Earticle

외국어 불안이 외국어 학습에 영향을 줄 수 있다는 연구가 발표되면서 외국어 불안에 대한 관심이 빠른 속도로 증가되고 있다. 외국어 불안과 관련된 기존의 연구에서는 주로 외국어 불안에 대한 남녀의 평균 차이를 분석하는 연구가 대부분이었다. 외국어 불안에 대한 인식의 성차와 관련한 선행연구들이 유의미한 함의점을 제공하였음에도 불구하고, 남녀가 외국어 불안을 얼마나 다르게 인식하고 있는지에 대한 상이한 결론들은 외국어 불안 척도에 대한 더 많은 주의와 관심을 요구하게 되었다. 본 연구에서는 MIMIC 모형을 활용하여 대학생의 외국어 수업 불안을 측정하기 위해 사용된 FLCAS 척도 문항들이 남녀 간에 측정동일성을 유지하고 있는지를 평가하였다. 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 전체 33개 외국어 불안 척도 문항 중에서 30개 문항에 대해서는 남녀 간에 차이가 발견되지 않았지만, 3개 문항은 여학생이 남학생보다 더 높았다. 외국어 불안 척도가 남녀 간 차이를 분석하는 목적으로 만들어지지 않았다는 점을 고려한다면, 33개 문항 중 3개 문항은 측정의 편파(bias)가 작용한 차별기능문항으로 평가할 수 있었다. 둘째, 측정의 편파에 관련된 3개 문항을 제외한 후 외국어 불안 척도의 의사소통불안, 시험불안, 평가에 대한 불안 등 3개 하위영역에 대한 평균을 비교한 결과, 여학생이 남학생보다 더 높았다. 본 연구에서는 MIMIC 모형을 활용한 성차 분석에서 측정동일성을 위반한 문항을 발견하고 이를 제외함으로써 FLCAS 척도의 구인타당도를 제고하는 데 기여하였다는 점에서 그 의미가 있다. 보다 큰 규모의 표본을 요구한다는 제한점은 있지만 비균일적 차별기능문항(non-uniform DIF) 기법을 활용한다면, 외국어 불안에 대한 보다 상세한 정보를 얻을 수 있음을 제안하였다. 또한 문항반응이론(Item response theory)을 이용하여 FLCAS 척도의 차별문항을 탐색하는 것도 후속 연구로 제안하였다.

Foreign language anxiety is rapidly growing concern as different levels of foreign language anxiety inevitably affect the acquisition of the second and/or foreign languages. In addition, foreign language anxiety related research is often concerned with comparison of different degrees of perception across groups (e.g., males and females). Although findings from previous research regarding gender differences in the perception of the foreign language anxiety are meaningful, the inconclusive results of how differently males and females perceive the foreign language anxiety have garnered more attention than before. Hence, this study uses the multiple-indicator/multiple cause (MIMIC) approach to evaluate whether there are items violating measurement invariance caused by different gender on the foreign language classroom anxiety scale (FLCAS) with college students' population. The results show that gender difference might be viewed as a source of measurement bias and that female students have higher degrees of foreign language anxiety than male students across three underlying traits (e.g., communication apprehension, test anxiety, and fear of negative evaluation). This study would be the first one scrutinizing construct validity of FLCAS by disentangling gender difference existed in the underlying traits from group differences arising from the measurement non- equivalence. In addition, results of the current study would be enhanced further if the analyses of non-uniform measurement equivalence with larger sample sizes are performed. Furthermore, it would be interesting to explore how items of FLCAS behave with the respect to item response theory.

본 연구의 목적은 융합교육 시스템의 조직 내 역동을 분석하고, 시스템 구축과 운영의 성공 요인을 도출함으로써 융합관련 학과와 대학을 지원하기 위한 기초 연구를 수행하는 것이다. 이를 위해 한국 최초의 대학원 중심 융합학과로 평가받는 K대학교 S학과를 분석하였다. 국책사업을 통한 재정적 지원, 대학 본부의 발전 의지, 리더십의 세 요소가 융합학과의 구축 및 발전의 동력으로 분석되었다. 학과를 구성하고 있는 전공, 교수, 학생들은 이해관계 집단의 성격을 띠고 서로 갈등하거나 협력하는 상호작용을 하고 있었다. 교수충원 방식, 느슨한 결속력, 전공 학문 간 문화적 차이 등이 학과가 경험한 시행착오와 갈등의 원인으로 밝혀졌다. 지속적인 외부의 재정 지원, 이해관계 조정을 위한 제도, 커뮤니케이션 활성화, 융합학과의 특성에 적합한 행정규정 제정 등이 융합교육 시스템의 성공 요인으로 분석되었다. 본 연구는 미시정치적 관점을 적용하여 융합교육과 융합연구를 둘러싼 집단 간 상호작용의 구체적인 양상을 드러냄으로써, ‘이해관계’에 의한 ‘협력’과 ‘갈등’이 융합의 본질적 속성 중의 하나임을 드러냈다는 학문적인 의의가 있다.

The purpose of this research was to find the success factors of an interdisciplinary education system through analyzing the dynamics of a system development process of a successful interdisciplinary department. For this purpose, we selected the S department in the K university as a subject group because the department was Korea’s first and successful interdisciplinary graduate department. Analysis of the developmental stages of the S department indicates that financial support by national business, the development will of the university’s head office, and leadership work as the development power of the interdisciplinary department’s establishment and management. Majors, professors, and students who are included in the S department interact with each other in a group of loss and gain. They sometimes have conflict working in a group but sometimes cooperate with each other. The major trouble they have concerns the order of which student will be the professor first and the distribution of research fees. Moreover, they also encounter problems in interdisciplinary research and education. The strategy they use to solve these problems is to make principles as a system. The reasons for the S department’s trial and error are the way of supplementing professors, the weak union, and the cultural differences among major departments. To ensure its success, an interdisciplinary education system needs the continuing outside financial support, the development will and support of the university, powerful leadership, a system which mediates interests among majors, activation of communication, and enactment of administration provisions which are suitable for the interdisciplinary department’s features. This paper provides evidence of the concrete aspects of interaction among groups related to interdisciplinary education and research by applying a micro-political viewpoint. This has the meaning of learning in that it examines that cooperation and difficulty based on a relationship of interests are the essential factors of interdisciplinarity. Moreover, this paper suggests teachings from previous studies and offers suggestions to interdisciplinary education organizations that are currently being established or will be established in the future.

교육재정경제학회는 출범 이후 양적으로나 질적으로 성장하여 2006년부터 2012년까지 교육재정경제학회의 연구 동향을 살폈다. 이를 위해 학술지에 게재된 논문 185편을 대상으로 연구 목적, 연구 주제, 연구 방법을 중심으로 분석하였다. 분석 결과, 연구 목적은 사례 분석, 정책 분석이 다수를 이루고 이론 소개 분석의 연구는 미미하였다. 연구주제는 교육투자효과, 교육재정․확보․배분․집행․평가, 사교육비, 교육재정제도․투자정책, 학교예산회계와 교육비 조사․분석, 대학 등록금과 장학금, 외국의 교육재정, 교육재정이론, 기타의 순으로 많은 연구가 이루어졌다. 연구방법 면에서는 양적 연구, 기술적 연구(내용 분석, 문헌 연구), 질적연구(면담), 종합연구 순으로 많은 연구물이 나왔다. 교육재정경제학의 현실적이고 실용적인 학문의 성격을 대변하고 있으며, 이론적 연구가 많이 이루어져야 함을 시사한다. 연구 주제는 정책의 효과를 진단하는 연구와 사교육에 관한 관심을 보여준다. 연구 방법은 양적 연구의 성장과 다양한 연구 방법이 쓰였음을 알 수 있다. 앞으로 교육재정경제학회의 발전을 위해서는 연구 목적과 주제에 균형을 맞추어 이론 연구의 시도가 이루어지고, 면담을 이용한 질적 연구와 종합연구가 정착되길 기대해본다.

Education Finance and Economics has grown in its quantity as well as its quality, we looked into the research trend of Education Finance Economics from 2006 to 2012. This study intended for 185 theses reported in The Korean Society for the Economics and Finance of Education, research purposes, research themes and research methods had been analyzed in priority through the review of previous researches. The findings of this study revealed that researches had aimed case analysis, policy analysis and theory introductory analysis in the order of priority. The research themes were composed of education investment effect, securement, distribution, execution, assessment of education finance, private education cost, education finance system and investment policy, the investigation and analysis of school budget accounting and education cost, university tuition and scholarship, foreign education finance, education finance theory, etc. in the order of priority. In the research method field, many studies were published from quantitative research, descriptive research(content analysis, document research), qualitative research(interview) and comprehensive research in the order of priority. The study results bespeak that practical and problem oriented researches have been conducted a lot, leaving the expansion for the theoretical research in need. Various researches had been carried out to investigate the policy impact in the area of education investment effect, and private education cost represented the social issue. In the research method contains profound meaning in quantitative research methods have been adopted a lot and various research methods have been tried during the recent seven years. Theoretical researches which are balanced with research purposes and themes should be carried out and qualitative research and comprehensive research using interviews should be settled for the development of Education Finance and Economics Society in the future.

이 연구는 학습자의 자기평가를 효과적으로 활용할 경우, 대학에서 흔히 발견되는 학생들의 수동적 수업 참여 문제 개선에 효과를 볼 수 있을 것으로 기대하고, 학습자 자기평가의 한 가지 방법인 저널쓰기를 그 구체적 전략으로 구안, 제시코자 하였다. 학습자 자기평가는 학습자 스스로 자신의 학습활동에 대해 점검하고 평가하는 행위로, 학습의 결과를 측정하는 일로 활용되기도 하지만 학습자로서 자신을 점검하고 학습활동에 의미를 부여하여 학습활동을 촉진하기도 한다. 23명의 대학생들과 함께 수행한 형성연구를 통해서 연구자는 대학 수업 참여와 관련된 요인들을, 특히 수동성을 고조 또는 저하시키는 요인에 주목하여 추출할 수 있었고, 그에 기반하여 수업 참여를 증진시키는 일과 관련된 저널쓰기 전략을 마련, 실제 대학 수업 장면에 적용함으로써 그 효과성을 검증하였다. 이 연구에서 개발된 ‘종합탐구형’ 저널쓰기 전략은 대학 수업의 참여 문제 해소에 실제적 기여를 할 것으로 기대하며, 이 연구에서 주목한 대학생의 수업 참여, 특히 수동적 참여에 대한 관심이 향후 지속적인 연구를 통해 보완 발전될 필요가 있음을 지적하였다.

Student self-evaluation is a kind of new alternative evaluation method which asks the students to do the evaluation for their own learning activities. Many researchers have tried to apply this new evaluation method to the college students and education, and could got the successful results; self-monitoring, finding out the meaning of learning activities, and the facilitation of self-directed learning. In this point, we can say that student self-evaluation is not only a kind of new evaluation method, but also a kind of new teaching and learning strategies, especially for making learners be a active learners or self-directed learners. Taking notice of it, we expected that using the student self-evaluation could make the solving the classrooms' passiveness problem possible. In this point, we developed and suggested a journal writing strategic model, so called, 'comprehensive inquiry journal style in this research and verified the effectiveness of it. We expect this unique style of journal writing to do a lot for the improvement of the passiveness problem of schools.

본 연구는 대학의 비교과 교육과정 프로그램으로 진행되는 학습포트폴리오 프로그램에 참여한 학생들을 대상으로 학습포트폴리오 활동과 그 의미를 이해하는데 목적이 있다. 연구대상은 S대학 학습포트폴리오 프로그램에 참여하고 있는 12명이고, 이들을 대상으로 면담과 문서자료를 수집하였다. 연구결과, 학생들이 지속적으로 학습포트폴리오에 참여하는 이유는 학습동기 유지, 학습자료 정리, 심정적인 아쉬움 등이었다. 그리고 학습포트폴리오 활동으로 학생들이 수업 전에 가장 많이 하는 활동은 사전지식을 축적하는 예습이고, 수업 중에는 수업시간 집중이나 노트필기 등 수업태도와 관련된 활동으로 나타났다. 수업 후 활동은 다양한 형태의 복습과 자신의 학습을 반성하고 성찰하는 활동으로 나타났다. 참여자들이 보고한 학습포트폴리오의 의미는 학업적 측면과 정의적 측면으로 나뉘었다. 학업적 측면에서 참여자가 본 의미는 학습이해와 학업성취의 향상, 학습태도 개선, 진로 및 전공탐색이고, 정의적 측면의 의미는 학습동기 부여와 변화, 성장, 치유와 적응으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 학습포트폴리오에 대한 교육적 효과를 논하였다.

The purpose of this study is to understand the learning portfolio of activities and interpret their meaning. For that purpose, twelve students were interviewed about their experience of learning portfolio. The results of this research are as followings. The student's continued participation motives are as follows: maintain the motivation to learn, organize material, psychological regret. The learning portfolio of activities was divided class before, during, and after. Prior to this class, students appeared preparation activities. Minding the attention focused on the students during the class was hard to take notes. After class, Students review the lesson content and hard to reflect on learning. Means of learning portfolio was divided into the academic aspects and affective aspects. Meaning of learning portfolio in the academic aspects is as follows: improve academic achievement, improve the learning attitude, and career exploration Meaning of learning portfolio in the affective aspects is as follows: motivation, changes in motivation, growth, healing and adaptation. Based on the results of research on the learning portfolio was discussed the effects of education.

본 연구는 심층면담을 통해 초등학교 학습부진학생 지도의 운영 실태 및 초등교사의 인식을 연구하여 문제점과 한계를 조명하고 학습부진학생 지도를 내실화할 수 있는 방안에 대한 초등교사들의 의견을 도출해보는 것을 목적으로 한다. 연구 결과, 첫째, 연구 대상자들은 현행 학습부진학생 지도 실태에 대해 학습부진학생 판별 과정에서 나타나는 기준의 모호함과 운영의 비일관성, 교사와 학생의 자발적 참여 부재, 학습부진학생을 지도할 시간이나 여력의 부족, 학습부진학생을 위한 맞춤형 지도 자료나 교육과정이 마련되어 있지 않다는 점, 고립적인 수업 문화 등의 측면에서 공통적인 문제의식을 가지고 있었다. 둘째, 연구 대상자들은 학습부진학생 지도의 필요성에는 상당히 공감하고 있으나 현재 이루어지고 있는 프로그램 운영의 효과에 대해서는 거의 효과가 없다고 인식하고 있었다. 셋째, 연구 대상자들은 학습부진학생 지도를 내실화하기 위해서는 교육부나 교육청에서 하달식으로 내려오는 지원 정책이 아니라 학교현장과 교사의 현실적 어려움에 대한 이해를 바탕으로 다른 시각에서 접근할 필요가 있다고 보았다. 이에 본 연구자는 학습부진학생 판별이 타당하게 이루어질 수 있도록 하는 진단평가 체계와 기준 마련 및 보급, 꾸준하고 일관되게 지도할 수 있는 계획 및 운영방식의 수립, 교사-전담강사-가정-관련시설의 협력적 소통구조의 마련, 지도 자료의 개발과 홍보, 학습부진학생을 위한 교육과정의 마련, 그리고 교사와 학생의 필요에 기반을 둔 지원 마련 등을 제언하였다.

This study intends to investigate the problems and limits by researching the operation condition and the elementary school teachers' recognition of the instruction for underachieved elementary school students through in-depth interview and to seek approach method to reinforce the instruction. As the result, First, the study objects have the common critical mind on the points of the reality of current instruction for underachieved students that the ambiguity of the standard that appears during the course of selecting underachieved students and inconsistency of operation, absence of voluntary participation of teachers and students, lack of time to instruct underachieved students and capacity thereof, non-preparation for customized teaching material or curriculum, isolated teaching culture, etc. Second, Study objects considerably agreed with the necessity of the instruction for underachieved students, however they recognized that there is almost no effect in current program operation. Third, Study objects considered that, in order to reinforce the instruction for underachieved students, it is necessary to approach from different viewpoint on the basis of the comprehension of realistic difficulty in school field and teachers. The researcher suggested the preparation for the system and the standard of testing evaluation which enables valid selection of underachieved students, and its supply, the establishment of planning and operation method for steady and consistent instruction, preparation for cooperative structure, development of instructional material and its promotion, preparation for the curriculum, and support arrangement based on the necessity of teachers and students, etc.

본 연구는 사교육이라는 특수한 현장에서 살아가는 사교육기관 원장의 경험에 대한 이해이다. 사교육기관 원장의 경험을 이해하기 위한 연구문제는 첫째, 사교육현장의 특성은 무엇인가? 둘째, 사교육기관 원장은 사교육기관의 경영자로서 어떤 경험을 하고 있는가? 셋째, 사교육기관 원장은 가르치는 사교육교사로서 어떤 교육적 경험을 하고 있으며, 그 경험은 ‘교사가 되어감’에 어떤 의미가 있는가? 이다. 연구자는 사교육기관의 원장과 교사역할을 겸하고 있는 사교육 교사들의 경험을 이해하기 위하여 내러티브 탐구방법으로 2010년 1월부터 2011년 1월까지 중소도시 사교육기관 원장 3명의 이야기와 사교육현장의 다양한 자료를 수집하고 분석하였다. 수집된 자료를 분석한 결과, 치열한 생존경쟁과 공생관계의 장인 사교육현장에서 사교육기관 원장은 사교육기관을 운영하는 경영자로서의 경험과 가르치는 교사로서의 경험을 동시에 한다. 사교육기관 원장은 사교육기관을 운영하는 경영자의 경험을 통해 교육선택자의 요구수용과 자신을 전략적으로 변화시키며 사교육시장에서 생존하려고 노력하고 있다. 사교육기관 원장은 경제적 이익을 위한 비즈니스적 가치를 중시하고 있지만, 다른 한편으로 교육적 가치를 추구하는 성향을 형성해가고 있다. 사교육기관은 학생에게 ‘성장가능성’의 측면도 존재하는 공간이며, 사교육교사에게는 보다 나은 교사가 되기 위해 노력하는 공간이기도 하다.

The objective of this study was to understand chief of private education iInstitutions working in the unique situation of private education. For this purpose, this study tried to answer questions as follows. First, what kind of characteristic in the field of private education Institution?, Second, what kind of life are private education manager experiencing in the field of private education Institution? third, what kind of life are private education teachers educational experiencing in the field of private education Institution? what meanings do private education teachers’ experiences have? This study collected and analyzed cases of three people who manage private education institutions as well as various different data on private education using narrative inquiry as a research method, to understand what it was like to manage private education institutions. The analysis of the collected data shows that the managers at private education institutions simultaneously experience themselves as managers and as teachers, in the private education market where fierce competitions and symbiotic relationships occur. They put in effort to adjust to demands of customers and to survive in the private education market by strategically adopting changes. They don’t just perceive students as their business objects but as individuals with their own personalities, and contemplate each individual’s growth potential. Private Education Institution is a place where students strive to reach their full potential and teachers strive to be better teachers.