Earticle

본 연구의 목적은 새로운 패러다임의 교육과정을 통해 학습자가 길러야 할 역량을 배양할 수 있도록 지도해야 하는 중등교사가 갖추어야 할 핵심역량이 무엇인지를 찾아내는 것이다. 이를 위해 문헌고찰과 교육과정 전문가 및 현장 교사 15명을 대상으로 2차에 걸친 델파이 조사를 통해 교사에게 요구되는 핵심역량 요소 분석과 미래 학교 교육과정에서 요구되는 교사 역량의 하위요인이 무엇인지 도출하였다. 1차 델파이 조사에서는 개방형 설문 형태로 중등교사의 핵심역량에 대한 패널의 의견을 수렴한 후 하위요소를 추출하여 분석하였고, 2차 델파이 조사에서는 이에 대한 적절성 검증을 위해 설정된 핵심역량 및 하위요소의 평정 결과를 실시하였다. 연구결과, 중등교사에게 필요한 3가지 대범주의 핵심역량으로는 지식 및 전문성 역량, 태도 및 소양 역량, 정보화 역량의 3개 영역으로 나타났다. 이에 따른 9개의 하위요소로는‘지식 및 전문성’ 역량의 경우‘교육에 대한 전문지식과 실천능력’,‘학습자의 학습과 발달에 대한 이해능력’,‘문제해결 능력’의 3개의 하위요소로 나타났다, ‘태도 및 소양’ 역량에서는‘교사로서의 사명감’,‘공감’,‘헌신과 봉사’,‘전문성 향상을 위한 노력’의 4개의 하위요소가 나타났으며, ‘정보화 역량’에서는‘새로운 정보화 기술에 대한 관심’,‘정보화 기술 이해’의 2개 요소가 하위요소로 도출되었다. 전체 하위요소 중 상대적으로‘교육에 대한 전문지식과 실천능력’과‘교사로서의 사명감’이 중요한 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to explore the core competence that a middle school teacher who guides learners through a new paradigm in the education course needs to have. For doing this, literature review was conducted and the Delphi method was used. 15 participants who were teachers and experts on the education course was examined by using the Delphi method in order to investigate the elements of the core competence that a teacher is required to have and to draw sub-factors of a teacher’s core competence necessary for the future education course. After opinions as for a middle school teacher’s core competence from panel were collected through the first survey using the Delphi method consisting of open-ended questions, sub-factors were analyzed. The validity of set-up core competencies and sub-factors was examined in order to verify appropriateness of sub-factors of a teacher’s core competence in the second survey using the Delphi method. Results showed that core competencies necessary for a middle school teacher were categorized into 3 sectors, professionalism, attitude and knowledge, and information literacy. There were 9 sub-factors belonging to 3 sectors. For example, ‘knowledge and professionalism’ had 3 sub-factors such as ‘expertise on education and the ability to perform education tasks’, ‘ability to comprehend the learners’ learning and development’, and ‘problem-solving skill.’ 4 sub-factors, ‘a sense of responsibility for student learning’, ‘empathy’, ‘devotion and service’, ‘endeavors to increase expertise’ emerged in the sector of ‘attitude and knowledge.’ ‘Information literacy’ was classified into 2 sub-factors, ‘the interest in new technologies on information’ and ‘understanding information technology.’ It was found that of all sub-factors, ‘expertise on education and the ability to perform education tasks’ and ‘a sense of responsibility for student learning’ were relatively important.

본 연구의 목적은 중학교장의 감성리더십과 교사의 조직몰입이 교사의 직무만족도에 미치는 영향을 분석하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 중학교장의 감성리더십, 교사의 조직몰입, 교사의 직무만족도 간의 관계는 어떠한가? 둘째, 중학교장의 감성리더십과 교사의 조직몰입이 교사의 직무만족에 미치는 영향 어떠한가? 연구결과와 논의를 토대로 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 학교장의 감성리더십 하위요인과 직무만족도 하위요인들 간의 관계에서 가장 높은 상관은 자기인식 능력과 동료애, 학교장의 감성리더십 하위요인과 조직몰입 하위요인 간의 관계에서는 관계관리 능력과 규범적 몰입, 교사의 직무만족 하위요인과 조직몰입 하위요인 간의 관계에서 자율성과 정서적 몰입이다. 둘째, 교사의 직무만족에 영향을 미치는 요인은 학교장의 감성지도성에서 자기인식 능력과 사회적 인식 능력이며, 각각 9.2%, 3.4%의 설명력을 가지고 있다. 교사의 직무만족에 조직 몰입이 미치는 하위요인은 정서적 몰입으로 9.4%의 설명력을 가지고 있다. 전체적으로 학교장의 감성지도성은 10.8%의 설명력을, 조직 몰입은 5.3%의 설명력을 교사의 직무만족에 가지고 있다.

The purpose of this study is to explore the effects of the middle school principal’s emotional leadership and teachers’s organizational commitment on teachers’s job satisfaction. The subjects of this study were 364 teachers of 15 Middle School in Jeollabuk-do in accordance to purposeful sampling of nonprobability sampling. The statistics program that was used to achieve the purpose was SPSS pc+ 23.0. The statistics methods were used Pearson’s correlation analysis and multiple regression test. The following conclusion were drawn from the research procedures and data analysis. First, The correlation between the sub-factors of emotional leadership and sub-factors of the teachers’job satisfaction is the highest correlated self-recognition ability and friendship. The correlation between the sub-factors of emotional leadership and sub-factors of the teachers’organizational commitment is the highest correlated the relationship management ability and normative commitment. The correlation between the sub-factors of the teachers’job satisfaction and sub-factors of the teachers’organizational commitment is the highest correlated the relationship autonomy and emotional commitment. Second, The factors influencing teachers 'job satisfaction are self-recognition ability and social recognition ability in the principal's emotional leadership. The factors affecting teacher's job satisfaction are emotional commitment in teacher's organizational commitment. The principal's emotional leadership has 10.8% explanatory power and the organizational commitment has 5.3% explanatory power in teacher's job satisfaction.

본 연구의 목적은 한국직업능력개발원의 민간자격정보서비스에 등록된 상담관련 민간자격의 현황을 분석하고, 이를 바탕으로 상담분야 민간자격의 체계적인 관리와 발전방안을 제언하는 것이다. 이를 위해 본 연구는 민간자격정보서비스에 등록된 4,446건의 상담관련 용어를 사용하는 자격을 자문과 심리상담으로 구체화하는 단계를 거쳐 전문 심리상담 분야의 자격 4,054개를 추출하였다. 이들 자격을 대상으로 인력 배출실적과 자격 양성 및 검정방법을 분석하였다. 이에 따르면, 자격취득자 배출 실적이 있는 자격은 744개이며, 이들 중 연평균 100명 또는 등록 이후 총 500명 이상을 배출한 자격은 132개로 나타났다. 132개의 자격 중 민간자격정보서비스에 기관 및 단체의 홈페이지가 제시된 77개의 자격을 대상으로 학력 및 전공 등 자격취득 조건, 교육과정과 자격검정 방법을 분석하였다. 이 결과 상담분야 민간자격은 이를 운영·관리하는 기관, 단체, 개인에 따라 학력기준, 전공유무, 양성방법 및 이론·면접·수련심사·자격유지 등 상담자 양성체계에 큰 차이가 있었다. 본 연구는 이러한 결과를 중심으로 국내 상담분야 민간자격의 문제점을 논하고 역량 있는 상담자 양성을 위한 검정체계의 개선방안 및 발전방안을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze the current status of private counseling certificates registered in the Private Qualification Information Service of Korea Research institute for Vocational Education and Training and to propose systematic management and development plan for it. For this purpose, this study classified 4,446 certificates using counseling terms registered in the Private Qualification Information Service into consultation and psychological counseling, and extracted 4,054 certificates of the professional counseling field. Next they were analyzed the number of certificate acquirers and how to train and qualify for these certificates. According to this, it showed that 744 of them have issued certificates and of these, 132 have issued certificates to more than 100 people per year, or more than 500 people in total since registration. Of the 132 certificates, 77 were presented with the websites of institutions and organizations in the Private Qualification Information Service to analyze their qualification conditions including academic standards, majors and curriculum and qualification test methods. The private counseling certificates differed greatly in the system of training counselors, including academic standards, majors, training methods, and theoretical tests, interview, training examination, and qualification maintenance training depending on the institutions, organizations, and individuals that operate and manage them. Based on these results, this study discussed the problems of the private certificates in the domestic counseling field and presented the improvement and development plan of the testing system for fostering competent counselors.

본 연구는 한 의과대학 협력학습에서 그룹의 집단 효능감 수준이 협력학습전반 즉, 협력조절활동, 인지부하, 학습자 만족도 및 학습결과에 어떤 영향을 미치는지 살펴보았다. 본 연구에는 한 의과대학에서‘과학적 사고와 의학연구’과목을 수강한 의예과 2학년 학생 40명과 9명의 교수가 참여하였다. 이들은 학습자 4-5명과 1명의 교수가 한 조를 이루어 총 9조로 협력학습에 참여하였다. 집단 효능감 수준은 학습자 조배정이 끝난 후 설문조사를 통해 평가되었고, 각 조는 설문결과에 따라 중앙값을 보인 한조를 제외하고 상위하위 두 그룹으로 나누어졌다. 각 그룹의 협력조절, 인지부하, 학습자 만족도는 학기말에 설문조사를 통해 평가되었고 학습결과는 조별 그룹점수를 활용하였다. 두 집단 간 차이검증을 위해 독립집단 t-검증을 실시한 결과, 집단 효능감 수준이 높은 그룹이 높은 수준의 협력조절과 인지부하를 투입했으며, 학습자 만족도도 높은 것으로 드러났다. 본 연구의 결과는 협력학습에서 집단 효능감의 중요성을 확인시켜주고 있으며, 효과적인 협력학습을 위해서는 협력학습시작 단계에서부터 학습자들의 집단 효능감 수준을 모니터링하는 것이 필요함을 시사하고 있는 것으로 판단된다.

This study aimed to investigate the effects of the levels of medical students’collective efficacy on co-regulation, cognitive load, learner satisfaction and learning outcomes in a collaborative learning situation. The 40 second-year medical students who enrolled in‘scientific thinking and medical research’course and 9 professors participated in this study. They were grouped in a total of 9 with a group of 4-5 with one professor. The collective efficacy level of the groups was assessed through a survey after learner grouping at the beginning of the semester. They were divided into two(high and ow) groups according to the survey results except the one that showed the median value. The co-regulation, cognitive load, learner satisfaction, and learning outcomes were measured at the end of the semester and independent t-tests were conducted. The results showed that the group with higher level of collective efficacy showed higher level of co-regulation, cognitive load and learner satisfaction. The results of this study confirm the importance of collective efficacy in collaborative learning and suggest that it is necessary to monitor the level of collective efficacy from its beginning for effective collaborative learning.

본 연구에서는 교수학습의 체계로서 현상기반학습 원리에 근거하여 구성된 수과학 수업에서 만 5세 유아의 컴퓨팅 사고 변화를 분석하고자 하였다. 이를 위해 A 어린이집에 재원 중인 33명의 유아들을 대상으로 수학 및 과학 교육과정을 융합하여 수업하였으며, 컴퓨팅 사고를 구성하고 있는 하위요소(문제분해, 패턴인식, 축약화, 알고리즘, 디버깅)의 변화를 확인하였다. 유아의 컴퓨팅 사고 변화를 분석한 결과 문제분해 사고에서만 유의미한 차이를 보였다(Z=-2.842, p<.05). 성별에 따라 변화를 분석한 결과 남아의 경우 문제분해(Z=-2.493, p<.05), 축약화(Z=-2.179, p<.05), 알고리즘(Z=-1.812, p<.05), 여아의 경우 패턴인식(Z=-2.53, p<.05)에서 유의미한 차이를 보였으며, 디버깅 사고의 경우 두 집단 모두 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이와 같은 결과를 통해 본 연구가 주는 의의는 다음과 같다. 첫째, Brennan과 Resnick(2012)의 컴퓨팅 사고 평가 프레임워크 중 실행 부분에 초점을 두고 하위 요소별, 수준별로 구분한 루브릭을 개발하여 컴퓨팅 사고를 다차원적으로 측정하였다. 둘째, 본 연구는 정보교과 혹은 소프트웨어 교육과는 차별화하여 현상기반 수과학 수업이라는 자연스러운 교실 상황에서 내재된 전략을 활용하여 컴퓨팅 사고를 향상시키고자 하였다.

This study investigated children's computational thinking which currently being discussed as a key competency that will live in future. To do this, it examined the effect of phenomenon-based STEM education on five-year old children’s computational thinking. As results, first, there was a significant difference only in problem decomposition(Z=-2.842, p<.05). Second, as a result of analyzing the changes according to gender, decomposition(Z=-2.493, p<.05), abstraction(Z=-2.179, p<.05), algorithm (Z=-1.812, p<.05) in boys, and pattern recognition in girls (Z=-2.53, p<.05). In the case of debugging, there was no significant difference in both groups. The implications of this study are as follows. First, we focused on the computational thinking practices of Brennan and Resnick (2012) 's computational thinking assessment framework and developed rubrics that classify by five domains(decomposition; pattern recognition; algorithm; abstraction; debugging) and four levels, and measured computational thinking in a multidimensional manner. Second, this study differentiated from ICT or software education and tried to improve computational thinking by using embedded strategies in the natural classroom situation of phenomenon-based STEM. The results of the analysis show that the phenomenon based STEM education has positive effects on the computational thinking by improving the decomposition thinking of 5-year-old children. Based on these results, implications for research and suggestions for future studies were discussed.

본 연구는 창의적 체험활동 중 자율활동을 중심으로 중학생들의 경험과 이에 대한 인식을 탐구하고, 향후 자율활동 운영에 관한 개선 과제를 논의하고자 하였다. 이를 위해 연구자는 총 25명의 중학생과의 심층 면담을 수행하고, 수집한 자료는 Colaizzi(1978)가 제안한 해석학적 현상학(Hermeneutics Phenomenology)적 방법을 적용하여 결과를 도출하였다. 그 결과, 자치 활동, 예방 교육, 현장체험학습, 학교 행사라는 네 가지 범주에 대한 학생들의 경험과 그 인식에 관한 결과를 도출하였다. 이를 토대로 자율활동 운영 개선을 위한 과제를 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 학생들의 자치 활동을 촉진하는 학교 문화를 형성해야 한다. 둘째, 예방 교육은 학생들이 실제 삶의 맥락에서 그 필요성을 느낄 수 있도록 교육내용 및 방법에서의 변화가 필요하다. 셋째, 현장체험학습은 프로그램 중심의 운영에서 벗어나, 학생 개개인이 경험의 의미를 형성하도록 질적 측면에 관심을 가져야 한다. 넷째, 학교 행사에서 학생들의 실질적 참여의 폭을 넓히고, 이를 학생들의 사회화를 위한 교육적 자원으로 활용해야 한다. 마지막으로 자율활동의 중요성이 증대되는 상황에서 학교에서의 자율활동 경험이 학생들에게 교육적으로 의미 있는 체험이 되도록 교육과정 설계 차원에서부터 세심한 관심을 기울이고, 취지에 맞는 운영이 가능하도록 교사의 관심과 학교의 지원이 필요하다.

The purpose of this study is to explore students' experiences and perception on creative- experiential activities in middle schools. Based on this aim, research questions were set up as follows; What activities are provided for students regarding to ‘autonomous activity curriculum’ and what do they gain from those experiences? To solve research problems, in-depth interviews were conducted with 25 middle school students. In this study, the researcher applied the 'Hermeneutics Phenomenology' method proposed by Colaizzi(1978) in order to interpret the implications of interviewee. Based on the results, I suggested the followings necessary to stimulate creative experiential experience in schools. First, the creative experiential activity curriculum should operate with an emphasis on the inner experiences of students. To do so, it is necessary to remove unessential formalities in operating creative-experiential activities. Second, with the increasing importance of autonomous activities, efforts will be needed at various levels, including teacher interest, curriculum design, and school culture, to ensure educational meaningful experiences of autonomous activities at schools. Finally, various academic researches are needed on creative-experiential activities.