Earticle

현재의 사회현상들은 기존의 단일 학문들로는 해석이 되지 않다는 문제가 발생하고 있다. 이러한 복잡한 사회현상에 적응하고 사회를 이끌어가기 위해서는 새로운 관점과 역량을 가진 새로운 인재가 필요하게 되었다. 그러나 단일학문 또는 분화된 학문 체계로는 새로운 시대에 맞는 인재를 양성하기 어렵기 때문에 학문 간의 결합을 통해 새로운 관점을 갖게 하는 교육이 필요해진 것이다. 때문에 많은 국내·외 대학에서는 현상을 새롭게 설명하고 해석할 수 있는 학문으로 ‘융합’을 제안하고 교육으로 실현하고 있다. 융합교육이 전체 대학으로 확산되고 있는 현재의 시점에서 보다 안정적이고 효과적인 운영을 위해 철저한 고민이 필요하다고 판단된다. 학생들에게 교과과정에서 여러 학문에 관련된 수업을 듣도록 하는 것만으로 또는 현재의 현상을 여러 학문을 통해 해석해보는 연습을 시킨다고 해서 학생들이 앞으로 벌어질 새로운 현상을 해석하고 필요한 지식을 융합할 수 있는 능력이 생기는 것은 아닐 수 있기 때문이다. 앞으로도 지속적으로 변할 사회에 대비하고자 할 때, 여러 가지 사회적 요구에 부응하고 융합교육의 궁극적인 목표를 만족시키면서 융합교과의 특징을 충실히 반영하여 융합교육과정을 완성해야 할 것이다. 이를 위한 방법의 하나로 융합교육과정 안에서 기초적인 융합소양을 키울 수 있는 기초융합교과를 설계하여 융합교육의 기반을 튼튼히 할 수 있도록 해야 할 것이다. 본 연구에서는 융합교육의 현황을 점검하여, 바람직한 융합교육의 방향을 제안하고, 교양과목으로 융합의 원리 및 융합현상 등을 설명할 수 있는 기초융합교과의 설계를 제안함으로써 기존의 교육과 융합교육의 연결고리를 만들어줄 수 있는 방안을 논의하고자 한다. 이를 위해서 본 연구에서는 기존의 연구자들이 제안하고 분석하였던 현재 융합교육의 현황 및 한계, 융합교과의 요건 및 원칙 등을 통해 기초융합교과의 설계방향을 제안한다. 본 연구가 작은 초석이 되어 각 대학이 융합교육과정을 설계하고 구체적인 융합교과를 개설하고자 할 때 보다 쉽게 방법을 모색할 수 있기를 기대한다.

It is true that concurrent social phenomenon cannot be understood in a single academic framework since modern society lies on complicated environment. To facilitate persons who can lead complicated society, new types of education resources are required which implicate innovative insights and capabilities. A single notion of academy and segregated scholastic system are difficult to provide human resource satisfying the needs of complicated society. Therefore, the convergence of education is highlighted since it provides innovative socio-insight by emergence of different disciplines. Because of this, numerous universities suggest convergence education as an education tool to comprehend new streams of social phenomenon. However, existing convergence education only provides a single course which aggregates inter-dependent classes or solely independent classes which merged with other disciplines. Although indeed these two types of education take major role in the convergence education, some considerations might subsequently follow for establishing a system to stabilize objective of convergence educations. Taking various discipline related courses or practicing concurrent situation through multiple scholastic methods would not guarantee to student possess capability to understand new phenomenon and required knowledge. Thus, the universities need to response both desires of society on convergence education and rationale object of convergence education establishing basic convergence education system based on existing convergence education and classes for driving great impact of the education. This research suggests a way of establishing convergence education implicating on principle of convergence and its phenomenon. This will implicate hinges between the existing education system and convergence education. To do this, the research employs limitations of respected literatures, current state of convergence education and principle of convergence education to provide a guide line of establishing basis of the convergence education.

한국사회는 짧은 시간 내에 식민 지배 및 전쟁, 정부수립 후 산업화와 민주 화, 강력한 디지털 웹 시장과 함께 완전히 새로운 세대의 탄생, 전통문화의 단절과 외국문화의 무분별한 수입 등을 경험함으로 인해 이질적 가치들 이 혼재되어 있는 상태이다. 하지만 심각한 상황에 반해 현재 혼란에 빠진 젊은 세대를 위한 본격적인 가치관 교육 및 소통 교육은 부재하다. 본고는 이처럼 극 에 달한 가치갈등의 문제들을 소통을 통해 적극적으로 해결하 고 조정하는 대학 교양교과목 <가치와 소통> 개발을 위한 기초연구의 성 격을 띤다. 바탕주제들을 중심으로 교수요목을 선정하고 제언하는 것이 다. 이 교과목의 커리큘럼이 제시하는 세부 주제 및 현상적 키워드들은 청 년 세대 개개인과 결부된 사회의 다양한 모습을 보여줌으로써, 도덕적 책 임 및 가치판단과 관련된 치열한 질문거리를 제공한다. 학생들의 현상적 관심사가 반영된 유행 키워드들과 고전교육을 연결하는 융·복합적 시도 는 곧‘ 변하는 것과 변하지 않는 것을 종적으로 결합하는 일’이라 할 수 있다. 그러므로 학생들의 관점은 현상에서 원론으로, 이론에서 실천으로 끊임없는 층위 간 이동을 하게 된다. 또한 대립되는 주제어들을 통해 자 아 대 타자의 대칭 모형을 만들어 양자 사이의 치열한 갈등과 생산적인 조 화를 유도해내는‘ 횡적 융·복합’을 보여주기도 한다.‘ 무엇 vs 무엇’의 대칭적 모양이 보여줄 수 있는 다양한 원론적 바탕 위에서 자아관련 테마 4개와 타자관련 테마 4개를 통해 21세기 한국사회에서 유효한 가치갈등의 굵직한 핵심주제들을‘ 나’와‘ 너’의 소통 모델 안에 엮는다. 자아-테마로 는‘ 미/추’,‘ 남/여’,‘ 욕망/이성’,‘ 가족/나’가 있고,‘ 성공/행복’에 대 해 이야기하는 중간세미나를 가진다. 타자-테마로는‘ 개인/국가’,‘ 진짜/ 가짜’‘, 지역/세계’‘, 인간/자연’이 있고, 인간사 본질을 관통하는 바탕주 제들인‘ 생명윤리로서의 삶/죽음’과‘ 자기윤리로서의 선/악’을 맺음 단 계에 배치한다. 본 연구가 취하는 융·복합의 방향은 학생들의 현실적 삶과 원론적 이해 간의 종적 융·복합과 대립·대칭적 주제들 양자 간의 횡적 융·복합을 해 냄으로써 융·복합 방법론의 전시적 활용이 아닌 진정한 융·복합적 교육 의 방법으로 나아간다. 이 과정에서 학생들은 반복적이고 권위적인 도덕 률을 이겨내고 생동하는 자기윤리를 품게 된다. 그리하여 사회의 유지와 발전에 필요한 주요 원칙에 대해 자신의 고유한 입장을 확립하고 그것을 체계적으로 정당화시킬 수 있는 사유능력의 점진적 향상을 해낼 것이다. 궁극적으로 <가치와 소통>은 대학생들이 균형적이고 창조적인 가치관을 정립하도록 돕는다.

A wide variety of incidents have taken place in Korean society just for a short period of time such as occupation by a foreign country, war, the establishment of government, industrialization, democratization, the emergence of the powerful digital web market, the birth of unprecedented new generations, the discontinuity of cultural heritage and the indiscreet import of foreign culture. As a consequence, there is a coexistence of heterogeneous values at present, which must be taken seriously. However, no education has currently been provided in conjunction with values and communication for the younger generations who are thrown into confusion. The purpose of this study was to make a theoretical design of a college curriculum of a general education course about value and communication in an attempt to facilitate the successful resolution and coordination of value conflicts through smooth communication. This course is expected to help college students to build well-balanced and creative values. The themes and phenomenological keywords presented by the curriculum of this course show the diverse appearances of society that are linked to each individual of the younger generations, and thereby pose a serious question related to moral responsibility and value judgment. A convergence attempt to link popular keywords of students, which reflect their phenomenological matters of concern, and classical education could be said to be an effort of combining what's variable and what's invariable in a vertical way. That will stimulate students to keeping on shifting their perspectives from a phenomenon to a theory and from a theory to practice. Also, the presentation of conflicting keywords makes it possible to create a symmetrical model of self vs. others, which will contribute to horizontal convergence that stirs up fierce conflicts and productive harmony between the two parties. Four self-related themes and four others-related themes were selected based on various theories that could possibly be generated by the symmetry between two different things in order to make the communication model of 'I' and 'you' cover the major key themes of value conflicts that might happen in the 21st century's Korean society. The selected self-related themes are 'beauty/ugliness,' 'man/woman,' 'desire/reason,' and 'family/I.' After the self-related themes are covered, a seminar will be held to talk about 'success/ happiness.' The selected others-related themes are 'individual/nation,' 'true/false,' 'region/ world,' and 'man/nature.' And then the themes that are associated with the nature of human affairs are covered in the wrapping-up stage: 'life/death as life ethics' and 'good/evil as one's own ethics.' The effort of convergence by this study is expected to actualize vertical convergence between the actual life of students and their theoretical understanding and horizontal convergence between conflicting and symmetrical themes at the same time, which will lead to convergence education in a true sense, not just for exhibitionism. Students will be able to overcome stereotyped and authoritarian moral laws to build their own practical ethics instead of merely sticking to the fossilized good while they receive that education. And they also will gradually be able to improve their thinking faculty to make their standpoints clear about major principles necessary for the maintenance and development of society, and then to provide rationale on their standpoints. They will learn the best wisdom from this undergraduate general education course to foster their insight and judgment to build their own ethics in the 21st century's Korean society marked by the extreme confusion of values, and they will learn how to put it in practice from a perspective of humanities as well.

융합교육은 크게 두 가지 점에서 나누어 고찰할 수 있다. 하나는 내용적 인 면에서 학제간의 융합이고 다른 측면에서는 멀티미디어 리터러시와 표현 및 활동의 융합이다. 이 논문의 목적은 내용적으로는 가치교육을, 형식적으로는 표현활동이 융합되는 교육의 방법론을 모색하는데 있다. 급속한 고도경제성장으로 인해 부의 양극화가 점차 심화되고 있다. 실제 로 자살율, 높은 집값, 고실업율 등이 원인이 되어‘ 사회적 질’은 차츰 추락하고 있다. 중산층이 파괴된 것이다. 2008년의 경제위기의 본질은 도덕 의 위기에 있다고 본다. 그것은 엘리트 집단의 탐욕과 타락에서 비롯된다. 하지만 보통사람도 예외가 아니다. 그들 스스로도 물신주의에 빠져 도덕 적 위기를 겪고 있다. 이런 상황에서 가치교육이, 위기에 대한 도덕적 민감성을 회복하고 가치 에 대한 사회문화적 감수성을 획득하는데 큰 역할을 해야 된다고 생각한 다. 우리가 다시 회복해야 하는 가치는‘ 유러피언 드림’에서 보여지듯이 경쟁보다는 협동을, 효율보다는 삶의 질을, 재산 소유권보다는 인권에 대 한 강조이다. 여기에다 학생들의 풍부한 상상력과 도덕적 감수성을 기르 기 위해 멀티미디어 리터러시 교육과 생산적 창의성이 조별과제로서 주어 질 필요가 있다.

Convergence knowledge education can be divided into two. One is about inter-disciplinary contents, and the other is through multimedia literacy and activity. The purpose of this article is to search for methodology of convergent education, in which value-teaching in contents and expression-activity in multi-forms are fused. Despite rapid and high Korean economic growth, the polarization of wealth has been more serious than ever. 'Social quality' in substance has dropped owing to high suicide rate, high unemployment rate, soaring house prices, and etc. The middle-class has been destroyed. I think that the reason of financial crisis in 2008 lies in the crisis of morality, which results from the corruption and avarice of elite group. Ordinary people is not exceptional. They realigned themselves with them because they also adored money itself, that is, fetishism. In this situation, I will argue that value-teaching in convergence knowledge education should play a big role in recovering moral sensitiveness to crisis and immorality and regaining socio-cultural sensitivity to 'value'. The values we should get back again are cooperation rather than competition, quality in life rather than efficiency, and human rights rather than property rights shown in 'European Dreams'. Here, it is necessary that multimedia literacy and productive creativity in expressionactivity as team projects should be added to express students' imaginative ability and raise moral sensibility.

오늘날 대학교양교육의 중요한 한 경향은 융복합 학문의 지향이라고 할 수 있다. 학문간의 융복합화 과정에서 핵심적으로 필요한 것이 창의적인 사고이다. 본 연구는 융복합 교양교육의 기초적인 토대로서의 창의성을 발현하기 위해 갖추어져야 할 조건과 글쓰기 수업의 시작 단계에서 발산적 창의성 훈 련 방법들을 통해 문장을 도출해내는 방안을 소개하는 것을 그 목적으로 한다. 창의성을 발휘하기 위한 기본적인 전제 조건 중의 하나는 모든 것을 신선 하게 받아들이는 생동감을 느낄 수 있고, 따뜻한 유년의 기억을 회복하여 동심으로 돌아가는 것이 중요하다. 창의성 발현의 또 다른 조건은 자기 자 신에 대한 자긍심을 높이고 정서적으로 안정감을 되찾는 것이다. 창의성 은 보수적이고 억압적인 환경에서보다 개방적이고 수용적인 환경을 조성 할 때 훨씬 잘 발휘된다. 그런 점에서 교수와 학생들 사이에, 학생과 학생 사이에 공통감과 유대감을 조성할 필요가 있다. 조급하게 가시적인 결과 를 요구하고 경쟁을 부추기는 강박적인 환경에서는 창의성이 잘 발현될 수 없다. 창의성을 제대로 발휘하도록 하기 위해서는 충분한 시간을 제공 해주고 조성해주는 것이 필요하다. 그리고 수행할 과제의 난이도와 능력 이 조화로운지 염두에 두고 뚜렷한 목표를 제시함으로써 집중하고 몰입할 수 있는 환경을 만들어주는 것이 바람직하다. 글쓰기는 서로 다른 언어들을 조합하는 과정에서 본질적으로 융복합적 사 고의 토대가 되는 창의성을 발휘하도록 한다. 이에 우리는 글쓰기 수업 첫 단계에서 서로 무관한 단어들을 결합하여 간단한 문장들을 많이 만들어 봄으로써 자신의 생각을 글로 표현하는데 좀더 익숙해질 수 있도록 도와 주는 다섯 가지 창의적 사고 연습을 제시하였다. 주어진 시간 동안 제시 된 단어들을 활용하여 많은 문장들을 만들어내는 유창성(연상적 사고) 발휘 연습, 하나의 단어로 여러 다른 의미의 문장들을 만들어내는 과정을 통해 사물을 다층적이고 종합적으로 바라보게 해주는 다각도 사고 연습, 주어 진 단어들을 조합하여 이야기를 만들어내고, 또 이들 단어들을 재배열하 고 재조합하여 새로운 이야기를 생성해내는 조합과 재조합 연습, 비현실 적 상황을 가정한 뒤 결과를 예측하는 독창적 사고 연습, 우리가 살아오면 서 받은 상처나 분노를 드러내거나 힘이 되는 만남이나 감격스럽고 감사 한 사건, 행복한 기억들을 되살리는 자기 성찰적 질문과 답하기는 글쓰기 를 활용한 문장 창작 예를 보여준다. 여기서 소개한 창의성 연습 방법들은 글쓰기 수 업의 초기 단계에서 학생들이 자신의 문장을 편하게 끌어낼 수 있도록 발산적 창의성 연습들로 알려진 몇 가지 도구적인 방법들을 소개 한 것으로 실제로 창의성의 모든 측면을 포괄하지 못하는 것이 사실이다. 창의성의 발현 조건과 창의성에 필요한 실제적인 방법들에 대한 계속적인 연구를 향후 우리의 연구 과제로 삼고자 한다.

One of a significant trend of the contemporary academic education of liberal arts is the tendency of the convergent and integrative studies. What is essential in the convergent and integrative studies is creativity. The aim of this work is to reflect on the condition for the expression of creativity and the several examples of exercises to the realization of creativity. One of the condition for the expression of creativity is to receive all things in an open attitude, to feel the vitality and to recover the innocence of childhood. To freely express creativity, we also must elevate the self-esteem and the emotional stability. Creativity is exercised in an atmosphere more open and receptive than in the oppressive. In this sense, it is necessary to establish the intimacy and sense of community between teacher and students and among students. In a climate where we ask the hasty result and in a competitive environment, we can not exercise creativity. We should provide a comfortable atmosphere and offer sufficient time for the exert of creativity. It is also preferable to present the concrete and specific purpose depending on the capacity of the student and to create an atmosphere of concentration. Procedures for the exercise of creation can be found in all areas. We can use the writing which is one of the representative methods for the creativity exercise. The activity of writing allows us fundamentally to exercise creativity in the process of compose different words. We present here five different ways to write to exercise creativity. The exercise of the association is to produce sentences in a limited time with several pairs of two words. The exercise of the multi-facets thought is to create several sentences with one word. This exercise allows us to see things or phenomena in a integrative way. Composing a story with given words and recomposing another story with the same words, we can develope the compositional thinking capacity. We can make the exercise of originality in imagining and writing results on a hypothetical situation. The self-reflective writing on the memories of the past sometimes positive and sometimes negative can be utilized to the exercise of creativity in terms of change in self-esteem. These writing exercises are useful for the improvement of creativity, which is the theoretical and practical basis of the integrative education.

이 글은 중등교육의“ 한문교과”와 대학 교양과정의“ 한문·한자교육”의 연계성을 고찰하는데 목적을 두었다. 대학의 교양한문은‘ 한자’의 지식적 측면만 고려한 것이 아니라‘ 한문’으로 쓰인 수많은 문헌의 가치와 그것 이 주는 영향에 중점을 두어야 한다. 최근 한자교과의 활성화는 한문 교과 와의 상호보완이나 문자학에 대한 관심의 고조와 같은 교수자 집단 내부의 학문적 요 구에 의해 유발된 것이 아니다. 중등학교 교육과정에서의 위 상의 추락과 대학 교육의 대중화 등으로 대학생들의 한자 능력은 갈수록 떨어지는 데, 반해 대학 입시 제도의 변화와 취업 환경의 변화 등으로 인 해 한자 학습의 필요성은 증대되었기 때문이다. 이런 점에서 대학의 한자 교육은 사교육 시장에 내맡겨졌던 학습자의 일부라도 제도권 교육으로 되 돌리고, 일정한 학문적 수준을 갖춘 교육을 체계적으로 제공하는 순기능 을 지닌다고 볼 수 있다. 교양 한문 교육의 초점은 초·중등 교육의 부실로 인해 기초 한문 지식이 없는 학생들을 대상으로 어떻게 한문 교육을 실시 할 것인가가 되어야지, 한문 교육이 아닌 한자 교육 중심의 교양교육을 구 상하는 방향으로 나아가서는 안 될 것이다. 이것은 한자 교육을 통한 교양 교육이 불가능하다든가 한자 교육 자체가 잘못되었다는 것을 말하는 것 이 아니라, 고전을 통한 한문 교육이 교양 교육으로서의 가치를 지니고 있 다면 그러한 교육이 어떻게 가능할까를 고민하는 것이 바람직한 태도라는 것을 말하는 것이다.

Study on the linkages of the "Chinese" secondary education, curriculum and liberal arts college "Chinese·Chinese character" education was aimed to investigate the College educated Chinese 'Chinese character' knowledge of aspects only considering, but should focus on the impact of 'Chinese' and the value of literature written numerous it. Chinese character course of activation is not induced by the instructor of internal groups, such as the academic requirements for an upsurge of interest and Philology of the Chinese curriculum and complementary. Chinese character learning of the crash phase of the secondary school curriculum and the popularization of college education, including students of Chinese character ability is increasingly falling, whereas the changes in the college entrance system and changes in the work environment as a result of the increasing necessity because Chinese character education of the University in this regard had been left in the learner's private education market in any part of the reverse, with a certain academic level to provide systematic education institutional education can see the relationship positive. Well as how Chinese students due to the insolvency of the second·secondary education without basic Chinese knowledge training will be a mark on Chinese education, character education is the center of the liberal arts education initiatives in the direction of the liberal arts focus of Chinese education will not. This character education through liberal arts education is not possible character education itself, whether on the right or wrong to say that, but to say that the classic Chinese education has value as a liberal arts education, how is it possible if such training are struggling to do the desirable attitude will.

현재 교육전반, 그리고 교양교육에서 중요하게 부각되고 있는 것은 인간 이 목적이 되는 교육과 창의력을 증진 하는 것이다. 이에 본 연구는 미술 작품을 감상하고 이를 활용하여 글쓰기 교육에 연계함으로써 학습자 주도 의 능동적 글쓰기를 유도하고, 창의력을 증진시킬 수 있는가에 대해 논의 하고자 했다. 미술 작품을 감상하는 과정에서 창의적 발상을 유도하여 창 작하는 글쓰기는 심화된 글쓰기로 나아가기 위한 바탕, 토대가 될 수 있다. 또한 미술 작품을 감상하고 분석하는 과정에서 비판적 사고와 창의력 을 증진 할 수 있다. 이는 미술을 포함한 다양한 매체를 활용한 글쓰기 교 수안의 개발이 중요함을 시사하는 점이기도 하다. 따라서 본 연구는 미적 체험에 대한 이론적 논의와 사례를 살펴봄으로써 창의력을 증진하는 글쓰 기 교육에 미술 감상이 어떤 교육적 함의를 가지고 있는지 밝히는 데 의의 를 두고자 한다.

The well-rounded education and to improve creativity ahave emerged in liberal education recently. This thesis studies on a teaching plans for improving creativity and driving the students to study by themselves actively, by associating the writing with appreciation of art work. After an appreciation of art work, the students can express the various and creative ideas and can create a story. And in the process of criticising and interpreting the art work the students attain and develop a critical and creative thinking. This thesis tries to show the meaning of an aesthetic experience as a method of improving the students' creative personality, creativity, when it combined with writing.

교양교육이 자라나는 세대로 하여금 사람다운 삶을 살아갈 수 있도록 도 움을 주는 교육이라고 할 때 교육에서 이보다 더 근본적이고, 중차대한 일 은 없을 것이다. 다행스럽게도 최근에 교양을 본격적으로 가르치는 학부 대학이 생겨나고, 교양과 직접 관련된 과목들이 다양하게 개발되면서 대 학 교양교육이 부활의 조짐을 보이고 있다. 하지만‘ 교양’이라고 불리는 다양한 과목, 코스, 프로그램들이 그 정신에 걸맞게 운영되고 있는지는 여 전히 의문이다. 기초교육원에 군사학 과목을 포함시킨다거나 전공이나 교 양에 속하지 않는 모든 실용교과목을 교양교육에 포함시킨다면 교양의 본질은 왜곡 될 수밖에 없다. 아무리 교양교육이 대학교육의 화두라고 해 도 그 이름값에 걸맞게 구현되고 있는지를 근본적으로 점검해 볼 필요가 있다. 이 글은 대학 교양교육의 뿌리를 찾아 그 원형을 다시금 되새겨 보고, 대학 설립 당시 교양교육의 본질에 비추어 미래 대학 교양교육의 방향을 탐색 해 보았다. 교양교육의 원천에 해당되는 7자유교과의 검토를 통해 교양교 육이 인간성의 고양(cultum humanitas )은 물론‘ 인간의 가치’를 넘어‘ 우 주’와‘ 미적 세계의 창조’로까지 연결됨을 확인할 수 있었다. 중세대학 설립 후에도 대학은 전문인으로서 능력을 배양하기 이전에 인간으로서 인 간다운 삶을 누릴 수 있는 기본소양으로서 교양을 우선시하였다. 이처럼 대학은 성립초기부터 교양교육을 받게 한 후 전문 직업교육을 받도록 하 여 전문성과 교양을 두루 겸비한 인간을 양성하려는 바람직한 전통을 지 니고 있었다. 대학설립 초기의 교양교육 전통을 되새겨 보면 몇 가지 시사점을 얻을 수 있다. 최우선적으로 교양교육이 진정한‘ 인간학’으로서의 위상을 확립해 야 한다는 것이다. 여기서 말하는 인간학은 인간의 가치를 되돌아보고, 삶 의 비전을 제시해 주며, 혼돈의 시대에 올바른 방향설정을 해 줄 수 있는 그런 학문을 말한다. 나아가 인간은 자기 존재의 범위를 넘어서 사유할 수 있는 힘을 지니고 있는 만큼 교양교육을 통해 대자연과 우주에 대한 관심 과 책무성을 길러야 한다. 이런 능력을 길러주기 위하여 교양교육은‘ 고 전’에 근간을 두어야 한다. 위대한 저서를 배우는 사람은 적어도 인류가 쌓아 온 위대한 가치와 원리를 통하여 현실 사회를 슬기롭게 살아갈 수 있 는 지혜를 제공받을 수 있기 때문이다.

This study aims to reexamine the original form of general education in order to reconstruct the present form of general education in universities and colleges. The reason why this study focused on the tradition of general education is deeply connected with the fact that the majority of general education programs have been misunderstood and distorted. On the basis of a historical investigation 7 liberal arts were confirmed as the core of a general education aimed at cultivating humanity(cultum humanitas) and creating a more aesthetic world. The medieval university regarded the humanities as the fundamental elements of a general education and supported a balance between practical/vocational and liberal/general aspects of the university education. This study suggested the following theses for the improvement of a general education in Korean universities and colleges. First, general education should be regarded as an authentic 'anthropology' which reflects on human values and guided us toward a meaningful vision of our lives. Second, general education should cultivate an engagement with ecological issues which includes caring for the natural world and the universe. Third, general education should not be just an instrumental tool for specified education in departments and should be an independent and self-fulfilling education which deals with our total experience and which ultimately leads us to wisdom. Fourth, methodologically the abilities mentioned above can be raised through engaging with 'great books'. The old traditions may lead us on the right path in this rapidly changing world.

본 연구진은 세계화의 진행에 따른 외국대학과 국내 주요대학의 노력에 대한 연구를 발표하였다. 이 연구에서 국제화 전략의 중심이 바뀌었고 이 에 따른 비교과 영역에서 국내 대학이 이룬 성과를 묘사하였다. 이와 연계 하여 교과과정에 집중하여 연구를 진행하였다. 비교과과정의 경우와 마 찬가지로 외국인 유학생이 급증함에 따라 주요 대학들은 외국학생을 위한 특화된 교과과정과 교과목을 개발·운영하기 시작하였다. 본 연구에서는 이렇게 개발되어 운영되고 있는 교과과정의 특징과 사례를 소개하였다. 또한 중국 등 아시아의 대학과 영미의 대학의 경우도 조사하여 정리하였 다. 이 조사들을 바탕으로 국내 대학의 국제화 교육과 관련하여 교과과정 에서 개선할 방향을 제시하였다. 교과과정의 개선 방향으로는 우선 교양과정에 우수 외국인 교수유치를 확 대, 타문화 이해를 촉진하기 위해 상호작용을 강화하기 위한 프로그램 확 대를 제안한다. 상호작용은 외국인 내국인 교수의 팀티칭과 외국인학생과 한국인 혼합반 개설 등 교수자와 학생 모든 영역에서 강화 될 수 있다. 또 한, 대학 학습수준의 한국어 능력을 갖추지 못한 유학생이 많은 현실을 고 려하면, 한국어 교육의 강화가 매우 중요하며, 이는 정규 교과과정 뿐 아니 라 부설 언어교육원과 같은 기관의 비정규교육과정과 연계하여 다양한 수 준의 교육과 동시에 현실적인 교육과정이 마련되어야 한다. 이공계 유학 생의 경우, 우리나라와는 다른 출신 국가의 수학과 과학교과과정을 고려 한 교과과정을 준비해야 한다. 외국 유학생을 위한 교과과정의 개선은 또 한 기숙사를 기반한 교과 및 비교과 활동 강화 및 튜터나 멘토를 확대하는 등의 노력과 함께 진행될 때 교양교육의 확장과 내실화의 효과가 극대화 될 수 있을 것으로 기대된다.

In the last issue, we published a paper "Studies on Extra-curricula Activities in Universities for Globalization in Korea". In that paper, we pointed that university policies on globalization were switched from outbound to in-bound and described extra-curricula programs that many universities have prepared for globalization in Korea. Based on these result, current study concentrated on curricula programs. Recently, many universities have developed and operated various curricula programs in response to increase in number of foreign students. We introduce these programs. Also, we introduce similar kinds of programs of Chinese and other Asian universities and British and American universities. Taken together with these results, we suggest what is to be done for further improvement of the curricula programs. For improvement of the curricula programs, possible suggestions are to invite more foreign professors for general education courses and to expand programs for understanding other cultures. By team teaching combining domestic professors with foreign ones and/or by making and operating mixed classes, cultural interactions can be more strengthened. Korean language training should be also reinforced when we consider that Korean proficiency of foreign students is short of university level. Therefore, various levels of linguistic training should be prepared practically at both regular courses and language institutes. For foreign students who are majoring natural science and engineering, differentially designed math and science courses should be offered since the courses of other countries are not the same as ours. It is anticipated that educational effects of such regular curricula will be greatly enhanced if they are combined with non-curricula programs including residential colleges, tutoring, and increasing of mentor students. All these efforts may contribute to improve general education of our universities in terms of both quality and quantity at least in part.

본 연구는 전공기반의 신입생세미나 교육내용을 개발하고 실제 운영을 통 하여 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 다음 세 단 계로 진행되었다. 첫째, 신입생 교육에서 효과가 검증된 교육내용 및 운영 방법과 신입생 욕구조사 결과를 토대로 신입생세미나 교육내용을 개발하 였다. 둘째, C대학 상담심리학과 1학년 10명을 대상으로 2시간 30분씩, 총 9주에 걸쳐 신입생세미나를 운영하였다. 셋째, 대학생활적응 척도와 자기 효능감 척 도의 사전·사후 측정과 참여자 심층 인터뷰를 통하여 신입생세 미나 운영 효과를 분석하였다. 연구 결과, 전공기반의 신입생세미나 교양 교육이 신입생의 대학생활 적응, 전공 정체성 확립, 진로 설계 및 자기 효 능감 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연 구의 제한점 및 신입생세미나 활성화 방안을 제언하였다.

The purpose of this study was to analyze the effects of operating college freshmen seminar after its newly development on the major basis. For this purpose, three stages were taken as follows. First, literature was reviewed to find out what the effective factors was used in developing and operating new curriculums. What freshmen needed were explored through the 'wanting' survey, and new curriculums of freshmen seminar was developed by the researcher. Second, The freshmen seminar was run every week for 2 and half hours for 9 weeks to freshmen students from Department of Counseling Psychology . Third, operating effect of freshmen seminar was explored through pre- and post-test to measure the students' adaptation for college life and self-efficacy scale quantitatively with the in-depth interviews qualitatively. The results indicated that freshmen seminar was effective to elevate their adaptability for college life, to develop a sense of solidarity to majors, and to promote selfefficacy. Finally, the limitation of this study and future study direction were discussed.

본 연구는 액션러닝기반 교양수업에 참여한 대학생들이 인식하는 만족 도에 영향을 주는 요인을 분석하여 학습자 중심 학습으로서 액션러닝 기반 교양수업의 운영에 시사점을 제공하는 것을 목적으로 한다. 이러 한 연구목적을 달성하기 위하여 J대학교에서 개설한 액션러닝기반 교 양수업에 참여한 대학생 3 9 0명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이에 대한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 요인분석 후 교양수업 만족도에 영향을 끼 치는 4가지 요인으로‘ 교수방법’,‘ 교수·학습자의 참여의지’, ‘수업내용’,‘ 수업관리와 소통방식’이 도출되었고, 회귀분석 결과 4가지 의 독립변수 모두 교양수업의 만족도에 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 둘째, 배경변인에 따른 교양수업의 만족도 요인에 대한 인식의 차이는 팀 학습의 경험 유무에서만 통계적으로 유의미하였다. 셋째, 교양 수업의 만족도에 영향을 미치는 크기는‘ 교수방법’,‘ 교수·학습자의 참 여의지’‘, 수업내용’‘, 수업관리와 소통방식’ 등의 순서로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the factors that influenced satisfaction of university students who attended the action learning-based general arts education classes and provide implications for operating them. To do so, a questionnaire survey was conducted, and the population was 390 who participated into the action learning-based general arts education classes of J University. The results of the study were as follows: First, the factor analysis brought out the four factors such as 'teaching methods', 'teachers and learners willingness', 'contents', and 'instruction management and communication skills' that affected the students satisfaction in the classes. Regression analysis confirmed that those four independent variables influenced positively the students satisfaction in the classes. Second, only 'team learning experience' out of background variables was statistically significant in comparing the differences of the students perception on the factors that affected satisfaction of the classes. Third, the effect size of students satisfaction in the classes could be lined up 'teaching methods', 'teachers and learners willingness', 'contents', and 'instruction management and communication skills' in order.

본 연구는 생물진화론을 수용하는 과정에서 발생되는 인지적, 정의적 갈 등을 해소하고 통합개념으로써 진화론을 수용하여 종교와 과학에 대해 정 체성을 확립하여 과학적 세계관을 형성하는 것을 목표로 교양과학 수업을 구성하여 생명과학을 전공하지 않는 대학생들에게 적용하고 그 효과를 살펴보았다. 수업내용은 고등학교 융합형 과학교과서, 진화생물학, 진화심리학 교과서 를 참고하여 우주의 기원, 물질의 기원, 생명의 기원, 생물의 진화, 인간의 진화, 인간 본성의 진화, 종교성의 진화, 종교와 과학의 정체성에 대한 내 용을 주요 내용으로 구성하였다. 종교적 배경에 따라, 수업 전/후 진화론 수용과정에서 인지적 갈등이 변화 한 정도와 과학적 세계관으로 관점이 변화하였는지 설문을 통해 조사하였 다. 수업 전, 후 설문결과는 종교적 배경에 따라 뚜렷한 차이가 있었으며, 기독교 학생들이 진화론에 대한 신뢰와 진화론 수용에 강한 저항을 갖는 것으로 나타났다. 종교적 배경에 따라 차이가 있었으나 수업 적용 후 진화 론에 대한 신뢰도가 증가하고 통합개념으로써 진화론을 수용하여 종교와 과학에 대한 정체성을 확립하여 과학적 세계관으로 변화하는 정도가 증가 하였다. 따라서 우주의 기원에서 출발하여 인간본성의 진화과정에서 종교성이 진 화하는 과정을 탐색하는 진화심리학에 근거하여 구성된 교양과학 수업 이 종교와 과학의 정체성을 확립하고 통합개념으로써 진화론을 수용하여 과학적 세계관을 형성하는 교육목표를 이루는데 효과가 있음을 알 수 있었다.

After the completion of the liberal science course for life science non-major college students, the effect of the course was investigated. The course, targeted building a scientific worldview through accepting the theory of evolution as an integrated concept, was planned to resolve the emotional and perceptional conflicts occurring during the class time devoted to the theory of evolution, and for establishing the identities of science and religion. The curriculum was comprised of the contents of a mixed-style science textbook used in public high school education, as well as evolutionary biology and evolutionary psychology. The contents included the origins of the universe, the substance, the life, and the evolution of life, mankind, human nature and human's religious nature, as well as the nature of science and religion. The degree of perceptional conflicts during the acceptance of the theory of evolution and the degree of change to a scientific worldview according to the personal religious backgrounds were investigated via survey inspection. Protestant Christian students displayed strong conflicts in accepting the theory of evolution before taking the class. After class, they continued to resist an understanding of the concept of evolution and a change toward a scientific worldview as compared to Catholic Christian, Buddhist and Atheist students. Dependent on religious background, the perception of the reliability of the theory of evolution, and the degree of change toward a scientific worldview increased after taking the class. Therefore, this course could helpful to reach the educational goal of building a scientific worldview through accepting the theory of evolution as an integrated concept.

‘문제 기반의 비판적 사고 WAC 수업’이란 비판적 사고를 가르치되, 문제 를 비판적 사고 훈련의 토대로 삼으면서 동시에 다양한 형태의 글쓰기를 적극적으로 활용하는 수업을 말한다. 본 논문의 일차적 목적은 문제 해결 과 글쓰기를 접목시켜 비판적 사고 수업을 진행한 필자의 경험과 성과를 공유하는데 있다. 이 글은 먼저 ①비판적 사고 교육에서‘ 문제’가 갖는 의미를 밝히고, ②WAC 교과에서 활용되는 글쓰기의 유형을 안내한 후, ③ 문제 기반의 학습 활동과 여러 유형의 글쓰기가 필자의 <사고의 기초> 수 업에서 어떻게 유기적으로 접목되었는지를 개괄적으로 살펴본 다음, ④각 각의 글쓰기 과제를 구체적으로 하나하나 소개하고, 마지막으로 ⑤본 수 업 모형이 갖는 성과와 한계를 짚어보겠다. 본 논문에서 소개하는, 문제에 서 출발해 글쓰기로 마무리하는 다양한 수업 사례들은 학생들의 비판적 사고를 능동적으로 이끄는 좋은 길잡이가 되어 줄 것이다.

A‘ problem-based WAC course for critical thinking’ can be defined as one that teaches critical thinking by not only using PBL(Problem-Based Learning) but also taking advantage of various forms of writing tasks. This study primarily aims to inform readers in what process I have run this kind of PBL+WAC course for critical thinking. I am going to, at first, emphasize the significance of the‘ problem’ in critical thinking education, secondly, introduce various forms of writing tasks that can be utilized in WAC course, thirdly, give an overview of how various kinds of writing tasks was grafted organically onto the problem-based learning activity in my course, fourthly, go into detail of each writing task one by one, and lastly, reflect the fruits and limitations of the course model. I expect those writing tasks I will have specified to become a good guide to lead students to do critical thinking actively.

본고는 실제 대학의 외국인 졸업생 교과목 이수 현황 자료를 토대로 외국 인 유학생의 교양교과목 이수 현황을 파악하고 이를 통해 외국인 유학생 을 위한 교양교과과정의 개발 방향을 제시하고자 하였다. 조사 결과 외국 인 졸업생들은 모국어의 이점을 활용할 수 있는 모국의 언어와 문화 관련 교과목 또는 외국인을 위한 한국어 교과목과 같은 외국인 전용 강좌의 이수를 지양하고 졸업 할 때까지 졸업요건 이상으로 교양교과목을 이수하는 경우가 많았으며, 특히 그러한 학생일수록 다른 학생들에 비해 한국의 문 화·역사 관련 교과목을 포함하여 다양한 분야의 교양교과목을 이수하였 음을 알 수 있었다. 이를 근거로 종래 외국인 유학생의 편의를 위해 외국인 교양교과과정에 한국어 의사소통 능력 신장을 위한 한국어 교과목과 졸업학점 이수에 장 애가 되지 않는 원어 강의, 외국어 강좌 또는 전공 기초 교과목 등을 대거 개설한 것이 외국인 유학생에게 적절한 도움이 아니었음을 역설하였다. 또한 외국인을 위한 한국어 수업에서 가르치는 한국어 의사소통능력과 실 제 대학 생활에서 필요로 하는 한국어 사이의 간극을 줄이고, 외국인 유학 생들의 한국 문화 수용 및 유학 생활 적응을 돕고, 무엇보다 외국인 유학생 이 유학생활 중에 겪는 여러 문제점에 대해 스스로가 적극적인 의지를 갖 고 해결을 위해 노력할 수 있도록 교양교육을 강화하는 것을 제안하였다. 2011년 교육과학기술부의 한국어 교과목의 졸업학점 인정 불가 지침으로 전공 교과목 이수를 위한 기초 지식과 한국어 의사소통 능력 배양을 위한 교과목 개설에 치중하던 외국인 유학생 교양교육과정은 새로운 방향성 논 의가 시급해졌다. 외국인 유학생의 교양교육과정의 다양화는 의사소통 능 력의 한계를 보완하고, 여러 학문 분야에 걸친 광범위한 기초 지식 습득을 통한 지적 자율성과 의사 결정 능력을 높이는 방법으로써, 자기의 문화적 정체성 인식과 한국 문화에 대한 이해를 높이는 방법으로 큰 효용성을 가 진다.

In this paper, I suggest the guidelines on the curriculum design of the liberal art courses for international students by examining and analyzing the data for the state of international students, the level of Korean skills, and lectures they've taken and completed. The analysis result shows that foreign students and graduates tend to have taken the diverse liberal art courses including Korean culture and history than the courses for the foreign students like learning Korean, and culture and history of their countries. In addition they have completed the courses more than required for graduation. Based on this result, I point out that the current curriculum consisting of similar and overlapped courses for raising Korean skill, and exclusive courses for international students and lectures in English, does not provide the appropriate education for the international students. Also it is emphasized that the curriculum should be changed and enforced in the direction to reduce a gap between the Korean communication skills they learn in the class and practically required ability, to help them adapting Korean culture, and eventually to have them overcome the difficulties of lives in Korea as foreign students by themselves. As a means of complementing the communication ability in Korean and enhancing the capability of self-determination through basic knowledge learned from a wide range of disciplines, the rich curriculum of the liberal arts for the international students has a significant effect on improvement in recognition of their culture identity and understanding Korean culture.

현재 학제적 교육이 하나의 화두가 되고 있다. 학제적 교육은 주로 전공분 야에서 실천되고 있으나 교양 분야에서도 중요하다. 교양 분야에서 학제 적 교육은 전공 분야에서의 학제적 교육을 위한 기본 토양을 제공한다고 할 수 있다. 과학글쓰기 또한 기초교양교과로서 중요한 학제적 교육을 실천할 수 있다. 과학 글쓰기는 학술적 글쓰기가 중심이 되며 대표적인 것이 실험논문이다. 과학글쓰기에서 학제적 교육을 위한 접근방법으로는 이론적 접근과 내용 적 접근, 방법론적 접근이 있다. 이론적인 접근에서는 과학 분야의 학술적 글쓰기의 이론을 중심으로 다른 학문분야의 글쓰기와의 공통점과 차이점 을 학습하고 내용적 접근에서는 학문 분야의 글 내용에 대한 차이를 통해 학제적 접근을 유도한다. 그리고 방법론적 접근에서는 교수자를 비롯해 학습자의 팀별 구성을 통해 학습자 간의 학제적 접근을 유도한다. 과학글쓰기 교과는 기본적으로 과학 분야의 학술적 글쓰기를 중심으로 하 되 다른 학문 분야로의 학술적 글쓰기와 병행해 구성하는 것이 중요하다. 수업은 학술적 글쓰기의 과정적 접근이 이뤄지도록 진행하며, 이론을 응 용할 수 있는 사례분석과 실전을 병행할 수 있도록 구성하는 것이 바람직 하다. 그리고 교과의 운영에서는 학생들이 직접 참여하고 전공자간 학제 적 논의와 이해를 유도하기 위해 팀별로 과제를 진행하도록 하고 팀은 다 른 분야의 전공자와 구성하도록 유도한다. 이러한 교과 구성과 운영은 과 학글쓰기를 통해 안에서 밖으로의 융합과 탈학문적 융합, 교양과 전공의 통합적 융합 효과를 가져 올 수 있다.

The universities in korea are seeking the plan for the realization of the interdisciplinary education in cultural studies and major field. The academic writing in science is a important cultural study for the realization of the interdisciplinary education. It can be said that the academic writing in science is a special writing that scientist writes with the scientific method. The distinctive characters of the academic writing in science exist in objectivity of content and conciseness of expression. This distinctive characters make multidisciplinary writing and interdisciplinary education possible. In the methods for interdisciplinary approach of the academic writing in science there are a theoretical access, a substantial access and a methodical access. The educational effects in science writing are the fusion from the inside out, the transdisciplinary fusion and the fusion between cultural studies and major field. Therefore I can say that the science writing is a good case that makes the realization of the interdisciplinary education as liberal subject

글쓰기는 단순히 의사표현의 방법이 아니라 사고의 과정이다. 말하자 면 글쓰기는 사고와 표현의 상호작용으로 인해 생성된 결과이다. 사고 란 어떤 대상을 파악하고 판단하는 과정에서 내용을 조직하고 구성하 는 모든 정신적 활동을 말한다. 우리는 이러한 종합적인 정신적 활동 을 비판적 사고의 과정이라고도 말한다. 따라서 비판적 글쓰기란 충 분한 생각을 통해 사람들의 주장을 보다 심층적이고 다각적인 차원에 서 이해하고 분석하고 평가하면서 능동적으로 글을 쓰는 것을 말한다. 비판적 사고로서의 글쓰기는 명제적 지식이나 서술적 지식에 대한 글쓰기 보다는 문제 해결 방식의 지식, 즉 절차적 지식에 대한 글쓰기가 중심이 된 다. 그래야 글쓰기를 통해 문제를 정확하게 파악하고, 가장 합리적인 문제 해결 방안을 제시하는 능력을 배양할 수 있다. 무엇보다도 비판적 글쓰기는 사람들의 생각이나 주장 또는 느낌을 보다 다양한 측면에서 이해하기 위해 그것을 객관적으로 분석하고 평가하는 능 동적인 글쓰기이다. 그리고 다른 사람으로부터 생각과 정보를 무비판적으 로 받아들이지 않고 자기 스스로 문제를 제기하고 분석하고 평가하는 과 정을 능동적으로 수행하여 적절하고 합리적인 정보나 문제 해결 방안을 찾는 등의 방식으로 서술하는 글쓰기 활동이다.

Writing is not simply a way of expression, but the process of thinking. So to speak, writing is the result that is generated due to the interaction of thinking and expression. Thinking refers to all mental activities in the process to identify and determine the target of any organized and structured content. These comprehensive mental activity, we also referred to as a process of critical thinking. Accordingly critical Writing is said actively writing while it is understanding analyzing, and evaluating more deeply and multifacetedly dimension people's claim through enough thought. Writing as critical thinking is the center of the writing about problemsolving approach knowledge that is procedural knowledge rather than propositional knowledge, or knowledge about narrative writing. So through writing and pinpoint the problem, the ability to present the most reasonable solutions to problems can be cultured. First of all critical writing is active writing that objectively analyze and evaluate it to understand more various aspects of people's thinking claiming or feeling. And it is writing activity to perform the appropriate and reasonable information and find ways to solve the problem in such a way as to describe the process of self-evaluation and analysis of the issues raised without uncritically accept ideas and information from one person to another.

이 연구의 목적은 대학생의 글쓰기 지도에서‘ 개요 작성’의 지도 모형을 제안하기 위함이다. D대학교에서 2012년에 시행한 글쓰기 클리닉 결과 를 기본 자료로 삼아 연구를 진행하였다. 클리닉 영역 중에서 학생들의 개 요 작성 사례를 분석한 결과 4개의 유형으로 분류할 수 있었다. 개요가 글의 설계도 역할을 한다는 점을 감안하여 도출한 유형은‘ 전체를 반영하였 는가?’‘, 내용을 대표하였는가?’‘, 구성 요소를 갖추었는가?’‘, 문장 기술 방식이 일정한가?’였다. 연구자는 각 유형별로 학생들의 원고에 나타난 오류의 원인과 그것의 해 결책을 제시하고, 개선된 원고의 예시를 제공함으로써 첨삭 지도의 모형 을 제안하였다. 글쓰기 수업이나 비교과 프로그램을 통해서 첨삭 지도가 온라인 오프라인에서 대면 첨삭, 서면 첨삭 등의 방식으로 다양하게 이루 어지고 있다. 그 과정이 교수자의 전문가적 주관과 경험적 안목에 의존하 는 것이 현실이다. 이 연구의 결과가 표준화된 글쓰기 교육의 진단 과 지 도의 사례로 활용될 수 있을 것으로 본다.

The purpose of this study is to propose a 'outlining' teaching model in instruction of writing of college students. Writing Clinic results performed in 2012 at the University D as the basic material was studied. The areas of Clinic could be classified into four types by analysis of students' outlining cases. The types derived by considering that the outline plays the role of blueprint of writing are 'Did it reflect the entire article?', 'Did it represent contents?', 'Did it contain all components?', 'Was sentence describing technique consistent?'. Researcher suggest the correction teaching model by providing the cause of the error in students' manuscripts, its solution and writing examples of improved manuscript for each types of students. Through the writing classes and non-textbook program, correction teaching is being made in various ways of face-to-face or written correction in both online and offline. The reality is that the process depend on the instructor's expertise subjective and empirical perspective. The results of this study can be utilized as a case of diagnosis and instruction of standardized writing training.

이 연구는 대학생들의 영어전공자들과 타전공자들의 신념 및 전략의 차이 를 진단하고, 영어학습 전략과 신념이 수행능력에 미치는 상관관계를 검 증함으로서, 대학생의 영어 학습에 대한 실효성을 높이는 선행요인을 파 악하는데 목적이 있다. 연구목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같 다. 첫째, 영어 전공 및 비전공 대학생들의 영어학습전략 사용과 영어학습 신념은 어떠한 차이가 있을 것인가? 둘째, 영어 수행능력 수준별 영어학 습전략과 영어학습신념은 어떠한 차이가 있을 것인가? 셋째, 영어학습 전략과 영어학습신념 은 서로 어떠한 상관관계를 가지는가? 이를 위해 각각 99명의 영어 전공 및 비전공 대학생을 대상으로 영어학습전략과 영어학습 신념에 대한 설문을 실시하여 비교분석한 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 째, 영어 학습에서 영어 전공대학생들은 타전공대학생들보다 영어 학습에 대한 신념이 더 높으며 더 전략적인 것으로 나타났다. 둘째, 영어학습전략 과 영어수행능력 간의 상관 보다는, 영어학습신념과 영어수행능력 간의 상관관계가 더 유의미하게 나타났다. 따라서 학습자가 영어 전반적인 영 역에 대해 높은 학습신념을 가지고 임할 수 있도록 해야만 높은 수행능력 이 나타난다.

This study analyzes the difference of learning beliefs and strategies between college English majors and Non-English majors. The study forwards three specific research questions: 1) What are the differences in their English learning strategies and beliefs? 2) What are the differences in their acquired English proficiency resulting from their English learning strategies and beliefs? 3) Does a correlation exist between their English learning strategies and beliefs? We surveyed 99 English majors and 99 Non-English majors on their English learning strategies and beliefs on English performance. The results of this study are as follows: First, English majors have more learning strategies and beliefs while the learning English ability of English majors is higher than Non-English majors. Second, the correlation between learning beliefs and learning ability ismore significant than the correlation between the learning strategies and the learning ability. Finally, this study verifies that a stronger belief in learning English leads to greater English proficiency.

오늘날 우리는 세계화를 넘어 국경을 초월하여 상호공존을 모색하는 글 로벌 시대에 살고 있다. 글로벌 시대의 도래와 함께 사회는 대학에게 글 로벌 소양을 갖춘‘ 글로벌 인재’육성을 요구하고 있고, 좀 더 현실적 측면에서 우리 사회의 많 은 영역에서 영어 구사력을 인재선발 시 중요한 요 건으로 제시하고 있다. 본 논고에서는 이런 사회 흐름에 맞춰 경쟁력 있 는 영어구사력을 통한 글로벌 인재, 취업경쟁력을 갖춘 인재육성을 목표 로 기초교양 영어 교육을 강화, 개편한 2013년도 상명대학교 서울캠퍼스 의 교양영어교육 프로그램을 소개하고자 한다. 본 논고에서 소개될 개편 의 골자는 다음과 같다. 일반적으로 교수시스템설계에서 자주 사용되는 ADDIE(Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) 모델을 교육과정변화에 적용하여 교양 영어 교과목을 확대하고 수준별 수업을 도입하였다. 또한 각 교양영어교과목별로 표준 성취기준 (general standards) 제시하였고 학생의 표준 성취기준 습득여부를 확인하기 위하 여 동일 영어교과목을 대상으로 공통 기말고사제를 도입하여 교양영어 교 과목간의 연계성를 확보하고 이를 통하여 교양 영어교과목의 표준화을 이 루고자 시도하였다. 이와 함께 개편을 통한 기대효과를 기술하고, 상명대 학교 서울캠퍼스 미래 교양 영어교육의 방향과 개선점들을 제시하고자 한다.

Sangmyung University is proud of its rich history, comprehensive degree programs, and successful alumni. None of this would be possible without a relentless pursuit of improvement through institutional selfreflection and change management. It is this introspective tradition that has brought the University's Seoul campus to reevaluate the direction of its general English program. We are determined for our programs to address both the immediate, local language goals (testing-oriented) and the more distant, global goals (communication-oriented). In addition, the program should be built on solid theoretical foundations in regards to English as a foreign language (EFL) teaching methods and second language acquisition (SLA) theory. To accomplish this, the ADDIE design model was adapted for systematic organizational and curricular change and applied to our educational context. This has resulted in the addition and elimination of courses, the hiring of additional faculty, the development of comprehensive standards for all courses, course-wide summative assessments, and a system for ongoing evaluation of courses, instructors, and students.