Earticle

본 연구는 소집단 협동학습에 참여한 대학생들을 대상으로 HLM(Hierarchical Linear Modeling)을 이용하여 개인의 성취목표 지향성과 소집단내의 공동의 목표(shared goal) 및 소집단학습에 대한 태도가 학생들의 공동체의식에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 미국 남서부에 위치한 한 종합 대학에서 교육학 관련수업을 수강하는 학부생 174명이었으며, 학생들은 한 시간 반 동안 소집단으로 구성되어 두 개의 퍼즐을 함께 푸는 실험 상황에 참여하였다. 학생들은 소집단 협동학습에 참여하기전에 이전 경험에 근거하여 소집단 협동학습에 대한 태도를 측정하였으며, 협동학습 후에 개인의 성취목표 지향성과 소집단내의 공동의 목표(shared goal) 및 소집단내에서 지각하는 공동체의식의 정도를 측정하였다. 자료분석은 상관분석과 HLM을 이용한 다층자료 분석을 하였으며, 종속변인으로는 공동체의식의 두 하위요인인 공동의 관심(shared interest) 요인과 구성원간의 존중심 및 유대감(Respect and connectedness) 요인이었다. 다층자료 분석에서 제1수준(학생) 변인은 네 가지 유형의 성취목표지향성이었고, 제2수준(소집단) 변인은 소집단내 공동의 목표(shared goal)와 소집단 협동학습에 대한 태도(attitude toward group work)이었다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들이 소집단 협동학습상황에서 지각하는 공동체의식은 개인의 성취목표지향성과 관계가 있는 것으로 나타났다. 공동의 관심요인의 경우 숙달목표와 수행-접근목표지향성으로부터 정적영향을, 전략적 노력목표(strategic effort goal orientation)로부터 부적영향을 받은 반면, 존중심 및 유대감 요인의 경우 숙달목표와 수행-회피목표로부터 정적영향을, 수행-접근목표와 전략적 노력목표로부터 부적영향을 받는 것으로 나타났다. 둘째, 학생들이 소집단내에서 갖는 공동의 목표(shared goal) 변인은 제1수준 변인인 개인의 성취목표지향성의 영향력을 통제한 후에, 구성원간의 존중심 및 유대감요인의 유의미한 예측변인이었으나 공동의 관심요인에는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 소집단 협동학습에 대한 태도 변인은 공동체의식과 관련성이 없는 것으로 나타났다.

The present study explored how the college students’ sense of community in their group work is predicted by their individual level variables (students’ individual academic goal orientations, such as mastery, performanceapproach, performance-avoidance, and strategic effort goal orientations) and group level variables (students’ shared goal and attitude toward group work) in a laboratory-based group work context. The results of HLM analyses showed that each of students’ individual level goal orientation had a differential relationship with their two distinct factors of the sense of community, which are respect and connectedness factor and shared interest factor. In addition, the results showed that students’ shared goal at the group level was a significant predictor of respect and connectedness factor of the sense of community but not of shared interest factor of the sense of community, after taking into consideration of their individual goal orientations. Meanwhile, students’ attitude toward group work was found to be unrelated to their sense of community.

교사의 역할은 그 시대의 가치나 사회적 요구를 반영한다. 최근 교육의 질을 강조하면서 실제 교육현장에서 학생들을 가르치는 교원의 전문성 신장이 강조되고 있다. 그 이유는 교사교육의 질이 교육의 질을 결정하기 때문이다. 이런 점에서 우수 교사양성을 위한 교원양성제도가 중요하다. 한국사회에 있어서 교직의 중요성에 대한 논의는 여러 문헌을 통해 나타나 있으나 교원양성이 제도적으로 이루어진 것은 갑오개혁 이후이다. 1895년 최초 교원양성기관인 한성사범학교가 초등교원 양성을 목적으로 설립되었다. 그리고 중등교원양성은 해방 이후인 1946년 국립서울대학교 설치령에 의해 서울대학교 사범대학이 설립되었으며, 유치원 교원양성은 1915년 2년제 과정이 이화유치원 사범과다(김남성 외, 2005 : 258-9). 본 연구에서는 근대 교원양성체제의 배경과 실제를 바탕으로 한국교원교육사를 재조명하는데 의의를 둔다. 이를 위해 교원양성의 배경, 교원양성교육의 목적, 교원의 역할과 임무, 교원양성교육과정 등을 분석하여 현대교육사적 시사점을 밝히고자 한다.

The recent discussions about the quality of education are closely related to the improvement of teachers' expertise, because the quality of teachers determines that of education. In this regard, the training system for cultivating great teachers is very important. The studies about the importance of teachers in Korean society were found in several documents, however, it was after the Enlightenment that the teachers training was institutionalized. According to the new school system of the Gabo Reform, Hanseong normal school was established, which was the first official teachers training institution in the history of Korean education and fostered teachers who would implement modern primary education in elementary schools. In this thesis I tried to investigate the modern teachers training system which was the start of Korean teachers training system. With this view, I intend to examine some suggestions in modern education through analyzing the background and the purpose of teachers training, the role and the duty of teachers, the curriculum of the program.

본 연구는 언론기관인 중앙일보에서 주관하는 대학평가가 어떻게 변해왔는지 그 과정을 분석하고, 중앙일보 평가의 문제점을 진단한 후에 이를 개선하기 위한 방안을 제안하였다. 중앙일보 평가는 지난 1994년부터 전국 4년제 대학을 대상으로 실시해 오고 있다. 그동안 중앙일보 평가영역 및 배점의 조정을 거치면서 배점의 가중치에도 변화가 이루어졌다. 2007년에는 평가영역이 교육여건 및 재정, 국제화, 교수연구, 평판 사회진출 등 4개 영역으로 이루어졌다. 문제점으로 대학평가 목적상의 문제, 평가기준과 지표의 문제, 평가방법상의 문제, 평가결과의 활용상의 문제 등에 대해서 언급을 했다. 개선방향으로 첫째, 중앙일보에서 실시하는 평가가 평정(rating)이 아닌 평가(evaluation)로서의 의미를 살릴 수 있도록 평가의 가치를 분명히 해야 한다. 둘째, 평가항목 및 기준을 개선하되 일관성을 유지하려는 노력이 이루어져야 한다. 셋째, 총합에 의한 상대평가의 함정에 빠지지 않도록 노력해야 한다.

The purpose of the study is to examine the current scene of the university evaluation of Press(JoongAng Daily) and how to impove it? The university evaluation of JoongAng Daily introduced in 1994 has exerted positive impacts to Korean universities. On the other hand, some issues and problems of current evaluation have been revealed during the operation of the university evaluation This paper analyzed the characteristics of university evaluations performed by the press. and suggested the problems and directions for development of the evaluation. The evaluation of higher education institutions by mass media should be different form the others by government or councils between universities. The significance of the evaluation of JoonAng Daily is to offer the proper information and to watch the common good. Instead of developing more complicated and comprehensive items, the press should make criteria more reorganize the process and publication forms of the university evaluation. Also, information from the evaluation should be open the public so educational consumers can evaluate the university's current situation based on actual assessments rather than subjective reputation.

이 연구의 목적은 문화의 차이에서 오는 아동의 행동, 정서, 그리고 학교 적응능력을 Behavior Assessment System for Children (BASC)을 통해 측정했다. 특히, 8세에서 11세의 아동을 상대로 BASC Parent Rating Scale (PRS)과 Self-Report of Personality (SRP)로 남자아동과 여자아동의 차이점을 조사했다. 120명의 부모와 자녀가 연구에 참여했고 부모는 Parent Rating Scale을 그리고 아동은 Self-Report of Personality를 사용했다. 연구의 결과는 남자아동이 여자아동보다 심각한 외현화 행동을 보였고 특히 여자아동은 남자아동보다 외현화 행동을 자제하고 보다 내면적이 행동을 보이는 성향이 있었다.

The purpose of this study was to investigate the effects of gender on behavioral and emotional problems. Ratings of Korean, Korean American, and Caucasian American children were measured by the Behavior Assessment System for Children (BASC). Parent Rating Scale (PRS) and Self Report of Personality (SRP) were examined to study the effects of gender on judgments of behavioral and emotional adjustment. One hundred twenty Korean, Korean American, and Caucasian American children, ages 8 to 11 and their parents participated. Parents completed the Parent Rating Scale (PRS),and children completed the Self-Report of Personality (SRP) of BASC. There were significant gender effects on both scales that generally indicated girls tend to be perceived as behaving in a more controlled and internalizing manner than boys were. Boys displayed higher levels of externalizing problems than girls. There was no significant main effect for gender and group on BASC PRS and SRP scales.

본 연구는 조직공정성의 의미를 살펴보고, 조직인사평가 공정성에 영향을 주는 평가기준을 분배․절차․상호작용 공정성 차원에서 알아보고 조직효과성에 영향을 주는 이 3가지 공정성의 차원별 효과를 탐색하여, 교원평가와 학교운영에 주는 시사점을 논의하였다. 첫째, 능력주의 인사제도 도입으로 교원평가에서 공정성이 중요해짐에 따라 교원평가가 형평성, 일관성, 중립성, 정확성, 결정의 수정 가능성, 윤리성, 평가과정에 교사참여 등의 원칙을 지켜 공정하고 합리적인 절차에 의해서 이루어져야 한다. 둘째, 학교운영, 특히 의사결정에서 공정성 확립은 교사들에게 학교생활에 대한 만족을 주고 동기를 부여하여 학교효과성을 재고하는 중요한 요인이 된다. 셋째, 절차공정성은 학교구성원간에 자아존중감과 상호신뢰감을 증진시켜 조직과 구성원간의 교환이 단순한 보상과 노동이 아닌 그 이상의 것들이 교환되도록 한다. 그럼으로써 교사가 직무에 몰입하고 조직에 헌신하게 하여 조직효과성을 높이기 때문에 학교운영에서 절차공정성이 특히 중요하다.

This study applies the organizational justice theory to schools because it is one of the significant variables that influence work attitude and achievement of organization's members. Initially, This paper examined factors to influence organizational justice(distributive justice, procedural justice, and interactional justice)perceptions and explored three-dimension justice's differences in individual performance effectiveness and organizational effectiveness. The findings were discussed about teacher evaluation and school organizational effectiveness. As a result, three major implications are suggested as follows. First, in order to evaluate teachers fairly and rationally, educational administrators should keep factors of organizational justice such as equity, consistency, accuracy, ethicality, neutrality, correctability, and participation in the process of teachers' evaluation. Second, organizational justice is a key element to increase school organizational effectiveness. So organizational justice should be built in school organization and particularly school decision-making. Third, procedural justice plays a key role in the in strengthening teachers' job-related attitudes and organizational commitment because It promotes teachers' self-esteem. From a practical standpoint, therefore, educational administrators should give more attention to procedural justice than distributive justice from now on.

본 연구는 언어적 창의성 신장 프로그램을 개발하고 이를 적용한 수업을 실시하여 적용후에 나타난 언어능력과 인지적․정의적 창의성에 대한 차이를 검증하는데 그 목적이있다. 이 문제를 검증하기 위해 전주시 초등학교 3학년과 6학년 112명을 대상으로, 언어적 창의성신장 프로그램을 적용한 수업은 3학년 48차시, 6학년은 68차시였다. 적용이 끝나고 언어능력검사, 인지적 창의성 검사, 정의적 창의성 검사를 실시하여 t검증을 통해 효과를 검증했다. 언어적 창의성 신장 프로그램 적용 후에 6학년은 언어능력과 인지적․정의적 창의성이 집단간에 유의미한 차이가 나타났으나, 3학년에서는 나타나지 않았다. 이러한 결과로 언어능력, 인지적․정의적 창의성과 언어적 창의성 신장프로그램은 3학년보다 6학년에 더 적힙한 것으로 판단된다. 따라서 언어적 창의성 신장 프로그램은 저학년보다는 고학년에서 효과가 있음을 인정할 수 있다. 저학년 보다는 고학년이 창의적 사고나 창의적 태도를 언어를 통해 가르침으로써 언어능력과 창의적 능력을 신장 시킬 수 있음이 확인되었다.

This study is aimed at verifying the improvement of linguistic ability and cognitive and emotional creativity appeared after developing a linguistic creativity improvement program and applying it to classes. To verify this, this study was conducted on 112 third and sixth grade students in Jeonju elementary schools. A linguistic creativity improvement program was applied to third graders through 48 sessions, and to sixth graders through 68 sessions. After the application, a linguistic ability test, a cognitive creativity test and an emotional creativity test were conducted and were verified through a t-test. After the application of the linguistic creativity improvement program, a significant difference was found between the groups of sixth graders in linguistic ability, cognitive and emotional creativity. However, there was no significant difference between the groups of third graders. As a result, it is considered that programs for improving linguistic ability, cognitive and emotional creativity, and linguistic creativity are more suitable for sixth graders than third graders. Thus, it is recognized that linguistic creativity improvement programs are more effective to higher graders rather than lower graders. It was confirmed that the linguistic ability and creativity of higher graders are more easily improved by teaching creative thinking and attitude through languages, compared to lower graders.

본 연구에서는 학업 성취의 사회적 목표, 학업 성취 그리고 학업적 효능감과 학업 불안간의 관계를 분석한 후 학업 성취의 사회적 목표와 학업 성취와의 관계에 있어서 학업적 효능감과 학업 불안의 매개효과를 검증하고자 하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업 성취의 사회적 목표에서 또래 지향 수행-회피는 학업 성취와 부적 관계가 있었다. 학업적 효능감은 학업 성취와 정적 관계가 있었고 학업 불안은 부적 관계가 있었다. 둘째, 학업 성취의 사회적 목표에서 또래 지향 수행-접근은 학업 불안과 정적 관계가 있었고, 수행-회피는 학업적 효능감과 부적 관계가 있었고 학업 불안과는 정적 관계가 있었다. 셋째, 학업성취의 사회적 목표와 학업성취의 관계에 있어서 학업적 효능감과 학업 불안의 매개효과를 알아본 결과 학업 불안은 1차 매개변인, 학업적 효능감은 2차 매개변인역할을 하였다. 이는 또래 지향 수행-회피 목표를 지향하는 아이들은 사회적으로 부정적인 평가를 받는 것으로부터 회피하려는 욕구가 강해 학업 불안이 높아지고, 이로 인해 자기 효능감이 낮아져 학업 성취에 부정적으로 영향을 미칠 수 있다고 볼 수 있다.

The purpose of this study is to examine the relations between social academic goals, academic efficacy, academic anxiety and academic achievement and investigate the mediating effects of academic efficacy and anxiety in the relation of social academic goals and academic achievement. The research questions of the study were as follows: 1. What are the relationships between social academic goals and academic efficacy, academic anxiety and academic achievement? 2. What are the relationships between social academic goals and academic efficacy, academic anxiety? 3. Is there any indirect effects of social academic goals through academic efficacy and academic anxiety on academic achievement? The summary of the results are as follows: 1. It was shown that performance-approach had no relationships and performance-avoidance had the negative relationships with academic achievement. And there were the high positive correlation between academic efficacy and academic achievement, but the negative correlation between academic anxiety and academic achievement. 2. It was shown that performance-approach had the positive relationship with academic anxiety and performance-avoidance had the negative relationship with academic efficacy. And there were the positive correlation between performance-avoidance and academic anxiety. 3. Results of structural equation model illustrated that performance-avoidance had direct effect on academic achievement and indirect effect through academic anxiety which mediates first and then academic efficacy which mediates secondarily in model. This study shows that social academic goal is the significant predictor for academic achievement and has mediating effect on academic achievement through academic efficacy and anxiety.

본 연구는 초등학교의 학급 홈페이지를 통한 사이버 상에서 학급경영의 적용 가능성을 탐색하기 위한 것이다. 이를 위해 전북 N지역의 27개 초등학교 4-6학년 138개 학급 홈페이지의 운영 실태를 살핀 다음, 학급 홈페이지를 통한 사이버 상에서 학급경영의 가능성과 한계를 살펴 보았다. 연구 결과, 첫째, 학급 홈페이지의 기능면에서 의사소통과 정보공유의 측면보다는 학급홍보의 기능이 강한 것으로 나타났다. 둘째, 자료구축 방법으로는 교육활동보다는 학급 정보 중심 자료 제시와 학생들의 참여가 활발하게 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 개방 범위는 부분 개방형으로 운영하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 기술적 수준으로는 비교적 낮은 단계인 텍스트와 이미지를 활용하여 제작하고 있었다. 학급 홈페이지의 활성화 방안으로 ① 참여를 위한 충분한 동기유발 요인 필요, ② 학생 수준에 맞는 화면구성, ③ 홍보, ④ 관리의 용이성, ⑤ 정보통신윤리교육, ⑥ 교사의 정보화 능력신장 등이 필요하다.

This study set out to explore the applicability of class management in the cyber space through class homepages of elementary schools. So I looked into 138 class homepages from the fourth to sixth grade in 27 elementary schools located in the N area of Cheonbuk Province. I divided into four sessions; homepage function, the method of data gathering, opened range and a technological level. As a result in survey The first, it appeared that the class publicity is stronger than communication and sharing information in the function of a class homepage. The second, it showed that the presentation of class information and participation of students are more active than an activation of education in the method of data gathering. The third, the most homepages were operated a partially opened type in the range of opening. The fourth, technological levels were reached for making the production with texts and images in a low step.

우리 사회가 유비쿼터스 시대에 평생학습을 체계적으로 지원하기 위해서는 유비쿼터스 기반 기술을 적용했을 시 예상되는 문제점, 대비책, 촉진전략, 향후 발전방향에 관한 거시적이고 총체적인 시각이 마련되어야 한다. 본 연구의 목적은 유비쿼터스 사회에서 이루어지는 평생학습의 양태와 촉진방안을 파악하기 위하여 관련 분야 전문가들의 인식을 조사하는 것이다. 연구결과, 유비쿼터스 사회에서 평생학습을 활성화하기 위해서는 유비쿼터스 사회상에 대한 개념적 합의 도출, 인프라 구축과 다양한 서비스 개발, 수요를 고려한 풍부한 콘텐츠 확보가 선행되어야 하며, 정보격차 해소 등 유비쿼터스 사회의 역기능에 대한 법․제도적 대책 마련이 시급한 것으로 나타났다. 또한 중앙정부 중심의 평생학습 활성화 정책 추진과 지자체 및 민간 중심의 정책 실행, 중앙정부부처 주도의 정책 추진을 위한 예산 확보 등도 필요한 것으로 나타났다.

A series of research on how to implement ubiquitous technology in lifelong learning becomes interesting to many of educational researchers. Some of developed countries such as United States tried to apply ubiquitous technology in various lifelong learning institutes like museum, school, library, aquarium, and so on. However, it has been not clear in implementing ubiquitous technology in lifelong learning in terms of policy-making, effective strategy development, and even vision. To identify the direction of lifelong learning applied to ubiquitous learning, we conducted a survey regarding the perception of experts in the field of lifelong learning, instructional technology, social studies, and engineering. The result shows that the infrastructure, institutional law, contents development, budget issues, and policy-making process are main concerns among the researchers.