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오늘날 세계화와 국가간 교류의 활성화로 한국은 다문화사회로 급격히 변화되고 있다. 외국인 주민의 증가는 물론이고 결혼이주여성의 지속적인 증가에 따라 이들이 인간으로서의 삶의 안전을 느끼고 행복을 영위할 수 있도록 사회적 관심과 지지가 지속적으로 요구된다. 이 연구에서는 전북지역 결혼이주여성을 대상으로 사회적 참여, 사회적지지, 문화적응 및 삶의 질에 대한 구조적 관계를 분석하여 이들의 삶에 도움을 주고자 하였다. 연구대상은 전북지역 결혼이주여성 247명을 대상으로 사회적 참여, 사회적지지, 문화적응, 삶의 질에 관한 요인에 대해서 설문을 실시하였다. 연구결과 전북지역 결혼이주여성의 사회적 참여, 사회적지지, 문화적응 및 삶의 질의 구조적 관계에서 사회적지지는 삶의 질에 유의한 영향을 주었으며, 사회적지지는 문화적응과 유의하였고, 문화적응은 삶의 질에 의미가 있었다. 그러나 사회적 참여는 삶의 질에 문화적응을 매개로 하여 사회적 참여가 삶의 질에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 결혼이주여성은 사회적 참여 활동을 통해서 결혼이주여성들이 사회적으로 다양한 지지를 받아 이들이 새로운 문화에 통합되어 스스로 자신의 역량을 통해 주체적 삶을 추구할 수 있도록 하는 역량강화는 중요함을 알 수 있다. 따라서 결혼이주여성이 가지고 있는 역량을 사회통합적 관계 속에서 다양하게 나타낼 수 있도록 사회적 환경이 조성이 뒷받침 되어야 할 것이다.

This study is to analyse the structural relationship of social participation, social support, cultural adaptation and quality of life among marriage immigrant women in Jeonbuk province. The research aims to find the structural relationship of social participation, social support, cultural adaptation and quality of life among marriage immigrant women. The results are as following: In the structural relationship of social participation, social support, cultural adaptation and quality of life among marriage immigrant women in Jeonbuk province, Social support has a significant impact on the quality of life(β=.511 p=.007). Social support is also significant with cultural adaptation(β=.600 p=.010), which is significant with quality of life(β=.258 p=.014). In the relation of social support and quality of life, direct effect and indirect effect were found to have significance on the path of cultural adaptation to quality of life(direct effect size: .511, p=.000, indirect effect size: .155, p=.015, total effect size: .666, p=.000). However, social participation had effects on quality of life by intervention of cultural adaptation is no significant difference in quality of life. Based on the study, program has to be provided for marriage immigrant women participating in social integration and diverse social participation to receive social support. Marriage immigrant women have to form the identity and reinforce the capability by participating various cultural programs. Through this process, the local community can be transformed into a multicultural community through human interaction with local social members. In addition, providing an environment for marriage immigrant women such as continuous independent meeting, the quality of life for Vietnamese marriage immigrant women could be improved by activating social participation. The subjects of this study are organization users among marriage immigrant women living in Jeonbuk. Therefore future research requires research by country of origin.

우리나라 청소년의 학교생활적응에 있어 학년이 높아질수록 학습활동의 중요성이 강조되고 있다. 본 연구는 구조방정식을 활용해 청소년 학습활동에 영향을 미치는 요인으로서 부모의 애정 및 청소년의 성취가치의 효과 및 진로정체감의 매개효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 한국청소년연구원에서 시행한 한국아동‧청소년패널조사 중학교 1학년 패널의 6차년도에 해당하는 고등학교 3학년 2,056명이었다. 분석 결과 부모의 애정은 진로정체감을 높이고, 학습활동을 높이고 있었으며, 성취가치 또한 진로정체감을 높이면서 학습활동에도 긍정적으로 영향을 미쳤다. 세부 경로를 살펴보면 성취가치와 부모의 애정은 학습활동에 직접적으로 긍정적인 영향을 미쳤으며, 진로정체감은 부모의 애정과 학습활동, 성취가치와 학습활동에 있어 매개변수로 작용하였다. 본 연구 결과를 통해 청소년의 학습활동을 적극적으로 일으키기 위해서는 우선 부모의 긍정적인 애정이 필요하고, 청소년의 성취가치를 제고시키는 노력이 필요하며, 이를 통해 진로정체감이 높으면 학습활동이 활발하게 일어날 수 있음을 알 수 있다. 또한, 학교와 가정에서 진로교육이 한층 제고되어야 함을 알 수 있다.

The purpose of this study was to analysis the mediating effect of career identity on the association between affection of parent, achievement value and school learning activities on adolescents. The sixth panel data set from KCYPS(Korea Child Youth Panel Survey) beginning at 2010 of middle school grade 1st panel by the NYPI(National Youth Policy Institute) were used. The results of analysis were as follows: (a) achievement value, affection of parent had a significant direct effect on learning activities. (b) career identity had a significant direct effect on learning activities. (c) mediating effect of career identity was existed significantly between achievement value and learning activities. (d) mediating effect of career identity was existed significantly between affection of parent and learning activities. The results of this study imply that systematic career education with affection of parent and achievement value of adolescents should be developed for strengthening learning activities on adolescents.

본 연구에서는 그릿과 성장신념, 목표의 관계를 탐색함에 있어서 구체적으로 성장신념과 그릿의 관계에서 목표 내용이 어떠한 조절 기능을 하고 있는지를 살펴보았다. 그릿은 흥미유지와 노력지속의 하위요인으로 구성되어 있으며, 목표 내용은 내재목표(개인성장, 관계, 사회 공헌)와 외재목표(부, 이미지, 명성)로 구성되어 있다. 연구를 위해 남녀 고등학생 248명의 자료를 수집하였고, 잠재조절구조방정식 모형을 사용하여 연구모형을 검증하였다. 6개의 목표 내용별 모형을 분석한 결과, 개인성장, 관계, 명성 지향 목표의 경우에만 유의한 상호작용 효과가 나타났다. 즉 성장신념이 높을수록 그릿의 하위 요인 중 노력지속이 높아졌으며, 성장신념과 목표의 상호작용들은 흥미유지만을 정적으로 예측하였다. 또한 내재목표에 속하는 개인성장, 관계 지향 목표의 조절효과는 외재목표에 속하는 명성 지향 목표의 조절효과보다 그 상대적 크기가 컸다. 이로써 목표 내용별로 그릿의 흥미유지를 증폭시키는 효과가 다르게 나타날 수 있음을 확인하였다.

The overall purpose of this study was to investigate the relationship among grit, growth mindset and goals. Specifically, we examined how goal content moderated the relationship between growth mindset and grit. Grit consists of two sub-factors such as consistency of interest and perseverance of effort; and goal contents include intrinsic goals (personal growth, relationship, social contribution) and external goals (wealth, image, fame). Data from 248 high school students were collected and the research hypotheses was tested using a latent moderated structural equation model. Results showed that first, the higher was the growth mindset, the higher was perseverance of effort in grit. Second, only personal growth, relationship, and fame goals showed significant interaction effects. In addition, The interaction between growth mindset and goals significantly predicted consistency of interest, not perserverance of effort. Finally, the moderating effect of intrinsic goals (i.e. personal growth and relationship) was relatively larger than that of extrinsic goals (i.e. fame), meaning that the amplifying effect of goal on grit’s consistency of interest might be different depending on its content.

본 연구는 연구 참여자인 재가노인들이 지금까지 살아온 삶의 경험을 반추할 수 있는 내용이 함축된 그림책을 읽고 난 후 상호작용 독후활동을 통하여 노인 스스로 자신의 삶의 경험과 자아통합의 의미를 자연스럽게 이끌어내는 내러티브로 진행되었다. 연구 참여자들은 그림책을 활용한 상호작용 독후활동을 하는 동안 ‘동화, 카타르시스, 그릭고 통찰’이라는 기제를 활용하여 자신들이 지금까지 살아오면서 겪었던 다양한 삶의 경험들을 자신의 삶 속에서 가치 있고 의미 있는 것으로 평가하고자 하였다. 연구 참여자들은 현재 이루어지고 있는 자신의 삶의 경험을 긍정적으로 받아들일 뿐만 아니라 과거･미래의 삶의 경험까지도 자연스럽게 수용하려고 하면서 자신의 과거･현재･미래의 전 인생의 삶을 연결하며 재해석하였다. 연구 참여자들은 현재 자신들이 처한 신체적･사회적･인지적으로 열악한 환경을 인정하면서도 자신들에게 긍정적이고 탄력적인 삶의 의미를 부여함으로써 현실을 인정하며 자기수용, 타인수용. 그리고 지혜로운 삶을 이끌어 내어 자아통합을 이루고자 하는 모습을 보였다.

This study was conducted to find a natural way to elicit the meaning of life, and self-integration of life experiences of the elderly through interactive reading after reading a picture book that reflected the life experiences of the study participants. During interactive reading activities using picture books, participants sought to use the themes of fairy tales, catharsis, and insight to highly value the meaningful life episodes they have experienced over their lives. Research participants not only took a positive view of their current life experiences, but also reinterpreted and connected their past, present and future life experiences. Participants in the study recognized their poor physical, social and cognitive environment, but still acknowledged their reality by giving them positive, elastic and resilient meaning to life, leading to self-integration.

이 연구는 초등학교 남교사의 경험을 통해 그들이 스스로 인식하는 갈등의 원인과 양상을 살펴보고자 하였다. 이를 통해 교직사회 변화와 함께 학교 안팎에서 남교사들이 경험하는 갈등의 의미를 분석하고, 그들의 경험과 관련한 이야기를 서술하고자 하였다. 이 연구는 이러한 목적을 달성하기 위해 교직경력 1-18년 사이의 20-40대 남교사 10명을 대상으로 내러티브 탐구방법을 활용한 면담을 통해 텍스트를 구성하였다. 이 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교직경력에 따라 학교 안팎에서 남교사가 경험하는 갈등 양상에 차이가 있었다. 둘째, 남교사들이 경험하는 갈등의 일부 원인은 구시대적인 사고관을 가진 기성세대와 양성평등한 사고관을 가진 신세대간의 인식차이에 기인하고 있었다. 셋째, 남교사가 경험하는 갈등은 성역할기대와 성역할 고정관념으로 인해 더욱 확대·증폭되고 있었다.

The purpose of this study is to investigate the causes and patterns of self-perceived conflicts through the experiences of elementary school male teachers. Through this, with changes in the teaching society, to analyze the implications of the conflicts experienced by the male teachers in and out of the school and to describe the story related to their experiences. To achieve this goal, using narrative inquiry the study organized the text through interviews with 10 male teachers who are between 20-40 years who have 1-18 years of teaching career. The results of this study are as follows: First, there were differences in the patterns of conflict experienced by male teachers both inside and outside the school according to their teaching career. Second, some of the conflicts experienced by the male teachers were caused by the gap in perception between the old generation with the old - fashioned minds and the new generation with the gender equality - based minds. Third, the conflict experienced by the male teacher has been expanded and amplified due to the gender roles expectation and stereotyping of gender roles.

본 연구는 전문상담교사의 소진과 관련 된 변인을 연구한 결과를 종합하여 효과크기를 산출하고 그 의미를 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 분석자료 선정 절차를 거쳐 23편의 연구를 선정하고, 193개의 효과크기를 산출하였다. 일반특성변인, 보호변인, 위험변인으로 관련변인을 구분하고 전체 효과크기와 하위요인별 효과크기를 CMA2를 이용하여 분석하였다. 또한 교사와 상담자를 대상으로 메타분석한 기존 연구를 바탕으로 본 연구에서 도출된 효과크기와 비교하였다. 분석 결과 전문상담교사의 일반특성변인은 소진에 통계적으로 유의하지 않았다. 이는 교사의 특성과 유사했으나 상담자와는 차이가 있었다. 소진을 경감시킬 수 있는 보호변인 전체는 교사, 상담자와 비슷한 수준인–.427로 중간 수준의 효과크기를 가지고 있었다. 전문상담교사는 내재동기가 가장 높은 보호요인이었고 교사와 상담자는 탄력성이 가장 높은 수준의 보호요인이었다. 더불어 소진을 악화시키는 위험변인 전체는 전문상담교사가 교사와 상담자 보다는 다소 낮은 수준인 .365의 중간수준의 효과크기를 나타냈다. 위험변인의 하위요인 중 전문상담교사는 학생관련 스트레스가 가장 높았으며 교사는 완벽주의, 상담사는 신경증이 높은 수준의 위험요인으로 나타났다. 이상의 분석결과를 바탕으로 전문상담교사의 소진을 예방하거나 감소시킬 수 방안과 후속연구의 방향성을 제안하였다.

The purpose of this study is to synthesize the study of variables related to the burnout of professional school counselors, calculating the effect size and analyzing its meaning. To this end, 23 studies were selected using the analysis data selection procedure and 193 effect sizes were calculated. Categorized into general characteristic variables, protective variables, and risk variables, and analyzed the overall effect size and the effect size by sub-factor using CMA2. Already meta-analyzed studies of teachers and counselors were also compared to the effect sizes derived from this study. The analysis results showed that the general characteristic variables of professional school counselors showed the effect size that was not significant to the burnout. It was similar to teachers but different from counselors. The whole protective variable that can reduce burnout is similar to the teacher and counselor. It had a large effect size with -. 427. Professional school counselors had the highest level of protection for intrinsic motivation and teachers and counselors had the highest level of resilience. In addition, the whole risk variable that exacerbated burnout was an intermediate effect size of .365 which was somewhat lower than that of teachers and counselors. Among the sub-factors of risk variables, professional school counselors had the highest level of student-related stress, teachers had perfectionism, and consultants had psychoneurosis as a risk factor. Based on the above analysis results, a measure was proposed to prevent or reduce the exhaustion of later professional school counselors and to conduct follow-up research.

본 연구의 목적은 혁신학교 10년간의 운영에 대한 객관적 평가와 점검이 필요하다는 최근의 분위기와 관련하여, 혁신학교의 객관적 점검과 학교 혁신의 바람직한 방향을 찾기 위함이다. 혁신학교가 추구하는 네 가지 가치(민주성, 윤리성, 전문성, 창의성)를 중심으로, 혁신학교와 일반학교의 1~3차년도별 차이분석과 3년간의 종단분석을 실시하였다. 연구를 위해, 경기도교육연구원이 2012년부터 실시한 경기교육종단연구의 1~3차년도 초등학교 교사 데이터를 용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 민주성의 경우, 혁신학교 구성원들의 의사결정 참여 및 권한, 교장의 변혁적 리더십, 학교 혁신풍토, 지역사회와의 관계가 일반학교에 비해 모두 높은 것으로 나타났다. 특히, 일반학교의 경우 민주성이 저하되는 경향이 있음을 종단연구를 통해 확인했다. 윤리성의 경우, 혁신학교의 교직만족도가 3차년도에 들어 일반학교에 비해 유의수준에서 높아진 것을 확인하였다. 전문성의 경우, 차이분석, 비조건모형, 조건모형 모두에서 혁신학교의 동료교사와의 교류 및 연수활동에 대한 일과 중 시간 할애 비중이 높은 수준임을 확인하였다. 창의성의 경우, 혁신학교 교사들의 교육과정 관련 연수 참여, 정규수업 관련 일과 중 시간 할애 비중, 학생의 수업이해에 대한 교사의 인식이 2차년도에 들어 높아진 것을 확인하였다. 수업형태의 경우 차이분석에서 1, 2차년도에는 일반학교의 교수자 중심 수업형태가 높게 나타났으나, 3차년도에는 혁신학교의 학습자 중심 수업형태가 높게 나타났다. 조건모형 분석결과, 혁신학교의 교수자 중심 수업형태가 일반학교에 비해 높은 증가율을 보였다. 이러한 결과들을 토대로, 본 연구에서는 학교 유형에 따른 학교 혁신을 위한 논의점과 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to find a desirable direction for school innovation and innovative schools, in relation to the recent atmosphere in which objective evaluation and inspection of the ten-year operation of innovative schools is required. With the four values(democracies, ethics, expertise, creativity) pursued by innovative schools, the differences between innovation schools and general schools and three years of longitudinal analysis were conducted. This study used the data of elementary school teachers in the 1st to 3rd years of the Gyeonggi Longitudinal Education Research conducted by the Gyeonggi Provincial Institute of Education since 2012. The analysis results are as follows: In the case of democracy, it was found that members of innovative schools had higher decision-making participation and authority, the principal's transformational leadership, school innovation climate, and community relations than general schools. In particular, longitudinal studies have confirmed that democracy tends to decrease in general schools. In the case of ethics, it was confirmed that the level of satisfaction with teaching at innovative schools was higher than that of general schools in the third year. In the case of expertise, the difference analysis, non-conditional model, and conditional model were both found to have a high percentage of the time spent on exchange and training activities with fellow teachers at innovative schools. In the case of creativity, it was confirmed that teachers of innovative schools participated in education courses, the percentage of time spent during regular classes, and the teacher's awareness of the students' understanding of classes increased in the second year. In the case of a class type, the difference analysis showed that the instructor-centered classes in general schools was high in the first and second years. In the third year, learners-centered classes at innovative schools were high. The analysis of the conditional model showed that the instructor-centered classes of innovative schools had a higher rate of growth than that of general schools. Based on these results, this study presented discussions and suggestions for school innovation based on the school type.

본 연구는 대학생의 자아존중감과 도덕성이 인성에 미치는 영향력에 대해 살펴보는 것이다. 이를 위해 J대학교 대학생 406명을 대상으로 자아존중감, 도덕성 및 인성 척도를 사용하여 자료를 수집하였고, 상관과 다중회귀분석을 분석을 실시한 결과, 첫째, 자아존중감과 도덕성은 인성과 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났으며, 둘째, 인성교육진흥법에서 제시한 인성의 핵심가치 8가지 덕목에 영향을 미치는 요소들은 어떤 것들이 있는지를 밝혀본 결과, 대체적으로 도덕성의 상대적 예측력이 높게 나타나고 그 다음 자아존중감으로 나타났다. 이는 대학생 인성 함양을 위해서 도덕성과 자아존중감을 중심으로 한 교육내용이나 컨텐츠의 개발이 필요함을 시사한다. 본 연구의 결과가 대학 내에서 대학생의 인성교육 프로그램이나 교육내용을 구성하는데 있어서 자아존중감의 자기존중, 타인과의 관계, 지도력과 인기 및 자기주장과 도덕성의 공감능력, 양심, 관용, 친절, 자제력, 존중심, 공정성 등 대학생들이 습득하고 체험해야 할 다양한 덕목을 개발하는데 있어서 기초 자료로 활용 및 실행되어야 할 것이다.

The purpose of this study was to examine the relative potency of self-esteem and morality on college students' character. So far, the relationship between self-esteem and character and morality and character have been investigated. In this study, however, self-esteem and morality have a positive impact on character. For this purpose, 406 college students of J university were collected data using self- esteem, morality, and character scale. The results of correlation and multiple regression analysis were as follows: First, self-esteem and morality were significantly correlated with character Second, the factors affecting the eight virtues of humanity 's core values as suggested in the Human Resources Education Promotion Act were revealed to be relatively high predictive power of morality, followed by self–esteem. This suggests that it is necessary to develop contents and contents centered on morality and self-esteem in order to cultivate humanity in college students. The results of this study are as follows: self-esteem of self-esteem, relationship with others, leadership and popularity, empathy of self-assertion and morality, conscience, tolerance, kindness, self-control, Centeredness, fairness, etc. should be utilized and practiced as basic data in developing various virtues that university students should acquire and experience.