Earticle

이 논문은 대학생들의 성 인지 감수성을 향상시키기 위한 교육의 방향과 가치를 탐색해 보고 자 하였다. 이를 위해 본 연구는 성 인지 감수성의 필요성과 이를 위한 젠더 트레이닝의 의미와 특징을 살펴보고, 대학의 교양교육으로서 여성학 수업에 젠더 트레이닝이 적용된 사례를 분석하 였다. 젠더 트레이닝은 크게 3가지 주제로 진행되었다. 첫째는 젠더에 대한 개념적 이해를 기반으 로 자신의 삶을 성찰하여 젠더의 문제가 자신의 삶에 미치는 영향을 통찰하도록 하였으며, 두 번 째는 차별에 대한 민감성 훈련을 통해서 차이와 차별을 깊게 이해할 수 있도록 하고, 세 번째는 젠더규범의 작동방식에 대한 이해를 통해서 개인과 사회 변화에 대한 의지를 가질 수 있도록 하 였다. 본 연구는 성차별과 성범죄가 만연한 대학사회에서 성 인지 감수성을 향상시킬 수 있는 교 양교육의 의미와 방법에 대해서 탐색하였다는데 그 의미가 있다.

This paper is to search for the direction and significance of education to enhance university students’ gender sensitivity. For this purpose, the necessities of gender sensitivity and the implications of gender training were taken into consideration in this research, and the examples of gender training applied into women’s studies as university liberal education were analyzed. This gender training research was proceeded into three different approaches. Firstly, based on the notional apprehension of gender, the impact of gender problem to each students’ life was considered. Secondly, the gender sensitivity training against discriminations helped us to deeply understand the meaning of “differences” and “discriminations”. Finally, comprehension of gender norm leaded to obtain the willingness of individual and social change. This research is substantial due to the search for the significances and methods of liberal education developing gender sensitivity in university society.

근래에 이르러 중학교와 고등학교에서의 성교육이 일정 정도 성과가 있음에도 높은 수준의 낙태율과 낮은 수준의 피임 인식 정도 등 한계가 있어 보완이 필요한 것도 사실이다. 이와 관련 하여 대학에서는 성에 대한 더 넓고 깊은 교육을 수행할 필요가 있고 어느 정도 이루어지고 있 다. 기존의 성평등센터의 노력과 일부 인문사회 분야에서 개설한 성교육 교과목의 운영에도 불 구하고 자연과학을 토대로 하는 교과목은 개설되지 않아 ‘삶과 성’ 교과목을 2016년부터 개설, 운영하여 왔다. 이 교과목 개설의 토대는 ‘성 에 대한 이해는 생명에 대한 이해에 근거할 때 더욱 그 기초를 든든히 할 수 있다’는 데에 있다. 따라서 학생들은 성과 생명에 대한 가치관을 정립하는 데에 필 요한 과학적 지식을 제공받을 수 있을 것으로 기대하였다. 교과목은 크게 두 가지의 목표를 위해 구성하였는데 첫째로 학생들의 생명에 대한 이해에 도움의 주는 내용으로 생명의 중요함을 판단 하는 개관적인 근거를 제공하고자 하였고 두 번째로 생명의 출현과 함께 생물의 가장 중요한 특 징 중의 하나인 번식이 시작되었음을 학생들이 알도록 하는 것이었다. 수업에 대한 학생들의 평가는 이 교과목이 성과 생명에 대한 이해와 지식, 가치관 형성, 문제 해결력 등에서 높은 점수로 나타났다. 학생들이 수업 후 작성한 생명과 성에 대해 정리한 생각들 을 토대로 이 교과목의 성과를 정리하였다. 그 결과, 학생들이 생명이 소중하다고 판단하는 근거 는 과학의 진보를 위한 미국 과학자 협회 (American Association for the Advancement of Science, AAAS)가 펴낸 대학에서의 생물교육에 대한 책자에서 제시한 생물학의 5가지 핵심주제와 부합하 였다. 또한 학생들이 이 교과목을 통해 얻은 성에 대한 인식은 성에 대한 과학적 지식이 필요하 다는 것과 가치관의 재정립에 관한 것들이었다. 결론적으로 이 교과목을 통해 학생들은 생명의 특징과 일부 생물들을 포함하여 주로 사람 의 성에 대한 객관적인 사실을 공부할 수 있었다. 이는 주관적으로 형성된 생명과 성 개념을 재 고하는 데에 일정한 재료를 제공한다는 점에서 의미가 클 것으로 판단된다. 또한 생명의 소중함57생물학에 기반 한 성 관련 교과목 운영과 결과과 성에 대한 인식에 생물학의 주요 주제는 관련성이 있음은 물론 도움을 줄 것으로 판단할 수 있다. 이를 토대로 학생들이 앞으로 스스로 생명과 성에 대한 지식과 시각을 얻을 수 있게 됨은 물론 생명과 성과 관련하여 현실적으로 필요한 판단을 할 때 과학적 추론을 수행할 수 있을 것 이라 기대가 가능하다.

Since a few decades ago, middle and high school have offered sex education extensively and resulted outcomes to an extent recently, in our country. However, the annual abortion rate is still higher than many other countries such as U.S. and U.K. while the rate of using condoms is low. Taken together, these facts have urged universities to carry out sex education more in depth and width. Therefore, many universities including Yonsei University, have performed the education both through regular curriculum and extracurricular program. Regular curricula offered by Yonsei University include several courses for social sciences but not natural sciences. This is the reason why we opened a course called ‘Life and Sex’ at 2016, The ground of this course is that perception of sex can be enhanced when based upon understanding of life. Therefore, students were anticipated to be armed with biological approach and knowledge. With this course, students can secure concrete resources in building viewpoints on life and sex at on hand. In other hand, students may come to know that reproduction which includes sex emerged as life originated on earth. Students’ feedback on this course performed at the ends of three semesters showed high points at increase of knowledge for life and sex, helping formation of viewpoints, and problem-solving capability. We rated educational attainments of this course based on students’ writings made on each class hours. The students’ replies showed the reasons why life is important are corroborated with five biological key concepts suggested by American Association for the Advancement of Science (AAAS). Also included in the replies show that students need knowledge on sex and to redefine viewpoint of sex. In summary, students could see facts of lives and sex provided by this course. And this course seems to be helpful for students in redefining their viewpoints on life and sex. Further it is anticipated that students can solve practical problems posed on their lives and sexes in scientific ways in the future.

본 연구는 한국체육대학교 기초교양으로 개설된 ‘영화 속의 과학’을 바탕으로 현대를 살아가 는 지식인으로서 꼭 갖추어야 할 생명과학의 기본적 이해를 위한 주제를 선정하고, 각 영역별로 핵심 개념과 내용 요소, 이해에 보조적 역할을 할 수 있는 영상매체의 활용 방안을 소개하였다. 또한 각 핵심 개념과 관련된 과학-기술-사회의 관계를 통해서 토론해 볼 수 있는 통합적인 질문 을 제시하였다. 우주의 탄생에서부터 생명의 진화에 이르기까지 빅 히스토리를 제시하면서 비이 공계 학생들에게 자칫 딱딱하게 받아들여질 수 있는 생명과학의 핵심 개념들을 영상매체를 통 해 흥미를 끌어내고 그 과학적 원리를 풀어냄으로써 기초교양으로서 생명과학을 이해하는데 도 움을 주고자 하였다. 정보통신기술의 급격한 발달로 학생들은 멀티미디어 자료를 점점 더 친근하 게 생각한다. 멀티미디어 자료의 활용은 시대적 흐름을 반영하여 더 효과적인 정보 전달에 도움 을 줄 수 있다. 기초교양과학 교과목으로써 ‘영화 속의 과학’이 단순한 흥미 유발만을 위한 영상 매체 활용에 그치는 것이 아니라, 오늘날 사회 속에서 과학과 기술이 갖는 성격과 역할을 이해하 고, 과학과 기술과 사회와의 연관성에 대하여 다양한 관점을 경험하며, 과학과 관련된 사회적 논 쟁을 올바르게 이해하고 참여할 수 있는 기회를 제공하고자 한다. 따라서 과학적 원리를 이해하 고 그것이 이 사회의 구성원으로 살아가는데 필요한 지식이라고 깨닫고 습득하는데 영상매체가 동기를 부여하길 기대한다.

In this study, we selected topics based on ‘Science in Movie’ courses in the Korea National Sport University for basic understanding of life sciences. In each topic, the core concept, content element, and application method of multimedia were introduced. Integrated questions that can be discussed with the science-technology-society relations are also presented. A big history was presented from the birth of the universe to the evolution of life. Drawing the interest of life science through movie and showing its scientific principles with easy concept will be helpful to understand the life sciences for the students who did not major in science and engineering. With the rapid development of information and communication technology, students are becoming more and more familiar with multimedia materials. The usage of multimedia can transfer informations to the students effectively reflecting the trend of the times. It is not only for stimulating interests but also for understanding current relationship between technology and society. The students can also experience various perspectives on the connection between science, technology and society. Therefore, media contents can easily motivate the students to understand the minimum necessary scientific principles as members of this society.

본 연구에서는 글쓰기 협력학습에서 학습자가 글의 주제와 내용을 구성, 확장해 가는 것과 인 성요소 형성에 미치는 상호작용성의 의미와 효과를 기술하였다. 지금까지 다양한 장르의 자료 읽 기, 협력학습의 상호작용을 통해 학습자가 자신의 윤리적 관점을 형성하고, 이를 지지하는 근거 찾기를 통해 글의 주제 찾기에 능동적으로 참여하도록 유도하는 것이 수월함을 제시하였다. 그리 고 제2언어 학습자인 재외국민과 외국인 학습자들에게 이러한 활동 결과를 글의 구조와 내용 전 개에 활용하도록 협력학습의 과정을 설계하고 진행하는 것이 유의미함을 관찰하였다. 협력학습의 전략과 과정의 설계를 통해서 학습자는 해당 영화 <Doubt>에서 주인공의 행위에 대한 윤리적 기준 및 관점을 형성하고, 그러한 관점을 전개해 나가는 과정을 거친다. 그 결과, 외 국인과 재외국민 학생들에게 실제 대학에서 요구하는 다양한 학문 목적 글쓰기의 구조를 반영 한 협력학습이 학습자들의 주제 선정과 함께 그것을 자신의 지식으로 내면화하고, 그러한 지식 을 글쓰기에 실제로 적용하는 데에 중요한 교육적 원천임을 인식하고 확인할 수 있었다. 또한, 다 양한 협력과 토론 활동이 주제를 뒷받침하거나 확장하는 한편, 그것이 가진 한계를 보이는 등 글 쓰기 과정을 논리적이고 역동적으로 변화하는 데에 기여할 수 있는 가능성을 확인할 수 있었다.

In this study, we suggested that the learner can form his/her ethical viewpoint by interacting with various genre of reading materials and collaborative learning, and encourage them to actively participate in the topic search based on finding evidence supporting it respectively. We also observed that it is meaningful to design and carry out the process of collaborative learning in order to utilize the results of this activity for the second language learners, the overseas Koreans and the foreign learners, in the structure and content development of the writing. Through the design of strategies and processes of collaborative learning, learners form ethical perspectives on the hero’s action in the film Doubt and go through the process of developing such a viewpoint. As a result, it was recognized and confirmed that collaborative learning, which reflects the structure of various academic purpose writing required by foreign universities and overseas Koreans, is important for internalizing students’ topics with their own knowledge, and is an important educational source in applying such knowledge to writing. In addition, it was confirmed that various cooperation and discussion activities can contribute to change the writing process to be logical and dynamic, such as by supporting or expanding the topic, and showing its limitations.

대학의 교양교육을 지탱하는 두 개의 기둥으로 우리는 글쓰기, 비판적 사고 등의 역량을 키우 는 ‘기초교육’과 다양한 영역의 지식과 탐구 방법을 폭넓게 접하도록 하는 ‘일반교육’을 들 수 있 다. 자유롭고 능동적인 탐구 정신의 함양이라는 교양교육의 목표를 염두에 두면 이 중 특히 중 요한 것이 일반교육이다. 국내외의 많은 대학들이 일반교육을 실현하기 위해 배분이수 제도를 채 택하고 있다. 그런데 이 배분이수 제도가 과연 우리 대학에서 효과적으로 작동하고 있을까? 이 제도가 일반교육의 목적을 성공적으로 실현하기 위해서는 변화된 지식 지형에 맞게 배분 영역을 적절히 나누는 것도 중요하지만, 각 영역의 성격에 맞는 일반교육 교과들을 충분하게 안정적으 로 제공하는 것이 무엇보다도 중요하다. 이 글의 과제는 바로 이 나중 조건을 충족시킬 현실적인 방안을 찾는 데 있다. 그 방안의 후보로 필자는 하버드 방식과 프린스턴 방식을 서로 비교해 보 았다. 두 대학의 방식이 그 대학의 일반교육 프로그램 운영과 개편에 어떻게 긍정적, 부정적으로 작용했는지를 자세히 살펴보았으며, 이를 통해 두 대학의 모델을 따르고자 할 때 갖추어야 할 조 건들을 이끌어내었다.

The two pillars that support the liberal arts education of the university are the skill education that develops competence such as writing and critical thinking, and the general education which enables us to acquire a wide range of knowledge and various inquiry methods in various fields. The more important of these is the general education, given the goal of liberal arts education, which is to foster a free and active spirit of inquiry. Many universities in Korea and abroad have adopted the distribution requirements for the success of general education. However, is the distribution system working effectively in our universities? In order for this system to successfully achieve the purpose of general education, it is important to divide the distribution areas appropriately according to the changed knowledge terrain, but it is even more important to supply the general education courses sufficiently and stably in accordance with the nature of each distributed area. The task of this article is to find a feasible way to meet this latter condition. As candidates for that way, I compared the Harvard method with the Princeton method. I looked closely at how the different methods of the two universities have played positive and negative roles in the operations and modifications of their general education programs. Furthermore, I have drawn up some of the things we need to check in advance when trying to follow the models of the two universities.

이 연구는 대학의 교양 글쓰기 교육에서 실행되는 자기소개서의 평가 범주 및 기준을 제시하 는 목적에 있다. 대학의 교양 글쓰기 교육에서 자기소개서는 자주 교육되지만 다양하게 교육되지 는 못하는 장르 가운데 하나이다. 그러나 현대사회를 살아가는 학습자에게 필요한 역량에 따라 교양 글쓰기 교육의 내용이 선정되는 최근의 상황에 비추어 볼 때, 자기소개서 쓰기는 학습자가 지식을 창조적으로 형성하는 문제 해결 능력을 기르기 위한 교육 내용으로 재구성될 수 있다. 문 제 해결 능력 신장을 목표로 하는 대학의 교양 글쓰기 교육에서 자기소개서는 필자가 독자의 구 체적인 모습을 상정하면서 자신을 언어적으로 표현하고 구성해서 수용가능성을 높여야 하는 글 인 것이다. 이러한 특성에 비추어 설정 가능한 평가범주는 ‘소통 맥락 설정의 주도성’, ‘독자의 수 용 가능성’, ‘자기표현의 개성’, ‘자기의 통일성’ 네 가지이다. 이러한 범주를 구체화하기 위한 과제 를 설계해서 대학생의 글을 분석한 결과 자기소개의 맥락을 적극적으로 설정하고, 그에 따라 자 기의 개성을 표현하기 위해서 다양한 언어 구성의 방법을 활용하고 있음을 확인할 수 있었다. 학 습자가 문제를 해결하기 위해서 언어를 구성할 수 있는 기회를 폭넓게 가질 수 있는 교수학습 과 정이 설계되는 한편, 자기소개서 평가의 실제성 측면에서 필자의 자기소개서를 독자가 평가하는 과정이 함께 연구될 필요가 있을 것이다.

The purpose of this study is to present the evaluation category and criteria of selfintroduction in the liberal education of universities. In the liberal writing education of universities, self-introduction is one of the genres that are often educated but not diversely educated. However, considering the aspect of the contents of the liberal writing education according to the competency required for the learners living in the modern society, the writing of the self-introduction statement can be reconstructed into the contents of education for the learner to develop the problem solving ability to form the knowledge creatively. In the liberal writing education of universities aiming at improvement of problem solving ability, self-introduction statement is a writing that should increase the acceptance possibility by expressing and constructing linguistically while assuming the specific figure of reader. The evaluation categories that can be set in light of these characteristics are ‘initiative of communication context’, ‘acceptability of reader’, ‘personality of self expression’, and ‘self-unity’. As a result of analyzing the articles of university students by designing the task to evaluate these categories, it was found that set the context of self-introduction and accordingly various language composition methods. While the teaching and learning process has been designed to have a wide range of opportunities for the learner to construct a language to solve the problem, the process of evaluating the self-introduction of the author must be studied in terms of the practicality of the self-introduction evaluation will be.

본 연구는 반복중심의 행동주의에서 벗어나 외부 세계와의 상호작용하여 경험, 지식의 의미 를 구성하는 학습자라는 구성주의에 근거한 외국어 학습관에 주목하였다. 이를 위해서 학습자의 성격요인을 원인요인으로, 학습동기와 불안을 매개요인으로 한 후 외국어 학습 능력에 미치는 영 향을 구조 방정식을 이용하여 확인하였다. 분석결과는 다음의 네 가지로 나타났다. 첫째, 여성의 경우에는 신경증이 높을수록 커뮤니케이션 불안이 높아지고 있었지만 남성의 경우에는 친화성이 커뮤니케이션 불안에 통계적으로 유의한 영향을 미치고 있었다. 둘째, 남성의 경우 친화성이 증 가할 때 불안요소는 증가하여 부정적 요소로 작용하였으나, 외국어 학습에 대한 흥미는 증가하 여 긍정적 효과를 보이고 있었다. 셋째, 외국어 학습 성적에 영향을 미치는 요소는 학습동기이기 보다는 불안요소였다. 넷째, 커뮤니케이션 불안의 경우 여성에게는 단어성적에 부(-)적 영향을 미 쳤지만, 남성에게는 시험불안이 숙어점수와 어휘점수에 부(-)적 영향을 미치고 있었다. 본 연구는 부산지역의 1개 대학의 1학년생 120명을 대상으로 한 연구로서 전국 대학생으로 일반화할 수는 없다. 하지만 시험성적과 설문조사를 연결하여 분석함으로써 성격요인과 학습동기, 불안의 요소 가 시험성적에 미치는 영향을 실증적으로 분석할 수 있었다. 향후 보다 진척된 연구를 기대한다.

This study focuses on the foreign language learning center based on constructivism, which is a learner who constructs the meaning of experience and knowledge by interacting with the outside world. For this purpose, we examined the effect of learner personality factors as causal factors, learning motivation and anxiety as mediation factors, on the learning ability of foreign language using PLS structural equation modeling. The results of the analysis are as follows. First, in the case of women, communication anxiety increased with higher neuroticism, but in the case of men, affinity factor had a statistically significant effect on communication anxiety. Second, in the case of men, the anxiety factor increased as the affinity increased, which served as a negative factor, but the interest in foreign language learning increased as the affinity increased, which served as a positive factor. Third, factors influencing foreign language learning scores were anxiety factors rather than learning motives. Fourth, in the case of communication anxiety, negative effects on word scores were observed in women, whereas test anxiety had negative effects on idiomatic scores and vocabulary scores in males. This study is based on 120 freshman students of one university in Busan which can’t be generalized as a university student in the whole Korea. However, it was possible to analyze empirically the effect of personality factors, learning motivation, and anxiety factors on test scores by analyzing test scores and surveys. We expect more advanced research in the future.

본 연구의 목적은 대학 교양교육에서 강의 평가에 미치는 학생, 교수, 수업 변인의 효과를 알 아보아 대학교양 평가정책에 대한 새로운 방향성을 제시하고자 하였다. 본 연구는 2017학년도 2 학기 K-대학교 교양교육과정 운영결과 학생들의 강의평가를 대상으로 하였다. 연구결과 첫째, 학 생변인으로 학생수에 따라 강의평가가 유의미한 차이를 보였다. 특히 80명이상강의는 그렇지 않 은 강의보다 강의평점이 유의미하게 낮게 나타났다. 둘째, 교수변인에서 경력에 있어서 경력이 높 은 남자 일반전임교수가 그렇지 않은 집단에 비해 유의미하게 강의평가가 낮게 나타났다. 셋째, 수업변인에 있어서 계열간 강의평가가 다르게 나타났다. 특히 낮은 분야는 과학기술계열로서 필 수교과목이면서 심화, E-러닝 유형의 교과목이 강의평가가 낮게 나타났다. 이러한 결과는 다중 회귀분석과 강의평가 상위 10%의 우수강의와 하위 10%의 개선강의에 대한 분석에서도 일과적 으로 나타났다. 우수강의와 개선강의에 영향을 미치는 변인은 주로 교수변인 즉, 교수경력, 직위, 직책, 전임비전임 등이 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to suggest a new direction for the university’s general education curriculum evaluation policy by examining effects of students, professors, and class variables on lecture evaluation by students in liberal arts college. The materials are from students evaluation held in the second semester of K-university in 2017. The results of this study were as follows: First, the lecture evaluation showed a significant difference according to the number of students. Second, the lecture evaluation was significantly lower in male professors with tenure higher career experience than professors who did not. Third, the lecture evaluation between academic departments was different in the class variables. In particular, the lower field is a required course as a science and technology course, and the lecture evaluation of E-learning type is low. These results were also routinely analyzed by multiple regression analysis and analysis of the top 10% and the bottom 10% of the lecture.

본 연구는 비교과 프로그램으로 진행된 학사경고자를 위한 멘토링 프로그램에 참여한 대학생 의 참여 경험 의미를 현상학적으로 탐색하기 위한 목적으로 이루어졌다. 연구 대상자는 1회 이상 학사경고를 받은 경험이 있는 대학생 7명으로, 서울소재 K대학에서 진행된 학사경고 멘토링 프 로그램에 참여한 학생들이었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 연구 대상자를 인터뷰하고 현 상학적 분석 방법 중 Collazzi 6단계 방법을 활용하여 자료를 분석하였다. 그 결과, 유의미한 진 술은 241개였고 이를 토대로 38개의 주제어를 도출하였다. 유의미한 진술과 주제어를 토대로 학 사경고 대학생의 멘토링 프로그램 참여 경험의 의미는 ‘도움’, ‘딴 짓을 못함’, ‘성적 향상’, ‘편안한 공부’, ‘안식처’, ‘새로운 시작’과 같은 11개의 기본 구조로 구분되었다. 학사경고자들은 멘토링 프 로그램을 통해 학업에 대한 자신감과 졸업에의 기대감 등을 갖게 되는 것으로 나타났다. 학사경 고 대학생을 위한 멘토를 선정할 때 동일 전공 내, 동일 학번 학생을 멘토로 선정하는 것이 멘티 의 학습역량 향상과 정서적 안정감 향상에 도움이 되는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 학사 경고 학생을 위한 멘토링 프로그램 운영 및 개선에 기초자료로 활용 될 수 있을 것이며 학사경고 학생의 학습관련 이해도를 높이는 데 기여할 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to investigate meanings of participating experiences in the mentoring program as a mentee after having academic probation. To accomplish the research objective, the researcher recruited applicants who had participated in the mentoring program. This qualitative study applied the phenomenological analysis method of Colaizzi. The research data was collected through a 1:1 in-depth interview at a comfortable place from 7 mentees. Number of probations ranged between one and two. Mentoring experiences of mentees who received academic probations were expressed by 241 meaningful sentences and clustered into 38 specific themes. 11 general structures were identified such as help, not doing something else, a resting place, new beginning, grade improvement etc. Mentees have been shown to have confidence in their academic achievement and expectations for graduation through a mentoring program. When a mentor is selected for a college student who received an academic probation, selecting a mentor in the same major and the same grade will contribute to improvement of learning ability and emotional stability. The results of this study can be used as basic data for the operation and improvement of the mentoring program for the students having academic probation and it is expected that it will help understand how the students having academic probation study.

교양교육의 정상화와 기초학문의 진흥을 목적으로 ‘한국형 리버럴아츠칼리지’를 추구하는 대 학들이 출현하고 있다. 미국에서 발달한 리버럴아츠칼리지는 리버럴아츠 교육을 추구하는 소수 정예의 정주 대학(Residential College) 이다. 한국에는 본래적 의미의 리버럴아츠칼리지가 없다. 리 버럴아츠칼리지의 부재는 고등교육 생태계의 왜곡과 경색을 초래했다. 국가는 대학의 기능 분화 와 역할 분담을 통해 대학의 특성화와 다양화를 견인해야 한다. 기초학문 중심의 교양교육 패러 다임 정착을 위해 ‘국립 리버럴아츠칼리지’의 설립을 모색할 필요가 있다. 리버럴아츠 교육의 글로벌 위기 속에서도 교육적 경쟁력을 확보하고 있는 미국 최상위권 리버 럴아츠칼리지의 사례, 리버럴아츠칼리지 모델의 글로벌 확산을 촉진하는 Yale-NUS College의 사례, 변형된 리버럴아츠칼리지인 일본의 국제교양대학의 사례 등에서 리버럴아츠칼리지의 의의 를 확인하였다. 국립 리버럴아츠칼리지는 한국 리버럴아츠 교육의 이상적인 모델을 구축하는 것이다. 빈사 상 태에 빠진 교양교육을 회생시키고, 고사 상태에 처한 기초학문을 진흥시키기 위한 국가적 노력이 다. 교양교육과 전공교육의 균형있는 발전과 기초학문과 응용학문의 시너지 배가와 국립대학과 사 립대학간의 건강한 생태계를 추구한다. 교양교육의 정상화를 견인하고 기초학문의 활성화를 도모 하면서 고등교육의 질적 향상을 촉진하는 새로운 전기를 마련할 것이다.

Aiming for normalizing general education and promoting the humanities and basic sciences, universities are emerging that seek to be ‘Korean liberal arts college.’ Liberal arts colleges that have developed in the US are a few selected residential colleges which pursue liberal arts education. There is no liberal arts college in Korea with its original literal meaning. Absence of liberal arts college has incurred distortion and deadlock in ecosystem of higher education. State should serve as a driver for characterization and diversification of universities through their functional differentiation and division of role. It is necessary to seek for establishing ‘national liberal arts college’ in order to settle general education paradigm focusing on the humanities and basic sciences. Significance of liberal arts colleges is identified through cases of US’s top ranked liberal arts colleges that are educationally competitive in spite of global crisis of liberal arts education; Yale-NUS College that promotes global diffusion of liberal arts college model; Akita International University in Japan which is a transformed liberal arts college, etc. National liberal arts college is to build up an ideal model for Korean liberal arts education. It is national efforts to revive moribund general education and to promote the humanities and basic sciences withering into insignificance. It aims for balanced development of general education and major coursework; doubling of synergy among the humanities and basic sciences and applied sciences and; healthy ecosystem between national and private universities. Establishment of national liberal arts college would bring a turning point to promote normalization of general education; seek for vitalization of the humanities and basic sciences and; promote qualitative improvement of higher education.

본 연구는 4차 산업혁명의 흐름을 대응하기 위한 인성원리를 전통적인 회계학을 통하여 추출 하고 이를 실제의 교양교육과정에 적용할 수 있는 여러 가지 이론적인 방향을 검토하였다. 또한 이를 구체적인 교양교육과정에 적용할 수 있는 모형과 방법론에 대하여도 구체적으로 분석하였 다. 분석결과 인성교육을 위한 회계학의 핵심원리로 수리문해적 요소, 논리추론적 요소, 훈육성 요소, 의사소통적 요소, 윤리적 요소, 공동체적 요소을 도출하였다. 그리고 이러한 핵심원리들 이 교양회계 방식을 통하여 교양과정 수강생들에게 전달되는 과정을 체계적인 모형으로 제시하 였다. 본 연구는 4차 산업혁명의 시대를 대비하는 차원에서 대학의 향후 교양교육과정을 설계하 는데 많은 시사점을 제공할 것으로 기대한다.

This study derives the principle of personality to respond to the 4th industrial revolution through the traditional accounting and review the various theoretical basis to apply them to real education curriculum. In addition, the model and methodology that can be applied to concrete liberal arts curriculum are analyzed in detail. As a result of analysis, we derive the numeracy factors, logical reasoning factors, disciplinary factors, communicative factors, ethical factors, and community factors as core principles of accounting for character education. We also present a systematic model of how these core principles are delivered to liberal arts students through liberal arts accounting. This study will provide many implications for designing future liberal arts curriculum in preparation for the era of the fourth industrial revolution in the future.

본 연구의 목적은 대학에서의 말하기 교육에서 ‘플립드 러닝’을 활용한 ‘연설하기’ 수업 방법을 제안한 연구이다. 이를 위하여 본고에서는 플립드 러닝이 어떠한 교수법인지 이론을 살펴보고 이를 말하기 교육 중 연설하기 수업에서 어떻게 적용할 수 있는지에 초점을 두어 논의하였다. 이를 위해 담화 유형 으로서의 연설하기의 개념과 특징을 살펴보고 연설하기 교육 내용 요소를 마련하였다. 그 결과, 연설하기 교육 내용 요소로, 담화 유형 이해 능력, 말하기 상황 인식 능력, 내용 구성 능력, 표현· 전달 능력, 공신력 계발 능력을 도출할 수 있었다. 이를 바탕으로 플립드 러닝 수업의 일반적 절차를 말하기 수업에 맞게 수업 단계와 활동을 설 계하고 그 설계에 따른 연설하기의 수업 모형을 제안하였다. 수업 전 단계에서는 ‘말하기 활동 준 비 태세 갖추기’, 수업 중 단계에서는 ‘주체적으로 담화 활동하기’, 수업 후 단계에서는 ‘말하기 활 동 강화 및 내면화하기’로 설계하였다. 이를 바탕으로 연설하기 수업 방법을 제시하였다.

The purpose of this study is to apply ‘flipped learning’ to university education for speaking and suggest a method for teaching ‘speechmaking’. To address the goal, this author examines what kind of teaching method flipped learning is grounded on theories and discusses how to apply it to speaking class intensively. Also, as a type of discourse, this researcher looks into the concept and characteristics of speechmaking and establishes the elements of contents for teaching speechmaking. According to the results about the components of contents for teaching speechmaking, this study has drawn ability to understand the types of discourse throughout the class, ability to recognize speaking situations, ability to construct contents, ability to express and deliver messages, and ability to cultivate public confidence. Based on that, this author has designed class steps and activities appropriately changing the general procedure of flipped learning class to that of speaking class and suggested a class model for speechmaking based on how it has been designed. As a step before class, ‘being ready for speaking activity’ is devised, as a step during class, ‘being involved in discourse activity independently’ is designed, and as a step after class, ‘reinforcing and internalizing speaking activity’ is come up with. Based on that, this researcher suggests a model for speechmaking class.