Earticle

본고는 점자악보의 활용가능성을 높이기 위한 향후 연구의 이론적 토대를 다지기 위해 기호학이론을 중심으로 핵심개념들을 추출하고, 그 개념들을 바탕으로 점자악보 개선을 위한 연구의 틀을 제시하고자 한 것이다. 이를 위해 본고는 우선 점자의 개 발 배경과 관련 연구의 현황을 소개하고, 점자와 관련하여 어떤 논란점들이 있는지 정리하였다. 이어서 점자악보의 특징과 한 계를 분석함으로써 점자악보의 문제점과 개선방안을 검토하였다. 마지막으로 점자 악보 개선을 위해 기호학적 이론을 바탕으 로 접근성(affordance)의 개념을 제시하고, 그 핵심적 요소 세 가지(매개적 수단, 전 유, 숙달)와 접근성의 판단 기준 세 가지 (적용가능성, 학습가능성, 유효성)를 바탕 으로 향후 구체적인 점자악보의 개선을 위 한 연구의 과제들을 제시하였다. 본 연구 가 시도한 점자악보에 대한 이론적 토대화 를 바탕으로 앞으로 점자악보의 개선을 위 한 음악교육, 특수교육, 교육공학 분야의 통합적 연구가 촉발될 수 있을 것이다.

This study purposes on developing the affordances of Braille music for the MVI(Musicians with Visual Impariment) under the theoretical framework of semiotics. Under the purpose, this study firstly reviews the backgrounds of the development of (literary and music) Braille and the literature on the theory and practices of Braille in music education. Then, this study identifies the current contradicting issues on Braille and discusses the problems that Braille music is embedded in. Finally, this study suggests the key notions and criteria for revising Braille music from the seminal concept, affordance: the three elements of Braille music affordance, i.e. mediational means, appropriation, mastery, and the three criteria, i.e., adaptability, learnability, availability. Based on this semiotic framework of Braille music, further studies will be forstered on the redeveloping the structure and practices of Braille music education.

본 연구는 청소년이 지각한 부모양육태도 차이가 자아탄력성과 진로태도성숙에 미치는 영향을 분석하고, 자아탄력성의 매개효과를 분석하여 효과적인 청소년 진로상담을 위한 기초정보를 제공하고자 하였다. 이를 위해 청소년 571명을 대상으로 자료를 수집하여 분석하였다. 분석결과 첫째, 청소년이 지각한 부모양육태도 차이는 자아탄력성을 저해하는 요인으로 밝혀졌다. 둘째, 자아탄력성은 진로태도성숙에 긍정적 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 부모양육태도 차이와 진로태도성숙간의 관계에서 자아탄력성의 매개효과를 확인하였다. 이를 통해 부모가 일치된 양육태도를 일관성 있게 유지하는 것이 청소년의 자아탄력성과 진로태도성숙에 도움이 될 수 있음을 규명하였다. 마지막으로 이러한 연구결과의 시사점을 논의하였다.

This article aimed at analyzing the effects of youth’s perceived parenting attitude difference on ego resilience and career attitude maturity, analyzing the mediated effects of ego resilience and providing basic information for an effective career counseling for youth. To this end, data were collected from 571 adolescents and analyzed. The results of the analysis showed that: First, youth’s perceived parenting attitude difference turned out to be a factor hindering ego resilience : Second, ego resilience turned out to have a positive effect on career attitude maturity: Third, in the relationship between parenting attitude difference and career attitude maturity, the mediated effect of ego resilience was confirmed. Through them, it was established that parents’ maintaining consistency with uniformed rearing attitude can be of service to youth’s ego resilience and career attitude maturity. Finally, this article discussed the suggestions of these research results.

본 연구는 대학 특성화사업과 학생 만족도에 대한 구성 요인을 탐색하고 만족도의 수준을 파악할 수 있는 척도의 개발을 목적으로 한다. 이를 위해 특성화 프로그램에 참여한 학생을 대상으로 문항을 제작하고, 예비조사와 전문가 검토를 거쳐 최종적으로 비전과 목표, 교수활동, 교육과정, 교육시설 및 환경, 행정서비스, 특성화사업 성과의 6개 요인, 총 42개 문항을 개발하였다. 본조사는 K대학의 895명을 대상으로 실시하였으며, 검사도구의 신뢰도, 타당도, 문항적합도를 분석하였다. 구조방정식모형을 이용한 확인적 요인분석 결과 개발된 문항은 대학 특성화사업 학생 만족도를 측정하기에 타당한 것으로 나타났으며 신뢰도 역시 높게 나타났다. 또한 Rasch 모형에 의한 문항 분석 결과 내·외적합도가 모두 적합하여, 설문 문항이 학생 만족도를 측정하기에 전반적으로 양호한 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to develop and validate a set of questionnaire items to measure student satisfaction for the university of Creative Korea (CK) programs. For this purpose, a questionnaire was developed for the students who had participated in CK programs. The developed 42 items measuring six factors were then reviewed, pilot-tested, and confirmed. The six factors were vision and goals, teaching activity, curriculum, educational facilities and environment, administrative service, and specification project outcome. The survey was conducted on 897 students at K university, and was analyzed for reliability and validity. The results of confirmatory factor analysis using structural equation modeling indicated that these items were valid indicators of student satisfaction. In addition, the results of item fit analysis by the Rasch model showed that all items had appropriate Mnsq values. Therefore, the items of the scale were found to provide a core set of questions to measure student satisfaction for CK programs.

본 연구는 학교의 재생산기능을 극복할 수 있는 진보적이고 민주적인 교육의 전망을 듀이의 <민주주의와 교육>에서 찾아볼 수 있다는 전제하에서 출발하였다. 그간 교육학계에서 듀이의 민주주의이론은 많은 연구의 대상이 되었지만, 자본주의경제체제 하의 위계적 노동분업에 대한 듀이의 관점은 그다지 주목을 받지 못하였다. 듀이의 민주주의이론에 대한 수많은 교육철학적 논의에서 민주주의와 노동분업의 관련성은 여전히 간과되고 있다. 본 연구에서는 보울즈(S. Bowles)와 긴티스(H. Gintis)의 마르크스적 재생산이론의 맥락에서 듀이의 대표적 저작인 <민주주의와 교육>의 의미를 재해석하고, <민주주의와 교육>이 재생산이론 한계를 넘어서서 민주주의 교육의 전망을 제시할 수 있는지를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 결과, 듀이의 <민주주의와 교육>은 그 근간이 교육의 재생산기능에 대한 비판이며, 따라서 보울즈와 긴티스의 마르크스적 재생산이론과 인식을 같이 하는 면들이 있다. 예를 들어 자본주의경제체제하의 노동의 성격과 위계적 노동분업구조, 그리고 노동분업과 교육과의 관계에 대해서 인식이 비슷하다. 마르크스적 재생산이론과 같이 교육을 자본주의적 사회경제구조와 관련하여 심층적으로 분석한 것은 아니지만, 듀이는 위계적 노동분업의 구조를 비판하는 데 있어 그의 민주주의 원리를 일관되게 적용함으로써, 어떻게 위계적 노동분업구조가 변화되어야 하는지를 적극적으로 피력한다는 점에서 이들과는 다르다. 또한, 교육에도 민주주의 원리를 적용함으로써 교육이 어떻게 변화되어야 하는지를 노동분업구조의 민주적 변화에 상응하여 제시한다는 점에서 독특하다.

This study was performed on the basis of the assumption that in Dewey's work ‘Democracy and Education’, we would find progressive and democratic prospect of education that could overcome the reproductive function of the school. Dewey’s view on the hierarchical division of labor under capitalist economic system has not so received attention as democratic theory of Dewey was the topic of many educational studies. Numerous educational and philosophical discussion on the theory of democracy for Dewey has overlooked the relevance of democracy and the division of labor. The purpose of this study was to interpret the meaning of Dewey’s representative work, ‘Democracy and Education’ in the context of Marx's theory of reproduction of S. Bowles and H. Gintis and to explore whether it could present the prospect of the democratic education beyond the limit of Marx’s theory of reproduction. This study shows that Dewey’s criticism in ‘Democracy and Education’ was directed toward the reproductive function of education in the capitalist society. Dewey had similar views with S. Bowles and H. Gintis with respect to the nature of labor and the hierarchical structure of the division of labor, and its relations with education of the capitalist economic system. Dewey did not so performed an in-depth analysis of economic structure of capitalist society with regard to education as Bowles and Gintis did. However, Dewey was different from them in that Dewey actively expressed how the structure of the hierarchical division of labor should be changed by applying his democratic principles. In addition, Dewey is unique in that he presented how education should be changed corresponding to the democratic changes in the structure of the division of labor.

세계적인 영재교육의 흐름에 발맞추어 한국정부도 제3차 영재교육진흥 종합계획을 통해 감춰진 영재학생들을 선발하기 위한 방법으로 교사의 관찰과 추천을 강조해왔다. 그러나, 이들 방법이 성공하기 위해서는 교사들이 영재성과 영재성의 발달에 관해 올바른 인식을 가지는 것이 매우 중요하다. 이 연구는 두 가지 리서치 질문을 바탕으로 수행되었다: (a) 한국 초등학교 선생님들이 재능발달과 관련하여 영재성에 대한 인식은 무엇인가? (b)한국 초등학교 선생님들이 영재 학생들의 재능발달을 위해 어떻게 가르쳐야 한다고 인식을 하고 있나? 이 리서치 질문들에 답하기 위해 설문지가 작성되었고, 이 설문지는 응답자의 영재성에 대한 인식이 전통적인 영재성 혹은 현대적인 영재성 개념 쪽으로 기울어진 정도를 나타내는 TCGiftedness와 응답자들이 영재학생들의 재능발달을 위해 영재교육 서비스를 수용하는 정도를 나타내는 TDS라는 두 개의 개념을 나타내는 설문지 아이템들로 구성되어 있다. 서울의 834명의 초등학교 선생님들이 설문에 참여하였고, 그 응답들이 분석되었다. 결과적으로 이 연구는 좀 더 다양한 분야의 영재 학생들이 선발될 수 있도록 하기 위해서는 한국정부가 영재교육 관련 직무연수 확대를 통해 한국 초등교사가 영재성과 영재학생들의 재능발달에 대한 지원에 대한 인식을 개선할 수 있도록 노력해야 한다는 시사점을 제공하고 있다.

In accordance with the pace of global gifted education, Korean government has emphasized teachers’observations and recommendations as identification methods to select hidden gifted students through the Third Comprehensive Plan for Improvement of Gifted Education. However, to succeed with these methods, it is important for teachers to have correct perceptions about giftedness and the development of giftedness. This study was conducted based on two research questions: (a) What are the perceptions of Korean elementary teachers about giftedness in terms of talent development? and (b) What perceptions do Korean elementary teachers have regarding how to teach gifted students in order to develop their talents? To answer these research questions, a survey was constructed, which was composed of items indicating the following two constructs: TCGiftedness, showing the degree that the perceptions of participants lean towards the more traditional or contemporary giftedness, and TDS, showing the degree that the perceptions of participants accommodate gifted services for talent development. The survey responses of 834 elementary teachers in Seoul were analyzed. Consequently, this study implies that the Korean government must make efforts to ensure that gifted students from diverse areas are selected through the broadening of gifted education-related professional development to improve perceptions of Korean elementary teachers about giftedness and support for talent development.

이 연구에서는 대학생의 창의성과 창의적 리더십 향상에 미치는 창의수업의 효과에 온라인과 오프라인으로 진행되는 강의유형이 차별적으로 작용하는지를 확인하고자 하였다. 이에 따라 562명의 대학생을 대상으로 온라인과 오프라인 창의강좌를 개설하여 15주차의 수업을 진행하였으며 수업 전, 후에 통합창의성검사(K-ICT)와 창의적 리더십 검사를 실시하였다. 연구결과에 의하면 첫째, 대학생의 창의성 향상 정도의 비교에서, 온라인 강의유형의 효과가 더 큰 것으로 나타났다(p<.01). 하위요인인 창의적 능력에서는 오프라인 집단의 향상 정도가 더 컸으나 집단 간 차이가 유의하지 않았고(p>.05) 창의적 성향에서 온라인 강의유형의 효과가 더 큰 것으로 나타났다(p<.05). 둘째, 대학생의 창의적 리더십 향상에 있어서 온라인 강의유형의 효과가 더 큰 것으로 나타났다(p<.01). 특히 이 연구에서는 최근 대학생의 창의역량 향상에 대한 관심이 높아지지만, 오프라인 수업으로만 진행될 수 없는 다양한 상황에 있으므로 창의수업의 효과를 강의유형(온라인, 오프라인) 별로 비교하였다. 본 연구의 결과, 오프라인 수업이상으로 온라인 수업의 효과가 있음이 밝혀졌으므로 대학생들의 창의성과 창의적 리더십을 향상시키기 위한 창의수업에 대한 대안을 제안했다는데 의의가 있다고 보겠다.

The purpose of this study was to look into how types of courses, online and offline education, applies differently in the effectiveness of enhancement in the creativity and creative leadership of university students. A total of 562 university students were selected and took lessons of 15 weeks. Those were used for pre and post test of K-ICT and creative leadership tests. The results were as follows. First, comparing the degree of enhancement in creativity for university students displayed that the group took the online lecture experienced compared to the group that took the offline lectures(p<.01). The results of ANCOVA, though creative ability did not show any statically significant mean but creative tendency displayed statically significant mean that the group which took the online lecture(p<.05). Second, comparing the degree of enhancement in creative leadership for university students displayed that the group which took the online lectures went through more changes compared to the group which took the offline lectures(p<.01). The significance of this study can be found that it has compared two lecture type and displayed effectiveness of online lecture so it will be such a strategy of teaching for enhancement of creativity and creative leadership of university students.

본 연구는 학교조직의 관료적 운영이 교사의 교직전문성 발휘에 어떠한 영향을 주는지의 차이를 실증적으로 검증하는데 목적이 있다. 교직전문성은 학교경영, 인적관리, 학습지도, 생활지도, 자기계발의 5개 영역으로 구분하고, 각각의 하위변인으로 4개씩 총 20개의 변인으로 구성하였다. 연구를 위하여 전라북도에 소재하는 10개의 고등학교 교사 520명을 대상으로 설문조사를 실시한 후, 최종적으로 관료화 정도가 상·중·하에 해당하는 6개 고등학교의 교사 313명의 자료를 분석하였다. 연구 결과를 요약하면 학교조직이 덜 관료적으로 운영되는 경우 교사의 학교경영, 인적관리, 학습지도 영역에서 교직전문성 발휘의 기회가 더 많이 부여되었다. 그러나 학교조직의 관료화는 교사의 생활지도와 자기계발에는 직접적인 연관성이 없었다. 이 연구결과가 주는 시사점으로는 첫째, 교사의 교직전문성이 가장 잘 발휘되어야 할 학습지도 영역에는 관료적 학교조직 운영 풍토가 개선되어야 한다. 둘째, 학교조직의 효율적인 목표 달성을 위해서는 교사의 학교경영 참여와 인적관리의 민주화 및 학습지도의 자율성이 보장되어야 한다. 셋째, 교사 스스로 학생에 대한 생활지도가 교사의 주요한 역할 중 하나임을 인식하고, 생활지도 전문가로서의 능력과 자질을 함양하며, 자발적으로 생활지도의 전문성을 발휘하여야 한다. 넷째, 교사에게 있어서 지속적인 자기계발은 교직을 모두가 인정하는 전문직으로서의 위상을 제고할 수 있게 하는 가장 중요한 요소이므로 스스로 노력하여야 한다.

The purpose of this work is to empirically verify how bureaucratic operation of school organizations affect teachers' exercising teaching expertise. Teaching expertise are divided into school management, personal management, teaching lessons, extracurricular guidance, and self-improvement; twenty variables were used with four lower variables within each expertise. The survey was conducted to 520 teachers at 10 schools in Jollabukdo, but finally 313 surveys were selected from 6 schools that were evaluated as of high, middle, low bureaucracy. The results show that less bureaucratic schools provide teachers with more opportunities to exercise their expertise in school management, personal management, and teaching lessons. But school bureaucracy has no direct connection with the extracurricular guidance and self-improvement. The implications of this work include that to fulfill school objectives effectively, teachers' participation in school management, democratic personal management, and teaching autonomy must be ensured; that teachers themselves recognize that students extracurricular guidance is one of their important roles, cultivating their abilities and qualifications as guidance experts, exerting their expertise in guidance voluntarily; and finally that teachers must make ceaseless effort with their own recognition in mind that continuous self-improvement is the most important thing that make them enjoy their status and make people agree that teachers are undisputed professionals.