Earticle

본 연구의 목적은 학급 내 동료 효과가 발생하는 과정을 이론적으로 정리하고 이를 실증분석하여 추정하는 데 있다. 이론적 검토를 통해 동료 변수로 학생 본인을 제외한 학급 동료의 수준, 수업 방해 행위, 학급의 이질성을 선정하였다. 연구 결과 학급 동료의 수준은 학생 본인의 학업성취도에 통계적으로 유의미한 양(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었으나, 동시성까지 통제된 모형에서는 유의미성과 영향의 크기가 크게 줄어들었다. 그럼에도 불구하고 학급 하위 3명의 평균 학업성취도는 여전히 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 상위권 동료보다도 하위권 동료의 영향력이 더 강함을 의미하는 것으로서 선행연구의 내용과 상당부분 합치한다. 학급 내 이질성은 모형에 따라 유의미한 양(+)의 영향을 미치는 경우도 있고, 그렇지 않은 경우도 있어서 좀 더 면밀한 연구가 필요해 보인다. 수업 방해 행위는 유의미하게 나타나지 않았는데 동료의 수준 변수에 상당 부분 이미 포착되었기 때문인 것으로 보인다.

This paper aims to articulate how the peer effects generate in theoretical dimension and to estimate it in positive dimension. By theoretical review, classmates’average academic performance except student him or herself, degree of disturbance behavior in teaching-learning process, and degree of heterogeneity in classroom are chosen for peer variables. As a result of estimation, the peer variables have statistically significant positive impact on student’s own academic performance, but is only has limited impact under the model that the reflection problem has been corrected. Even though, an average performance of the lowest three students in class still has significant and positive impact. It means stronger impact of academically lowest peers than highest peers, and it generally coincides with previous studies. The degree of heterogeneity has significant positive impact only in several models, so more sophisticated researches need. Finally, the degree of disturbance behavior does not have any significant impact, because it seems to have already been captured by peer quality variables.

본 연구는 대학생의 생활 스트레스와 안녕감의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 생활스트레스, 회복탄력성, 안녕감 척도를 사용하여 대학생 265명의 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구모형에 대한 경로계수와 적합도 지수가 유의하여 경로모형이 유의미하게 검증되었다. 둘째, 연구변인들 간의 상관관계를 분석한 결과 생활 스트레스와 회복탄력성의 하위요인 및 안녕감은 모두 부적인 상관을 나타냈고, 회복탄력성의 하위요인과 안녕감은 정적인 상관을 보였다. 셋째, 연구 변인들 중 생활 스트레스는 통합적 안녕감에 미치는 총 효과가 가장 큰 요인으로 분석되었다. 넷째, 생활 스트레스는 통합적 안녕감에 직접적인 영향을 미치고, 회복탄력성을 통해 안녕감에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 회복탄력성의 하위요인은 모두 통합적 안녕감에 직접효과를 보였으며 그 중 긍정성 요인이 통합적 안녕감에 가장 큰 효과를 나타냈다. 이와 같은 연구결과를 토대로 논의와 후속연구를 제안하였다.

The purpose of this study was to test the mediating effect of resilience between College students' Life Stress and Well-Being. The deta from 265 college students in total were collected and analysed. The measures used to test the mediating effects included life stress, well-being and resilience. The results were as follows: The first finding of the study confirmed that path coefficient and suitability index were significant, indicating that the path model was also significant. Second, the negative correlation was found between life stress and sub-factors of resilience, well-bing. Sub-factors of resilience was positively correlated with well-bing. Third, the total effect shows that life stress influence on well-being is the most effective. Fourth, resilience had mediating effect on the relationship between life stress and well-being. Fifth, Sub-factors of resilience had direct effects on well-being, the direct effect shows that the influence on the posotivity is the most effective. future studies were suggested on the basis of the study's findings.

본 연구는 한국 아동·청소년패널조사 원자료를 사용하여 초등학교 학생 총 4,323명을 대상(3학년 2,156명, 6학년 2,167명)으로 아동의 방과 후 자기보호 유형별 영향을 미치는 배경요인을 분석하고, 자기보호 유형별 자기조절학습능력과 학교에서의 사회관계가 학업성취에 미치는 영향력을 파악하는 것을 목적으로 하였다. 연구결과, 첫째, 아동의 학년과 모의 취업여부, 조부모 동거여부는 성인보호, 일시적 자기보호, 지속적 자기보호 모두에 영향을 미치는 공통적인 변인으로 나타났고, 모의 학력과 가구소득은 성인보호와 지속적 자기보호에만 영향을 미치며, 아동의 성별은 지속적 자기보호에만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 성인보호, 일시적 자기보호, 지속적 자기보호 등 모든 자기보호 유형에서 자기조절학습능력은 학업성취에 긍정적 영향을 미쳤다. 셋째, 모든 자기보호 유형에서 교우관계가 좋을수록 학업성취 수준이 더 높은 것으로 밝혀졌으며, 교사관계는 성인보호와 지속적 자기보호에만 긍정적 영향을 미쳤다. 이와 같은 연구결과를 토대로 아동의 방과 후 돌봄에 대한 사회적 문제를 논하고, 이들의 돌봄과 교육적 문제를 해결하기 위한 정책적 방안을 제언하였다.

The purpose of this study was to analyze the background factors that affect children's after-school self-care types and to grasp the impact of self-regulated learning ability by self-care types and social relations in school on academic achievement. The data used for this study came from the 2012 Korean Children & Youth Panel Survey in which the participants consisted of a total of 4,323 (2,156 third graders and 2,167 sixth graders) elementary school students. The main results of this study were as follows. First, the grade of children, employment status of mothers, and presence of living with grandparents were revealed to be the common variables influencing on adult care, temporary self-care, and continuous self-care. Also the mothers' educational levels and household income were shown to affect solely on adult care and continuous self-care, whereas gender of the child appeared to affect only continuous self-care. Second, self-regulated learning ability showed a positive effect on academic achievement in all types of self-care of adult care, temporary self-care, and continuous self-care. Third, in all types of self-care, the better the relationship with peers, the higher the level of academic achievement. Moreover, teacher relationship showed a positive impact on only adult care and continuous self-care. Based upon the results of this study, social problems on after-school child care were discussed and several policy measures to solve child care and educational problems were suggested.

이 연구에서는 쓰기에 어려움이 있는 장애학생을 위한 한국형 쓰기 자기평가 검사를 개발하고 장애학생과 비장애학생을 대상으로 타당도 검증을 실시하였다. 연구를 위해 먼저 쓰기 자기평가 검사의 내용타당도 검증을 실시하였으며, 특수교육 분야 전문가 40명(학계 전문가 7명, 특수교사 33명)이 델파이조사에 참여하였다. 내용타당도는 원문 번안충실도와 문항이해도를 중심으로 타당도 비율(CVR)을 산출하였다. 개발된 한국형 쓰기 자기평가 검사에 대해 장애학생과 비장애학생 350명(장애학생 116명, 비장애학생 234명)이 참여하여 한국판 학습장애 척도(K-LDES)와의 공인타당도를 살펴보았다. 연구결과 내용타당도 비율이 최소값보다 낮은 3개 문항(7, 12, 13번)을 제외한 21개 문항이 국내에 적용하기 적합한 것으로 나타났으며, 이를 반영하여 21개의 최종문항을 완성하였다. 공인타당도 검증 결과 두 집단 모두 공인타당도가 유의미한 것으로 나타났으며, 장애학생은 상관계수 -.306로 비장애학생 상관계수 -.534 보다 다소 낮게 나타났다. 본 연구는 한국형 쓰기 자기평가 검사를 개발한 기초연구로, 쓰기에 어려움이 있는 장애학생을 위한 선별도구로 내용타당도 및 공인타당도 검증을 통해 교육현장에 적용이 가능하다는 점을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to develop and validate Korean self-evaluated writing scale for students with disabilities who had difficulties in writing. After interpreting the Here’s How I Write (HHIW) scale developed by Goldstand et al. (2013), we administered Delphi survey to 40 special education professionals, calculated the content validity ratio and decided the final scale of 21 questions based on the content validity results. Furthermore, we carried out the scale and Korean version of Learning Disability Evaluation scale (K-LEDS) to 350 disabled and non-disabled students for verifying concurrent validity. The main results are as follows: The final scale showed the high internal consistency of scale for both students with and without disabilities. In addition, the concurrent validity test showed that the final scale were significantly and negatively correlated with K-LEDS for students with and without disabilities. However, the final scale had higher correlation with K-LEDS for students without disabilities than the scale did for students with disabilities. Based on the result, we suggested the scale (Korean self-evaluated writing scale) as a diagnostic tool for discriminating students with disabilities who had difficulties in writing in school.

최근 교육과정에서 학생봉사활동과 교과를 통합함으로써 교육적 효과와 봉사의 의미를 살리려고 하는 봉사학습에 대한 관심이 요구되고 있다. 이 연구는 인성교육의 한 방편으로 중등교육과정에 편입된 학생봉사활동에 대해 학교 현장 실행에서의 현황과 문제점을 검토하고, 학생봉사활동 영역에서 이해되고 있는 봉사학습의 애매모호함을 들춰봄으로써, 학생봉사활동과 봉사학습의 애매모호한 경계와 영역을 규명할 필요가 있었다. 우리나라에 처음 도입된 봉사학습의 개념을 다시금 되짚어보고 학교교육과정을 실행하는데 있어 봉사학습의 개념과 특성을 반영하는 확장에 연구의 목적이 있다. 이 연구는 첫째, 선행연구와 연구·운영보고서를 검토하여 학교 현장에서의 학생봉사활동과 봉사학습의 실행 현황과 문제점을 살펴보았고, 학생봉사활동에 대해 교육과정 정렬의 시각에서 교육과정의 목표들을 살펴봄으로써 외국의 사례에서와 같이 교육과정 연계와 정렬된 봉사학습을 논의할 수 있었다. 둘째, 중등교육과정에서 학생봉사활동과 봉사학습의 경계와 영역의 실마리를 찾아내어 양자의 애매모호를 분별하고, 교육과정 연계와 정렬된 봉사학습을 통하여 교육과정에서 봉사학습 확장을 살펴보았다. 이 연구를 통하여 봉사학습 확장이 교육과정을 중심으로 정렬될 수 있다는 사실을 염두에 두면 교육과정에 봉사학습을 구조화할 수 있는 가능성이 열릴 것으로 기대한다. 그동안 학생봉사활동의 아킬레스건인 강제성은 봉사학습과의 만남으로 많이 해소될 수 있을 것이다.

In the curriculum by integrating the curriculum and students service a lot of interest in enhancing the effectiveness of service learning and student service training. The study examines the current status and issues at the school site for student service applied in secondary education, analysis of the ambiguity of service learning, which is understood in student outreach and student service boundaries and areas of activities and service learning It had to be identified. The purpose of this study is to analyze the concept of the extended first introduced the concept of service learning, and to reflect the characteristics of the service-learning to run the school curriculum in our country. The study first, by studying previous research and studies, operational reports analyzed the execution status and problems of student service and service learning in schools, a student service from the perspective of curriculum aligned to analyze the objectives of the curriculum in the case of a foreign curriculum was discussed in conjunction with the aligned service learning. Second, in secondary education by analyzing the boundaries and areas of student service and service learning it was an ambiguous classification, aligned through a training course in conjunction with the service learning derived expand service learning in secondary education. Extended service learning curriculum in the study were deduced the possibility of structuring a service learning in secondary education through the study could be aligned with the center. The issue of compulsory student service up to this point could be solved by applying service learning.

최근 새로운 학교 혁신 프로그램의 하나로 제안된 ‘깊은 학습’ 혹은 ‘심층 학습’(LiD)에 대한 관심이 증대되고 있지만, 아직 제안의 단계에 머물고 있는 이 개념을 실제 학교 장면에 어떻게 적용할 것인지에 대해서는 충분한 논의가 진행되지 못하고 있다. 이 연구는 깊은 학습의 효과가 아직 경험적으로 충분히 입증되지 못한 상태라 하더라도 그것의 수행이, 그 제안자들의 기대대로, 우리의 학교 교육과 학생들에게 충분히 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 지적하고, 성공적인 수행을 가능케 할 조건과 촉진 방안을 탐색코자 하였다. 특히 연구자는 깊은 학습 수행과 관련해서 학생들이 수행해야 할 학습활동에 대한 상세한 언급이나 지원책 등이 구체적으로 제시되지 못하고 있어 깊은 학습의 성공적 수행에 어려움이 크다고 보고, 기존의 자기주도학습이론을 참조하는 가운데 학생들이 수행해야 할 활동 내용들을 구체화하고 지원 및 지도가 필요한 부분들을 확인하는 작업을 수행하였다. 이 과정에서 연구자는 깊은 학습의 성공 수행을 위해서는 기본적으로 학생들의 학습주도력 강화가 필요하지만, 그것을 적절히 촉진해주고 체계적으로 관리해줄 훈련받은 교사들의 역할 수행도 중요함을 확인할 수 있었다.

Learning-in-Depth(LiD) is a kind of new attempt for school education reform, which was proposed by Kieren Egan and associates, 'Imaginative Education Research Group'(IERG) in 2008. It has widely attracted worldwide attention, recently. But there has been no sufficient lively discussions on how to apply this new concept to practical school instructional context yet. So this study takes aim at emphasizing the importance of LiD in our school education and after-school classroom program and searching for successful performing condition and facilitating plan on LiD. To that end, first, the researcher considered the background, significance, and structure of LiD which was proposed by Egan, and could ascertain that the objective of performing LiD was to acquire the deep knowledge and understand the original nature of knowledge. And then, in order to achieve that objective, what efforts was needed to facilitate LiD from a teachers' point of view. Through these inquiry, the researcher could present a interactive instructional Model for LiD, and emphasize the importance of teachers' trained passion and support for student self-directed exploration.

이 연구는 대학의 비교과 교육을 설계하는데 있어 연계 교육의 내용을 결정하고자, 프로그램의 핵심 목표인 융합적 사고력 증진에 영향을 미치는 변인들을 파악하고자 하였다. 대학이 수행하는 비교과 교육에 참여하고 있는 신입생들을 대상으로 융합적 사고력에 영향을 미치는 내생적 변인과의 관계를 가정하였고, 비교과 교육이 다문화수용성, 인문학적 소양을 매개로 융합적 사고력에 영향을 미친다는 가설을 구조방정식 모형을 통해 검증하였다. 연구 결과, 비교과 교육은 융합적 사고력의 증진에 영향을 미치지 못하는 요인이었고, 높은 비교과 교육 충실도는 높은 다문화 수용성과 인문학적 소양을 예측하는 변인이었다. 비교과 교육은 독립적으로 융합적 사고력 증진에 영향을 주지 못했지만 다문화 수용성과 인문학적 소양을 매개로 융합적 사고력 증진에 영향을 미쳤다. 경로 간의 직접 효과를 비교한 결과 비교과 교육이 다문화 수용성을 매개로 한 경우보다 인문학적 소양을 매개로 한 경우 융합적 사고력에 미치는 영향이 더 큰 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore the factors causing freshmen's convergence thinking skill. We assumed that freshmen's extracurricular activities would affect their convergence thinking skill. Using structural equation modeling, the influences of extracurricular activities on convergence thinking skill were examined indirectly as well as directly, with and without liberal arts knowledge, multicultural acceptability as a mediate factor. The results show that the indirect effects were proven to be stronger compared with the direct effects. The extracurricular activities appeared to encourage better improvement of liberal arts knowledge and multicultural acceptability whereas not to influence the convergence thinking skill improvement. And freshmen's extracurricular activities are proved to affect their convergence thinking skill via liberal arts knowledge, multicultural acceptability as a mediate factor. The direct effects of extracurricular activities on convergence thinking skill were even more stronger especially with those who had higher levels of liberal arts knowledge than multicultural acceptability.

본 연구는 두 생각에서 출발하였다. 역사적 제도주의 관점에 입각하여 국가의 교육정책이 그 의도와는 달리 사교육 시장의 성장과 팽창에 주요인이 되었음을 논하는 것이고, 또 하나는 저출산과 학령인구의 감소로 공교육의 개혁이 불가피한 시점에서 공교육의 고유한 장점을 유지하면서도 사교육으로 유입되는 학생과 학부모들의 요구를 학교로 되돌리는 방책에 대한 것이었다. 국가의 교육정책, 특히 최근 20여 년간의 입시정책과 학원자율화조치는 그것들이 의도했던 목적과는 달리 사교육의 성장과 팽창에 기여하였는데 그 가장 큰 이유는 무엇보다 대개의 관련 정책들이 학교 교육과정의 비탄력성과 학교의 처해진 조건을 고려하지 않은 데에서 있었다. 공교육의 비탄력성은 사교육의 성장과 팽창의 중요한 요인이 되었고 자본력을 확보한 기업형 사교육 학원이 출현할 수 있었던 환경을 제공하였다. 또한 이들 기업형 사교육 업체들은 정보의 비대칭성을 활용한 공급자 위주 시장의 특성을 통해 콘텐츠의 개발, 제작, 유통의 과정을 스스로 관리할 수 있는 기업형 사교육과 같은 거대조직으로 그 자생력을 확보하게 되었다. 본 연구에서는 분석 결과를 바탕으로 공교육 정상화를 위한 몇 가지 제안을 도출하였다. 구체적으로, 국가 교육정책은 사교육을 단순히 억제하기보다는 학교의 전통적인 장점을 유지하면서도 동시에 사교육시장의 장점을 적절하게 수용해야 할 필요가 있다는 점, 학원으로 몰리는 수요를 학교로 되돌릴 수 있는 방안을 강구할 필요가 있다는 점, 저출산의 원인인 높은 교육비 부담을 실질적으로 경감시킬 수 있도록 학교에 투입된 공교육비를 효과적으로 활용해야 한다는 점 등을 강조하였다.

This study came from the two following ideas: One is the discussion that the national education policy paradoxically contributed to private education development in the perspective of Historical New Institutionalism. The other is how to lead students and parents needs to public education system, not private education only. The reason why university admission policy and autonomy policy for private education unintendedly contributed to private education expansion is from inelasticity of public education and ignorance of public education circumstances. The inelasticity of public education caused private education to develop abnormally. This syndicated private education has formed supplier oriented market characteristics using information asymmetry. Therefore, they obtained the ability to propagate in Korean education market. This study analyzed unintended consequences of Korean education policies including university admission policy based on Historical New Institutionalism. Finally, as a suggestion for public education normalization in Korea, we emphasized that not one-sided controlling private education market, but catching the private education merits in terms of systematic factors such as expectation and satisfaction of consumer needs is one of the wisdom for returning students and parents needs to public education system.

본 연구는 2002년부터 제기되어 현재까지 논란이 되어온 교원능력개발평가를 종합적으로 분석・진단하고, 이 제도의 안정적 정착과 발전 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교원능력개발평가의 추진과정과 추진내용을 등을 살펴보고, 김승훈(2008)이 제시한 전건모형에 따라 정책의제의 형성, 정책의 결정, 정책의 집행, 정책의 평가 단계별 과정적 고찰을 통하여 합리적인 발전 방안을 모색하였다. 그 결과 교원능력개발평가는 교원의 전문성 신장을 통한 학교교육의 질 제고라는 타당한 목적 설정을 했으나 그 추진과정에서 이해관계자의 요구들을 적절히 조화시킨 절충화 전략을 선택했다. 하지만, 평가추진방식의 의도치 않은 변수와, 평가참여자의 온정주의적 평가, 획일적 지표의 사용으로 인한 자율성 훼손, 평가 문화의 부재와, 평가자의 전문성 미흡, 그리고 거시적인 대안 없이 해마다 바뀌는 제도상의 문제점 또한 발견되었다. 이에 교원능력개발평가의 본래의 목적을 달성하고 학교의 교육력 제고를 위해 교사, 학생, 학부모 는 물론 교육부등의 교육주체 모두가 폭넓은 교류와 협력을 통해 현행 교원능력개발평가가 가지고 있는 문제점과 한계를 지속적으로 개선해 나아가 그 본질적 목적을 달성 할 수 있도록 해야 할 것이다.

This study has a purpose to do synthetic analysis·diagnosis about the teacher capacity development evaluation, which has been a controversial issue to date, and to present a stable settlement and development plan for the system. For this purpose, this study took a look at the promotion process and promotional contents of the development of the teacher capacity development evaluation, and searched a rational development plan by an Antecedent Model presented by Seung-hun Kim(2008), through formation of the policy, determination of the policy, policy enforcement, and step-by-step process of evaluation of the policy. As a result, the teacher capacity development evaluation set up a set of reasonable objectives that improves the quality of school education through professional development of teachers, but chose the eclectic strategy that blends the needs of the stakeholders. However, what were also discovered were the unintended variable of propulsion system of assessment, the paternalistic evaluation by the evaluation participants, damage to autonomy caused by the use of uniform index, the lack of evaluation culture, the lack of expertise evaluators, and the institutional problems that change year after year without macroscopic alternatives. As a result, to achieve the intended purpose of the teacher capacity development evaluation, to enhance the educational power of school, and to further achieve the essential goal of education, teacher, students, parents, as well as the educational entity such as the Ministry of Education should keep on improving the problems and limitations the present teacher capacity development evaluation have through a wide range of exchanges and cooperation.

최근 여러 대학들이 고등교육 국제화 방안의 하나로 외국어강의의 비중을 확대하고 있다. 그러나 이의 적절성이나 유용성, 만족도에 대해서는 서로 엇갈린 주장이 나오고 있다. 이 연구는 대학생들의 강의평가 결과를 분석하여 외국어강의의 만족도에 영향을 미치는 요인들을 추출하고 이로부터 외국어 강의제도의 개선방안을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 한 대학에서 지난 3년 동안 동일한 교수자에 의하여 동일한 과목이 우리말과 외국어로 각각 강의된 강좌들이 선별되고, 그 평가결과가 비교·분석되었다. 연구의 결과는 우선, 대부분의 단과대학에서 외국어강의의 강의평가가 우리말강의보다 부정적이었으나 강좌개설 단과대학에 따라 외국어강의에 대한 평가결과에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 강좌구분별로는 교양・기초과목에서는 상대적으로 외국어강의에 대하여 긍정적인 반면에 전공과목과 교직과목에서는 부정적인 평가가 많았다. 강의방식별로도 실기과목과 실험・실습과목에서는 외국어강의에 대한 평가가 더 긍정적인 반면에 이론과목에서는 부정적인 평가가 많았다. 교수자의 인적특성별로는 외국인 교원의 외국어 전공강의가 내국인 교원의 강의보다 긍정적인 평가가 많았다. 이와 같은 연구결과에 따라 현재 많은 대학들이 운영하고 있는, 전공과 관계없이 모든 학과에서 일정 수 이상의 외국어강의 학점이수를 졸업요건으로 하는 제도의 적절성에 대한 검토 필요성이 제기되었다. 또한, 외국어 강의의 개설이 전공과목(89.8%)과 이론과목(70.7%)에 집중되어 있는 현황에 비추어, 교양・기초과목이나 실기과목, 실험・실습과목에 외국어강의의 증설 필요성이 지적되었다. 또한 각 단과대학별 외국어강좌 관리체계의 수립 필요성이 언급되었다.

The purpose of this paper is to analyse the effect of the four factors- college, course type, teaching method, and teacher status- on the class evaluation of foreign language courses. The course evaluation data of the classes taught by same lecturers using both foreign languages and Korean separately were used. The result show that college has significant effects for some evaluation items. College of Law students expressed low satisfaction to foreign language courses, but medical school students were the opposite. Course type, teaching method, and teacher status have significant effects for several items, also. Refinements on the foreign language course open policy were suggested.

본 연구에서는 가족빈곤이 아동청소년의 학업적응에 미친 영향을 분석하였다. 특히, 본 연구에서는 학업적응에 대한 빈곤의 영향이 발달 시기에 따라 달라지는가를 분석하였다. 이를 위해 본 연구에서는 한국아동청소년패널 조사를 활용하였다. 분석결과, 아동청소년의 학업적응에 대한 빈곤의 영향은 발달시기에 따라 다르게 나타났다. 이러한 결과는 빈곤 가정의 아동청소년에 대한 사회적 지원이 발달 시기에 따라 다르게 이루어져야 함을 보여준 것이다. 특히 초등학교 4학년 시기에 경험하는 가족 빈곤에 대한 개입이 적극적으로 이루어질 필요가 있다.

This study analyzed the differences in school adjustment according to family poverty. The data came from the Korean Children and Youth Panel Survey, Multiple regression analysis(OLS) was used throughout. Result show that poverty influences in school adjustment of child. And Effect of poverty was difference according to development stage. The findings from this study suggest that societal support for poorer families contributes to improving the school adjustment of children and these social support mechanisms must take into account the child developmental stage. Moreover, these findings suggest that attaining better levels of school adjustment among low income children requires interventions according to the children's developmental stage, in conjunction with policies aiming at reducing poverty.

이 연구는 평생교육 프로그램 평가를 위해 활용되고 있거나 연구물에서 제안되고 있는 기존 접근방식들의 한계와 문제점을 살펴보고 대안으로 활용될 수 있는 평가방식을 탐색함으로써 평생교육 프로그램 평가에 접근하는 바람직한 방법을 제안하는데 목적을 두고 수행되었다. 먼저, 기존의 접근방법인 표준화된 기준 위주의 평가방식과 결과중심의 성과모니터링뿐 아니라 진화된 평가방식으로 제안되고 있는 학습자 만족도 중심의 평가방식이나 전문가 중심의 평가방식들은 프로그램의 개선에 큰 도움을 주지 못함을 알 수 있었다. 다음으로, 기존의 접근방식의 한계를 보완할 수 있는 대안적 접근방식을 살펴보았다. 과정모니터링과 의사결정 지향적 접근방식은 프로그램 개선에 필요한 자료를 제공할 수 있고, 참여적 평가는 평가과정을 통해 평생교육기관의 자기주도적 학습을 유도할 수 있으며, 반응적 평가는 양적 자료와 질적 자료의 혼합 활용을 통해 프로그램 및 프로그램의 개선에 대한 보다 깊은 이해를 할 수 있다는 장점이 있었다. 마지막으로 이들 대안적 방법조차도 장점과 함께 동시에 한계점도 지니고 있으므로 주어진 상황과 평가의 목적에 타당한 그리고 최선인 접근법을 비판적으로 선택하거나 여러 접근법을 절충하여 활용할 것을 제안하였다.

The aim of this study was to inquiry alternative approaches that make up for the weak points and limit of traditional approaches have used as for evaluation of lifelong education program or assertions have proposed by researches. First, I prove claim that have weak points that students satisfaction analysis and expert-oriented evaluation lately proposed as advanced methods as well as traditional approaches as standardized testing and performance monitoring can’t help the improve of program. Second, I demonstrate the necessity for the adoption of alternative approaches that make up for the weak points and limit of traditional approaches. Process monitoring and decision-based approach can provide data and information help the improve of program. Participant-oriented approach can lead to self-directed learning of lifelong education institute through process on evaluation. Responsive evaluation can promote better understanding about program and improve of program through mixed collect and analysis of quantitative and qualitative data. Finally, because so much as these alternative approach even have limit not only advantage, I propose that critically choice a valid and best method of evaluation condition and purpose, or attempt integrated evaluation in at least two ways.

이 연구의 목적은 미국 성인학습중심대학의 평생교육 사례를 살펴보고, 주요 운영전략과 발전과제를 탐구하는 것이다. 이를 위해, 성인학습중심대학의 우수사례 중 뉴욕주립대학교의 하나인 엠파이어주립대학교(SUNY Empire State College)와 사립대학교인 드폴대학교(DePaul University)의 뉴러닝대학(School for New Learning)을 포함한 총 2개의 사례를 최종 선정하여 광범위한 문헌분석을 실시하였다. 성인·경험학습 위원회(Council for Adult and Experiential Learning)에서 제시한 성인학습중심대학이 지녀야할 9가지 원칙에 기초하여 해당 대학들의 사례를 분석한 결과, 두 대학의 근본적 평생교육 운영의 성공전략은 철저한 성인학습자 중심의 철학에 기초함이 밝혀졌다. 구체적인 공통적 성공전략은 크게 3가지로, (1) 고유한, 총체적 교수-학습지원 체계, (2) 유연한 교육과정, (3) 다양한 제휴로 요약되었다. 이에 반해, 공통적 당면과제로는 성인학습자들을 위한 학교차원의 재정적 지원 미흡이 발견되었다. 더불어 교수-학생 멘토링의 부정적 효과, 낮은 졸업률, 사전학점인정의 지연 및 제한적 인정범위, 등록학생 감소 등에서 각기 다른 당면과제를 지니고 있었다. 이상의 분석결과를 토대로 성공적인 대학평생교육 운영과 발전을 위한 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study is to examine cases of adult learning focused universities and further their major strategies and challenges in managing lifelong education. This study includes a comprehensive literature analysis of “the Empire State College” of State University of New York and “the School for New Learning”of DePaul University as the best cases of adult learning focused universities. Using the nine principles of adult learning focused institutions, suggested by the Council for Adult and Experiential Leaning, it was revealed that the universities’ fundamental success strategy is thoroughly based on their adult student-centered philosophy. Specifically, they had three critical success strategies in common: 1) a unique, holistic teaching-learning process, 2) a flexible curriculum, and 3) diverse types of partnerships. On the other hand, the universities had a common challenge of limited internal financial supports for adult students. In addition, they had several different challenges respectively such as a negative effect of faculty-student mentioning, a low graduate rate, a delay of prior learning assessment and its limited allowance, and a decline of student enrollment. Based on the findings, implications for successfully managing and developing the university lifelong education were discussed.