Earticle

본 연구는 학습자가 직접 평가한 대학교수 강의역량 자료를 바탕으로 대학 강의 현장에 서의 실제적인 대학교수 강의역량 요인을 도 출하고자 했으며, 또한 강의를 잘하는 우수 한 대학교수와 그렇지 않은 교수를 구별 짓 는 강의역량을 파악하여 이를 향상시킬 수 있는 방안 마련을 위한 자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 서울 소재 4년제 D대학에 서 실제 수강 한 강의에 대한 대학교수 강의 역량을 평가하는 설문조사를 진행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학교수 강의역 량은 요인분석 결과 총분산을 47% 설명하는 10개 요인이 도출되었다. 1요인은 ‘체계적 구성과 설명’역량, 2요인은 ‘참여유도’역 량, 3요인은 ‘평가’역량, 4요인은 ‘활기찬 수업조성’역량, 5요인 ‘매체활용’역량, 6 요인은 ‘학생에 대한 태도’역량, 7요인은 ‘프레젠테이션’역량, 8요인 ‘수업운영’ 역량, 9요인 ‘수업준비’역량, 10요인은 ‘내용 전문성’역량으로 명명하였다. 둘째, 강의평가 하위집단은 10개 모든 강의역량이 유의수준 0.001에서 상위집단보다 부족했지 만 특히 ‘체계적 구성과 설명’역량, ‘활 기찬 수업조성’역량에서 더 큰 차이를 보였 다. 셋째, 매체활용역량은 하위교원뿐만 아니 라 상위교원에서도 다른 역량에 비해 낮은 역량으로 평가되었다. 넷째, 회귀분석결과 10 개 역량 중에서 ‘체계적 구성과 설명’역 량, ‘평가’역량, ‘내용전문성’역량, ‘참 여유도’역량 변인이 우수한 강의를 평가할 수 있는 예측변인으로 나타났다. 연구결과는 지금까지 파악하기 어려웠던 대학교수 강의 역량 요인을 학습자 관점에서 실증적으로 분 석하여 제공하였으며 또한 강의수준이 낮은 교수의 부족한 강의역량을 세부적으로 진단 함으로써 어떤 강의역량에 집중해서 지원을 해야 할 것인지에 대한 실증적인 기초 자료 를 제공했다는 데 의의가 있다.

This study aims to derive university professor’s teaching competency factors based on the directly-evaluated data of university professor’s teaching competency, identify the teaching competency that distinguishes university professors who are excellent at giving a lecture from those who aren’t, and provide the data to draw up measures to improve this teaching competency. To achieve this, survey was conducted to evaluate university professor’s teaching competency especially regarding the courses that the survey participants had took in D University, a four-year-course college located in Seoul. As a result, the findings from the survey are as follows: First, as a result of factor analysis of university professor’s teaching competency, ten factors that could account for total variance by 47% were drawn. Factor 1 was named as‘systematic composition and explanation’, Factor 2 ‘participation attraction’, Factor 3 ‘evaluation capacity’, Factor 4 ‘vibrant class formation’, Factor 5‘media utilization capacity’, Factor 6 ‘attitude toward students’, Factor 7‘presentation skills’, Factor 8‘class operation competence’, Factor 9 ‘class preparation competence’and Factor 10 ‘content expertise’. Second, with respect to lecture evaluation, it was found that all ten subgroups were less sufficient in teaching competency than upper-level groups at the significance level of 0.001, in particular, ‘systematic composition and explanation’ and ‘vibrant class formation’ showed a higher difference. Third, media utilization capacity was evaluated as being less than any other capacities in upper-level teachers as well as low-level ones. Fourth, as a result of regression analysis,‘systematic composition and explanation’, ‘evaluation’, ‘content expertise’ and ‘participation attraction’among the total ten capacities appeared as predicting variables that could evaluate excellent lecture. This study is significant in that it made an empirical analysis of and provided university professor’s teaching competency factors that were difficult to identify so far from the learner’s perspective and also provided the empirical basic data for finding out which teaching competency should be concentrated into and supported by making a detailed diagnosis of insufficient teaching competency among the professors who were evaluated as low in lecture level.

이 연구의 목적은 온라인 대학에 재학 중 인 성인학습자를 대상으로, 인권감수성의 수준을 파악하고, 인권 과목 수강 후 인권 감수성에 어떤 변화가 나타나는지를 검증 하려는 것이다. 이를 위해 서울 소재 한 사 이버대학교에서 2016학년도 1학기 휴먼서 비스와 인권이라는 과목을 수강하고 있는 학생을 대상으로 수강 전과 후 인권감수성 검사를 실시하였다. 그 결과, 첫째, 연구참 여자의 인권감수성은 81.37이었으며, 책임 지각, 결과지각, 상황지각 순으로 높았다. 둘째, 인권 과목 수강 후 연구참여자의 전체 및 하위요인별 인권감수성은 통계적 으로 유의미한 수준에서 향상되었다. 에 피소드별 인권감수성 역시 향상되었으나 통계적 유의수준을 만족시킨 항목은 6개 였으며, 사생활권과 양성평등권에서 가장 큰 변화의 폭을 보였다. 셋째, 과목수강 후에도 유의한 변화를 보이지 않거나 위 계상 최하위를 유지한 인권항목은 환경권 과 구금으로부터의 자유권이었으며, 공동 체 및 자신의 이해관계와 인권가치가 상 충될 때는 후자보다 전자가 우선하는 것 으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 성인학습자 대상 인권교육에 관한 연구 및 실천적 함의를 논의하였다.

The purpose of this study lies in measuring human rights sensitivity in adult learners attending an on-line university in Korea. Utilizing the Human Rights Sensitivity Index developed by the National Human Rights Commission, we first measured the baseline of human rights sensitivity of students attending the Division of Human Services. The study then conducted a pre- and post-test on the same students who were enrolled in the course “Human rights in the context of human services.” The results were as follows. First, the respondents marked 81.37 in the Human Rights Sensitivity Index, the score being highest in responsibility awareness, followed by consequence awareness and situation awareness. Second, respondents’ human rights sensitivity was found to be statistically significant after taking the human rights course. Third, the score for human rights sensitivity improved in all given episodes that were measured, but of these six were found to be statistically significant. Of these, rights to privacy and equal gender rights showed the largest difference. Fourth, environmental rights scored the lowest and also showed no statistically significant change in the preand post-tests. We conclude by suggesting that future research regarding human rights education for adults will benefit from having a control-group to discern the effects of pre- and post-effects of a human rights course.

본 연구는 성인학습자의 학습경험을 당사 자의 시각에서 조망해봄으로써 원격대학 성인학습자의 학습경험에 대한 본질을 발 견하기 위한 목적이다. 연구방법은 현상학 적 방법을 사용하여 연구참여자 12명을 심 층면접 후 얻은 질적자료를 통해 의미를 분석하였다. 연구결과 성인학습자의 학습 경험의 본질은 다섯 가지 의미가 발견되었 다. 삶의 활력, 자기관리, 도전과 극복, 보 람 있는 삶, 자아성장으로 압축되었다. 성인학습자에게 있어 학습은 현재의 의미 로는 삶의 활력, 도전과 극복, 자기관리의 의미가 컸으며, 학습에 대한 미래적 의미 는 보람 있는 삶과 자아성장으로 나타났 다. 연구결과에 대한 함의와 실천 및 후속 연구에 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to find the intrinsic value of adults’ learning experience by of viewing the learning experience of adults on their own perspective. Using a phenomenological research method, this study analyzed the twelve participants’qualitative data obtained through in-depth interviews. As the results the following five essential meanings were drawn, (1)energy of life, (2)self management, (3)challenge and overcoming, (4)useful life, (5)self-growth. The current meanings of learning experience were energy of life, challenge and overcoming, self management and future-oriented meanings were useful life and self-growth. The discussion of five meaning of findings and suggestion for future research and practice were provided.

최근 사이버 상에서 행하는 청소년의 비 행이 심각해짐에 따라 국내외 사이버 비행 에 관한 학문적 논의가 활발하다. 이에 본 연구는 한국청소년정책연구원의 KCYPS 데 이터를 활용하여 청소년 사이버 비행에 영 향을 미치는 요인을 탐색해 보았다. 아울 러 현재 초등학교 6학년인 초1 패널과 현 재 중3인 초4 패널을 구분하여 분석함으로 써 학교급별 차이가 있는지 살펴보고자 하 였다. 분석결과, 초등학교 6학년인 초1 패널은 자아존중감과 놀이목적의 컴퓨터 이용이 사이버 비행과 유의미한 관계가 있음을 확 인하였다. 특히 자아존중감의 경우 개인변 수, 매체변수 등을 추가 투입하여도 꾸준 히 부적인 영향력을 행사하고 있어 초등학 생 집단에서 자아존중감이 사이버 비행 감 소에 결정적인 요인으로 작용할 가능성 큰 것으로 나타났다. 한편 조사 시점에 응답 자 대부분이 중학교 3학년인 초4 패널 결 과, 초1 패널과 마찬가지로 놀이목적의 컴 퓨터 이용빈도가 사이버 비행을 높이는 것 으로 나타났다. 하지만 초등학생과 다르게 중학생의 경우, 자아존중감이 사이버 비행 에 미치는 영향력은 관찰되지 않았으며 개 인 정서문제 중 사회적 위축이 사이버 비 행을 증가시키는 것으로 확인되었다. 매체 변수와 비행변수를 투입하여도 사회적 위 축은 꾸준히 정적인 영향을 미치고 있었 다. 이는 초등학생과 다르게 중학생의 경 우 사회적 관계가 중요해지는 시기임과 동 시에, 사회적 관계 맺기에 어려움을 가지 면 가질수록 현실이 아닌 가상세계와 접촉 하는 빈도가 늘어나게 되고 이는 사이버 상의 문제행동을 높이는 결과를 초래하는 것으로 유추해볼 수 있다.

Using the National Youth Policy Institute Panel Study on Korean children and youth, this study investigated the factors affecting cyber delinquency among Korean youth and additionally analyzed the differences based on school-levels. The results were as follows: Self-esteem and computer use for games had a significant impact on cyber delinquency among 6th-grade elementary school students. Specifically, it was shown that a well-developed sense of self-esteem reduced incidents cyber delinquency. As such, this study posits that self-esteem development programs would be effective in decreasing online misbehavior among elementary students. Among 3rd-grade middle-school students, meanwhile, social withdrawal and computer use for games were significant factors in cyber delinquency. That is, students who were socially withdrawn and who frequently used computer and mobile phones for online gaming were more likely to commit delinquent behaviors online. These findings have shown that differentiated prevention programs at various school levels are needed to help prevent delinquent cyber behavior among youth.

교사의 다문화경험은 다문화역량에 긍정 적 영향을 미친다. 그러나 교사가 그들의 일상적 삶에서 비형식적 다문화경험을 자발 적·능동적으로 하기 위해서는 다문화인식을 갖출 때 가능하다. 본 연구는 유아교사들의 다문화인식이 비형식적 다문화경험에 영향 을 미칠 때 다문화 교수효능감이 어떻게 매 개하는지를 살펴보고자 하였다. 전라북도내 308명의 유아교사를 대상으로 설문조사한 결과를 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 사용하여 구조방정식모형 분석을 한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 다문화인식 수준이 높을수록 비형식적 다문화경험을 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 다문화 인식 수준이 높을수록 다문화 교수효능감은 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 다 문화 교수효능감이 높을수록 오히려 비형적 적 다문화경험은 적게 하는 것으로 나타났다. 넷째, 유아교사의 다문화 교수효능감은 다문화인식과 비형식적 다문화경험을 부분 매개하는 것으로 나타났다. 그러므로 교사의 다문화교육은 단순히 해외연수나 외국인 과 함께 하는 각종 문화행사 등을 통한 다 문화경험을 일시적으로 제공하는 것보다는 다문화에 대한 인식 즉, 다문화에 대한 이 해와 태도에 대해 교육하는 것이 바람직하 다는 것을 알 수 있다. 이는 교사들이 자신의 삶 속에서 비형식적 다문화경험을 능동적으로 하게 하기 때문이다.

The purpose of this study is to verify, when the early childhood teachers’ Multicultural perception influences the informal Multicultural experiences, how the multicultural teaching efficacy plays a mediating role. A survey on 308 early childhood teachers from nurseries and kindergartens located in Jeonbuk Province. A variance matrix of this sample was analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0 through Structural Equation Model. The result of the analysis shows that: First, early childhood teachers’ multicultural perception has a significant positive influence on informal multicultural experiences. Second, early childhood teachers’ multicultural perception has a significant positive influence on multicultural teaching efficacy. Third, early childhood teachers’ multicultural teaching efficacy has a significant negative influence on informal multicultural experiences. Lastly, early childhood teachers’ multicultural teaching efficacy mediates between multicultural perception and informal multicultural experiences. Based on these results, it is desirable not to provide training oversees or multicultural festivals with foreigners but to provide training to enhance understandings and attitude on multiculture in teacher training programs. Because the multicultural perception education programs can make teachers to take an active participations to multicultural informal experience in their lives.

이 연구는 최근 연구경향을 분석하는데 많은 학문영역에서 활용되고 있는 텍스트 네트워크 분석 방법을 한국비교교육학회의 공식적인 학회지인 비교교육연구에 적용하 여 분석한 논문이다. 비교교육연구의 창간 호부터 2015년에 발행된 제25권 6호에 이르기까지 게재된 총 686편의 논문 중에서 주제어가 기재된 463편이 분석의 대상이었 다. 5년 단위로 주제어에 대한 빈도분석을 실시하고, 교육학의 주요 하위영역별로 텍스트 네트워크 분석을 실시하였다. 주제어의 빈도분석 결과, 교육과정과 고등교육 영역이 높은 빈도를 보였으며, 연구의 초 점이 된 국가는 미국이 가장 높았으나, 최근 일본과 중국 및 유럽 각국의 빈도가 늘어나고 있는 추세이다. 교육학의 하위 학문 영역을 중심으로 살펴보면, 교육행정영 역은 미국 중심에서 타 국가 중심으로 중 심축이 이동하고 있으며, 고등교육에서 초중등교육으로 연구가 확장되고 있다. 교육 과정 영역에서는 영미권 국가에서 최근 한국, 일본, 중국으로 변화가 이루어지고 있 으며, 모든 학교급으로 확대되고 있다. 교육평가영역은 다양한 국가가 연구대상이었으나, 2006년부터 2010년 까지 특별히 일본이 주요 연구 대상국이었으며, 주로 고등교육 기관 중심의 연구가 주종을 이루고 있다. 국제이해영역에서는 최근 한국, 일본, 중국의 고등교육기관이나 국제기구 중심의 연구가 많이 이루어지고 있다. 평생 교육영역에서는 미국과 일본 중심에서 호주와 한국 중심으로 변화되고 있으며, 대학과 국제기구 중심의 연구가 많다. 다문 화영역에서는 영국과 미국에서 영미권이나 유럽의 다른 국가로 외연이 확장되고 있으며, 주로 대학 중심으로 연구가 이루어지고 있다.

This study analyzes the recent research trends through the use of the text network analysis method as applied in many academic fields, to the Comparative Education Research Journal of the Korean Comparative Education Association. Out of 686 papers published articles from the first to the 25th issue of the Comparative Education Research Journal, 463 research studies were examined in this paper. Frequency analysis in a divided 5-year list of keywords was conducted, while text network analysis was applied for each major education category. Frequency analysis of keywords revealed that the curriculum and higher education fields are of high frequency, with the United States as the focus of the study. Frequency of studies concerning Japan, China, and Europe has been increasing recently. When it comes to the subdisciplines of education, it was found out that the focus on educational administration shifted from the United States to other countries, while expanding concerns from higher education to primary and secondary education. In the field of curriculum studies, it is notable that changes are being made focusing from English-speaking countries and the United States, to Korea, Japan and China, encompassing all academic levels. In the field of educational measurement and evaluation, various countries have been the subject of the study, while from 2006 to 2010, Japan has been especially the main focal country being researched on, mainly concentrated on higher education. In the field of international understanding, many studies were listed in the recent years focusing on higher education institutions and international organizations in Korea, Japan, and China. There has been a shift of focus from the United States and Japan to Australia and Korea in the field of lifelong learning, with research inquiries mainly on universities and international organizations. For multiculturalism, a notable growing focus has been given on studies concerning UK and the United States to other English-speaking countries and Europe, with studies mainly discussing universities and colleges.