Earticle

오늘날 생활지도의 중핵 활동인 상담과 교과지도 활동인 수업의 경계가 점차 모호해지고 있다. 학교교육 현장에서 아동의 생활지도를 담당하고 있는 상담교사에게는 체계적 교육프로그램의 개발이 점점 더 중요한 임무로 부각되고 있는 반면, 전통적으로 교실 수업을 전담해 온 교과전담 교사에게는 분과주의에 기초한 단편적인 지식 위주의 교육행위를 반성하고 학습자의 개인적 삶의 문제와 연결된 통합적 접근을 더욱 더 적극적으로 모색할 것을 요구하고 있다. 이러한 상황에서 우리는 생활지도와 교과지도의 경계 허물기에 대한 적극적인 논의를 전개하여 교과학습과 상담활동을 접목하기 위한 개념적 원리와 실천적 전략을 개발할 필요가 있다. 이는 교실에서 아동을 대상으로 전개하는 교육적 행위가 ‘공학적’ 접근에 기초한 획일화를 지양하고 ‘상담적’ 접근에 기초한 다양성을 회복하는 것을 의미한다. 이 글은 이러한 요구에 부응하여 교과학습과 상담활동의 접목 가능성을 탐색하고 그 실천적 대안을 개발하기 위해 작성된 것이다. 송재홍(2006b)은 가르침과 배움의 본질적 의미를 가능성으로서 내재된 자기발견과 자기완성에 도달하기 위한 자아성찰의 여정으로 성격화하고, 교과교육의 기본적 성격을 교과를 통해 습득된 지식체계를 넘어서 삶의 주체인 자기의 완성에 도달할 수 있도록 학습자의 자아성찰을 안내하는 체계적인 활동으로 재정립하였다. 이 글에서는 이러한 개념적 사유체계에 기초해서 교과학습과 상담활동을 접목하여 교과교육 실제에서 자아성찰을 촉진하기 위한 체계적인 학습모형을 제안한다. 또한 자아성찰 학습을 확장하기 위한 교과교육의 과제와 이러한 시도가 교실수업 실제에서 초래하게 될 변화를 논의한다.

Recently, many teachers are required to spend any amount of time conducting the guidance and counseling programs in the classrooms that may help their students solve their own problems for themselves. But they have little opportunities to naturally contact with their students in and out of classroom, in part to the lack of time which they spend to meet with their students. Therefore, in order to solve this problem it is required to interweave some counseling programs with the classroom teaching of subject matter. In other words, the education of subject matter should be oriented to the counseling approach rather than the technological approach. The purpose of this article is to examine the possibility of integrating the education of subject matter with counseling program, and to suggest a new viewpoint of the learning of subject matter. Learning is redefined as the journey of self-reflection on the part of learner that lead to accomplish his or her self-actualization. And the classroom teaching of subject matter is supposed to be the human service that help the learner to connect the knowledge of subject matter with his or her own experiences in order to accomplish the integrative self-system. In this study, it has been suggested that the framework of thinking about the teaching and learning of subject matter, so called the self-reflective learning, may help students use the acquired knowledge of subject matter to organize his or her own experiences. Also, some practical tasks have been outlined that teachers should take to help their students develop the self-reflective learning in the teaching of subject matters in the classrooms. Finally, the expected outcomes has been discussed that this new approach might bring to the teaching and learning in the classrooms.

본 연구는 일반계고와 전문계고 학생들에게 적용할 수 있는 임파워먼트의 하위요인을 설정하고, 이 하위요인별 측정도구를 개발하는 데 목적이 있다. A시내에 소재한 일반계 고등학교 학생 100명과 전문계 고등학교학생 100명 등 총 200명을 대상으로 2006년 6월 설문 조사를 하였다. 임파워먼트의 하위 영역은 의미성, 영향성, 역량성, 자기결정성으로 구분하였으며, 학 영역에 대한 신뢰도, 타당도, 적합성 여부를 판단하는 통계검증을 실시하였다. 연구를 통해 나타난 결과는 첫째, 임파워먼트 측정도구의 신뢰도 검증에서 임파워먼트의 4개 영역 모두 신뢰할 수 있었다. 둘째, 타당도를 분석에서는, 임파워먼트의 평가요인(factor)들은 의미성 2개의 요인(우리의식, 믿음), 영향성 2개의 요인(대화, 리더십), 역량성 4개의 요인(노력, 타인, 능력, 환경), 자기 결정성 5개의 요인(목표, 자아, 선택, 방법, 성공)이 추출되어 임파워먼트의 4개 하위요인에서 총 13개의 요인이 추출되었다. 셋째, 적합성 분석에서는 전체적인 모형의 추정값과 관측값의 차이를 통해 모형의 전반적인 적합 정도를 알아보는 기초부합지수가 0.87, 상대부합지수가 0.88로 0.9에 가까운 통계량을 보여주었고, 모형복합성도 0.08로 나타나, 임파워먼트의 측정도구가 적합성의 기준인 0.08이하 값을 가지기때문에 적합한 모형으로 수용되었다. 마지막으로 전체 임파워먼트 수준에서는 학교계열 즉 일반계와 전문계고학생사이에는 의미 있는 차이가 있었다.

The purpose of this study is to develope the measurement instrument of empowerment levels for high school students. To attain the purpose of this study, research areas are set as follows: First, to develop the measurement instrument about level of empowerment‘s subordinate factors. Second, analyze high school students' level of the empowerment by their demographic variables(by sex, school Stream, family pattern, and household income). The subjects of this study was 105 students of the general high school and 103 students of the vocational high school in A city in according to convenience sampling. To the develope the measurement instrument were used SPSS win 12.0 and AMOS 5.0 statistics program. The statistics' methods applied were , Crobach  value, factor analysis, confirmatory factor analysis ets. Based on analysis on items developed to achieve the goal of this study, conclusions are made as follows; First, The verification about the reliability of the measurement instrument of empowerment was very good in 0.76～0.87 value. Second, The result of factor analysis about the empowerment‘s subordinate factors were classified 2 factors(we-feeling, trust) of the meaningfulness, 2 factors(communication, leadership) of the competence, 4 factors(effort, the others, ability, environment) of the impact, 5 factors(goal, self, choice, method, success) of the self-determination, total 13 factors. In accordance with, The validity of the measurement instrument was very good. Third, the goodness of fit of the measurement instrument of empowerment was accepted because of less or equal of 0.08 value in the empowerment‘s subordinate factors and items. Fourth, The levels of empowerment were relatively higher the general high school students than the vocational high school students.

이 논문은 지방대학 이공계 학생들의 취업준비 현황을 분석하여 지방대학생들의 취업률을 제고하기 위한 방안 마련을 위한 기초로 삼고자 하였다. 연구는 문헌연구와 설문조사를 병행하였으며, 문헌연구는 선행연구에 나타난 대학생들의 취업현황, 취업준비현황, 대학내취업지도 현황 등을 검토하였다. 연구결과 지방대학 이공계 학생들은 입학초기부터 진로나 취업준비에 계획적이고 치밀하게 준비를 하고 있지 않지만, 졸업 후 단기간 내에 자신이 원하는 부분에 취업할 수 있다는 낙관적인 생각을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나 이공계 학생들이 재학 중에 배운 전문적 지식이나 기술을 자신의 적성과 흥미를 고려한 직장에서 제대로 쓰기 위해서는 대학이 중심이 되어 학생의 요구를 반영하고 성별 특성을 고려하여 진로 및 취업준비를 지원하는 다양한 프로그램이 제공되고 활용되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the present conditions and needs for getting jobs in the field of science and technology local college students. In this study, I reviewed many studies and materials to examine the present conditions, pre-understanding in their jobs. And I analyzed the survey data of 215 4-year college students to find out a level of job choice, career decision efficacy, self-confidence in working life, career exploring activities, and job support system within college institutions for science and technology college students. Major findings of this study are summarized as follows; First, despite the urgency for career decision during college education, 4-year college students get into trobles in non-choice of career, lack of job information. Second, many 4-year college students are not ready to the world of work and do not take part in preparing the programs for career exploration and job choice. Third, students take an optimistic view of participating in the field they want to and entering labor market. But they are lack of self-confidence in working life and linguistic ability. Fourth, students are lack of understanding and do not utilize the facilities for career guidance and job choice within University. Fifth, students have a highly demand for providing special programs and institutions with which science and technology college students can explore and choice their career in self-directed. Therefore, the diverse programs and support systems should be established to prepare for career choice in science and technology college students. And the program considered needs and gender factors of those students are designed.

본 연구는 다문화주의적 관점에서 4학년 사회과의 전통문화 관련 내용을 분석하고 다문화사회에 적합한 전통문화 교육내용의 구성 방향에 대해 고찰한 것이다. 다문화주의적 관점에서 분석한 결과에 의하면, 4학년 사회과에서 전통문화 관련 내용은 전체의 18.9%를 차지하였는데, 주로 전통생활, 놀이, 예술 등과 관련된 내용이고 전통사상과 관련된 내용은 거의 없었다. 전통문화 교육내용은 주로 단일민족과 단일문화에 기초하여 우리 문화유산의 과학성과 우수성을 부각시켜 애착심과 보존 태도를 주입하는데 초점을 맞추었다. 이러한 전통문화교육은 다문화주의적 관점에서 우리의 전통문화를 객관적으로 이해하고, 다문화사회의 문제를 합리적으로 해결하는 시민의 자질을 기르는데 적합하지 않다. 이런 한계를 극복하기 위해서는 전통문화교육은 다문화주의적 관점에서 우리와 다른 인종과 민족의 다양한 문화를 비교하여 이해함으로써 모든문화를 존중하고 공존하는 다문화적 정체성을 형성하는 내용으로 구성되어야 한다.

This paper aims to analyze on the contents related to traditional culture in the elementary social studies through multicultural society and goal of traditional culture education. The contents related to traditional culture in social studies of forth grade account for 18.9% of all social studies texts. They place the focus on inculcating the students with attachment to our traditional culture. They are not good to bring up citizenship that understands objectively our traditional culture from multicultural perspectives and solves rationally problems of multicultural society. Thus in order to get over their the limitations we construct the contents for traditional culture education in the elementary social studies by multicultural perspectives.

본 연구의 목적은 유비쿼터스 기술 기반 환경에서 국민들의 평생학습을 효과적으로 지원할 수 있는 정책의 비전과 방향을 설정하고 추진과제를 제안하는 것이다. 이를 위해, ‘유비쿼터스’와 ‘평생학습’ 체제에 대한 개념적 탐색과 유비쿼터스 기술을 기반으로 평생학습체제를 구축한 선진국의 관련 정책 분석을 실시하였다. 문헌 및 자료분석 결과에 기초해 유비쿼터스 사회에서 평생학습을 활성화하기 위한 정책비전, 추진방향, 핵심과제, 세부추진과제를 설정하고 추진전략을 제시하였다. 정책추진의 비전은 「유비쿼터스 학습국가 실현」으로 제시하였으며, 정책추진의 방향으로 ‘전 국민의 학습역량 강화’, ‘전사회의 학습문화 확산’, ‘국가의 학습지원 체제 혁신’, ‘국제적 학습파트너십 형성’을 제시하였다. 아울러 각 정책추진 방향별로 세부추진과제들을 함께 제시하였다.

The purpose of the study was to suggest a strategic plan, including future tasks for the promotion of lifelong learning in ubiquitous society. In terms of the review of literature and policy analysis regarding lifelong learning policy and ubiquitous technology policy across nations, we assessed them, using SWOT technique (strengths, weaknesses, opportunities, and threats). Based upon the result of SWOT, we set a new vision for the promotion of ubiquitous lifelong learning in the name of "the construction of ubiquitous learning nation" and suggested four planning strategies: 1) the strengthening of citizen's learning capabilities; 2) the diffusion of learning culture across the society; 3) the innovation of nations' learning support system, and 4) building learning partnership with international countries. We finally addressed a series of specific tasks to be conducted.

국제 교류가 확대됨에 따라 교육의 국제 교류가 확대되고 있다. 특히 대학교육의 국제 교류와 인적 확대는 세계화의 영향으로 급속히 확대되고 있다. 이 논문은 고등교육 국제화의 의미와 동향을 살펴보고, 다른나라의 국제화 동향과 비교․분석하여 우리나라 고등교육의 국제화 실태와 대책을 분석하고자 한다. 국제화는 세계화의 영향으로 교육, 연구와 봉사 기능을 국제적, 다학문간 차원에서 통합하는 과정이다. 국제화는 활동, 능력, 에토스, 과정의 영역이 상호 작용을 미치면서 나타난다. 교육시장의 개방은 시장 접근, 학생과 교육기관의 자유로운 이동을 보장하기 위한 WTO 체제를 구축하기 위한 목적에서 교육의 국제화를 촉진하는 운동이다. 우리나라 대학교육의 국제화는 외국으로의 일방적인 유출(outbound)에서 볼 수 있듯이 아직시작단계에 불과하다. 유학생의 국제점유율은 미국, 영국, 독일, 프랑스, 호주 등 상위 5개국이 60%를 흡수하고 있다. 미국의 경우 한국 유학생이 가장 많은 것으로 나타나고 있다. 이상과 같은 현상은 국내 대학의 교육비가 OECD국가에서 가장 낮은 국가에 속하고 있으며, 교수당 학생비율도 가장 높게 나타나는 등 교육의 여건이 낮은 것에서 기인하고 있다. 한국 대학교육의 낮은 국제 경쟁력은 대학생의 계층화를 심화시키고 대학원 교육이 위축될 것으로 예상된다. 반면 국제화는 국내의 취약한 분야나 첨단 분야의 지식과 기술을 쉽게 흡수하게 될 것이다. 고등교육의 국제화는 대학교육의 수월성을 확보하고 현장 지향적 교육을 실시할 것을 요구하고 있다.

International exchange is rapidly expanding with international socio-economic exchange. Exchange programs and personal exchanges of higher education also rapidly increase due to globalization. This paper describes the meaning and trends of higher education in Korea by comparative analysis, and the response strategy on internationalization of higher education. Internationalization is an integration process of education, research and services. That is an international and interdisciplinary dimension which is influenced globalization. Internationalization is about the mutual interaction of activities, competencies, ethos, and process. The trend in education industry is towards education internationalization activities which involved cross-border supply, consumption abroad, commercial presence, and presence natural persons in WTO. Internationalization in Korea is at the beginning stage is an one-direction movement of students to a foreign country(outbound). The market ratio of foreign student share 60% in United States, England, Germany, France and Australia. In United States, the first foreign students came from Korea. It is the result that the education environment is bad, the situation was such that cost of higher education is the lowest and per student ratio per professor is the highest among OECD countries. To cope with internationalization, higher education in Korea must be internationally competitive. Inbound foreign students must have positive response toward opening higher education, the impact caused by internationalization of higher education, and meeting global quality standard of higher education and developing industry-oriented curriculum will be examined in this paper.

본 연구는 현행 직업훈련 정책의 문제와 대안을 찾기 위한 것이다. 우리 사회가 구조적인 문제에 직면하면서 직업훈련에 대한 인식도 변화하였고 직업훈련 정책에 대한 문제가 드러나게 되었다. 이러한 문제가 살펴보고 이에 대한 대안을 모색하는 것이 본 연구의 목적이다. 먼저 평가 체제의 문제로는 첫째, 집체훈련 평가사업의 경우 훈련 직종별, 지역별 규모별 운영형태에 따른 차별화가 미흡하다. 둘째, 현재의 평가운영 시스템은 평가위원 확보나 효율적인 평가시행이 어렵다. 그러므로 평가주기를 조정하고 다원화된 평가체제를 지향해야 할 필요성이 있다. 셋째, 평가 결과는 평가항목을 대상으로 제한적으로 공개되고 있어 평가를 통한 훈련기관의 훈련 운영 개선에 도움을 주지 못하고 있다. 다음으로 훈련체제의 문제는 첫째, 재직근로자를 대상으로 실시하는 교육훈련 프로그램을 다양한 방법으로 개설하여 모든 근로자가 쉽게 교육훈련에 접할 수 있는 환경을 제공하여야 한다. 둘째, 실업자 훈련의 경우 취업과 연계가 부족하다. 셋째, 직업훈련의 질을 높이기 위한 노력이 필요하다.

Vocational education and training has played an important role in the process of korea's rapid economic development. Initially, the government initiated and directed the vocational training system in order to supply the manpower necessary to industrialization. In a knowledge based society, always highly - skilled personnel are important. An increasing supply of them is crucial. The education and training are needed not only for knowledge workers but also for traditional sector/knowledge/ technology. The researcher suggests the follow statements related to training evaluation and vocation training policy; 1)the government should take an action for matching skills to the need of the labour market. 2) it is necessary to give financial incentive to the people that participate in education and training 3) Specifically, the function of promoting reemployment includes planning the training schedule in terms of the individual differences; providing long-term(over 6 months) training; establishing training programs of information related industry; using distance education system; differentiating the training contents in terms of the individual needs; reinforcing providing of training and job information; retraining trainers. 4) The trainees' satisfaction is most important factor in assessing training quality, more weight should be given to user evaluation in the overall evaluation of training providers. 5) different evaluation system should be employed to account for the differences between training providers. 6) the elements such as training plan reflecting local features, promotion of councils for co-operation of school and industry, and simplification of trainers’ administrative tasks should be resolved immediately for actual changes to improve the quality of the training and prevent the budget from wasting.

본 연구에서는 교원 자격의 질 제고를 통한 전문성 보장, 사회적 공신력 제고, 신분보장에 관점을 두고 공교육의 내실화와 활성화에 긍정적 시너지 효과를 높일 수 있는 중등교원자격제도의 개선방안에 대하여 논의하였다. 첫째, 교원정책의 유기적인 연계성 측면에서 교원양성과정은 교원의 전문성을 갖추는 체계로 변화되어야 함을 강조하고, 이에 따라 부실한 교육과정, 교육의 질 저하, 과다한 자격증 남발에 의한 공급 및 수요 질서의 붕괴, 자격의 무기한제, 상치과목 교원 수 과다 등에 대한 해결방안을 집중 논의하였다. 둘째, 교원자격제도 운영의 합목적성 측면에서 교원자격제도는 전문성 신장과 사회적 공신력 확보, 교원의 신분보장을 가져올 수 있는 방안으로, 수석교사제, 합목적성이 부재된 교원자격의 법적 기준 재검토, 바람직한 연수체계 마련, 교원의 평가제 등에 대한 개선방안을 논의하였다. 교원자격제도의 개선방안을 모색하는 과정에서 우리가 각별히 유의해야 할 점으로, 교원정책의 전체적인 맥락에서 타 정책과 연계하여 개선방안을 살펴보는 노력이 요구되며, 교원의 전문성 제고를 위한 전문적 자질과 능력 향상에 기초해야 함을 강조하였다. 아울러, 교원의 양성과정, 자격부여, 임용, 연수에 이르기까지 각 단계별 교사의 질 향상을 위한 제도적 장치가 더욱 강화되어야 할 것임을 제언하고 있다.

This study is intended to provide improvement methods on the teacher education system of secondary school teachers. As a result, the following findings were summarized; First, when an inquired was made into their satisfaction with the professional education, they responded that it was in order of their was felt in education and its suitability for teacher education system's aptitude. It was found that though teacher themselves might commit themselves to improvement methods on teacher education system, with a sense of mission they did not feel satisfied with their current teacher education system of secondary school teachers: public confidence, teaching profession, social position security, curriculum of teacher education course. Second, they agreed that student teachers should carry out student teaching through the apprentice teacher system, one of alternatives to the current teacher education system. In conclusion, teachers in secondary school want the excellent teacher education system, we have to improve the various problems of current teacher education system.