Earticle

이 논문의 목적은 대학 교양 교육 강화를 위해 이공계열 대학생의 글쓰기 수준을 점검하고 서 평 쓰기 수업 모형을 제안하는 데에 있다. 이 작업을 토대로 본 논문은 실제 수업 운용 시 나타나 는 문제점과 그에 대한 지도 방안을 제시하고자 한다. 특히 연구의 대상을 이공계열에 입학한 대 학 신입생으로 특정함으로써 이공계 대학생에게 적합한 서평 교육 방안을 보다 자세히 모색해 보 고자 한다. 이 수업 모형은 2017년 2학기 및 2018년 2학기 서울대학교에서 실제 실시한 설문 조 사와 수업을 토대로 삼고 있다. 본고에서는 설문을 통해 학생들에게 서평에 대한 배경지식이 부 족함을 확인하고 이후 아직 비판적 독서에 익숙하지 않은 대학 신입생들에게 ‘분석 독서’를 집중적으로 가르쳐야 할 필요성을 제기하였다. 그 구체적인 방안으로서 ‘분석 항 목표’를 제시하고 실제 교안을 소개함으로써 실제 서평 수업에서의 효율성을 제고하는 것이 본 논문의 목표이다.

The aim of this study is to check the writing level of science and engineering college students and propose a book review writing class model in order to strengthen college liberal arts education. Based on this work, this study tries to present the problems that appear in the actual operation of the class and the map measures for it. In particular, this study limits the subject of research to new students who have entered the science and engineering fields. Therefore, we want to explore more detailed ways to teach students how to write a book review. The class model is based on surveys and classes actually conducted at Seoul National University in the second semester of 2017 and the second semester of 2018. In this paper, we asked our students to check their lack of background knowledge about book reviews and later asked college freshmen who were not yet familiar with critical reading. It raised the need to focus on teaching 'analytical reading'. As a concrete measure, the goal of this paper is to improve efficiency in the actual book review class by presenting the 'Analysis Item Table' and introducing the actual text.

본 연구에서는 빅데이터 사회에 필요한 기초 역량인 양적 추론(QR)이 현재 국내 수도권 10개 대학(건국대학교, 경희대학교, 고려대학교, 서강대학교, 서울대학교, 성균관대학교, 연세대학교, 이화여자대학교, 중앙대학교, 한양대학교)의 교양·기초 교육과정에서 어떻게 다루어지고 있는지를 조사하고, 해외 대 학(하버드대학교, 예일대학교, 컬럼비아대학교, 칼튼 대학)의 교양·기초 교육과정에서 실시되고 있는 QR 교육과 비교분석하였다. 기초학문분야를 갖추고 있는 수도권 10개 대학을 대상으로 교과목명과 개요를 기준으로 QR 교과목 개설 유무를 분석한 결과, 서울대학교와 성균관대학교는 기초교육 영역 내 QR 교과목이 개설되어 있고, 건국대학교, 경희대학교, 고려대학교, 서울대학교, 연세대 학교, 이화여자대학교, 중앙대학교 등 7개 대학에서는 교양교육(배분이수) 영역의 주제별(학문분야 별) 소영역 안에 QR 교과목이 개설되어 있다. 그러나 대학별 교양·기초 교육과정 이수기준을 보 면, 기초교육 영역에 QR 교과목을 개설한 서울대학교와 성균관대학교는 비이공계 학생 중 일부 대학 학생들을 제외하고 QR 교과목을 선택과목으로 이수하고 있고, 교양교육(배분이수) 영역에 소수의 QR 교과목을 개설한 7개 대학의 경우에도 학생들이 QR 교과목을 수강할 확률은 낮은 것으로 나타났다. 즉, 수도권 10개 대학 중 대부분은 대학교육을 받기 위한 기초지식 및 기본적 인 지적 언어적 능력을 함양하는 교육인 기초교육 영역에서 글쓰기, 외국어를 필수과목으로 지 정하고 강조하고 있으나, QR 교육은 중요성에 비해 매우 소홀히 다루어지고 있었다. 반면에 해외 대학(하버드대학교, 예일대학교, 컬럼비아대학교, 칼튼 대학)의 교양과정에는 글쓰기, 외국어 영역과 함께 모든 학문 분야에서 논리적·비판적 사고로 정량적 정보를 이해하고 활용할 수 있는 QR 영역을 하나의 영역이나 소영역으로 분류하고 있으며, QR 교과목을 전공과 관계없이 모든 학생이 수강 해야하는 필수교양으로 지정하고 있다. 따라서 국내 대학도 글쓰기, 외국어와 영역과 함께 QR 영 역을 대학의 학문 활동과 사회에서 요구하는 기초 능력으로 규정하고, 교양의 기초교육 즉 교양 필수로 개설할 것을 적극 제안한다.

This research examines how quantitative reasoning (QR), a basic skill required by big data society, is currently being addressed in the liberal arts and basic education of 10 universities in the metropolitan area (Gunkuk University, Kyunghee University, Korea University, Sogang University, Seoul National University, Sungkyunkwan University, Yonsei University, Ewha Womans University, Chung-Ang University and Hanyang University). In addition, we are compared and analyzed QR curriculum, which is being conducted in the liberal arts and basic education of american universities (Harvard University, Yale University, Columbia University, and Carleton College). The results of the analysis on the availability of QR curriculum based on the curriculum name and outline for 10 universities equipped with basic academic fields are as follows. Seoul National University and Sungkyunkwan University have QR curriculum in their basic education. And seven universities (Konkuk University, Kyunghee University, Korea University, Seoul National University, Yonsei University, Ewha Womans University, and Chung-Ang University) have QR curriculum in subject area of the liberal arts education (distribution). However, according to the criteria for taking the liberal arts and basic education courses by university, Seoul National University and Sungkyunkwan University take QR curriculum as optional subjects, excluding some non-engineering students. In the case of seven universities, students are less likely to take QR curriculum. In other words, QR education is neglected in the areas of basic education, which are education programs that foster basic knowledge and basic intellectual and linguistic skills for most of the 10 universities. On the other hand, in the liberal arts education of American universities, all students regardless of their major must take the QR curriculum as compulsory courses, and develop QR curriculum that incorporate various academic fields. Therefore, domestic universities acknowledge that the QR area is the basic skills required by the academic activities and society, and propose to open it as the basic education.

이 연구는 2019년 1학기에 새롭게 운영되었던 K대학의 신입생 세미나 프로그램의 효과성을 검증하고 향후 프로그램의 운영방안을 개선하고자 진행되었다. K대학 신입생 1,560명이 설문에 참여했으며 불성실한 응답 90명을 제외한 1,470명의 데이터가 분석에 사용되었다. 대학 생활 적 응은 Baker와 Siryk(1989)가 개발한 대학생활적응척도(SACQ)를 사용하였고 프로그램에 대한 만 족도는 단일 문항의 5점 Likert 척도로 실시하였다. 분석 방법은 대학 적응에 대한 신입생 세미나 프로그램 참여의 영향을 검증하기 위해 단순회귀분석을 실시하였고, 신입생 세미나 프로그램이 프로그램의 만족도에 따라 대학 적응에 다른 영향을 미치는지를 검증을 위해 조절회귀분석을 실 시하였다. 연구 결과, 신입생 세미나 프로그램에 참여하는 비율이 높을수록 대학적응을 잘 한다 는 결과를 발견하였다. 또한 신입생 세미나 프로그램에 많이 참여할수록 대학 적응에 도움을 주 지만, 프로그램에 대한 만족도가 낮을 때보다 프로그램에 대한 만족도가 높을 경우 대학 적응에 더 도움이 된다는 것으로 나타났다. 이 연구에서는 학생들의 대학 적응을 돕기 위해서는 신입생 세미나와 같은 적응 지원 프로그램이 확대되어야 할 필요가 있고 학습자 중심 프로그램 운영을 통해 수업 만족도를 높이는 것이 필요하다고 제안하였다.

The purpose of this study is to investigate the effectiveness of freshman seminar and develop strategies for improving program quality. A total of 1,470 first-year college students completed surveys at the end of their first semester. The scales of student adjustment were adapted from the SACQ(Student Adaptation to College Questionnaire). Program satisfaction was measured with the selfreported question using a 5-point Likert scale. Regression analysis was employed to examine if freshman seminar was related to college adjustment. Also moderated regression analysis was performed to determine if freshman seminar had other effects on college adjustment according to program satisfaction. Results of the regression analysis suggest that the higher the percentage of participation in the freshman seminar, the better the students adjust to college. In addition, higher satisfaction with the freshman seminar is found to be more helpful for college adjustment than lower satisfaction with the program. It is necessary to increase freshman seminar course so that students quickly adjust to college life. This study also suggests that it is necessary to develop student satisfaction by offering student-centered programs.

본 연구는 대학 신입생을 대상으로 대학생활적응이 학습태도에 미치는 영향관계를 분석하고 대학입학전형에 따라 어떤 차이가 있는지를 실증적으로 분석하였다. 이를 위해 대학입학전형을 수시, 정시전형으로 집단을 구분하여 영향관계와 차이 검증을 실시하였다. 이를 위해 지방 사립 대 신입생 294명을 대상으로 설문조사를 실시하여 자료를 수집, 분석하였다. 분석방법으로 대 학생활적응과 학습태도 간의 영향관계를 분석하기 위해 다중회귀분석을 실시하였으며 입학전형 에 따른 집단 간 차이를 검증하기 위해 다집단 분석 접근법을 이용하였다. 연구의 주요 결과는 첫째, 대학생활적응과 학습태도 간의 영향관계 분석 결과 진로적응이 학습태도에 가장 많은 영 향을 미치는 것으로 나타났으며 환경적응, 정서적응, 사회적응 순으로 나타났다. 둘째, 입학전형 에 따른 차이분석 결과 수시 입학전형 그룹은 환경적응과 정서적응이 학습태도에 미치는 영향 이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 정시 입학전형 그룹은 진로적응, 사회적응이 학습태도에 더 많 은 영향을 미치는 것으로 타났다. 마지막으로 수시, 정시 두 집단 간의 대학생활적응과 학습태도 간의 차이검증 결과 통계적으로 유의미한 결과가 있는 것으로 나타났다. 대학생활에서 1학년 시 기는 4년 대학생활의 성패에 많은 영향을 미친다. 이와 같은 결과를 바탕으로 입학유형 및 입학 시기를 고려한 유연한 학사시스템과 다양한 교육 프로그램과 장기적 관점에서의 정책방안이 필 요할 것으로 판단된다.

This study analyzed the effects of university life adaptation on learning attitudes for college freshmen. To this end, this study analyzed the relationship between university adaptation and learning attitude, and empirically analyzed the differences between college admission system. The analytical subjects were collected and analyzed through a questionnaire survey of 294 freshmen from provincial universities. As a method of analysis, multiple regression analysis was conducted to analyze the relationship between adaptation to college and learning attitude. And a multigroup analysis approach was used to verify the differences among the groups according to college admission system. The major findings of the study are as follows: First, as a result of analyzing the relationship between adaptation to college and learning attitude, career adaptation has the most influence on learning attitude. And environmental adaptation, emotional adaptation, and social adaptation were found in this order. Second, as a result of the difference analysis according to the college admission system, the selection for high school GPA group has a high impact on the learning attitude of environmental adaptation and emotional adaptation. Third, the selection for national academic aptitude test scores group showed that career adaptation and social adaptation had more influence on learning attitudes. Finally, the difference between the adaptation to college and learning attitudes of the two groups was found to be statistically significant. In college life, first grade has a great influence on the success of four years of college life. Based on these results, it is necessary to have a flexible academic system considering the type of admission and the timing of admission system, various educational programs, and long-term policy plans.

교양교육의 정상화를 위해서는 교양교육과정 유형에 대한 근본적인 고민이 필요하다. 이 글은 교양교육과정 유형의 등장과 전개 과정을 고찰하면서 교양교육과정의 원리를 재확인하고, 한국 대학에서 나타나고 있는 교양교육과정 유형의 문제점을 분석함으로써 교양교육과정 유형을 새롭 게 재정립하는 데 기여하고자 한다. 교양교육과정의 기본 유형인 공통필수교육과정, 자유선택교 육과정, 배분이수교육과정, 중핵교육과정을 살펴보면 교양교육과정 유형은 기초학문 중심의 내 용적인 편성의 원리와 운영적인 이수의 원리가 동시에 적용됨을 알 수 있다. 역사적으로 형성기, 혼란기, 모색기로 전개된 한국 대학의 교양교육과정 유형은 교양교육의 정체성 혼란과 학술적인 보편성 부족을 노출하고 있어 새로운 유형에 대한 탐색이 절실하다. 새로운 교양교육과정 유형으 로 ‘주제 및 학문중심 교양교육과정’을 탐색적으로 제안하였다. 교양교육의 보편성과 학술성에 기 반한 ‘새 유형’은 배분이수적인 학문영역과 중핵교육과정의 주제영역을 동시에 추구하는 융합모 델, 대학 교육의 조화로운 발전을 추구하는 균형모델 그리고 교양교육의 구조를 쉽게 파악할 수 있는 명료 모델을 추구한다. 한국 대학 교양교육의 구조적이고 인습적인 문제를 교양교육과정 유 형의 관점에서 타개하고 교양교육의 정체성을 명료하게 하는 데 일조할 수 있을 것으로 기대한다.

It is fundamentally necessary to think over curriculum types of liberal arts education. This paper is to analyze common problems lying in curriculum types of liberal arts education at Universities in Korea, which hopefully contributes to newly reestablishing curriculum types of liberal arts education. The study (i) examines backgrounds and principles in basic types of general education curriculum which are prescribed subjects system, free electives, distribution requirements and core curricula; (ii) draws consequent implications; (iii) classifies historical backgrounds of curriculum types of liberal arts education at different universities in Korea as formative, confused and seeking years; (iv) presents relevant tasks; (v) explores ‘curriculum focusing on themes and disciplines’ which is a new curriculum type of liberal arts education in order for balanced completion for four years at college. It is expected to resolve structural and conventional problems of liberal arts education in terms of the curriculum types of liberal arts education and to contribute to clarifying the identity of liberal arts education.

본 연구는 대학의 고전 교양교육으로서의 논어 강의는 질문과 성찰을 중시해야 한다는 점을 구체적 사례를 통해서 알아보고, 그에 가정된 인성교육적 원리를 밝히는 데에 그 목적이 있다. 고 전 교양의 일환으로 논어를 가르치는 수업은 흔히 도덕적 훈계와 교훈을 강조하는 방식을 취한 다. 이 경우에 학생들은 새로운 사고의 심화나 의문의 제기의 과정이 없이 비교적 단순명료한 도 덕규범을 되새기고, 그것을 현대 사회에 적용하고자 하는 태도를 가지게 될 수 있다. 그러나 그 와 같은 덕목 제시형 수업은 올바른 도덕성, 나아가 인성을 함양하기에 부적합하다. 우리는 질문 성찰형의 수업을 통해서 논어에 담겨있는 치밀하고 날카로운 철학적, 사회학적, 정치학적, 미학적 문제들을 분석해야 하며, 그럼으로써 진정한 인성을 형성할 수 있다. 이 두 대안적 수업은 각각 도덕성의 합리성 모형과 자발성 모형에 기초한 것으로 해석될 수 있 다. 즉 단순히 수업의 기법으로서 질문이나 토론을 활용하는가의 여부가 아니라, 두 수업이 가정 하고 있는 인성교육의 원리 자체가 상이한 것이다. 전자의 합리성 모형에서는 도덕성을 이미 주 어져 있는 것으로서, 이성을 통하여 발견하고 실천해야 할 대상으로 간주한다. 반면에 후자의 자 발성 모형에서 도덕성은 그 자체로서는 구체적이고 확정된 내용을 갖지 않으면서도 모든 진, 선, 미, 성을 미분화된 형태로 포괄한 초월적 실재에 해당한다. 이러한 의미의 도덕성은 곧 인성이 며, 이것은 곧 대학의 교양교육 전체의 목적으로 설정될 수 있다. 성리학의 성즉리 개념이 시사 하듯이, 인간으로서는 결코 도달 불가능한 이 궁극적 목적을 위하여 인성교육은 끊임없는 질문 과 성찰의 과정으로 이루어져야 하며, 논어는 성격상 이러한 교육을 위해서 더없이 적합한 내용 을 담고 있다.

The purpose of this study is to develop proper approach for liberal arts education of the Analects in universities, so as to overcome the old way to teach it with too much emphasis on moral admonitions and practical wisdoms. We should focus on theoretical topics or questions in the Analects, which are presented in wide range of various disciplines such as politics, ethics, arts and education, etc. Unlike the old ‘Virtue-centered’ teaching, ‘Question-centered’ teaching enables students to investigate the meaning of human life and world around them and to understand it in more sophisticated and comprehensive perspectives. As three examples of lectures show, this model of teaching involves the Neo-Confucianists’ commentaries on the Analects accumulated in the long history and other related literatures. Those two ways of teaching are respectively founded upon ‘Rationality-model’ and ‘Spontaneitymodel’ of morality itself. According to ‘Rationality-model’, the ultimate criteria of morality is already given before human practices, and is performed by each moral behavior. On the contrary, ‘Spontaneity-model’ regards that there exits no final explicit criteria of morality because it lies in transcendent realm without any fixed contents. Once we acquire the morality, which is possible only to the sage, every act and speech of ours spontaneously reveals the final criteria. To cultivate this kind of morality or humanity, reflective thinking with questions and discussions is critically important. It is through liberal arts education that modern university can play its genuine role to develop humanities in this rapidly changing modern society.

본 연구의 목적은 다문화 교양교육 수업 콘텐츠로써 영미소설 읽기의 타당성과 가능성을 확인 하고, 소설의 주제를 통해 다문화주의의 문제점을 성찰하는 것이다. 오랫동안 순혈주의를 사회적 규범으로 당연시한 우리 사회는 급속도로 이주 외국인 유입과 국제결혼 등으로 구성원이 다문화 되고 있지만, 세계의 다문화 현상과 비교해 우리의 다문화 현상은 여전히 인종적 다양성이 기초 적인 수준이다. 그러나 최근 우리 대학에서 차지하는 외국인 유학생의 높은 비중만 보더라도 세 계적 추세의 다문화 속도를 체감할 수 있으며 더는 대학에서의 다문화 교양교육을 미룰 수 없는 상황이 되었다. 한국은 근현대사의 아픈 경험으로 혼혈인, 특히 주둔지 혼혈인에 대한 인식이 거 의 외국인 혐오증에 가까울 정도로 부정적이며 배척의식이 강하다. 주둔지 혼혈인은 자민족 중심 적인 한국 사회의 억압을 견디지 못하고 자발적으로 초국가 이주를 선택하거나 혹은 어린 시절 본 인의 의사와 관계없이 해외 입양에 보내지면서 입양국가와 양부모에게서 또 다른 다문화 억압을 경험한다. 다문화주의의 대표적인 미국 소설인 엘리자베스 김의 『만 가지 슬픔』은 한국의 순혈주 의와 미국의 초 다문화주의를 배경으로, 서로 다른 양상의 다문화주의의 비극을 경험하는 주둔 지 혼혈 여성의 비극적인 삶을 조명하여 다문화 인식 개선과 필요성을 강조한다.

The essential purpose of this study is to cultivate college students as citizens with mature multicultural citizenship through a liberal education class called reading multicultural novels. Our society, which took pure bloodism as a social norm for a long time, has rapidly been multiculturalized with social members due to the influx of migrants and international marriages. However, compared to the world's multicultural phenomena, the multicultural phenomena we experience in our society are still based on ethnic diversity. Even with the high proportion of international students in our university, we can feel the speed of multiculturalism in the global trend, and it is no longer possible to postpone multicultural education in the university. In the meantime, Korea's painful experience of contemporary history has made the awareness of mixed races, especially garrison mixed races, negative and even offensive with the idea of xenophobia. Garrison mixed-breathers eventually chose transnational migrations because of the oppression of Korean society or were just sent to overseas adoption regardless of their intentions as a child and experienced another multicultural oppression from adoptive countries and adoptive parents. Elizabeth Kim‘s Ten Thousand Sorrows, a representative American novel of multiculturalism, emphasizes the need of improving civil awareness of multiculturalism through the tragic life of a Korean American mixed raced adoptee who both experienced pure bloodism in Korea and the limits of multicultural society in the U.S.

본 연구는 4차 산업혁명기 과학교양교육의 목표 달성을 위해 실험교과목이 필요함에도 불구 하고 관련 강좌를 운영하는 대학이 부재한 국내 현황에 대해 개괄한 후, 이의 개선을 위해 과학 교양실험수업의 필요성과 교과목 개발에 유의해야할 사항에 대해 설명하고, 나아가 효율적 운영 에 필요한 정책 방안을 모색하고자 이루어졌다. 이론연구를 통해 실험수업이 갖는 의미와 역할에 대해 설명하고 서울시립과학관의 <모두를 위 한 분자생물학>강좌를 참여관찰한 후 강의 자료와 수강생 설문내용을 토대로 강좌의 효율성에 미치는 요인들에 대해 분석하였다. 또한 사례조사를 통해 교과목 운영과정에 야기되는 행정절차 상의 문제점에 대해서도 정리하였다. 연구결과 실험수업의 효율적 운영을 위해 수업의 난이도 조정, 숙련된 교수자 확보와 교재개 발, 평가방식 전환, 거점시설 연계를 통한 실험학점이수제 도입 등을 적극 고려해야한다고 제안 하였다.

The purpose of this study is to explain necessity of experimental practice and the matters that should be kept in mind for the course development, to seek policy measures for efficient operation after it outlines the current status of the absence of universities that run related courses despite of the need for experimental courses to achieve the goal of science liberal arts education during the 4th Industrial Revolution. The meaning and role of the experimental class were explained through the theoretical research and factors affecting the effectiveness of the course was analyzed based on the lecture data and the questionnaire for the students after performing participant observation in the <Molecular Biology for All> lecture at the Seoul Science Center. It also summarizes the problems of administrative procedures through case study. As a result of the study, it was suggested that the degree of difficulty should be adjusted and the factors such as mobilization of skilled instructors, change of evaluation method, and introduction of experimental credit system through linkage with base facilities should be considered.

본 연구의 목적은 전국 대학에서 실시되는 교양교육으로서의 논리교육 현황을 분석하기 위함 이다. 연구 대상은 38개 대학에서 2017년 개설된 강좌들이다. 필자는 담당 교수의 직위, 교과목 이름, 강의 내용 등의 항목으로 논리교육의 현황을 분석하였다. 분석 결과 몇 가지 중요한 점을 확인할 수 있었다. 우선, 교과목 이름과 관련해서는 ‘논리-비판적 사고’ 유형이 가장 많다는 것을 확인할 수 있었다. 강의 내용과 관련해서는 논리학 전 영역을 강의하는 유형의 강좌들이 많다는 것을 확인하였다. 흥미로운 것은, ‘논리-비판적 사고’ 유형의 이름을 갖는 교과목들에서도 이러 한 유형의 강의들이 많았다는 것이다. 이것은 ‘비판적 사고’ 강좌들의 정체성이 확보되지 못했음 을 보이는 징표로 이해된다. 마지막으로 형식추론을 주로 강의하는 강좌들의 비중이 매우 낮다 는 것 역시 확인하였다. 이러한 결과를 반영해서, 필자는 표준화된 학습성과를 확인할 수 있는 시스템을 구축할 필요가 있다는 것을 제안한다.

The purpose of this study is to analyze the current state of logic education as a general education in universities in Korea. We surveyed courses opened in 2017 at 38 universities. We analyzed the current state of logic education in five categories: the location of the curriculum, the position of the lecturer, course name, and the contents of the lecture. In this study, we found some interesting points. First of all, The most common type of course name was ‘logic-critical thinking.’ Second, regarding the contents of the lecture, the most types were lectures on the entire area of l ogic. Interestingly, there were many lectures of this type, even in courses with the name ‘logic-critical thinking.’ This phenomenon was a sign that there is a need to reconsider ‘critical thinking’ education. Finally, the proportion of lectures that mainly teach formal reasoning is deficient. Reflecting on these results, we suggested that a standardized system for checking learning outcomes is needed.

본 연구는 증가하고 있는 한국어 학습자의 발표 교육을 위해 한국어 교재의 발표 담화 표지를 고찰하고 이를 토대로 향후 발표 교육에 대한 시사점을 제시하고자 한다. 21세기는 ‘집어 넣는 교 육’에서 ‘꺼내는 교육’을 요구한다. 이에 국제 통용 교육과정인 유럽의 CEFR, 미국의 IB, 중국의 국제 한어 능력 표준, 한국의 국제 통용 한국어 표준 교육과정 적용 연구 등의 말하기 평가 구인 과 자국어로서의 제2 외국어 평가의 말하기 시험의 평가 구인을 비교·분석하였다. ‘응집성’은 담화 능력의 평가 구인이다. 발표의 ‘응집성’을 향상시키기 위해 학문 목적 학습자는 담화 표지를 학습해야 한다. 본 연구는 담화 표지를 중심으로 교재에 제시된 발표 교육 내용을 분석하였다. 분석 대상은 1959년부터 2010년대까지 출간된 교재 77권이다. 본 연구는 시대별, 유형별로 교재를 분석하여 발표 교육의 추이를 살펴보았다. 2000년대까지는 통합형 교재가 주류를 이루었고 2012년을 시작으로 발표 담화 표지가 수록 된 기능형 교재가 등장하기 시작하였다. 유형별 분류에서 도입과 질의응답은 두 유형의 차이가 없었다. 전개는 통합형, 마무리는 기능형 교재가 우세했다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 영어의 발표 교육과 비교하였다. 두 언어의 담화 표지 양상을 비교한 평가 구인은 ‘명료성과 다양성’이다. 한국어가 명료성과 다양성 평가에서 영어보다 부족 한 것으로 나타났다. 또한 한국어 발표 교육을 위해 평가 기준과 완성형 평가를 활용한 교육 방 안을 제안하였다. 이를 토대로 본 연구는 향후 발표 교육 내용 개발을 위한 시사점을 제시한다.

This study aims to research the discourse markers in presentation education contents in Korean textbooks and offer the implications of future presentation education for Korean learners on the increase. Amid current social demands of 21 century for ‘divergent thinking-driven education’ on the contrary to ‘rod learning-based education’, this study has analyzed the speaking constructs of CEFR in Europe, IB in US, Chinese International Proficiency Standard, and Applied Research for the International Standard Curriculum of Korean Language. The secondary foreign language test as a mother tongue was also analyzed. Coherence is the construct of discourse competence. To improve coherence of presentation, Korean learners need to understand discourse markers. Textbook-centered discussions focused on discourse markers were made on the contents of presentation. The study examined the trend of presentation education through the classification of 77 textbooks published from 1959 to 2010s by age and type. From 2012, mainstream integrated textbooks were gradually replaced by functional textbooks. The textbooks did not differ in the introduction and question and discussion sections upon comparison. Discourse markers were found more in the body of integrated textbooks and conclusion section of functional textbooks. A comparative analysis of English and Korean presentation education has been also made on the basis of these findings. The study has revealed that Korean discourse markers were lacking in variety and clarity. In addition, an educational plan using cloze method and evaluation criteria were proposed for teaching Korean presentations. Therefore, the study offers implication for future presentation education.

현재 교육부나 각 대학에서 제시하는 입학 기준을 따르면 ‘한국어능력시험(TOPIK)’에서 중급 정 도가 되면 대학에서의 학업 수행이 가능할 것이라는 전제를 가지고 있다. 하지만 그것이 정확한 기준인지에 대해서는 아직 연구된 바가 없으므로 현재로서는 타당도가 되지 않은 임의적인 기준 이라고 할 수 있다. 따라서 이 분야에 대한 보다 많은 연구가 진행될 필요가 있다. 이에 본 연구 에서는 국내 대학에서 유학 중인 학문 목적 한국어 학습자들을 대상으로, 입학 전 한국어능력과 입학 후의 학업성취도가 서로 상관관계가 있는지를 알아보고자 하였다. 특히 본고에서는 질적 연 구 방법을 활용해 외국인 학생들을 대상으로 설문과 면담 연구를 실시하였다. 본 연구에는 국내 수도권의 4년제 대학에 재학 중인 외국인 유학생들이 참여하였고, ‘1차 설문조사 실시, 2차 면담 실시, 인터뷰 녹음 전사, 자료 코딩 및 해석’의 절차로 연구를 진행하였다. 그 결과, 연구 참여자들이 첫 학기에 이수한 학점은 평균 17.3학점이었다. GPA는 4.5점 만점에 평균 3.3점으로 대체로 높은 편에 속했다. 그런데 한국어능력과 GPA의 뚜렷한 상관관계는 나타 나지 않았다. 이러한 현상의 원인을 찾기 위해 인터뷰 결과를 전사한 자료를 코딩을 통해 분석한 결과, ‘TOPIK의 성격, 대학 내 한국어와 영어의 사용 비중, 외국인 학생에 대한 평가 기준, 전공 관련 내용 지식의 유무’의 개념 범주가 도출되었다. 본고에서는 이러한 결과를 토대로 외국인 유 학생의 학업성취도에는 TOPIK 점수뿐만 아니라 여러 요인들이 영향을 미친다는 것을 확인하였 으며, 추후 학문 수행 능력을 평가할 수 있는 도구가 개발되어야 함을 제안하였다.

According to the current college entrance standard suggested by the Ministry of Education or each college, it is premised that the intermediate level of the ‘Test of Proficiency in Korean(TOPIK)’ is capable enough to achieve academic performance in college. However, this is no more than an arbitrary standard with no verification of its validity for now as there have been no researches on the accuracy of it. Therefore, there should be more researches on this area. Thus, this study aimed to understand the correlation between the pre-college Korean language ability and the postcollege academic achievement, targeting the Korean language learners with academic purpose studying abroad in Korean college. Especially, this thesis conducted a survey and interview with foreign students by using the qualitative research method. This study was participated by foreign students of four-year-course college in the capital area of Korea. This study followed the research procedures such as ‘1st survey, 2nd interview, Transcription of interview recording, Data coding & interpretation’. In the results, the credits that the research participants completed in the first semester were average 17.3. In case of GPA, it was average 3.3 of 4.5, which was mostly high. However, there was no clear correlation between Korean language ability and GPA. In order to find the causes for this phenomenon, the transcribed interview results were analyzed through coding. As a result, this study drew the conceptual categories such as ‘nature of TOPIK, percentage of using Korean and English in college, Differences in Evaluation Criteria for Foreign Students, and the matter of having knowledge related to major’. Based on such results of this study, this thesis verified that the academic achievement of foreign students would be influenced by not only TOPIK score, but also many factors. This study suggested the necessity to develop the tools for the evaluation of academic performance ability in the future.

이 연구는 글쓰기 수업에서 라디오에 사연쓰기를 해보고, 학생들이 산출한 라디오 사연 자료 를 바탕으로 구어 담화를 전제로 한 친교・정서표현 글쓰기의 특징과 전략을 추출해 본 후, 이러 한 글쓰기를 교육할 때의 의미를 탐색해 보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2019년 1학기 A대학교 글쓰기 교양 강좌에서 라디오에 사연쓰기 과제를 수행해 보 고, 관련 수업을 한 후, 글쓰기 결과물을 분석하여 라디오 사연의 3가지 특징을 추출하였다. 첫 째, 소재 및 배경 층위에서 라디오 사연은 자기 자신에 대한 이야기를 주로 하면서, 자신을 위한 분위기를 조성하고, 시간적 배경을 현재에 두고 있는 경향이 컸다. 따라서 이를 토대로 현재의 시 점에서 가장 자신감 있게 자신을 표현할 수 있는 소재 및 주제를 선정하고, 최대한 객관적인 눈으 로 독자를 고려한 글쓰기 전략을 제안할 수 있다. 둘째, 구성 및 전개 층위에서 라디오 사연은 자 신의 사연이 불특정 다수에게 구어로 공개된다는 점에서 빠른 전개를 보였고, 정제된 구어를 사 용하면서, 사연을 대신 읽어주는 자와 다수의 청취자 모두를 염두에 두는, 친교의 글쓰기의 모습 을 보였다. 따라서 이를 토대로 요약적이고 빠른 전개를 이루면서 극적인 요소를 넣는 글쓰기 전 략을 제안할 수 있다. 셋째, 문체 및 표현 층위에서 라디오 사연은 직접화법을 많이 사용하고 문 장의 길이를 짧게 하여, 생생하게 전달하고 쉽게 읽히도록 작성한 것이 많았으며, 특수한 부호와 문자, 이모티콘 등을 사용하여 자신의 생각을 잘 전달하기 위한, 글로써의 최대한의 표현을 하는 모습을 보였다. 따라서 이를 토대로 구어의 상황을 잘 반영하여 생생하게 전달하기 위한 표현 기 법을 최대한 잘 사용하되 적절한 선에서 이루어지는 글쓰기 전략을 제안할 수 있다. 이처럼 구어 담화를 전제로 한 친교・정서표현 글쓰기인 ‘라디오에 사연쓰기’ 교육은 다음의 3가지 의미를 지닌다. 첫째, 일상의 친교・정서표현 글쓰기 교육에 대한 필요성 및 인식을 제고 할 수 있다. 둘째, 구어 담화를 전제로 하는 올바른 글쓰기 문화 의식을 함양할 수 있다. 셋째, 매체・청자 대상의 다양한 글쓰기 경험을 제공할 수 있다.

The study aims to explore the meaning of the composition after writing a story on the radio in the composition class and extracting the characteristics and strategies of the composition based on colloquial speech based on the radio context data calculated by the students. To this end, three characteristics of the radio story were extracted by analyzing the results of writing after carrying out the story writing assignment on radio in the 1st semester of 2019 at A university. First, radio stories at the material and background levels tended to create an atmosphere for themselves and have a background in the present, mainly talking about themselves. Therefore, materials and themes that can express themselves with the most confidence at present can be selected, and a composition strategy that considers readers with the most objective eyes can be proposed. Second, radio stories at the composition and development levels showed rapid development in that their stories were disclosed to an unspecified number of people, and that they used refined spoken words, showing friendly writing with both readers and listeners in mind. Therefore, a composition strategy based on this can be proposed to include dramatic elements by performing a summary and speedy development. Third, radio stories, on the level of style and expression, used a lot of direct speech and short sentence length, were written to communicate vividly and read easily, and showed the maximum expression of writing to convey one's thoughts well using special symbols, letters, emoticons, etc. Therefore, the expression method for clearly reflecting the situation of the colloquial language on the basis of it is used as much as possible, but a composition strategy performed on an appropriate line can be proposed. Under the premise of spoken language, the "Radio-writing", friendly and emotional expression writing education, has three meanings: First, the need and awareness of daily friendly and emotional expression writing education can be enhanced. Second, It is possible to cultivate a correct cultural consciousness based on colloquial discourse. Third, it can provide various writing experiences for media and audience targets.

대학에서의 한국어 수업은 한국어의 언어 지식(어휘, 문법, 발음)이나 의사소통 기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 이외에 내용 지식과 사고력 증진에 도움을 줄 수 있어야 한다. 이에 본 연구에서는 TV 강 연 프로그램을 한국어 수업에 활용하여 한국어 학습과 동시에 내용 지식 확장, 사고력 증진에 이바 지할 수 있는 수업을 제안하였다. TV 강연 프로그램 중 ‘차이나는 클라스’는 강연의 형식과 주제가 실제 대학 교양 강의와 상당히 유사하며 강의 듣기에서 요구하는 메타인지 능력 향상에 도움을 줄 수 있는 장치가 마련되어 있다. 또한, ‘차이나는 클라스’는 50분 내로 제작되어 있어 수업 현장에서 활용하기 쉬우며, 내용적인 측면에서는 1) 배경 지식 및 언어 지식의 확장 기능, 2) 내용 이해를 위 한 전략 강화, 3) 질문하기와 토론하기 기능 강화의 교육적 가치가 있다. 이에 연구자는 ‘차이나는 클라스’가 학습자의 내용 지식 확장과 대학 강의 이해하기, 질문하기와 토론하기 연습에 적합한 자 료라고 판단하고 준비, 활용, 확장의 단계를 거쳐 ‘차이나는 클라스’를 한국어 수업에 활용하였다. 한 주의 수업은 75분 단위 2차시로 진행하였으며 수업의 예를 4장에 기술하였다.

Korean classes in university should provide students not only with language knowledge (i.e. vocabulary, grammar, pronunciation, etc.) and communication skills (i.e. listening, speaking, reading, and writing), but also with content knowledge and chances to think deeply. Based on this assumption, this study presents a Korean class model that uses a TV show with the aim of improving Korean proficiency, and content knowledge and thinking ability. The TV show exploited here is Differential Class (in Korean, 차이나는 클라스), the format and topics of which are fairly similar to the ones of university lectures. For example, the running time is around 50 minutes, and the topics are psychology, education, history, etc. The show also includes devices that helps to improve metacognition, which is required for lecture listening. Moreover, in terms of the contents, Differential Class has several educational benefits: a) expanding language and background knowledge, b) strategy enhancement for understanding, and c) developing questioning and discussing skills. The researcher, thus, judged the TV show as an appropriate material for Korean classes, and exploited it in her classes after going through the preparation, utilization, and expansion phases. The class was 75-minute class a week and conducted for two weeks. The description of the class is on Chapter 4 of this paper.

본 연구는 포트폴리오 평가를 활용하는 학문목적의 영어 작문 교육을 목적으로 하는 수업에 서 학생들이 갖고 있는 포트폴리오 평가에 대한 관점을 분석하였다. 본 연구에 참여한 학생들은 장르가 다른 네 개의 글을 작성하였고 각 글에 대해 여러 개의 초안을 작성하였다. 학생들은 글 의 작성을 마무리 한 후 글쓰기 과정, 수정과정, 그리고 미래의 글쓰기 능력 발전을 위한 목표설 정의 내용을 포함하는 성찰에세이를 작성하였다. 학생들의 글 수정 과정에 대해 알기 위해 본 연 구는 학생들의 성찰에세이를 분석하였다. 또한 학생들은 포트폴리오를 완성 한 후 포트폴리오 평가에 대한 생각을 알아보기 위해 포트폴리오 성찰 설문지를 작성하였다. 그 결과, 학생들은 포 트폴리오 평가를 통해 그들의 장점과 단점을 파악할 수 있었다. 하지만 결과 분석을 통해 학생들 이 동료평가와 교사피드백에 지나치게 의존하는 경향이 있다는 것을 알게 되었다. 그럼에도 불구 하고 학생들은 포트폴리오 평가에 대해 전반적으로 긍정적인 평가를 하였고 본 연구는 포트폴리 오 평가의 수업 적용에 대한 제안을 한다.

This study examined students’ perceptions of the portfolio assessment in an academic writing course for ESL graduate students. Students in the course wrote four major assignments, each in a different genre, and they were required to provide drafts of the assignments. Students were also asked to write self-reflective essays in which they kept records of their writing and revision processes and could set goals for future development. Students’ self-reflective essays were analyzed to understand students’ revision processes. Students were also asked to complete a questionnaire that investigated their past experiences with portfolios. The results show that students were able to identify their strengths, weaknesses, and areas for improvement. However, the analysis revealed an overreliance on peer reviews and instructor comments. The results of the questionnaire show that students’ perceptions about portfolio assessment were generally positive with some recommendations about better guidance and instruction.

본 연구의 목적은 대학생들의 영어 비교과프로그램에 대한 인식을 살펴보고 그 인식에 기반 하여 프로그램 개발의 개선방향을 찾는 데 있다. 참가자를 영어 능력에 따라 세 수준으로 구분 하여 인식의 차이를 설문조사하였다. 낮은 수준의 학생일수록 비교과프로그램에 대한 인식도가 낮았으며 교수가 지도/상담하는 형 태의 프로그램을 선호한 반면, 높은 수준의 학생들은 스스로 학습하는 프로그램을 재참여하고 자 하였다. 학생들이 시간이 부족한 것이 프로그램 미참여의 가장 큰 원인이었고 낮은 수준의 학 생들은 비교과프로그램에 대한 흥미가 부족하여 프로그램에 대한 홍보가 더 필요하다고 하겠다. 또한, 비교과프로그램에서 모든 수준의 학생들이 전공과 관련된 영어를 다루어주기를 희망하 였다. 프로그램의 학습내용이 정규수업과 연관되는 것은 긍정적으로 응답하였고, 영어학습의 여 러 영역 중에서 학생들은 회화능력을 배양할 수 있는 프로그램 개설을 가장 원하였다. 특히, 높 은 수준의 학생들은 난이도 있는 수준의 프로그램과 오락적 요소가 가미된 프로그램을 개설하기 를 희망하였다. 가장 선호하는 비교과프로그램 형태를 조사한 문항에서는 교수가 지도하는 형태 로 소규모 수업, 교수의 개별 지도/상담프로그램이었다. 수준이 높은 학생들은 내국인/원어민이 진행하는 수업과 캠프형태를 선호하였다. 본 연구에 참여한 학생들은 여러 문항에서 영어 능력 수준별 집단 간 유의미한 차이를 보였다. 이러한 결과는 영어 비교과프로그램 개발 및 운영시 반드시 고려해야 할 것으로 보인다.

The purpose of this study is to examine college students' perception on English extracurricular programs and to search for improvement in program development based on the perception. The participants were grouped in three, according to their level of English. Their perception on programs were examined in a questionnaire. The lower level students tended not to know about extracurricular programs and preferred programs that provides professor instruction or consulting. On the other hand, the higher level students chose to participate self-study programs. The students' lack of time was the main reason for lack of participation. The lower level student's low interest in such programs was also confirmed, signalling a need to promote programs. The students of all levels hoped to include English related to their major in extracurricular programs. Connection to regular class in its content was positively supported. Among many categories about English learning, they wanted to have programs that can enhance their English speaking ability most. Also, the students wanted to have programs to study higher level of English and ones with entertaining features. Higher level students highly favored such types of programs. In a question to find out their favorite type of programs, the most preferred type of extracurricular programs involved professor instruction; a small-size class, and professors' individual consulting on their study. Higher level students liked a team teaching class of Korean and native speaking teachers and a camp type. The students of different levels showed significant unequal response in some of the survey questions. Thus, the result of the study should be taken into account in improvement and development of English extracurricular programs in a college.

본 연구의 목적은 동기와 피드백 유형이 교양 수업의 창의적 수행에 미치는 영향을 알아보고 자 하였다. 선행연구에서 수준이 다른 창의적 자기 효능감의 창의적 수행에서도 차이를 나타낸 다는 것을 확인하였다. 따라서 창의적 자기효능감은 창의적 수행에 조절효과가 있다는 가정을 하 고, 실험을 실시하였다. 연구는 교양수업을 듣는 45명의 학생들을 대상으로 하였으며, 실험 후에 동기, 창의적 문제해결력, 창의적 자기효능감 검사를 실시하였다. 창의적 수행은 창의적 문제해결 력과 창의역량 개발을 위한 교양수업의 중간고사 성적을 사용하였다. 실험은 독립변수가 동기, 창 의적 자기효능감, 피드백이었고, 2 창의적 자기효능감(높음, 낮음) X 3 피드백(규준, 정보, 자기참고) 의 피험자간 설계로 이루어졌다. 분석은 다변량분석을 실시하였으며, 2(동기) X 2 (창의적 자기효능 감), 2 (창의적 자기효능감) X 3(피드백)로 확인하였다. 결과는 첫째, 내적 동기수준에 따라서 창의적 문제발견 단계에서는 차이가 있었고 창의적 효능감과 내적 동기는 상호작용이 있었다. 외적동기 와 창의적 자기효능감은 서로 상호작용하여 ‘문제해결’에만 영향을 주고 있었다. 창의적 자기 효능 감은 동기와 창의적 문제해결력의 일부 과정에만 조절변인이라는 것을 알 수 있다. 둘째, 창의적 자기효능감과 피드백은 창의적 문제해결력과 창의역량 수업의 성적에는 상호작용 효과가 없었다. 창의적 자기효능감은 피드백과 창의적 문제해결력에 조절변인으로 작용하지 않았다. 창의적 자기 효능감은 동기와 창의적 수행에 일부분 조절효과를 나타내고 있고, 피드백과 창의적 수행에는 조 절효과가 없었다. 추가적으로 창의적 수행에 가장 효과적인 피드백은 규준지향평가였다. 그리고 창의적 자기효능감 수준에 따라 창의역량 수업의 학업성취에 차이가 있었다.

The study explored the effects of motivation and feedback styles on creative performance. Previous research regarding the case of evaluation indicates those who have different creative self-efficacy levels are more likely to have different creativity performance. Thus, the moderating effects of creative self-efficacy were hypothesized. The study was conducted on 45 students who took liberal arts classes and tested their motivation, creative problem solving skills, and creative self-efficacy after the experiment. Participant’s creative performance defined the creative problem solving skills and midterm score of liberal arts classes to develop creative capacity. Experiments were designed. Independent variables (motivation, creative self-efficacy, feedback style) were manipulated with a 2 (creative self-efficacy) X 3(feedback style) between subject design. Multivariate analysis was performed and confirmed as 2 (motivation) X 2 (creative self-efficacy) and 2 (creative self-efficacy) X 3 (feedback style). Results revealed that first, significant differed only at the stage of the ’problem finding’ according to the level of internal motivation, and there was interaction between creative self-efficacy and internal motivation. External motivation and creative selfefficacy were interacting with each other, it was significant only on the ‘problem solving’. Creative self-efficacy is only a modulator in some processes of motivation and creative problem solving. Second, creative self-efficacy and feedback had no interaction effect on the grades of creativity class and creative problem solving skills. Creative self-efficiency did not act as a modifier to feedback and creative problem solving. Creative self-efficiency has shown some modulating effect on motivation and creative performance, and there has been no modulating effect on feedback and creative performance. In addition, the most effective feedback for creative performance was the standards-oriented evaluation. And there was a difference in the academic performance of the class of creative capacity, according to the level of creative self-efficacy.

본 연구는 서울 소재 C대학의 2019년 1학기 1학년 교양과목 “창의와소통” 수업에서 직소 (jigsaw) 협동학습 모형IV를 발표·토의·토론 과정에서 수행하게 하고, 협동학습에 대한 학습자들 의 인식변화와 인지·정의적 효과가 있었는지를 조사 연구하였다. 학기초 270명의 수강자들이 사 전자가평가에 참여하였고, 학기말 245명의 학습자들이 사후자가평가에 참여하여 리커트 5점 척 도의 폐쇄형 질문과 개방형 질문에 응답하였다. 연구 결과, 협동학습에 대한 선호도와 흥미도, 참여도에서 p<0.05 유의수준 하에 모두 유의미한 변화가 있었다. 협동학습의 인지·정의적 효과 로 리더십 향상(4.33), 자존감 향상(3.94), 학습 부담과 불안을 덜어줌(3.91), 이해와 기억의 용이성 (3.88), 학습의 즐거움(3.79) 순으로 5개 항목 모두 학습자들의 긍정적인 평가를 받았다. 특히, 학 기말 남녀 학습자들의 응답에서 성별 유의미한(p<0.05) 차이가 나타났다. 남학생들(3.30)은 여학 생들(3.26)보다 협동학습의 선호도가 높아졌지만, 여학생들은 협동학습의 흥미도와 인지·정의적 효과 5개 항목 모두 남학생들보다 더 긍정적인 평가를 하였다. 이 결과는 직소 협동학습이 남학 생들보다 여학생들에게 만족도가 더 높고, 효과적으로 적용될 수 있다는 사실을 시사한다. 앞으 로 다양한 교과분야에서 직소 협동학습의 성별 차이에 대한 후속 연구가 필요하다.

This study investigated learners’ recognition change on Jigsaw cooperative learning and its cognitive and affective effects. The Jigsaw model IV was employed in a general education course named “Creative Thinking & Communication” during the 1st semester of 2019. At the start of the school, 270 enrollers participated in the first survey; at the end of the school, 245 learners who finished the course participated in the second survey. The survey results show that the learners, who did not like team-based learning at first, actively participated in the Jigsaw activities and positively changed their recognition on preference and interest in team-based projects at the significant level (P<0.05). In the second survey, where they replied by Likert 5-point scale, they positively evaluated the effects of Jigsaw cooperative learning: they improved leadership (4.33) and self-esteem (3.94); reduced anxiety and burden of learning (3.91); could understand lessens easily and remember them longer (3.88); and enjoyed lessens (3.79). In particular, at the significant level, female students more positively evaluated all the effects. Females were more interested in cooperative learning, while males showed higher scores than females in preference only. These results indicate that Jigsaw cooperative learning might be more effectively applied to female students than male learners. It is suggested that more research should investigate gender differences in Jigsaw cooperative learning in the future.

본 연구에서는 D대학에 재학 중인 외국인 유학생의 전공과 교양교육과정에 대한 만족도 및 요구 조사를 실시하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 만족도에 영향을 미치 는 요인은 외국인 유학생의 한국어능력 수준이 아니라, 학습자의 수행 노력도, 교수자의 피드 백이다. 둘째, 외국인 유학생은 교양교육과정에서 ‘발표와 토론’을 가장 어려워하였다. 셋째, 교 양교육과정에서 요구되는 기초소양 지식 분야로 ‘전공기초용어 및 지식이해’를, 한국어 분야는 ‘한국어표현(쓰기, 말하기)’을 가장 많이 선택하였다. 넷째, 진로 결정 시 지원 희망 분야에 대한 결 과는 ‘외국인 유학생을 위한 다양한 채용정보’와 ‘업무용 글쓰기능력 강화 프로그램’, ‘이미 취업에 성공한 선배 외국인 학생들과의 만남’ 순으로 나타났다. 이러한 분석을 통해 이 연구에서는 외국 인 유학생들이 자신이 속한 학문공동체에서 요구되는 학업수행능력을 신장하기 위해 교양교육과 정에 한국어 외에 전공과 연계된 다양한 기초지식 및 학습내용의 이해 방법을 다루는 과목들이 개설되기 바란다는 것을 확인할 수 있다.

In this study, a survey was conducted on satisfaction level and demands of general education courses of foreign students attending D University. The main analysis results are as follows. First, the factors influencing the satisfaction level of the curriculum are not the level of Korean proficiency of foreign students, but the efforts of learners to perform, and the feedback of professors. Second, foreign students found it the most difficult to 'Presentation & discussion' in their course of general education. Third, 'Technical basic vocabulary and knowledge understanding' were chosen the most as the area of the basic knowledge required in the general education curriculum. And in the Korean language field, the most popular choice was expression of Korean(Write, Speech). Fourth, the results on the areas of support for career decision came in the order of 'various recruitment information for foreign students', 'strengthening writing skills for work' and 'meeting with senior foreign students who have already succeeded in finding employment'. Through this analysis, the study confirmed that foreign students need Korean language courses in order to improve their academic performance required by their academic community. In addition, This study can confirm that foreign students would like to have courses that address the various basic knowledge and understanding of the learning content associated with the major.

본 연구의 목적은 4차 산업 혁명으로 인한 미래사회에 대비하고, 우리나라의 물질만능, 편의 주의, 자기중심성 등 현대사회 문제 해결을 위해 인성이 무엇보다 중요한 역량임을 주장한 이론 연구다. 인성지능은 Gardner의 9번째 지능에 해당하는 지능으로서 유연성, 창의성, 자발성이 요구될 때 필요한 지능이며 의미와 가치를 추구하고 선을 추구하는 양심적인 지능으로 인공지능에 대체 되지 않을 미래형 인재에게 꼭 필요한 역량이다. 이 연구에서는 인성을 단지 착한 마음씨나 인성 교육은 해도 그만 안해도 그만이라는 오해와 편견을 탈피하기 위해 인성지능이 역량임을 이론적 으로 입증하였다. 역량적 측면에서 인성지능 수준을 감정별 에너지 수치화와 대아자아(Higher Self) 와 에고자아(Ego self)의 비율로 단계화하여 제시하였다. 또한 인성지능 향상을 위해서는 긍정적 감정을 유지하는 것이 중요하며, 이를 위해 정서관리와 신체관리가 필수적이다. 이 연구의 제언은 다음과 같다. 첫째, 인성지능에 대한 보급과 확산을 위해 인성지능 측정도 구 개발이 필요하며, 둘째, 심리, 교육, 경영, 인문학 등 다양한 영역에서 인성지능 연구가 활발 히 진행되어야 하며, 셋째, 기업체 및 교육기관에서 인성지능 향상을 위한 다양한 프로그램이 개 발 및 운영이 확산되어야 하고, 마지막으로 인성지능 활용 우수 사례를 발굴하여 확산·보급 되었으면 한다.

The aim of this study that humanity is the most important competency to prepare for the future by the 4th Industrial revolution and to solve the problem of modern society such as materialism, convenienceism and self-centeredness in Korea. The spiritual intelligence, the associated with humanity, is Gardner’s the ninth intelligence that is needed when flexibility, creativity and spontaneity are required, seeking meaning and value and good. This intelligence is essential for future talent who will not be replaced by artificial intelligence. This study theoretically proved that the ninth intelligence(spiritual intelligence) is the capacity to overcome the misunderstandings and prejudices of humanity, such as just good heart or inefficiency in humanity education. So, in terms of competency, the level of the ninth intelligence(spiritual intelligence) is expressed as energy quantification by emotion and proposed step by ratio of Higher self and Ego self. It is also important to maintain positive emotion in order to improve the ninth intelligence(spiritual intelligence). Emotional management and physical management are needed to improve the ninth intelligence(spiritual intelligence) The suggestion of this study are as follows. First, it is necessary to develop the ninth intelligence measurement tools for the dissemination and diffusion of the ninth intelligence(spiritual intelligence), Second, the ninth intelligence(spiritual intelligence) should be actively conducted in various field such as psychology, education, management and humanities, Third, the development and operation of various programs for improving the ninth intelligence(spiritual intelligence) in corporations and educational institutions should be spread. Lastly, I hope to find and spread best practices for utilizing the ninth intelligence(spiritual intelligence)

본 연구의 목표는 역량 기반 교육과정 구성에 있어서 일부 대학과 전문대학이 도입하고 있는 NCS 직업기초능력의 성격을 규명하고 직업기초 능력 중 가장 주요하게 다루어져야 할 의사소통 능력의 정의, 하위능력, 학습목표, 성취수준을 교수자용 매뉴얼과 교육과정 가이드라인 중심으 로 고찰하면서 문제점과 대안을 살펴보는 데에 있다. 역량 기반 교육과정은 표층적으로 드러나는 지식과 기술만이 아니라 심층적인 태도와 가치관, 자아관까지도 포함하여야 하는데 현재의 직업기초능력은 이를 충분히 고려하고 있지 못하다. 예 를 들어 가이드라인에 따르면 특정 직무에 필요한 최소한의 직업기초능력만을 선정하여 학과에 서 가르치거나 교양교과목으로 편성하고 있지만 실제로는 전공과목처럼 편성되어 관련 교육이 이루어지고 있다. 예를 들어 의사소통능력의 경우 하위능력은 문서이해, 문서작성, 경청, 의사 표현, 기초외국 어 능력으로 이루어져 있다. 이는 맥락과 상황을 충분히 고려하지 않은 구성이다. 게다가 하위능 력의 학습 목표는 형식적으로 기술되어 있어 교육 현장에서 지식 전달 위주의 수업으로 구성되 기 쉬우며 성취수준은 학력에 따라 기술되고 있어 역량을 중시하는 NCS의 취지와도 배치된다. 따라서 이에 대한 전면적인 수정, 보완 작업이 이루어져야 한다. 예를 들어 의사소통능력 개선안 은 맥락과 설득과 협상력 등을 고려하면서 학습자 중심의 수업이 이루어지도록 설계되어야 한다.

The purpose of this study is to identify the nature of NCS vocational basic competencies that some universities and colleges adopt in the composition of competency-based curriculum, and to define the communication skills that should be dealt with the most important of the basic competencies. The purpose of this paper is to examine the problems and alternatives, focusing on the goals and achievement levels centered on the instructor's manual and curriculum guidelines. Competency-based curricula should include not only knowledge and skills but also attitudes, values, and self-esteem, but current vocational competencies are not fully considered. For example, according to the guidelines, only the minimum occupational basic competencies required for a specific job are selected and taught in the department or organized as a liberal arts subject. In the case of communication skill, the subordinate comprehension consists of document understanding, document preparation, listening, expression, and basic foreign language skills. Learning objectives are formally described, so it is easy to organize knowledge-oriented classes, and achievement levels are described according to educational background, which is contrary to the intention of NCS. Therefore, it is necessary to make a full correction and complementary work, and that the improvement of communication competencies should be designed to be learnercentered class considering the context, persuasion and negotiation power.

본 연구는 대학생의 셀프리더십 역량이 구직효능에 미치는 역량을 규명하기 위해 선행연구를 바탕으로 설문 문항을 개발하여 서울에 있는 대학교 여학생 342명을 대상으로 설문조사를 실시 했다. SPSS 23을 사용하여 통계분석을 수행했으며 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 셀프리더십 역량 요인은 '목표 수립과 자기조절', '성공적 수행 상상과 자기대화', '신념과 가정 분석', '자기 처벌', '자기 단서' ‘자기 보상’ 등 6개의 요인이 도출되었으며, 각 요소의 신뢰성과 타당성이 입증되었다. 둘째, 여대생의 셀프리더십 역량 요인이 구직효능감에 미치는 영향에 대한 분석에서는 목표 수립 과 자기조절 요인, 신념 및 가정 분석 요인, 자기 보상 요인에서만 유의한 정의 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 셋째, 학년과 전공 별 셀프리더십 역량과 구직효능감 변인의 차이 분석에서는 셀 프리더십 역량의 목표 수립과 자기조절 요인, 구직효능감 변인에서 차이가 나타났다. 전공별 분석 에서는 셀프리더십 역량 요인 중 목표 수립과 자기조절, 자기 처벌, 자기 단서, 자기 보상 요인에 서 전공별 차이가 나타났다. 이러한 결과는 자기관리 역량 변인으로써 셀프리더십 역량은 대학생 의 구직효능감에 긍정적인 영향을 미치는 유효한 변인임을 시사해주고 있다. 따라서 대학생의 진 로나 취업 관련 역량 고취를 위해서는 전공별 특성에 맞는 셀프리더십 역량 변인을 선별하여 교 육과정에 반영될 수 있는 방안을 마련해 나가야 할 것이다.

This study investigates the effects of self-leadership competency on job search efficacy among college students. Based on previous studies on self-leadership competency and job search efficacy, the questionnaire items were developed. For the study, we conducted a questionnaire survey among 342 female college students in Seoul. The statistical analyses were performed using SPSS 23. The results were as follows. First, three types of self-leadership competency factors have been identified: ‘goal setting & self-regulation’, ‘imagination successful & self-talk’, ‘belief and assumption analysis’, ‘self-punishment’, ‘self-clues’, ‘self-reward’; the reliability and validity of these factors were proved. Second, the self-leadership competency of female college students found to have a partially significant effect on job search efficacy: goal setting & self-regulation factor, belief & assumption analysis factor and self-reward factor had a positive effect on job search efficacy. Third, between academic years, there were differences in goal setting & selfregulation factor of self-leadership competency and in job search efficacy. By majors, there were differences among goal setting & self-regulation factor, self-punishment factor, self-clues factor, self-reward factor. These results suggest that to improve the job search efficacy, self-leadership competency is necessary. In addition, it suggests that it is important to improve the effectiveness of job search efficacy by establishing self-leadership competency training that matches the characteristics of each major.

본 연구는 대학생의 핵심역량 중에서 창의, 융합역량을 중심으로 대학 교양교육에서 활용할 수 있는 학습 성과 루브릭을 개발하는 것을 목적으로 한다. S 대학교 교양강좌를 수강하는 304 명의 응답자료를 바탕으로 창의, 융합역량 학습성과 루브릭의 요인구조 타당도와 신뢰도를 확인 하였다. 창의역량은 문제해결의 관점에서 문제를 발견하고 다양한 아이디어와 자원을 활용하는 확 산적 사고를 통해 새롭고 독창적이며 혁신적인 해결책이나 대안을 찾는데 기여하는 창의적 사 고 역량으로 정의될 수 있으며, 창의역량의 학습성과는 혁신적 사고, 문제해결, 모순포함, 다양 한 자원, 다양한 아이디어의 5개 요인으로 구성됨을 확인하였다. 융합역량은 다양한 학문 영역 에서의 깊이 있는 이해를 바탕으로 폭넓은 주제와 내용을 학습하면서 여러 학문을 연계하여 서 로 간의 연결 고리를 찾아내어 통합적인 접근으로 새로운 종합을 만들어내는 통합적 사고 역량 으로 융합역량의 학습성과는 경험의 결합, 지식전이, 통합적 의사소통, 자기성찰의 4개 요인으로 구성됨을 확인하였다. 확인된 구인을 하위요인으로 창의역량과 융합역량의 루브릭을 3수준으로 개발하였다. 개발된 루브릭은 수행을 채점하거나 평정하기 위해 설정된 일련의 준거라고 할 수 있지만 성과 평가를 위 해서 사용되기 보다는 수업설계시 창의적 사고, 융합적 사고를 향상시키기 위하여 어떠한 방향 으로 노력을 기울일 것인가에 고려되는 것이 바람직할 것이다.

The purpose of this study was to develop learning outcomes rubric that can be used in university general education, focusing on creative and integrated competencies. Based on the data of 304 students taking the S university's liberal arts course, the validity and reliability of the factor structure of creative and integrated competencies learning outcome rubric were checked. Creative competency can be defined as the creative thinking ability that contributes to the discovery of new and innovative solutions or alternatives through the use of a wide range of ideas and resources. The learning outcomes of creative competency consisted of five factors: solving problems, embracing contradiction, innovative thinking, variety of ideas, variety of sources. Integrated competency are integrated thinking ability to learn a wide range of contents in various academic areas and to find links between different disciplines and to create a new synthesis with an integrated approach. The learning outcomes of integrated competency consisted of four factors: connections to experience, transfer to discipline, integrated communication, reflection and selfassessment. The three levels of rubric of creative and integrated competencies were developed based on identified sub-factors. Although the developed fabric is a series of criteria set up to grade performance, it would be desirable to consider the direction in which efforts will be made to improve creative and integrated thinking in class design rather than being used to evaluate performance.

본 연구는 대학에서 플립러닝이 효과적으로 활용되기 위한 온라인 사전학습자료는 어떻게 제 작되었으며 학습효과 증진을 위해 교실내에서 어떠한 교수학습전략을 사용하였는지에 관한 사례 연구이다. 이러한 사례연구를 통해 플립러닝의 수업설계와 운영시에 고려해야 할 실질적 지침을 제공하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 연구의 대상은 국내의 C대학교에서의 인문교양 수업 을 수강한 3개 분반 통합 137명의 학생들이다. 3개 분반 학생들은 각각 다른 전공의 학생들이며 클래스의 크기 및 학급의 분위기등이 매우 달랐기 때문에 동일한 플립러닝 운영방식을 적용한 효 과적인 사례연구가 될 것이기 때문이었다. 본 연구자가 진행한 수업의 전체 15주 중에서 10주간 을 플립러닝으로 운영하였다. 온라인 콘텐츠는 포탈 사이트에서 제공하는 툴을 이용하여, 5-10 분 길이의 영상을 교수자가 직접 제작하여 LMS에 탑재하였다. 결과적으로 플립러닝은 학생들의 학습동기를 촉진시켜주는 역할을 한다고 볼 수 있는데, 교수자가 수업의 방향성을 정확히 인지하 고 수업 설계를 하는 것이 중요한 역할을 담당한다고 볼 수 있을 것이다.

This is a case study on how online pre-learning materials were produced to effectively utilize flipped learning in university, and what teaching-learning strategies were used in the classroom to enhance learning effects. Throughout the case study, the purpose of this study is to provide practical guidelines to be considered in the lesson design and operation of flipped learning. The subjects of study were 137 students in three classes who took liberal arts classes at C University in Korea. The students in the three classes were from different majors, and the sizes and atmosphere of the classes were very different, which would be an effective case study applying the same flipped learning method. Flipped learning were conducted for 10 weeks out of 15 weeks of the term. The instructor made online contents by oneself, using a tool provided by the portal site, and then uploaded them to LMS. As a result, flipped learning plays a role of facilitator for students' motivation to learn, and the instructor recognizes the direction of the class accurately and designs the class.

본 연구는 이제까지 국내에서 미국, 일본, 중국에 비해 상대적으로 논의가 적었던 영국대학의 교양교육의 실행여부 및 현황을 파악하고 국내 교양교육에 참조할 수 있는 측면을 알아보는데 목 적을 둔다. 최근 국내 교육 환경이 급변하는 이유로 국내 교양교육 대학은 보다 유연하게 조직을 개편하여 학습자의 요구에 들어맞고, 학습자의 잠재력을 넓힐 수 있는 교육과정개편의 필요성을 절감하고 있다. 이에 본 연구는 최근 급부상하고 있는 영국의 학습자 수요 중심 교양교육 커리쿨 럼과 프로그램 분석 및 담당자 인터뷰를 통해서 국내 교양교육에 적용할 수 있는 하나의 참조 점 으로 영국의 교양교육 모델을 제안한다. 우리나라의 교양교육이 전공교육을 위한 기초능력 제고로 1학년과정에 집중되어 있다면, 영 국대학들의 교양교육은 대학마다 교육과정의 차이를 보이면서 다양한 학습 경험을 통한 융 복합 형의 창의적 교육과 학 석사 연계 형 교육을 공통적으로 지향하고 있다. 인문과 공학, 예술과 인 문사회 등 과학, 자연과학, 사회과학 등과 융합전공으로 어떠한 주제에 관하여 단 한 개의 관점 만이 아닌 다양한 관점을 제공하여 학습자들에게 융합적인 사고를 유도한다. 특히 영국의 교양 교육은 학습자가 여러 과목 및 학제 간 과목을 직접 선택하여 자신에 맞는 프로그램을 짜고, 전 공도 그에 맞게 자유롭게 선택할 수 있다는 점에서 매우 혁신적인 모델이며, 추후 학습자가 자신 의 진로를 스스로 결정하는데 유연한 커리큘럼을 활용할 수 있도록 한다는 점에서 급변하는 4 차 혁명시대에 학습자 스스로 유연하게 대처하는 능력을 함양시킨다는 의의가 있다. 대학별 홈 페이지 및 현지조사를 통해 진행한 본 연구의 영국대학의 교양교육의 성공 사례 조사 결과는 현 국내 교양교육의 문제점과 대안을 모색할 수 있는 또 다른 관점을 제공하므로 하나의 참조점이 될 수 있다. 아울러 최근의 교양교육 혁신을 담을 수 있는 탬플릿으로 부상하는 ‘학부대학(Liberal Arts College)’에 초점을 맞추어 제고해 볼 수 있으며 또한 앞으로 교양교육의 방향성을 제시하는데 기여할 수 있어 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to find out the status and practice of liberal arts education at UK universities, which have been less discussed than in the United States, Japan, and China, and to investigate the aspects that can be referred to domestic liberal arts education. Due to the recent rapid change in the domestic educational environment, the Korean University of Liberal Arts is reorganizing the organization more flexibly to meet the needs of learners and to reduce the need for curriculum reforms to broaden the potential of learners. In this regard, this study proposes a British education model as a reference point that can be applied to domestic education through the analysis of program demands and a program interview and a staff interview. If liberal arts education in Korea is concentrated in freshman to improve basic skills for major education, the liberal arts education of UK universities shows the difference of curriculum for each university, and it is linked to the integrated creative education and master's education through various learning experiences. The type education is aimed in common. Convergence majors in science, natural sciences, social sciences, such as humanities and engineering, arts and humanities and sociology, provide a variety of perspectives on a subject, rather than a single point of view, to induce convergent thinking for learners. In particular, the UK's liberal arts education is a very innovative model in that learners can choose their own programs by selecting a variety of subjects and interdisciplinary subjects, and freely choose their majors accordingly. In terms of enabling flexible curriculum, it is meaningful to cultivate learners' ability to cope flexibly in the rapidly changing Fourth Revolution. The results of the successful case study of liberal arts education at UK universities through the homepage and field survey by university provide another point of view for finding the problems and alternatives of current domestic liberal arts education. In addition, it is possible to focus on “Liberal Arts College,” which has emerged as a template for recent liberal arts innovation, and can contribute to presenting the direction of liberal arts education in the future.