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역량기반 교육과정의 가능성 탐색
Issues of the competence-based curriculum for possibilities and limitations

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  • 발행기관
    교육종합연구원 바로가기
  • 간행물
    교육종합연구 KCI 등재후보 바로가기
  • 통권
    제8권 제3호 (2010.12)바로가기
  • 페이지
    pp.151-171
  • 저자
    이흔정
  • 언어
    한국어(KOR)
  • URL
    https://www.earticle.net/Article/A132558

※ 원문제공기관과의 협약기간이 종료되어 열람이 제한될 수 있습니다.

원문정보

초록

영어
It has been attempted to apply competence-based curriculum to leverage educational competitiveness for nation wide perspective. The major goal of competence-based curriculum emphasizes not what learners know but what they can do. Competence can be referred as personal capabilities to handle problems with their own knowledge, cognitive skills, attitude, emotion, value, and motivation as a comprehensive concept. Competence-based curriculum was originated from vocational training because it was valuable for those to apply new perspectives to a traditional approach for school management. A traditional curriculum was based on input oriented process; however, a competence-based curriculum was based on output oriented process. It is also important to have a better understanding of competency for those to apply competence-based curriculum. First, it emphasizes functional approach, which includes cognitive aspect and affective mode too. Second, it is based on internal structure that focuses on what they can do rather what knowledge is. By focusing on capability it would be easier to conceptualize what a learner can do. Third, competence is based on situational feature. A learner who has own competence can control and activate resources to solve problems. This study concluded that it would not be recommendable to accept competence-based curriculum just because it is a brand new concept. Rather, it was concluded that it is important to delineate what is key features for renovation and critical values by applying competence-based curriculum.
한국어
최근 각국에서는 교육 경쟁력이 국가 경쟁력의 원천이 된다는 점에서 미래사회에 요구되는 핵심역량을 규명하고 학교교육을 통해 이를 실현하려는 노력이 시도되고 있다. 역량을 기반으로 하는 교육은 ‘무엇을 아는가’ 보다는 ‘무엇을 할 수 있는가’를 중시한다. 역량의 의미는 특정한 상황에서 개인이 활용하는 지식, 인지적 능력, 태도, 감정, 가치관, 동기 등을 모두 포괄하는 개념이다. 역량의 개념이 직업교육에 출발하여 교육 일반으로 확장되는 것은, 이 개념이 학교 교육문제나 운영방식에 새로운 시사를 제공하기 때문이다. 전통적 교육과정이 투입과정 중심이었다면 역량기반 교육과정은 산출중심 과정이라고 할 수 있다. 본 연구는 역량기반 교육과정에 대한 무조건적 수용이나 비판에서 앞서, 그것이 함의하고 있는 개념과 교육과정 개혁의 특징적 요소들이 무엇이고, 제기되고 있는 비판적 쟁점들은 무엇인가에 대한 탐색이다.

목차

요약
 I. 서론
 Ⅱ. 역량 개념과 역량기반 교육과정의 특징
  1. 역량의 개념적 의미
  2. 역량기반 교육과정의 특징
 Ⅲ. 역량기반 교육과정의 가능성과 한계
  1. 역량기반 교육과정의 가능성
  2. 역량기반 교육과정의 비판점과 극복방안
 Ⅳ. 결론 및 제언
 참고문헌
 ABSTRACT

키워드

역량 핵심역량 역량기반 교육 역량기반 교육과정 competence key competence competence-based curriculum

저자

  • 이흔정 [ Lee, Heun-Jeong | 서원대학교 ]

참고문헌

자료제공 : 네이버학술정보

간행물 정보

발행기관

  • 발행기관명
    교육종합연구원 [교육종합연구원(구. 교육종합연구소)]
  • 설립연도
    2000
  • 분야
    사회과학>교육학
  • 소개
    본 연구소는 한국교육의 질적제고에 공헌함을 목적으로 설립되었으며, 이를 위해 다음과 같은 사업을 추진한다. 1. 교육에 관련된 각 주제 영역별 전문적인 연구와 실천 2. 교육자치 발전 연구 3. 교육정보 서비스 4. 교육프로그램의 기획 및 협력사업 5. 수집된 자료의 홍보 및 출판 6. 기타 연구소의 목적 달성에 필요한 사업

간행물

  • 간행물명
    교육종합연구 [The Journal of Educational Research]
  • 간기
    계간
  • pISSN
    1738-351X
  • 수록기간
    2003~2021
  • 십진분류
    KDC 370 DDC 370

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