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본 연구는 한국과 일본의 사립대학 설립 인․허가 정책을 비교분석하여 우리나라 정부의 대학 설립 정책 수립에 새로운 방향을 제시하는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 사립대학의 정체성과 당면문제를 살펴보았고, 비교분석하기 위한 준거로 적합성, 공공성, 자주성을 설정하였다. 이들 준거로 한일 양국의 공통점 및 차이점을 비교분석하였으며, 여기서 발견되는 시사점을 바탕으로 보다 발전된 사립대학의 설립 인․허가 정책에 대한 방향을 제시하였다. 연구방법은 관련 문헌을 국가 간 국제비교에 의한 접근방법을 사용하였다. 연구 결과 정부는 설립허가만 남발하였고 대학은 자생적 대응능력 부족으로 한계를 보여 왔다. 따라서 백화점식으로 운영되고 있는 대학들을 소규모 특성화를 지향하도록 하는 정책을 적극 시행해야하며, 지역 간 대학이 상호 발전하고 자립할 수 있도록 행․재정 지원을 공평성 있게 조정하여야 한다.

The primary purpose of this study was to analyze the policies for establishment authorized or sanction of Japan and Korean private Universities. Specifically, the purpose of this study was further defined by the following research questions:First, what was the hot issues confronting Korean and Japan private universities and what were the policies trend for establishment authorized or sanction of Japanese and korean private Universities?Second, what was the analysis model for policies for establishment authorized or sanction of Japanese and Korean private Universities? Finally, what were the realities of establishment authorized or sanction policies of Korean private Universities and advanced measures to reform the policies concerned in this study? The major conclusions could be summarized as follows:First, the private university characterized by autonomous governance and publicity has played great roles not only on the national developments, but also on the widened educational opportunities and human resources development. The problems facing the private universities could be summarized as decreased enrollment, restructuring governance system, and school financing. As for the establishment policies of the private universities in the Japan, the States emphasized the specialty and autonomous governance of the private universities, whereas Japan is very similar as Korea in that government exercise more control and regulations on the policies of establishment and enrollment quota control, even though Japanese private universities have more power in school governance. Second, the analysis model of establishment authorized or sanction policies in Japan and Korea was composed of three folds; the establishment authorized or sanction policies were analyzed from the points of compatibility, publicity and autonomy. Finally, the government had the intention to enhance the quality and international competitiveness of the private universities through the establishment authorized or sanction policy. In the process of implementing policy, however, the policy rather interrupted the educational autonomy of the private university since they were made mainly from the control-centered points. And they caused the corrupted operation of the private universities. Some universities misused establishment standards, keeping the physical elements such as school buildings, school area, facilities, and equipments to the least. This resulted in sub-action on the side of educational quality. The government policies in response of education market open act may cause the equity problems in the establishment qualifications and the school managements of home universities. Therefore, the alternatives to increase the competitiveness of home universities are urgently needed to be found.

본 연구는 윤리적 지도성에 대한 선행연구와 주요 저술을 분석하고, 윤리적 지도성에 관한 이론적 체계를 수립하고자 윤리적 지도성의 개념과 윤리적 지도자의 특징, 그리고 윤리적 지도성의 구성요소를 살펴보는 데 목적이 있다.윤리적 지도성은 명백한 가치와 신념체계를 가지고, 비전을 제시하며, 책무와 용기를 가지고 헌신하며, 구성원들을 도와 그들의 잠재력을 끌어내고, 권한을 부여하며, 도전과 변화를 추구하는 지도성이다. 윤리적 지도성을 발휘하는 윤리적 지도자는 인간의 존엄성을 존중하고, 뚜렷한 가치와 용기를 가지고 조직에 헌신하는 지도자이다. 윤리적 지도자의 특징은 민주성, 협동성, 신뢰감, 헌신성, 행동지향성 등으로 요약될 수 있다. 윤리적 지도성을 더 잘 이해하기 위해서는 윤리적 지도성의 구성요소를 살펴볼 필요가 있다. 윤리적 지도성의 구성요소에는 정직, 가치, 능력, 도전, 비전, 용기, 배려, 협력 등이 있다.

The primary purpose of this study is to establish the theoretical systems as to ethical leadership based on the analyses of the preceding studies on the topic concerned in this study. The specific objectives can be summarized as follows:(1) To investigate the meaning of ethical leadership(2) To explore ethical leader's characteristic (3) To study constituent element of ethical leadership The major conclusions are as follows: Ethical leadership is the leadership that is inspired, guided, and directed by the principles of ethical reasoning. Ethical leadership can be defined as the leadership that has clear values, beliefs, responsibility, courage to show vision and commitment. And it will help an educational administrator reflect on his own ethics, guiding him to make more reasonable decisions in his own school, and thereby transforming school little by little into more cohesive and caring community.As Shapiro and Moore mentioned, the characters which ethical leaders have can be summarized as democracy, cooperation, trust, commitment, action direction etc.The elements of ethical leadership showed as leader's honesty, value, ability, challenge, vision, caring, courage, cooperation.

본 연구는 중등 영어교사들은 일상생활을 어떻게 하고 있으며, 자신의 업무와 교직 현실을 어떻게 의식하며 교직생활에 적응해나가는 지 그 발달과정을 규명하고, 이를 토대로 영어교사들이 공유하고 있는 교직문화의 특성을 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 중학교와 고등학교 영어교사의 생활을 관찰하고 심층면담, 설문지 조사 등을 통하여 질적연구와 양적 연구를 병행하였다. 연구결과 임용 초기에는 열의로 임하나 경력이 쌓여갈수록 영어교사로서의 위기의식을 느끼며 이를 개방적인 자세로 수용하여 학생들로부터 전문성을 인정받고자하는 수업지상주의와 영어교사에게 밀려오는 위기의식으로부터 벗어나고자 하는 승진에의 집착 문화로 구분되고 있음을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to describe and understand the English teachers' life and culture, using survey and ethnographic method. Major problems concerned in this study were as follows:First, what are the ways of living of English teachers in Korea like? Second, How are they adapt themselves with school lives in the course of developing instruction skill? Third, what are the common cultures which English teachers develop while adapting themselves to school lives? The major findings from the participations, interviews and in-depths were as follows: First, the main aspects of English teachers were early beginning for the extra classes before the regular classes, developing their teaching skill to gain the desirous effects but they were suffering from the insufficient facilities for foreign language teaching and busy preparing for the teaching materials and dealing with administrational tasks. Second, the development stages of English teachers were progressed in four steps: pre-teacher stage, beginning stage, authentic teachers' stage and retirement-preparing stage. In each stage, English teachers tried to achieve the professionalism for the students and acknowledgement from the society around. Third, the cultures for English teachers were Teaching-centered and the promotion-centered. They are the resulting aspects from the crisis sense.

본 연구의 목적은 일반 중․고등학교에서 폭력, 절도, 무단결석, 가출, 음주, 흡연 등 여러 가지 부적응 행동으로 인해 단기간 동안 특별교육이수의 징계를 받은 일탈학생들을 대상으로 특별교육이수기관에서 특별교육 프로그램을 실시하고 효과를 검증하여, 학생들의 부적응 및 일탈행동을 미리 예방하고 개인의 긍정적 성격특성과 자기 효능감 및 자기 통제력을 키우고 개발시켜 건강한 자아 형성을 돕고 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 하는데 있다. 연구결과 일탈행동을 보인 청소년들이 소년원에서 특별교육프로그램을 받은 후 학교생활태도검사와 자기통제검사, 자기효능감 검사에서 높은 향상을 보여주었다.

The purpose of this study is to execute the special education program institution and test its effect, in the special education completion, on the students, who were submitted to the disciplinary punishment of short-term special education completion, due to various maladjustment behaviors, including violence, larceny, truancy, abscondence, drinking, and smoking, in the general middle and high schools. And the purpose of this study is to prevent the maladjustment behaviors and deviant behaviors, and grow and develop the positive personality features, self-efficacy, and self-control, and then help the healthy self-formation and adjust students to their school life.The results have shown that deviant behavior juveniles were increased in school life attitude test, self-efficacy test, and self-control test.

본 연구는 현대 자본주의 사회가 지니고 있는 병폐인 ‘과욕(過慾)의 추구’를 지양하고자 노자의 무위사상에 기반한 교육적 실천원리를 고찰하고자 한다. 자본주의의 과욕추구의 행태는 사회 구성원들로 하여금 과도한 경쟁을 하도록 유발함으로써 인간적인 공동체의 수립을 어렵게 한다. 노자의 무위사상은 욕심을 줄임으로써 타자파괴적인 행위를 지양하는 사상이다. 현대 자본주의 사회체제의 병폐를 치유하기 위해서 노자의 무위사상의 핵심인 네 가지 교육적 실천원리들, 즉 자애, 중용, 검소, 겸손에 대한 교육이 절실히 필요하다. 자애는 무조건적인 사랑, 중용은 과도하지 않은 행위, 검소는 검약한 소비생활, 겸손은 자신을 낮추는 것을 의미한다. 이러한 네 가지 교육적 실천원리들은 현대 자본주의 체제의 병폐를 치유하고 인간적인 공동체를 구축하는 데 매우 큰 토대가 된다.

This study is to consider principles of educational practices on the basis of Laotse's thoughts of 'mu-wie' so as to get rid of 'the pursuit of excessive desire' which is the pathology of modern capitalist society. Capitalist pursuit of excessive desire causes social members to compete excessively with each other, which makes it hard to establish and maintain humane community. Laotse's thoughts of 'mu-wie' are to overcome the activities of demolishing others by reducing desire. Four principles of educational practices which are the core of Laotse's thoughts of 'mu-wie' are needed to be educated so as to cure the pathology of modern capitalist society. Four principles of educational practices are as follows: (1) Affection: unconditional love, (2) Propriety: inexcessive activity, (3) Frugality: life of frugal consumption, (4) Humility: making oneself low. These four principles will be a very big basis of curing the pathology of modern capitalist society and establishing humane community.

본 연구에서는 초등 사회과의 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 방안으로 e-Learning 환경에서 선택형 심화․보충학습을 설계하고 운영하여, 학교 현장에서의 적용가능성을 탐색해 보았다. 그 연구 결과는 다음과 같다: 첫째, e-Learning 환경에서의 사회과 심화․보충학습은 학습자들로 하여금 시간과 공간의 제약 없이 학습을 가능케 하여 사회 수업에 대한 만족도와 이해도를 증가시켰다.둘째, 학생들은 e-Learning 환경에서 다양한 심화학습 과제, 보충학습 과제를 제시받고, 선택 학습활동을 함으로써 사회 학습에 대해서 보다 적극성을 보였다.셋째, 학습자 자신이 학습 이해에 대한 자기 점검을 통해 심화․보충학습을 선택함으로써 학습자의 선택권이 존중되고, 학습자는 스스로 학습을 준비하고 과제를 적극적으로 수행할 수 있어서 자기 주도적 학습이 가능하였다.이상의 결과를 요약해 보면, e-Learning 환경에서의 사회과 심화․보충학습은 기존의 사회과 수업보다 학습에 대한 흥미와 만족도가 높아졌으며, 자기 주도적 학습이 가능하고 수준별 학습에 대한 반응도 긍정적이었다.본 e-Learning 환경에서의 사회과 심화․보충형 학습은 학습자 개인의 능력과 흥미를 배려하는 데에서 출발했다는 점에서 학습자 중심의 교육을 더욱 확산시킬 수 있는 가능성이 있다. 이는 개별화 수업, 수준별 수업, 자기 주도적 학습이 중요시되는 경우 그 가치가 더욱 있다고 할 수 있다.

In this study, we designed the selective instruction on e-learning, and investigated the effect of this instruction in primary social studies. The results of this study are as follow: First, this study increased the students' satisfaction and understanding on social studies, because it is possible for them to learn without restriction of time and space on e-learning.Second, it encouraged students to learn social studies, as it is possible that teacher can give them a various deep tasks, and they do the selective learning activities.Third, it leaded their self-directed learning, as it give them the selection right of learning tasks and self-assessment in social studies.

본 연구는 2005년 5월 9일부터 5월 18일까지 S정신 병원과 P정신 요양원 재활병동에서 재활치료를 받고 있는 만성정신분열병 환자들과 일반인을 대상으로 사회․인구학적 특징과 고독 및 자기표현 평정을 조사하여 비교해 봄으로써 정신사회 재활치료의 효과적 개입의 기초 자료로 삼고자 하였다. 환자군은 DSM－Ⅳ진단기준에 의한 환자 128명이고, 일반인군은 N지역에 살고 있으면서 환자군과 교육수준ㆍ나이ㆍ성별 등이 비슷한 123명으로 하였다. 사회․인구학적 특징에 관한 조사는 6문항으로 직접 만들어 사용하였고, 고독에 대한 평가는 김교헌(1991)이 번안한 Russell 등 (1980)에 의해 개발된 개정판 고독척도(The Revised UCLA Loneliness Scale : 이하 UCLA) 총 20문항을 정신분열병 환자들이 쉽게 이해 할 수 있는 용어로 재해석하여 사용하였다. 그리고 자기표현 평정 평가는 변창진․김성희(1981)가 번안한 Rakos ＆ Shroeder(1980)에 의해 개발된 자기표현 평정 척도(Self-Directed Assertiveness Training : 이하 SDAT) 총 20문항을 환자군의 실제 이해수준을 고려하여 약간 수정하여 사용 하였다.사회․인구학적 특징과 UCLA, SDAT 제반 척도간의 통계처리는 SPSS PC⁺ Ver 11.0을 이용하여, Frequencies, one way ANOVA, t-검증으로 통계적 유의성을 비교하였다. 그 결과 정신분열병 환자군이 일반인군에 비해 고독을 더 많이 느끼고 있었고, 자기표현평정을 잘못하고 있었다(p< .001).본 연구 결과 증상이 안정된 정신분열병 환자의 재활치료 개입 시 고독과 자기표현 평정이 전반적 사회․심리적인 기능을 예측하는 한 인자가 될 수 있음을 알 수 있었다.

This study collects basic data for effective intervention of rehabilitation treatment by investigating and analyzing social․demographic characteristics and solitude․self-expression serenity through chronic schizophrenia patients and non-patients as subjects of the research on May. The patients are selected from rehabilitation ward in S psychiatric hospital and P mental recuperation ward. The experimental group is consisted of 128 patients by DSM-IV diagnosis standard, and the control group is consisted of 123 non-patients who live in n city and have similar educational level, age, and gender to patients. I made 6 inquiries myself and used it for an investigation of social․demographic characteristics, and I chose total 20 inquiries from 'The revised UCLA Loneliness Scale : below UCLA' developed by Russell et al. (1980) and translated by Kim, Gyo Heon(1991) for a valuation of solitude and reused them by interpreting to easy terms patients can understand. I also selected total 20 inquiries from 'Self-Directed Assertivenss Traning : below SDAT' developed by Rakos ＆ Shroeder(1980) and translated by Byeon, Chang Jin․Kim, Seong Hui(1981) and partially modified them for the actual understanding level of patients.I investigated statistic significance by frequencies, t-test one way ANOVA, based on SPSS PC⁺ Ver 11.0 for social․demographic characteristics, statistic treatment of UCLA, and SDAT various criterions. The conclusion appeared that patients got more damaged significantly in solitude and self-expression serenity than non-patients. This study suggests that the rehabilitation intervention for the relieved schizophrenia patients needs to take account of solitude and self-expression by them.

본 연구의 목적은 대학에서 블랜디드 러닝 강좌의 만족도를 증진시키기 위하여 나아가야 할 올바른 방향을 제시하는 것이었다. 158명의 대학생을 대상으로 블랜디드 러닝 강좌에 대한 만족도를 조사한 결과, 학생들의 블랜디드 러닝 강좌에 대한 만족도는 높게 나타났으며, 학습자 스스로의 강좌 참여도에 있어서도 만족하는 것으로 나타났다. 온라인과 교실수업의 학습효과는 둘다 비슷하다고 응답하였으며, 온라인 위주, 교실수업 위주가 아닌 블랜디드 러닝의 수업유형을 선호하는 것으로 나타났다. 또한 학생들은 온라인 수업시 컨텐츠 전달전략에 있어서 비실시간 보다는 실시간 강의전략을 선호하는 것으로 나타났다. 따라서 대학에서 블랜디드 러닝 강좌의 적극적인 활용이 필요하며, 만족도를 증진시키기 위해서는 온라인 수업시 실시간 강의전략을 적극적으로 도입할 필요가 있을 것이다. 한편 학생들의 컴퓨터 활용 능력이 높을수록 온라인 수업에 선호도가 높은 것으로 나타나 이러닝 강좌에 앞서 학생들의 컴퓨터 활용교육이 먼저 선행되어야 할 것을 제안한다.

The purpose of this study was to provide guidelines for improving learner satisfaction of blended learning courses in universities. Participated by 158 college students, this investigation had been done to answer the research questions for learner satisfaction of blended learning courses. The students had a high level of satisfaction for blended learning courses and participation themselves. They answered that learning achievements of online and classroom courses were alike. But they prefer blended learning courses to online or classroom courses. Also they like better synchronized lecture than asynchronized lecture in content delivery strategies. The higher computer application abilities are, the better e-learning courses are. So it is prior to apply computer application lecture for those who have a relatively low level of computer application abilities. Therefore, the blended learning courses and synchronized lecture-type strategy are necessary to be introduced into universities in order to improve learner satisfaction for blended learning courses.

오늘날의 한국교육은 인간의 완성이라는 교육의 본질적 과제에 충실하기보다는 과도한 교육열 속에서 개인적 소유 실현을 위한 교육의 수단적 가치에만 몰두하는 현상을 보이고 있다. 그런 점에서 인간적 유대와 배려 같은 공동체 윤리를 중시하는 ‘보살핌’적 도덕원리는 학교교육에 매우 중요한 의미를 지닌다. 그러나 현실 학교교육에서는 보살핌 윤리가 지향하는 도덕이 제대로 실현되지 못하고 있으며, 새로운 도덕교육의 대안으로 제도적인 변화를 이끌어내지 못하고 있는 실정이다. 본 연구에서는 그러한 보살핌 윤리의 적용과 실현이 왜 어려운지를 포스트 마르크스 이론적 관점에서 분석하는 한편, 보살핌 윤리 실현의 가능성도 탐색하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 보살핌 윤리의 이론적 배경을 살펴보고 둘째, 포스트 마르크스 이론적 관점에서의 학교교육에 대한 논의를 통해 셋째, 학교교육에서 보살핌 윤리의 실현 가능성과 한계를 탐색하였다.

Due to excessive zeal for education, today's Korean education is highlighted as a mere vehicle to go after personal dreams, though it should basically pursue the perfection of human beings. Under the circumstances, the moral principal of caring that accentuates community ethics like interpersonal ties is very integral for school education. In fact, however, school education fails to inspire students with what's pursued by an ethic of care, and there aren't any changes in school system that could lead to new moral education. The purpose of this study was to delve into what made it difficult to apply the ethic of care from a viewpoint of post-Maxism, and to explore if there's any chances to actualize the ethic of care. After theories on the ethic of care were reviewed, school education was discussed from a standpoint of post- Maxism, and then whether or not it's possible to embody the ethic of care in school education and what problems it might be faced with were studied.