Earticle

본 연구는 유사방송형태(TV-like)의 하나인 융합과 소셜미디어의 성격과 규제방식인식에 대한 집단 간 인식차이를 분석하고자 설계되었다. 연구의 목적을 위하여 상호지향성 모델을 적용하여 인식의 차이를 측정하고자 하였다. 측정의 상호 이해관계자 집단을 분류하기 위하여 기존문헌 조사를 통해 이해관계자 집단을 정부규제기관, 국회, 산업계, 시민단체, 학계,이용자(시청자) 등 6개 집단으로 분류하였으며, 다음으로 전문가 사전조사를 통해 신뢰성,자율성, 책임성, 전문성, 실효성, 공익성 등 6가지 요인으로 자율규제시스템의 구성요인을 도출하였다. 연구문제를 실증적으로 분석하기 위하여 총 461명의 서베이 자료를 분석하였다. 먼저 자율규제시스템 구성요인에 대한 집단 간의 인식차이와 특정 이해관계자 집단을 대상으로 타 집단 간의 추정인식의 차이가 있는지 여부를 살펴보았다. 그리고 융합매체(10개,팟캐스트, 인터넷방송, IP-TV, 애플리케이션, 스마트TV, 스마트폰, VOD, 3DTV, 태블릿PC, OTT)와 소셜매체(6개, 페이스북, 트위터, 싸이월드, 미투데이, 유튜브, 카카오톡)의 성격과 규제방식에 대한 이해관계자 집단 간의 인식차이가 있는지를 분석해 보았다. 분석결과이해관계자 집단별로 융합매체와 소셜매체 인식의 차이가 나타났으며 이에 따른 규제시각의차이가 나타났다. 이는 자율규제시스템의 실제 평가와 현실 규제방식 간의 차이를 실증으로 입증하였다.

This research explores to analyze regulation system through variousacademic approaches and investigations, examine how the stakeholdergroups perceive the component factors derived from the differencesin the stakeholders’ perception on the characteristics of convergenceand social media as well as the regulation system for them. Inorder to do this, a realistic research plan for studying the self- regulationsystem and the stakeholders was derived as follows. This research divided into six(6) groups: government regulatoryagencies, the congress, the industry, civil society, academia and theusers(viewers). The six(6) component factors, which included reliability,autonomy, accountability, professionalism, effectiveness andpublic interest, for the self- regulation system were also derived in advancefrom interviews with specialists. The samle was 461 respondents. The research result shows that the public regulation was consideredappropriate for IP-TV, smart TV, VOD and 3D-TV while self-regulationwas considered more appropriate for internet broadcasting, Podcast, application,smart phone and tablet PC. Also, it was found that co-regulation, which combines public regulation with self-regulation, was preferredfor OTT (Olleh by KT, Pook by MBC, K-Player by KBS) by thestakeholders. In addition, while self-regulation was preferred forPodcast and internet broadcasting, it can be interpreted that there aremany aspects of co-regulation for these as well.

본 연구는 트위터 상에서 적극적 소통의 결과라고 할 수 있는 관계 맺기가 이루어지는지를의사사회 현상으로 살펴보았다. 대표적인 연예인인 ‘싸이’의 트위터를 대상으로 실험자들이메시지를 보내고 ‘싸이’의 트위터를 10일 동안 팔로우하게 했다. 실험자들을 대상으로 ‘싸이’트위터에 메시지를 보낸 집단, 단순히 팔로우만 한 집단, 그리고 아무것도 하지 않은 집단으로 나누어 ‘싸이’ 트위터와 관련하여 의사사회 현상에 대한 변화가 있었는지를 사전-사후 설문조사를 통해 알아보았다. 연구조사 결과 ‘싸이’ 트위터에 메시지를 보낸 집단과 단순히 팔로우 한 집단에서 의사사회 현상이 높게 나타나는 것으로 보여졌다. 본 연구의 결과는 TV와관련된 주요 이론 중의 하나인 의사사회현상 이론이 뉴미디어라고 볼 수 있는 트위터 관련 현상에도 적용될 수 있음을 보여준다. 또한 본 연구에서 ‘싸이’의 트위터에 메시지를 보내고, 팔로우 한 집단들에서 의사사회 현상이 드러나는 결과는 적극적인 수용자일수록 연예인과 관계맺기를 원하고 친밀감을 느끼는 효과를 가져왔다고 점으로 해석할 수 있다.

The role of media character having significant influence on mediausership have been explored by Horton and Wohl(1956). They arguedthat media personalities – being attractive, friendly, attentive and frequentfoster pseudo-friendship and thus draw media audience into morefrequent use of the media. The current stdy examined now-famous PsyTwitter account using parasocial interaction twitter scale(PITS). Resultsindicated that the parasocial phenomena can be applicable to the studyand evaluation of Twitter account and Twitter users can utilize this informationto make a better online communication between users andfollowers.

본 연구는 대학생들의 이러닝 콘텐츠에 대한 평가를 계열별(이공계열과 인문사회계열),학년별로 살펴보고, 이러닝 콘텐츠에 대한 평가가 지속적 이러닝 수용의도에 미치는 영향을파악하였다. 아울러 대학생들의 이러닝 콘텐츠 수강동기를 파악하고, 동기의 계열별, 학년별차이를 확인하였다. 또한 계열별 대학생들의 이러닝 지속적 수강의도 결정요인을 파악함으로써, 계열별 이러닝 콘텐츠 발전을 위한 가이드라인을 제시하고자 하였다. 본 연구의 핵심적인연구결과는 다음과 같다. 첫째, 이러닝에 대한 관리적 요인과 학습자 요인의 경우 이공계가 인문사회계 학생들에 비해 긍정적인 것으로 나타났다. 또한 편의성 인식은 저학년(1, 2학년)에 비해 고학년(3, 4학년)이 상대적으로 긍정적인 것으로 나타났다. 둘째, 이러닝에 대한 평가 요인 중 학습자 요인(+), 내용적 요인(+), 실재감(-)은 이공계 학생의 지속적 이러닝 수강의도에 영향을 미쳤다. 반면, 관리적 요인(+), 기술적 요인(+), 편의성(+), 학습집중(-)은 인문사회계학생의 지속적 이러닝 수강의도에 영향을 미쳤다. 셋째, 대학생들의 이러닝 수강동기는 ‘물리적, 심리적편의성’, ‘학습과정의 용이성’, ‘정보 교류의 용이성’, ‘오프라인 강의 비교 우위성’, ‘다른 일과의 병행 가능성’, ‘비의도성’의 6개 요인이 나타났다. 넷째, 이러닝 수강동기 중 정보 교류의 용이성 동기(+), 다른 일과의 병행 가능성 동기(-), 계획행동이론 변인 중 주관적 규범(+), 태도(+)는 이공계 학생의 이러닝 지속적 수용의도에 영향을 미쳤다. 반면, 수강동기 중학습과정의 용이성(+), 이용량(+), 주관적 규범(+), 태도(+)는 인문사회계 학생의 이러닝지속적 수용의도에 영향을 미쳤다. 본 연구는 이러한 연구결과를 바탕으로 대학 이러닝 콘텐츠의 발전을 위해 필요한 수용자 전략을 제안하였다.

This study set out to examine college students' assessments ofe-learning content by field (science and engineering vs. humanities andsocial science) and grade, and to investigate the effects of e-learningevaluation on ongoing acceptance intention for e-learning. The studyfurther aimed to identify college students' motives to take courses basedon e-learning content, examine differences in their motives by field andgrade, and propose a set of guidelines for the development of e-learningcontent by field by identifying the determinants of college students' intentionto keep taking e-learning courses by field. The main findingswere as follows:First, college students in the fields of science and engineering weremore positive about the management and learner factors of e-learningthan those in the fields of humanities and social science. Those in thelower grades (freshmen and sophomores) were more positive about itsconvenience than those in the upper grades (juniors and seniors). Second, of the evaluation factors of e-learning, learners (+), content (+),and a sense of reality (-) had effects on the intention to keep takinge-learning courses among college students in the fields of science andengineering, whereas management (+), technology (+), convenience (+),and concentration on learning (-) had effects on the intention to keep takinge-learning courses among college students in the fields of humanitiesand social science. Third, there were six factors of college students’ motivesto take e-learning courses, and they include “physical and psychologicalconvenience,” “ease of the learning process,” “ease of informationexchange,” “comparative advantage over off-line courses,”“possibility of concurrent performance,” and “unintentionality.” Finally,use of information exchange (+) and possibility of concurrent performance(-) of those motives and also subjective norms (+) and attitudes (+)of the Theory of Planned Behavior influenced the intention to keep takinge-learning courses among college students in the fields of scienceand engineering. Ease of the learning process (+), amount of usage (+),subjective norms (+), and attitudes (+) affected the intention to keep takinge-learning courses among college students in the fields of humanitiesand social science.

본 연구는 20∼30대와 40∼50대 페이스북 이용자를 대상으로 페이스북 이용동기를 파악하고, 이용동기와 이용량(이용빈도, 강도)이 긍정적 효과로서 대인 네트워크의 변화, 부정적효과로서의 중독에 미치는 영향을 규명하였다. 연구결과 첫째, 페이스북 이용동기는 ‘오락 및사회관계 동기’, ‘자기현시 및 표현 동기’, ‘학습 동기’로 나타났다. 둘째, 20∼30대와 40∼50대의 페이스북 이용과 효과의 차이를 확인한 결과 오락 및 사회관계 동기는 20∼30대가, 학습 동기는 40∼50대가 높았다. 아울러 페이스북 이용 강도와 페이스북 이용 효과 중 대인 네트워크의 변화 역시 40∼50대가 높았다. 셋째, 20∼30대의 페이스북 중독에 영향을 미치는변인은 자기현시 및 표현 동기, 이용강도였고, 40∼50대의 페이스북 중독에 영향을 미치는변인은 연령(-), 자기현시 및 표현 동기, 학습 동기, 이용 빈도 및 강도였다. 넷째, 20∼30대의 대인 네트워크의 변화에 영향을 미치는 변인은 학습 동기, 이용빈도 및 강도였고, 40∼50대의 대인 네트워크의 변화에 영향을 미치는 변인은 오락 및 사회관계 동기, 자기현시 및 표현 동기, 이용빈도 및 강도였다. 본 연구는 이상의 연구결과를 바탕으로 페이스북의 긍정적효과를 극대화하고, 부정적 효과를 줄이기 위한 제언을 수행하였다.

This study set out to investigate dispositional use motives forFacebook among users in the age groups of 20∼39 and 40∼59 and furtherthe effects of use motives and amounts (frequency and intensity) includingtheir positive effects on changes to interpersonal networks andnegative ones on addiction. As a result, first, dispositional use motivesfor Facebook included "entertainment and social relationships,""self-display and expression," and "learning." Second, the study examineddifferences in the uses and effects of Facebook between the 20∼39user group and that of 40∼59 and found that while the former group washigher in the motive of entertainment and social relationships, the latterwas higher in the learning motive. In addition, the latter group was alsohigher in changes to interpersonal networks in terms of intensity and effectivenessof Facebook usage. Third, the motive of self-display and expressionand the intensity of usage influenced Facebook addictionamong the users in the range of 20∼39, whereas age (-), the motive of self-display and expression, the learning motive, and frequency and intensityof uses affected Facebook addiction among the users in the rangeof 40∼59. Finally, the learning motive and frequency and intensity ofuses had impacts on changes to interpersonal networks among the usersin the range of 20∼39, whereas the motive of entertainment and socialrelationships, the motive of self-display and expression, and frequencyand intensity of uses affected changes to interpersonal networks amongthe users in the range of 40∼59. Based on those findings, the studymade a set of proposals to maximize the positive effects of Facebookand reduce its negative ones.

이 연구는 현재 한국사회의 멘토 현상을 통해 신자유주의 하 주체 형성 및 권력 작용의 상관관계를 밝히고자 하였다. 보다 구체적으로 신자유주의가 한국사회의 구조를 재편하는 가운데 멘토 현상이 이러한 신자유주의의 기획과 어떻게 연결되는지, 나아가 개인은 어떻게 주체화되고, 또 이에 호응하는 대중은 어떤 공모 관계에 있는지를 살펴보고자 하였다. 특히 미셀푸코의 담론이론을 활용해 멘토 현상을 매개로 한국사회에서 신자유주의적 통치성이 작동하고 담론구성체로 공고화되는 양상을 고찰하였다. 이러한 지역적이면서도 지구적 경제와 문화현상을 통해 신자유주의 하 개인과 구조의 복잡한 공모 관계를 이해하고자 하였다.

This study explored the relationship between the formation of thesubject and the power relations under the neoliberalism through thementor phenomenon in the contemporary Korean society. More specifically,this study examined a complex interplay between the mentor phenomenonand how it serves the neoliberal ideology by focusing on theprocess of subjectification of individuals and conducive relations theyhave with such a paradigm. We utilized Michel Foucault’s discoursetheory in order to highlight the way a certain governmentality works andwas strengthened as discursive formation. One may understand a complexinterplay between the individuals and structure under neoliberalismthrough this local as well as global economic and cultural phenomenon.

인터넷, 스마트폰 등 정보통신기기의 사용이 급증하면서 사이버불링에 관한 학계의 관심이 커지고 있는 가운데 상대적으로 커뮤니케이션학계에서는 이에 관한 연구가 많지 않다. 각학계에 사이버불링이란 용어가 쓰이기 시작한 2010년 이후 지금까지도 사이버따돌림, 사이버일탈, 사이버왕따 등의 여러 가지 용어들이 혼용되고 있다. 이에 본 연구는 사이버불링에관한 최근 5년간 논문 총 40편을 중심으로 국내 연구동향을 분석하여 사이버불링의 개념을정리하고 커뮤니케이션학계의 향후 연구 과제를 제언하고자 했다. 분석결과, 사이버불링은청소년들의 학교폭력과 연관되어 교육학계에서 가장 활발히 연구되었고 규제 차원 및 법제적논의를 위한 경찰행정학계 및 법학계의 관심이 많았다. 실태조사를 위한 서베이 방법론이 주를 이루고 있으나 향후에는 사이버불링 관련 경험자들을 대상으로 학교·가정에서의 커뮤니케이션 구조 문제, 교우관계, 사회문화적 차원의 소외문제 등을 파악하기 위한 질적 방법론의보완이 요구된다. 또한 장기적으로 불링 및 사이버불링 관련 스마트 리터러시 교육과 함께 폭력문화에 저항하고 인권의식을 성장시킬 수 있는 근본적 교육 및 홍보가 필요하다고 본다.

As the number of people using smart-phones and the Internet hasincreased substantially, cyberbullying as a research topic has been gainingpopularity. However, cyberbullying is not been extensively studiedin the field of communication studies. Moreover, existing definitions oncyberbullying are confusing, particularly after terms such as cyberbullyingand cyber ostracism have begun to be used in the Korean language. In this study, therefore, we analyze 40 journals on cyberbullying publishedin the last five years in Korea, and provide suggestions for futureresearch in the field of communication studies. The analysis revealedthat cyberbullying is most often studied in the fields of education relatingto adolescent school violence, police administration, communications,and social welfare science, in that order. The survey method ismost popular for finding facts on cyberbullying. We suggest that diversemethods that include the qualitative aspects be considered in order to examinemore complicated relations among persons concerned. We alsosuggest that cyberbullying in other demographic categories(eg. conflictsbetween adults in cyberspace) be studied and analysis of discourse regardingcyberbullying be tried. For youth involved in cyberbullying,media education for smart literacy is required.