양한 전략을 마련하는데 실제적인 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

This study aims to analyze pre-service teachers' perceptions and needs for teaching profession courses. A total of 109 pre-service teachers participated in this study. They were asked to complete an open-ended questionnaire and some of respondents were selected for an in-depth interviews. Data were analyzed quantitatively and qualitively. The main results of this study are as follows. First, pre-service teachers think that teaching profession courses provide a wide variety of experience, realize the dream, enhance the qualities of a teacher, and encourage self-reflection. Furthermore, they also think that teaching profession courses are not only interesting but also difficult. Second, pre-service teachers' favorite teaching courses are special education, instructional method and technology, and educational psychology. The findings may change depending on professors' ability and teaching methods. Third, there are significant differences between major subjects and teaching profession courses of pre-service teachers in the importance, usefulness, and satisfaction. Major satisfaction are higher than teaching training courses. Finally, there are some demands for teaching courses helpful to teaching practice. In particular, pre-service teachers want changes in the education system, instructional strategies, and educational environment. The results may have implications for improving the teacher training system.

본 연구에서는 노인집단에서 주관적 안녕감 (효능안녕, 관계안녕, 정서안녕)이 창의적 성향과 창의적 능력을 어떻게 예측하는지를 알아보았다. 또한 건강상태와 생활수준이 주관적 안녕감에 미치는 영향과, 주관적 안녕감을 거쳐 창의적 성향이나 창의적 능력이 미치는 간접효과를 알아보았다. 이에 전라북도 지역의 노인 111명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 자료는 Mplus 6.11 통계 프로그램을 사용하여 경로모형을 분석함과 동시에 간접효과는 Bootstrapping 방식을 활용하여 유의도를 검증하였다. 분석결과 경로모형의 적합도 지수는 =6.36 (df=4, p=.173), CFI=.994, TLI=.970, RMSEA=.073으로 모형은 자료에 잘 부합하는 것으로 나타났다. 구체적 연구결과로는 첫째, 주관적 안녕감의 하위요인 중 효능안녕감만이 창의적 성향과 창의적 능력에 직접, 간접효과를 가지고 있었다. 창의적 성향은 창의적 능력에 강한 정적 예측력을 가지고 있었다. 둘째, 건강상태와 생활수준은 각각 건강상태가 좋을수록, 생활수준이 높을수록 효능안녕을 더 높게 예측하고 있었고, 이 두 변수는 효능안녕감을 매개로 창의성에도 유의한 간접효과를 보여주었다. 끝으로, 고령화 시대에 노인들의 주관적 안녕감을 높이고 창의성을 증진시키기 위한 시사점을 논의하였다.

This study aims to examine the predictability of subjective well-being to creativity among elderly people. Specifically, I hypothesized that subjective well-being would positively predict creative characteristics, which in turn, affect creative ability. Additionally, the effects of health and living condition on subjective well-being was examined. The survey was conducted to the elderly who were living in Jeollabuk-do, Korea in 2005 and 111 cases were analyzed for this study. Mplus 6.11 program was utilized for analyzing research model. Direct and indirect effects of variables of interest were tested using a bootstrapping method. The results of this study were as follows: First, the path model fit the data well (=6.367, df=4, p=.173, TLI=.970, CFI=.994 RMSEA=.073). Second, among the subjective well-being, only efficacy well-being positively predicted creative characteristics and creative ability, while relational and emotional well-being did not. People who perceived higher efficacy well-being were more likely to have higher creativity. Efficacy well-being also showed a significant positive indirect effect on creative ability via creative characteristics. Third, health and living condition significantly predicted efficacy well-being; people who were healthier and lived better tended to report higher efficacy well-being than their counterparts. Both of health and living condition demonstrated significant positive indirect effects on creativity via efficacy well-being. Theoretical and practical implications were discussed.

이 연구는 인구 고령화현상과 베이비붐세대의 대량 은퇴가 맞물려 국가적·개인적으로 인생 100세 시대를 준비해야 하는 시대적 상황에 대응하고자 수행되었다. 구체적인 연구문제는 첫째, 심층면담분석(FGI)에 의한 예비퇴직자의 생애재설계 영역과 내용 탐색, 둘째, 액션러닝에 의해 Caffarella의 프로그램개발 상호작용모형에 근거한 예비퇴직자의 생애재설계 프로그램 분석, 셋째, 분석된 프로그램 영역과 콘텐츠에 기초해 예비퇴직자의 생애재설계 프로그램 모듈과 콘텐츠 개발 등이다. 이를 위한 연구방법은 생애재설계교육 참석자 대상으로 심층면담분석(FGI)하고, 프로그램개발 전문가팀을 구성하여 액션러닝을 실시하였다. 이러한 절차로 도출된 연구결과는 첫째, 생애재설계 영역을 5개 영역, 즉 자산관리, 경력관리, 건강관리, 여가관리, 대인관리로 분류하고, 둘째, 예비퇴직자의 생애재설계 프로그램개발모형에 근거한 12가지 요소별 프로그램 콘텐츠를 분석하고, 셋째, 예비퇴직자의 생애재설계 프로그램을 6개 모듈, 즉 생애재설계 개요, 영역별 생애재설계 기초과정, 영역별 성공사례 및 탐방, 영역별 생애재설계 심화과정, 영역별 포트폴리오 작성 및 컨설팅, 생애재설계 적용 및 실천과정으로 구분하고, 각 모듈별 콘텐츠를 총 80시간과정으로 개발하였다.

This study is to develop program contents for lifetime redesign after employee’s retirement in aged society. The detailed objectives are to explore domain and contents for lifetime redesign, analysis of program for lifetime redesign after employee’s retirement by Caffarella’s interactive model for program planning, and developing modules and contents for lifetime redesign program after employee’s retirement. In oder to do so, methods of the study were used by Focus Group Interview of study participants and Action Learning of professional program development team. The results of the study are as follow: first, lifetime redesign are classified into 5 domains such as asset management, career management, health care, leisure management, personal relation, second, contents of 12 elements for lifetime redesign program after employee’s retirement are reviewed by Caffarella’s interactive model for program planning, third, lifetime redesign program after employee’s retirement are developed in 6 modules and many contents for 80 hours.