Earticle

본 연구는 사회경제적 배경이 낮은 학생이 많은 소도시 상업계 여자고등학생들의 학교생활에서 나타나는 아비투스를 살펴보고, 이를 통해 상업계 고등학생들이 학교생활에 수동적이고, 학업에 무관심하게 반응하는 이유를 새로운 시각에서 이해해보고자 하였다. 연구의 목적을 위해 소도시 지역 여자상업고등학교 학생들을 대상으로 학교생활을 관찰하고, 면담을 통한 문화기술연구방법을 사용하였다. 그 결과, 상업계 고등학생들은 스콜레적 상황이 부재한 삶으로 학구적 아비투스가 부재하고, ‘필요취향’에 기인한 순수사유에 대한 거부 혹은 소극적 수용으로 인해 학습이 부진하다. 또한 학교의 언어 및 아비투스와 구분되는 학생들의 언어 및 아비투스로 인해 학교에 부적응하는 경향이 있다. 더불어 상업계 학교의 진학은 인문계 학생과 단절되고 나아가 사회적 경계선이 확립되는 실마리가 되고 있음을 알 수 있었다.

This study aims to investigate the school lifestyle of commercial highschool students, which is expressed in their habitus. For this study the ethnographic method including the interviews was employed. The results of this study are as followings: (1) The students who are poorly performing have few scholastic habitus because they are in the vortex of the hardship of their life owing to their disadvantaged home environment. (2) Because the students' language used in their home is different from the school language, the teachers have the tendency to believe that the students are deficient in the scholastic language in the school. (3) The students are not favorable to the pure speculation which are contrasted with their "need taste." The findings of this study suggest that the vocational school teachers should deeply understand the features of the habitus of their students and accommodate them in the educational process with the high regard for their habitus.

Team-Based Learning is a relatively new educational approach in which learning occurs in three phases. Team-Based Learning is so named because in the second and final phase (e.g., team test, written appeals from team, small group assignment etc.), students are organized into teams to participate in a classroom Team-Based Learning session. Team-Based Learning is rapidly gaining acceptance among educators because it allows learners to focus on understanding how to apply concepts and theories, as opposed to just learning about them. Team participation encourages ownership, responsibility, and motivation. Furthermore, this approach provides team members the opportunity to evaluate each others contributions. But Team-Based Learning's effectiveness in the field of education has not yet been studied in great detail. More time and data gathering is needed to fully assess the impact of this system on resident education. For the first approach of this strategy, We referred theoretical principles and components of Team-Based Learning and limits of existing team learning and mentioned Team-Based Learning as its complement

이 연구의 목적은 초등학교 학생들이 공교육과 사교육을 통해 경험하는 영어교육을 조사하는 것이다. 특히, 본 연구는 정보기술 활용을 통한 영어교육이 학생들의 영어공부에 대한 인식 및 학습동기에 미치는 영향을 중점적으로 연구했다. 학생들의 경험을 깊이 있게 조사하기 위하여 소수의 학생을 집중적으로 연구하는 사례연구방법을 적용하였으며, 수업 참관, 질문지, 인터뷰 조사 등을 실시했다. 본 연구에는 모두 11명의 초등학교 5, 6학년 학생과 두 명의 영어 담당 교사가 참여했다. 연구의 결과에 따르면, 학생들이 학원이나 과외 등을 통해 경험하는 영어교육은 학교에서의 영어 학습을 지루하게 하거나 방해하지 않는 것으로 나타났다. 오히려 학생들은 학교 밖에서의 영어교육 경험이 학교에서의 영어 학습을 돕는다고 생각하는 것으로 조사되었다. 정보기술 활용을 통한 영어교육의 경우, 정보기술 자체보다는 정보기술을 통해 전달되는 교육내용이나 지도 방법이 학생들의 영어교육에 대한 인식 및 동기에 더 많은 영향을 주는 것으로 나타났다.

The main purpose of this study is to investigate elementary school students experiences of formal and non-formal English education. In particular, the study focuses on examining how the use of technology affects the students' perceptions and motivation to learn English. In order to gain in-depth insights into the students' experiences, the study adopted the case study method. A small group of elementary school children and their teachers were observed and interviewed. It was found that the non-formal English education had positive impact on the students' learning experiences in school. It was also shown that the students' perception of technology and its usefulness depends on the content and quality of lessons delivered through technology, not the technology per se. Implications for future research and education are discussed.

이 연구는 2001년부터 교육부에 의해 시작된 평생학습도시 정책의 비전, 이념, 목표에 대한 분석연구이다. 평생학습도시 정책의 이념 및 비전은 개인적 차원에서는 삶의 질 향상, 언제 어디서나 가능한 학습기회, 시민정신 함양 등을 사회적 차원에서는 사회자본, 인적자원개발을 통한 경제적 제고와 지속가능한 성장을 통한 학습공동체와 경제적 발전을 이루는 지역재생이라고 할 수 있다. 2007년까지 우리나라의 평생학습도시는 76개의 지방자치단체가 선정되어 사업을 추진하고 있는데, 그 중 선정연도와 집행을 고려하여 어느 정도 사업성과가 드러난 지자체를 중심으로 평생학습도시 정책의 비전, 이념의 명료성과 실제 정책집행에서의 세부목표의 적절성과 일관성을 분석하였다. 평생학습도시의 비전과 이념의 명료성은 미흡하여 보다 명확한 비전 및 이념에 대한 공유가 필요하다. 또한 평생학습도시에서 추진하고 있는 세부 목표는 적절하게 제시되고 일관성 있게 운영되고 있지만, 실무자와 주민들은 아직도 평생학습도시의 방향에 대해 혼란스럽고 비전에 대한 공유가 부족하다는 의견도 있었다. 평생학습도시 정책의 성공적인 지속성을 위해서도 비전과 이념을 명료하게 제시하여 공유할 필요가 있고, 세부목표는 일관성을 유지하여 추진하여야 한다.

The present study aims at analysing the vision, ideal, and target of the policy for lifelong learning city which began by Education & Human Resources Development since 2001. The ideal and vision of the policy for lifelong city are promoting life quality, getting learning chances whereever and whenever inhabitants might be, and upgrading civil spirits at a private level and at the social level, strengthening economy through social finances and human resources development and reviving the regions through learning communities and economic development for lasting growth. 76 provincial governments, selected as lifelong learning cities in our country, make progress of the project. This study analysed the vision of policy for lifelong learning city, the clearness of ideal, and the suitability and consistency of detailed aims in putting into practical execution an policy, considering on selected years and execution and centering on the provincial governments which succeeded in projects in some degree. The vision and clearness of lifelong learning city are not thoroughgoing enough. It is necessary to share clear visions and ideals. In addition, some discussions present that lifelong learning cities make a suitable plan of detailed targets in some ways and operate the policy consistently, but that officials in charge of the subject and inhabitants are confused and don't share visions. For the purpose of successful durability of the policy for lifelong learning city, the clear vision and ideal have to be presented and shared and detailed targets have to be progressed consistently.

평생학습의 중요성이 부각됨에 따라 대학 평생교육의 역할이 중요한 과제로 부각되고 있다. 우리 사회가 평생고용에서 평생직업체제로 급변하고 있고, 주 5일 근무제가 정착되면서 여가 시간을 활용한 성인들의 평생학습은 더욱 활발해 질 전망이다. 대학도 이러한 시대적 요청에 부응하여 성인들의 평생학습권을 보장할 수 있도록 변화해야 한다. 고등교육의 기회는 원하는 모든 사람들에게 주어져야 한다. 우리나라의 경우 성인 연령층의 중등교육 이수 비율이 현저히 낮음에도 불구하고 성인을 위한 대학의 평생학습 시스템 구축은 아직 미흡한 실정이다. 현재 대학 평생교육원에서 운영하고 있는 학위와 자격 취득 프로그램으로는 학점은행제, 독학학위제, 보육교사양성과정 등이 있으며, 능력개발을 위한 평생교육 프로그램으로는 시간제 등록과정과 국가 및 지역 공공단체, 산업체 위탁 지원 과정 등이 있다. 이렇게 다양한 프로그램을 운영하고 있음에도 대개의 평생교육원은 지역 특성과 주민의 요구를 반영한 프로그램이 부족하고 상업적인 성인학습 프로그램을 운영하기도 한다. 이러한 문제점을 극복하기 위하여 대학은 지방자치단체와 적극적 연계를 이루어야 하며 지역 내 기업 취업을 위한 단기직업교육과정․직무능력 향상 프로그램을 개발할 필요가 있다. 또한 시대에 발맞추어 사이버 교육프로그램과 주말프로그램을 운영해야 한다. 이러한 대학의 변화는 평생학습 사회 실현을 위한 대학의 책무라 하겠다.

People's desire for learning is gushing out. Hiring system in our society changed the lifelong-employment system into the lifelong-career system throughout the economic situation managed by the IMF, so that necessity of worker's self-development came to the front. In addition, adult's continuing study will be more active during their spare time according as a five day-working system is going to root in the future. Therefore colleges should change as well, so that they have to be able to guarantee adult's right for lifelong learning to meet the needs of the times. Colleges of today are pursuing economic model directing universality greeting the times of global knowledge-based economy. Therefore the opportunity of higher education ought to be given to all people who want it. In such advanced countries as U.S.A. and U.K, the rate to participate in higher education of irregular adult students already increased. In the case of our country, however, establishing college lifelong education system is still insufficient although the rate of completing secondary education is remarkably low in an adult group. Nevertheless, colleges should guarantee opportunities of lifelong learning for adults in local community in order to fulfill their duty, that is, public service and academic research. The college lifelong education history in our country started from public service for farm villages in the 1950's. Then the Law on Social Education was enacted and the first lifelong learning center(hereafter LLC) to college was appeared in 1982. Nowadays, Allmost colleges & univsrsities have LLC. Programs for obtaining degree running in LLC are credit bank system, bachelor's degree exam for self-education, and curriculum for training nursery teacher. Moreover, there are curriculum through part-time enrollment, curriculum for national, local public body and curriculum for industry body as lifelong programs which is not for obtaining degree. Although various programs like these are being operated, usual LLC lack of programs reflecting local characters and residents' needs. In addition, they are also operating commercial adult learning programs in order to overcome financial difficulties. To improve these situations, colleges should connect with local self-governing bodies positively, and recognize the results of study by credit bank system, and develop short term occupational curriculum ․ program for improving business ability in order to get a job in local businesses. Moreover, they have to operate a cyber education system and weekend programs. These changes of colleges are responsibility for realizing lifelong learning society.

본 연구는 조선중기 대표적인 실학자 반계유형원의 교육개혁론을 고찰하여 그 시사점을 탐구하는데 목적이 있다. 반계의 교육개혁론을 분석해 볼 때 가장 두드러진 특징은 학교제도를 위계적으로 분화시키는 한편 그것을 체계적으로 보급하는 일을 가장 중요한 국가의 교육적 과업으로 삼고 있다는 점이다. 교육제도의 조직과 운영을 국가의 행정조직에 따라 위계적으로 체계화하고 그것을 일원화 시키려는 방안이 교육개혁안의 핵심을 이루고 있는 것이다. 이것은 교육의 보급과 관리를 국가의 주도에 의한 중앙집권적인 방식으로 추구한다는 점에서 일종의 국가교육제제를 의미하는 것이었다. 반계 유형원은 향상(방상)-읍학(사학)-중학(영학)-태학으로 단계적 학제를 운영할 것을 제안하고 있다. 이와 같이 국가의 행정조직에 일관되게 학교를 세워 운영함으로써 대민 교화와 인재의 양성을 도모하고자 하였다. 그는 교육이나 인재 선발의 방법론에서 공거제가 조선의 교육목표를 달성하는 데 유용하며, 특히 당시의 과거제도의 병폐를 치유하는 적절한 방법론이 될 수 있다고 주장하였다. 반계의 교육개혁론은 오늘날 학교교육의 정상화가 요구되는 시점에서 교육의 본질과 국가발전을 꾀할 수 있는 방안모색에 도움 될 것으로 평가된다.

This research was conducted to review the character of Ryoo Hyongwon's (1622-1673), Thoughts and Proposals for Educational Reform and to estimate their historical significance, though an analysis and systemization of Bangye's opinion on Educational Reform expressed in the book of Bangye Surok. His Thoughts and Proposals had been developed for the realization of Confusion utopianism, and the part of educational reform was proposed in the context of total restructuring of the Chosen Dynasty. Bangye's scholarly concern was very practical in that he aimed at the whole societal improvements. However when he proposed a reformatory policy, he had tried to base it on the Confusion Classics and the teachings of great Confusion scholars. It means he had maintained the old aged position that any kind of policies should be unified with the Confusion ethical doctrines. Bangye's educational proposal could be characterized as unified system of schooling and employed of government officers, and he insisted the unified system should be under the control of the government. Bangye pointed out that the side effect of the state examination system in those days was the pursuit of knowledge without moral virtue, and he criticized the dominant class' monopoly of government positions, which prevented well-educated students form entering into government positions.

우리나라의 대학은 국내․외의 각종 평가결과에 비추어 볼 때, 사회 다른 분야에 비해 상대적으로 세계적 수준의 경쟁력을 확보하지 못하고 있으며, 과거 20여 년 동안 진행되어 온 대학평가제도가 우리나라 대학의 질적 수준 향상을 위해 얼마만큼의 효과가 있었는가에 대한 문제제기도 나타나고 있다. 이 연구는 대학평가 상황에서 대학을 특성별로 분류하는 것이 타당한지를 확인하기 위해 전체 대학과 특성별 대학 집단을 설명하는 구조모형을 비교․분석하여 대학종합평가의 단일 평가편람 및 가중치 부여 방식의 적합성을 논의하고자 한다. 연구결과, 대학의 특성별 구조모형은 차이가 없으나, 구조모형의 경로계수는 서로 다르게 나타나고 있어, 평가영역 및 항목별 가중치의 경우에는 종합대학, 교육중심대학등 대학의 주요 특성에 따른 차별화가 필요한 것으로 나타났다. 따라서 대학평가시에 대학별 특성을 반영할 수 있는 제도적 장치가 마련되어야 할 것이다.

Considering findings from various assessments both domestic and international, South Korean universities are failing to gain competitiveness at an international level compared to other sectors of the country’s society. In such circumstances university assessments are being recognized as an effective mechanism to increase universities’ quality and competitiveness. Current systems of evaluation including the Comprehensive University Assessments of the Korean Council for University Education(KCUE), however, present problems including inability to accurately reflect the unique circumstances of individual institutions due to a uniform application of standard guidelines and weights across all schools and failure to measurably contribute to improvement in the quality of university education. By comparing and analyzing structural models that group universities according to particular characteristics, this research paper seeks to confirm that a valid approach to university assessment can be made while distinguishing between the features of individual institutions. It also discusses the validity of the current method of unified assessment guidelines and weights used in the Comprehensive University Assessments. This research paper concludes that although differences between the models of university groups are insignificant, factors leading to present institutional forms differ, and it is necessary to distinguish between the features of general universities and education universities, for example, in the weighting of assessments specific to areas of operation. Likewise, it is necessary to develop an institutional mechanism that will reflect university peculiarities in assessments, to classify schools by key characteristics, and to differentiate betweenclassifications using appropriate assessment processes, methods, and criteria.

본 연구는 학교신설비 배분 제도의 문제점을 분석하고 이에 대한 발전 방안을 모색하기 위해 수행되었다. 이를 위해 학교신설비 배분제도의 변천과정과 최근 학교신설비 문제를 해결하기 위한 방안으로 제시되고 있는 ‘학교용지 확보 등에 관한 특례법’ 개정안을 살펴보았다. 학교신설비 배분의 문제점으로는 과학적이고 경험적 근거가 빈약한 학교신설 결정과정의 문제와 지방자치단체의 소극적 학교신설비 재원 부담, 그리고 열악한 지방교육재정 구조 등을 지적하였다. 이를 해결하기 위한 발전 방안으로 학교신설비 수요 원인자 부담, 학교신설에 대한 지방자치단체의 책임 강화, 학교수용계획에 대한 정합도 평가에 따른 지원, 학교를 공공시설로 포함하는 방안 등을 제시하였다.

The purpose of this study is to review problems with educational expenditures for building a new school and to consider development strategies for solving the problems. The major problems founded are follows; the non-objective method for decision-making on the school establishment, the limited support of local government for the school establishment, the poor educational finance structure. The results of this study are follows; have to apply to an benefit principle for the new school establishment, to burden more heavy the local government for the new school establishment, to allocate the educational finance according to the conformation to student accommodating plan, to change the school from Infrastructure to public facility.