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이 연구는 학교교육과정으로 일컬어지는 제7차 교육과정이 각급 학교에 적용된 지 7년 이상이 된 현 시점에서 학교교육과정 개발 실태를 분석하여 문제점을 드러내고, 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안할 목적으로 이루어졌다. 이를 위하여 학교교육과정의 의미를 밝히고, 제7차 교육과정을 학교교육과정으로 규정하는 근거를 찾기 위해 7차 교육과정의 구성 방침, 개정 중점 사항, 교육과정의 편성 지침 중 ‘학교’의 일, 교육과정 평가와 질 관리 등 네 영역에서 학교중심 교육과정 요소를 고찰하였다. 또 초등학교와 중․고등학교 교사를 대상으로 학교교육과정의 의의에 대한 인식과 행동을 조사하여 비교해 봄으로써 인식과 행동 간의 불일치가 어떻게 나타나는가를 분석하였으며, 초등학교와 중학교 각 6개교를 선정하여 학교교육과정 편성 담당 교사와의 면담과 각 3개 학교의 2007학년도와 2008학년도에 작성한 학교교육과정 책의 내용을 분석하였다. 연구 결과, 지난 수년 간 학교교육과정 편성 경험이 축적되었음에도 불구하고 아직 이는 정착되지 못하고 있음이 발견되었다. 즉, 학교교육과정은 편성 업무 담당 교사가 기본적인 골격을 구성한 후 부서별, 학년별, 교과별 교사들에게 제시한 후 ‘빈칸 채우기’, 전년도 학교교육과정 기술내용의 기계적 반복, 형식적인 교육과정 편성으로 인해 ‘편성’과 ‘운영’의 불일치 현상 등이 나타날 가능성이 큼이 확인되었다. 특히, 학교교육과정 편성에 관하여 집단적으로 심도 있는 토론이나 절차에 관한 논의가 없으며, 상황분석에 대한 이해와 실제에 관한 지식이 부족하여 형식적이거나 이를 생략한 채 학교교육과정이 편성되고 있는 문제점이 드러나 이와 같은 문제점들을 해결하기 위한 몇 가지 방안을 제안하였다.

The purposes of this study is to find the problems of school based curriculum development in primary and middle schools through the analysis of actual conditions of school curriculum developed by teachers, and to suggest for solve the problems. For achieve these purposes, define the meaning of school based curriculum, investigate the school curriculum elements in the area of organization policy of 7th revision curriculum, essential revise particulars, school works in principles of curriculum organization, survey and analysis of data about the response of teachers on cognition about the significance of school curriculum and school curriculum organization behavior, interview with teachers in charge of school curriculum organization, and analysis the contents of school curriculum documents organized in 2007 and 2008 school year. As a result of study, although schools had accumulated experiences over the years of such organization, school based curriculum organization is not yet settlement. Especially, many schools has mechanical repetition of last year curriculum document, formal writing the school curriculum document without group discussion and debate, and universally formal analysis on school situation and inappropriate use of those informations. As a results of this study, suggest some ideas for solve these problems in school curriculum organization.

특수학교 교원의 자격기준 및 양성체제는 기본적으로 특수교육의 특수성을 반영하여야 한다. 즉, 특수교육 공급자의 입장에서가 아니라 특수교육 대상자의 입장에서 특수교육을 담당할 교사의 자격과 양성이 이루어져야 한다. 그러나 교원양성과정 중심으로 규정된 특수학교 교원의 자격기준은 특수학교 교원의 전문성을 갖추는 데 적합하지 않고, 다른 교원의 자격종별과 비교하여 형평성이 맞지 않으며, 4년제 대학에 설치된 특수교육과 중심의 특수학교 교원 양성체제도 특수교육 전문가를 배출하는데 충분하다고 보기 어렵다. 이에 따라 특수학교 교원의 자격기준 및 양성체제의 문제점과 개선방안을 논의하기 위하여 먼저 현행 법령 상 특수학교 교원의 자격기준의 문제점과 개선방안을 검토하고, 특수학교 교원자격 취득을 위한 무시험검정 기준 및 특수학교(중등) 교사자격증 표시과목의 적절성 여부와 개선방안을 모색하였다. 그리고 향후 특수학교 교원양성 체제는 어떻게 개선되어야 할지를 외국의 사례와 비교하여 논의하였다. 보다 효율적으로 특수교육을 시행하고 발전을 도모하기 위해서는 무엇보다도 먼저 특수교육 대상자의 요구에 적합한 교육활동을 실시할 수 있는 능력과 자질을 함양한 교원을 양성할 수 있도록 시급히 특수학교 교원의 자격기준과 양성체제가 개선되어야 한다.

The qualifications and training of teachers for special schools must basically reflect the particularity of special education. In other words, the special teachers must be trained for students with special education(needs), not for the side of recruiting suppliers. However, the criteria of qualifications for the teachers are not fair compared to those for other occupational fields. The criteria of recruitment without examination may not be appropriate, and the training system may not be effective to cultivating experts in special education. For discussion of problems with the criteria and solutions, this paper reviewed the criteria of qualifications for the special teachers with respect to legal justification and parts to be improved. This paper also reviewed problems in the criteria of acquisition of a certificate of qualification with no examination and subjects specified in the certificate, and suggested the solutions. Finally, this paper suggested that the present training system for the special teachers should be changed as that with a 5-year curriculum or in graduate school level, compared to that in foreign countries.

본 연구의 목적은 청소년의 인터넷 게임중독과 공격성에 관련된 부모의 양육태도, 자기통제, 신체적 증상의 변수들이 어떠한 영향력의 조절효과를 가지는지 검증하는 데 있다. 대전광역시와 충청남도에 재학 중인 중·고등학교 학생 669명을 대상으로 인터넷 게임중독 검사와 공격성등 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS win 17.0에 의해 기술통계, Cronbach's α 계수 산출, 상관분석, 가설검증을 하기 위해 조절회귀분석(moderated multiple regression analysis : MMR)이 수행되었으며, 분석결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌다. 첫째, 청소년들의 인터넷 게임중독은 공격성에 직접적인 영향력을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 청소년의 인터넷 게임중독이 공격성에 영향력을 줄 때 부모의 양육태도, 자기통제, 신체적 증상과 각각 상호작용을 하여 조절효과를 가지는 것으로 밝혀졌으며 이러한 결과들은 통계적으로 유의미한 것으로 검증되었다.

This investigation aimed to verify the influence of moderating effects of variables addiction to internet game which are parameters related to adolescents' aggression. The research subjects were adolescents, aged 13-18 living in Chungchungnamdo and Daejeon. The research methods were obtaining technical statistics for empirical analysis using a SPSS win 17.0 program, and executing moderated multiple regression analysis(MMR) for hypothesis testing. The results revealed through the verification of research hypothesis testing are as follows. First, the aggression are directly influenced by the addiction to internet game. Second, when addiction to internet game has effect on the agression made by attitude of parent caring, self-control, physical symptom, interact to bring a moderating effect. These results were shown to be statistically significant.

이 연구는 대학 행정직원의 직업기초능력 요인을 추출하여 확인하고 이에 대한 필요정도와 교육요구 정도를 분석하는 데 목적이 있었다. 첫째, 직업기초능력 요인의 추출은 국내외의 선행연구를 검토하여 선정하였다. 직업기초능력의 요인은 자기관리, 문제해결, 의사소통, 인간관계, 정보 및 문서처리 등 다섯 개 영역으로 16개 구성요소였다. 하지만 대학 행정직원의 직업기초능력 구성요소에 대한 구인타당도를 구한 결과 자기관리와 문제해결이 함께 묶여 네 가지 영역으로 구분되었고, 이에 대한 전체 신뢰도 Cronbach α계수는 .82로 양호하게 나타났다. 둘째, 이러한 직업기초능력에 대한 행정직원들의 업무필요 정도를 검토한 결과 전체적으로 3.51～4.04로 대체로 필요한 것으로 나타났다. 또한 교육요구 정도도 전체적으로 3.62～3.93으로 요구정도가 대체로 높은 것으로 나타났다. 직급별로 차이를 알아보았을 때, 직업기초능력의 업무필요 정도에서는 6급 이상이 7급 이하보다 기획력, 창의력, 의사결정능력, 리더십, 협상능력 등에서 더 필요하다고 느꼈고, 교육요구 정도에서는 6급 이상이 7급 이하보다 협상능력이 더 높았지만 정보검색 관리 능력은 오히려 7급 이하가 6급 이상보다 더 높게 나타났다.

This study was aimed at developing a scale for staff's core competence. The following conclusions were drawn from research procedures and data analysis. First, the measurement variables of the scale of core competence used in this study were found such as self management, problem solving, communication, human relationship, and information technology. Second, the tests of scale development procedures were the construct validity, the logical factors of items, and reliability. The Cronbach alpha internal consistency reliability was .82. The result of this analysis at last confirmed 16 items of four variables. Third, the results of the needness application of the instruments appeared above all mean 3.5 on the sub-variables of staff's core competence. Also, the results of the education need analysis of the instruments appeared above all mean 3.6 on the sub-variables of staff's core competence.

우리 사회의 사회경제적 성장은 높은 교육열로 양질의 인재를 확보하였기에 가능하였다. 입신양명으로 표현되는 교육 신화는 모든 국민들로 하여금 교육에 높은 가치를 부여하였고, 학력 획득을 위한 경쟁에 모든 국민이 참여하게 되었다. 본 논문은 우리나라에서 학력주의가 어떻게 전개되어 왔으며 이의 긍정적, 부정적 요인을 분석한 후 이를 대처하기 위한 방안을 모색하고자 한다. 학력주의는 수단적 교육관과 높은 교육열에 의하여 생겨났다. 학력이 직업과 임금 등 사회경제적 배경을 결정하는 요인으로 작용하였고, 신분 상승의 표상으로 작용하였다. 그러나 1980년대 중반부터 나타난 학력 인플레이션 현상은 고학력자의 실업으로 연결되었으며, 해외 조기 유학으로 나타났다. 능력을 판단하는 객관적인 기준을 갖추지 못한 상태에서는 학력위주의 사회구조에서 능력주의사회로 전환하는 것은 지난한 일이다. 능력을 판단하는 평생학습 역량을 설정하고 이를 통하여 개인의 능력을 판단할 필요가 있다. 또한 이를 기반으로 전 생애에 걸친 교육목표와 교육과정을 설계할 필요가 있다.

One of the main factors to develop in advanced countries in Korea is due to educated people. The educational myth expressed with rising in the world and gaining fame that all people would wish to it so as to recognize importance of education. The purpose of this paper is to analyze the developing process of credentialism to cope with overeducation in Korea. The meaning of credentialism came to be regarded as a key factor of social status in Korea. So the credentialism appeared to have idealogical nature, which could lead the distortion the education and schooling. Korean credentialism was appeared social status competition triggered by social structure, the over education and the excessive private educational expenditure. credential decided on socioeconomic status such as occupation and wages, and worked to symbols of upward mobility. But since the mid-1980s, Korean society was given credential inflation, overeducation, unemployed, and early study abroad. To break down credentialism, it is needed various competency assessment such as national qualification framework, key competence for lifelong learning. And it will be emphasized career education, assessment experiential learning and vocational education in higher education.

본 연구의 목적은 중학생의 학교폭력 수준과 인터넷 중독 수준이 휴대폰 중독에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는 것이었다. 이에 본 연구는 중학생의 학교폭력과 인터넷 중독 수준이 휴대폰 중독에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하는데 목적을 두고 있다. 연구결과와 논의를 통해 나타난 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 휴대폰 중독 수준에 있어서 남학생과 여학생의 수준 차이는 없다. 전주시 지역 학생의 휴대폰 중독 수준이 기타 시나 읍ㆍ면 지역의 학생보다 높다. 학교성적에 따른 휴대폰 중독 수준의 차이는 없다. 둘째, 학교폭력과 인터넷 중독 수준에 따른 휴대폰 중독 수준의 차이는 없다. 셋째, 학교폭력 수준과 휴대폰 중독과는 부적인 상관이 있다. 인터넷 중독 수준과 휴대폰 중독과는 상관이 없다. 학교폭력 수준과 인터넷 중독 수준과는 정적인 상관이 있다. 다섯째, 학교폭력 수준이 휴대폰 중독에 미치는 영향력은 1.0%이고, 인터넷 중독 수준이 휴대폰 중독에 미치는 영향력은 0.9%이다. 중학생의 휴대폰 중독 현상을 줄이기 위한 제안을 몇 가지 하고자 한다. 첫째, 남학생과 여학생에 관계없이 학교에서나 가정에서는 휴대폰 중독을 줄이는 노력을 기울여야 한다. 또한 휴대폰 중독 수준이 시골지역보다 도시지역이 더 심하기 때문에 도시에 있는 학생들에게 더 많은 관심을 기울일 필요가 있다. 학생 자신이 또한 휴대폰의 하루 사용시간을 최소한으로 줄이고 친구들이나 가족들과의 대화 시간을 많이 갖는 습관을 생활화해야 한다. 둘째, 학교 성적 간에 휴대폰 중독 수준의 커다란 차이는 없었으나 학교성적이 낮은 학생일수록 휴대폰 중독 수준이 높은 경향을 보이기 때문에 이들에 대한 세심한 관찰이 요구된다. 셋째, 휴대폰 중독 예방 교육이나 정보통신 윤리교육의 효과성을 검증할 수 있는 연구가 체계적이고 과학적으로 이루어져야 한다. 또한 휴대폰 중독 학생을 정확히 판별하여 그들을 위한 적극적인 상담프로그램을 마련해야 한다. 넷째, 제도적으로는 미성년자들의 휴대폰 가입을 철저히 통제할 수 있는 시스템을 마련해야 한다. 다섯째, 회사는 가치관이 부재한 미성년자들을 대상으로 한 무차별한 마케팅 전략을 자제하고 휴대폰과 관련한 매스 미디어의 올바른 역할이 재정립되어야 한다.

The purpose of this study was to analyze the school violence level and the internet addiction level affecting the cellular phone addiction in middle school students. The subjects of this study were 978 students of the middle schools in Jeollabuk-do in accordance to convenience sampling. The statistics program used to achieve the purpose was SPSS/PC+ 14.0. The statistics methods applied were one-way ANOVA, Pearson correlation coefficient, and the sample regression test. The following conclusions were drawn from the data analysis.: First, the cellular phone addiction level is no different between female students than male students. The cellular phone addiction level is higher among Jeonju areas than the other cities areas in the residential areas. The cellular phone addiction level is higher among students who showed poor academic records than those who showed positive academic records. Second, there is a negative correlation between the school violence level and the cellular phone addiction, but there is no correlation between the internet addiction level and the cellular phone addiction. There is a positive correlation between the school violence level and the internet addiction level. Finally, the school violence level affects 1.0% of the cellular phone addiction and the internet addiction level affects 0.9% of the cellular phone addiction.

본 연구는 현장적합형 인력 양성을 목적으로 대학생의 생애역량 강화에 초점을 둔 프로젝트학습 프로그램을 개발․운영하고 그 효과를 평가하는 것을 목적으로 한다.　연구대상은 간호학과와 사회복지학과 1학년 131명이었으며, 프로그램 개발․운영․평가의 과정을 통해 연구가 수행되었다. 개발단계에서는 학습자분석, 학습환경분석, 사회요구분석을 토대로 학습 목표와 학습주제를 선정하고 이를 토대로 학습진행계획서를 준비하였다. 운영단계에서는 학생 및 교수를 조직하고 15주에 걸쳐 개발된 프로그램을 적용하였다. 평가단계에서는 학습과정평가와 효과평가, 그리고 수업평가가 이루어졌다. 프로젝트학습 프로그램의 효과를 평가하기 위하여 자기성찰지와 수업평가서, 구조화된 질문지를 분석하였다. 사전사후조사 분석 결과 프로젝트학습 프로그램은 대학생의 자기주도적 학습능력과 의사소통능력, 그리고 문제해결능력에 유의한 효과가 있음이 밝혀졌다. 그리고 자기성찰지 분석을 통해 고차적 사고력, 글로벌능력, 협동능력의 향상을 확인하였다. 또한 수업평가를 통하여 프로젝트학습 프로그램은 학생의 참여 유도에 유용함을 확인할 수 있었다. 본 연구는 현장 중심의 학문분야 뿐 아니라 직업인으로서 갖추어야 할 생애역량 강화를 목표로 하는 대학교육 전반에 활용 가능한 프로그램의 운영과 평가의 기초 자료로서 의의가 있다.

This study was to evaluate the effects of project learning development, implementation and learning effectiveness based on life competence strengthening of university students in field adaptation. The subject of the study consist of 131 students who were attending nursing and social welfare department freshman students. The program operated with development, implementation, evaluation process can provided of research. In this stage of development wants to created a learning goal, learning subject based on learner analysis, learning environment analysis, community demand analysis and then was made of learning progress report. The implementation stage organized students and advisor, the developing program was applied for 15 weeks. The learning process evaluation stage was approached with learning effect evaluation, learning effect evaluation, instruction evaluation. This study analyzed self-reflection essay, instruction evaluation, structured questionnaires to evaluate of project learning effect. Our pre - post tests analysis have found that project learning program can help university students on self-directed learning, communication ability and problem solving ability. The result of self-reflection essay analysis, high-level thinking, global ability, cooperation ability showed much improvement. In the instruction evaluation, project learning program was useful to participation encouragement students. This research is specifically designed for implementation and evaluation purposes, by using program not only field study, but also improve fundamental capability.

본 논문에서는 학부모 권한의 계층적 특성에 관심을 가지고, 특히 교육실천에서 학부모 권한의 현실을 살펴보고 교육소외집단으로서 저소득층(경제적 측면에서 기초생활수급자, 차상위 계층) 학부모 권한의 한계를 밝히고자 하였다. 이를 위해 선행연구와 학교현장에서의 학부모 참여 현실을 통해 학부모 교육권의 한계를 분석하고 저소득층 학부모의 권한강화 방안을 제시하였다. 첫째, 학부모의 권한이 제대로 실행되기 위해서는 그들이 처한 다양한 사회경제적 배경이나 현실에 따라 이해와 욕구를 달리하는 이질적인 집단이므로 이들의 요구와 의견을 반영할 수 있는 학교문화와 소통 창구를 형성해야 한다. 둘째, 저소득층 학부모의 학교참여를 위해서는 임파워먼트를 통하여 가능할 것이다. 즉 저소득층 학부모의 교육력 향상, 저소득층 학부모의 요구를 고려한 학부모 교육 프로그램의 개발, 학부모교육 활성화, 사회적 포용정책의 지속적 확대 등을 통해 그들이 사회구성원으로서 학부모로서 주체적 삶을 이끌어 나갈 수 있도록 지원시스템을 구축하여야 할 것이다.

Under the current educational milieu, school plays much more important role than parents of students in educating their children in every schooling activities. Although parents should have taken part in the process of every educational field more actively, it is not too much that they have no initiative authority against their children`s educational rights. In view of educational participant and parents power, especially, parents should take the different interests by their socio-economic status or social class. The purpose of this study were brought out limits of participation and power of parents and empowerment of low-income parents. And we explored possibility of their empowerment. To accomplish this purpose, the researcher clarified the characteristics of low-income parents faced many obstacles to participation in school governance. We can conclude that in order to ensure parents power, it is necessary to have an institutional environment in which each school has parents participation program for every parents. And for empowerment of low-income parents 1) to improvement of educational opportunity 2) to development of education program for their needs 3) to activate of parent education 4) to increase of the social inclusion policy continuously.

최근 평생학습 및 HRD의 관점에서 학습조직에 대한 관심과 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 학습조직의 구축이 조직의 유효성에 영향을 미치게 되며, 특히 구성원의 직무만족도 및 조직 몰입이라는 두가지의 대표적인 조직 유효성 변인에 의미있는 영향을 미친다는 가설을 검증하기 위한 실증적 연구들이 이루어지고 있다. 이에 본 연구는 기업 내 학습조직 구축요인이 조직 유효성에 미치는 영향 관계를 구조모형으로 파악하여 분석하고자 하였으며, 특히 조직 유효성의 두 가지 대표적 측정지표인 조직 구성원의 직무만족도 및 조직몰입에 의미 있는 영향을 미치는 학습조직 요인을 파악함을 연구 목적으로 설정하였다. 본 연구는 선행연구 분석을 토대로 설정한 5개의 학습조직 구축요인과 직무만족도를 매개로한 8개의 연구모형을 설정하고 조직몰입과의 영향 관계를 분석하였다. 이는 학습조직 요인은 구성원의 조직몰입도에 직접적 영향을 미치기보다는 직무만족도를 매개로 하여 조직몰입도 향상에 기여한다는 선행연구들의 연구 가설에 근거하여 설정한 분석 모형 설계였다. 분석결과 학습조직구축 중 조직, 업무, 문화, 기술요인 수준이 높을수록 구성원의 직무만족 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며. 직무만족은 정서적 조직몰입에는 유의한 영향을 미쳤으나, 지속적 조직몰입에는 영향이 유의하지 않았고, 정서적 조직몰입은 지속적 조직몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 파악되었다. 결론적으로 학습조직구축에 의해 향상된 직무만족도는 지속적 조직몰입에 직접적으로 영향을 미치기보다 정서적 조직몰입을 매개하여 궁극적 성과인 지속적 조직몰입에 영향을 미치고 있음을 확인해 볼 수 있었다. 향후 학습조직을 통한 조직 개발과 조직의 유효성 향상에 유의한 영향을 미치는 요인의 규명과 특히 정서적 조직 몰입과 같은 매개변수 증진 전략 개발 및 이를 위한 실증적 요인 규명 연구 수행이 필요하다.

The Purpose of this study is to examine how the factors of the learning organization in a firm affect organizational effectiveness and organizational commitment. This study uses the Structural Equation Model to analyze the relation of structure of those in the learning organization. The factors of learning organization contribute to organizational commitment through organizational effectiveness. This study develops 8 research models between 5 factors of learning organization and organizational effectiveness in order to analyze relations in organizational commitment. The result of this study is summarized as follows: the organization, performance, organizational culture, and skills factors have a positive effect on overall organizational effectiveness. Organizational effectiveness has a valid effect on the emotional organizational commitment, while it does not have a valid effect on long lasting organizational effectiveness; additionally emotional organizational commitment has a valid effect on the lasting organizational effectiveness. Therefore, learning effectiveness improved by establishing learning organization has a effect on lasting organizational commitment through lasting organizational commitment rather than directly.