Earticle

대학에서의 시민교육은 대학교양교육의 본질과 관련성이 깊다. 대학에서의 교양교육은 세계 속에서 능동적인 시민으로서 살아갈 준비를 가르치는 것이라 할 때, 대학에서의 시민교육은 교양교육을 대변할 수 있는 범위의 중요한 교육영역이 될 것이다. 따라서 대학에서의 교과 및 교과 외의 다양한 활동 경험은 궁극적으로 시민교육역량을 제고하는데 연결될 때 대학교양교육이 세계 속 능동적인 시민교육의 가치를 실현했다고 할 수 있다. 이 논문은 경기도에 위치한 한 대학의 교양교육을 수강하는 1학년부터 4학년까지의 학생 123명을 대상으로 미국의 학생참여 전국조사 NSSE(National Study of School Evaluation)의 질문지 내용을 토대로 대학활동경험 변수와 시민교육역량 문항을 추출하였다. 시민교육역량에 영향 미치는 대학 활동 경험을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, “공동체의식 함양”의 시민역량은 개인경험에서 다양한 수업내용을 결합하여 과제를 수행한 경험과 학교교육정책에서 학문적으로 성공할 수 있도록 지원하는 정책방향이 가장 큰 상관을 보였다. 둘째, “윤리 및 가치 함양”의 역량은 수업 내용에서 다양한 과제를 수행해보고, 자신의 관점의 강점과 약점을 탐색해보는 과정을 통해 길러진다. 이는 정의적 영역으로 개인경험이 그룹경험이나 학교교육정책보다 더 큰 상관이 있는 것으로 확인되었다. 셋째, “다문화 이해 및 수용”역량은 가장 많은 요인들과 상관관계를 보였다. 넷째, “사회참여” 역량은 특히, 학교교육정책에 시사하는 바가 크다. 개인수준이나 그룹수준보다, 학교교육정책 중 학문 이외의 정책의 모든 문항에서 강한 상관관계를 나타냈다. 이 논문의 연구 결과를 토대로 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학문을 강조하는 대학의 본래 기능을 살릴 수 있는 것으로 수업과정과 내용에 공동체를 강조할 수 있는 교과과정을 구성하여 학생들이 자연스럽게 시민교육 내용에 노출될 수 있도록 할 필요가 있다. 둘째, 대학의 학교교육정책 방향에서 윤리 및 가치의 함양을 위한 노력이 중요하다. 셋째, 다양한 사회, 경제, 인종적 배경의 그룹과의 활동 경험이 중요하며, 학교 정책에서도 다양한 사회, 경제, 인종적 배경의 학생들간 만남을 독려하는 것이 요구된다. 마지막으로, 교과 위주의 대학정책 뿐 아니라 교과 외적 영역에서 다양한 사회문제에 관하여 관심을 가지고, 민주주의의 참여의 권리와 책임을 교육하는 것이 중요하다.

Civic education at the university is linked closely with the nature of liberal education. At the university, liberal education should get college students ready for their life as active citizens. Only then will civic education at the university be the domain to represent liberal education. Therefore, we can achieve the value of civic education actively in the world through the various experiences on academy curriculum and extra-curriculum activities at the university. The Object of study is 123 undergraduate students from first-grade to fourth-grade at a university in Gyeonggido. We extracted the university activity experience variables and the civic education competency questions from the questionnaires of National Study of School Evaluation(NSSE). The results of this study were as follows. Firstly, the civic competency of "Promoting community spirit" showed the strongest correlation between the experience combined from different courses when completing assignments and the policy direction providing support to help students succeed academically at the university. Secondly, the civic competency of "Reinforcing ethics and values" is cultivated through the process to search for their own strengths and weaknesses. This competency was a stronger correlated with an individual experience than an group experience or the policy of university education. Thirdly, the civic competency of "Understanding and accepting multiple cultures" had correlations with the most factors. Fourth, that of "Social Participation" is very suggestive. It had stronger correlations with all the questions of university's education policies except for academy-curriculum policy rather than those of individual and group levels. The implications based on the results are as follows. Firstly, Community should be emphasized at content and process of the courses so that students can learn citizenship naturally. Secondly, it is important to reinforce ethics and values in the policy direction at the university. Thirdly, it is important that students have experience encouraging contact among students from different backgrounds(social, racial/ethnic, religious etc). Lastly, university should educate students to have the right of participation and responsibility, to be interested in extra-curriculum domain as well as academy curriculum-centered policy.

이 논문의 목적은 인문학을 활용한 대표적인 대학들의 인성교육과정의 운영실태와 교육과정을 분석하고 개선방향을 제시하는 데에 있다. 인문학에 기초해 인성교육과정을 운영하는 대표적인 대학은 고전교육 중심, 인간학 중심의 인성교육으로 분류할 수 있다. 고전교육의 경우는 다시 서양고전 중심과 동양고전 중심, 원전 텍스트 발췌중심과 재해석 중심으로 나눌 수 있다. 이들 대학들은 각각 인성함양이라는 교육목표를 구현하려고 하지만, 운영주체, 교육과정 편성의 목적설정과 운영 및 내용, 비교과 인성교육의 연계 등에서 차이를 보여준다. 인문학을 활용한 인성 교육과정이 더 나은 성과를 거두기 위해서는 독립된 인성교과목의 신설과 기존의 인문학을 활용한 인성교육과정과의 연계성 강화, 인성교육전문과 교육과정전문가 그리고 인문학 전문가에 의한 교육과정 설계와 운영, 인문학 활용의 인성교육을 위한 특화된 교수-학습방법론과 교육효과 측정도구의 계발, 인성교육과정의 다변화와 입체화, 인성 키워드를 활용한 교재계발, 일반 인성교육과정과 인문학을 활용한 인성교육과의 유기적 결합, 이론중심과 실천지향적 인성 교육과정과의 관계 재설계, 마지막으로 전문교수요원들의 확보가 요구된다.

The purpose of this paper is to analyze the Program and Curriculum for humanistic education of most Korean universities and to suggest a direction of improvement. Korean Universities operating humanistic education curriculum generally focus on classics education or human education. In the case of classics education, It is also divided into the classification centered on Western classics, Oriental classics, model from original texts, and interpretation learning model of original texts. Each University aims to humanistic cultivation. but each shows its difference in operating body, curriculum contents and goal of education, and connection between official and unofficial curriculum, respectively. To get outcomes of humanistic education curriculum, the followings are requested: humanistic classes need to be established independently. It has to be consolidated for connectivity with an existing Curriculum of humanistic education, cooperation of a curriculum expert and humanistic education specialist, design and operation of curriculum by humanistic education expert. Then, evaluation method and special methodology for character education, diversification and dimensionality of curriculum for character education, course material according to key-words, combination of curriculum for humanistic education and another course of humanities, redesign related with theory and practice well, and finally procurement of professor resources and support plan need to be improved.

한국의 현대 사회에서 고학력 실업률이 증가하고 있는 상황을 고려할 때, 대학생을 대상으로 하는 진로교육은 매우 중요하다. 본 논문의 연구목적은 대학 진로교육 수업 과정에서 산출된 결과를 분석하여 한국 대학생 진로교육의 개선 방향을 모색하는 데 있다. 본 논문에서는 한국의 대학 진로교육이 학생 요구 반영, 저학년부터 단계적 실시, 시대와 사회가 요구하는 능력 학습 중심으로 개선되어야 한다는 입장에서 출발한다. 이를 위해 선행 연구와 국내외 능력 관련 자료를 검토하여 이론적 토대를 구축한 후에, 관련 교과목 수업에 참여한 학생들의 수업평가, 설문조사, 체크리스트 등의 자료를 분석하는 방법으로 논의하였다. 수업평가의 결과를 비교한 결과, 대학생 진로교육은 학생 요구를 반영하는 것이 효과적이라는 입장에 대한 사례를 제시할 수 있었다. 수업평가의 서술형 문화, 설문조사, 체크리스트에 대한 응답 결과를 비교하여 분석한 결과, 한국의 교육 현실을 감안할 때 대학에서도 진로교육은 저학년부터 단계적으로 실시되어야 한다는 입장에 대한 근거를 마련할 수 있었다. 설문조사와 체크리스트의 응답 결과를 토대로, 한국 대학의 진로교육에서 스킬이나 능력을 학습할 필요성과 가능성을 모색해 보았다. 한국 대학생 진로교육에서는 상담 활동이나 정보 전달과 더불어 직무 수행과 관련된 스킬이나 능력 학습을 포함하고 학습자 중심의 지속적ㆍ단계별 진로교육을 지향하는 것이 바람직하다. 따라서 대학 진로교육에서는 진로 탐색 및 설계와 더불어 사회와 직업 생활에서 요구하는 다양한 핵심역량을 개발할 수 있는 기회를 제공하는 방향으로 개선해야 한다. 학과 차원에서 실천하기 어려운 점을 감안한다면, 교양교육에서 이를 체계적으로 다루는 방안을 강구해야 한다. 본 논문은 수업 사례를 통해 개선점을 모색하여 보다 나은 대학생 진로교육 프로그램 개발 및 운영에 기초 정보를 제공한 것에 의의를 둘 수 있겠다. 소수 대상의 수업 사례라는 한계를 극복하기 위해 더 많은 피험자를 대상으로 하는 경험 연구나 보다 구체적인 수업 설계에 대한 후속 연구를 통해, 진정한 의미의 수요자 중심 교육과 능력 학습 중심의 단계적이고 체계적인 대학생 진로교육에 대한 탐구가 이어지기를 기대한다.

The current article aims at analysing the process and the results from a pair of courses and providing some suggestions for improving the quality of the collegiate career education in Korea. The position of this article is that the Korean career education should address the needs of the society and students such as developing the key competences, implementing the continuos and progressive program. Through reviewing the previous researches, it primarily first identified that the higher-education institutions worldwide put the emphasis on the students’ development of skills and competences in the field of the career education. This study also analysed and compared the responses of course evaluation, survey, and checklist from the career education courses. As a result, the comparison showed that the students think the courses more effective than previous ones when the courses reflect the needs of the students in planning and implementing the next courses. Futhermore, the analysis of the responses revealed that the career education should start at freshman stage and continue to the final semester. In addition, according to the students’ opinions colleges should provide the learners with the opportunities to acquire the critical skills and competences such as thinking and communication skills, information literacy, and global sensitivity. Therefore, the Korean universities should develop career education policies which reflect the needs of the learners, offer the students continuous phased courses dealing with career education from first semester to final, and especially give the younger generation the opportunity to develop skills and competences needed for employability. In other words, the career education in the level of university should aim at learner-centered learning of key competences necessary for the job hunting beyond the career counseling and information conveying. This study can have significance in terms of an approach which evaluates the results of the case courses and presents some pedagogical suggestions. For overcoming the limit of small subjects it is recommended that further researches are conducted with the cases participating the more students than the number in this article. In that case, the Korean students can prepare for their future and work. It ist also the important role of the higher-education institutions.

이 논문에서는 서울 소재 3개 국립대 자료를 중심으로 교육부 정책에 따른 시간강사의 딜레마를 연구하였다. 오늘날 시간강사는 소위 ‘강사법’의 시행에 앞서 대학에서의 권리신장과 강의기회 박탈 사이의 딜레마에 처해 있다. 다양한 교양교과목들의 시간강사 의존도가 높은 교양교육을 비롯하여 대학도 어려움에 처해 있는 것은 마찬가지이다. 그래서 이 연구에서는 교육부의 강사 정책이 야기하는 결과를 교육부 정책과 국립대 현황을 통하여 분석하였다. 본 연구의 결과, 교육부의 시간강사 관련 정책은 시간강사와 대학 모두에게 새로운 문제를 야기할 수 있다. 대학(교양)교육의 다양성과 대학재정의 어려움을 고려할 때 교육부의 강사 정책은 긍정적인 결과 이외에 부정적인 결과도 야기할 수 있다. 교육부의 각종 대학평가에서 교양교육에서의 전임교원 강의 비율이 평가되는 것도 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 따라서 시간강사 정책의 강행이 여러 측면에서 한계가 있음을 이해할 필요가 있다. 이를 보완할 수 있도록 현존하는 문제들을 점진적으로 개선해나가는 가운데, 다수 시간강사의 신분보장과 권리보호를 위한 보다 발전된 방안을 모색하는 것이 바람직하다. 또한 시간강사의 보수와 고용 안정의 관점에서 다양한 대학 (교양)교육의 적절한 기준이 마련되고 대학의 (교양)교육을 지원하는 것이 필요하다.

This paper is designed to study dilemmas of part-time instructors (PTIs) according to the policies of Korean Minister of Education with focused on three national universities in Seoul metropolitan city. These days, PTIs suffer from the dilemma situation between their safeguards of status and suspension from university prior to enforcement of so-called “PTIs law and regulation” of Korean Minister of Education. General education college, in this situation, depends largely on PTIs because of both wide range of subjects and insufficient full-time faculties. Nevertheless Korean Minister of Education has made some policies PTIs against general education college. It concerns that the policies will cause negative side effects. The result of this paper, concerning these, shows that the policies of Korean Minister of Education relating to PTIs may be improper for both general education college and part-time instructors. The policies can create new problems that insufficient number of courses/subjects will be offered to students in general education college. Further all the universities, under this situation, have been swayed by national assessments of quality of general education curricular that are connected with financial support of government. It indicates that there are some misalignments between realities of universities and policies of Korean Minister of Education. Therefore we need to recognize both limitations of existing policies relating to both PTIs and universities. It is desirable that we search for a new kind of safeguards of status of PTIs and comprehensively of the status, rights and privileges of most PTIs so as to gradually reform continuing problems concerning them. Also various guidelines may be needed to assist universities including general education colleges in setting appropriate standards for the treatment of general education PTIs in terms of their salary and of security of employment.

세계의 여러 국가는 고등교육의 가치가 국가경쟁력과 직결된다는 인식에 따라 대학교육의 역량강화를 위한 다양한 개혁을 추진하고 있다. 최근 중국은 전통과 현대의 조화라는 목표에 따라 중국적 고등교육 체계의 개혁을 위해 노력하고 있다. 본 논문은 중국대학의 교양교육운영 체계와 내용을 검토하고, 이를 근거로 개혁과제를 도출하고 있다. 이를 위해 분석대상으로 베이징(北京)대학과 칭화(淸華)대학을 선정하였다. 중국은 1992년 이후 실시한 ‘211공정’, ‘985공정’ 등의 대형 고등교육 개혁 프로젝트로부터 교육개혁의 단초를 열었다. 중국 정부는 대학을 21세기의 종합형, 연구형, 개방형의 대학을 만들고, 일부 대학과 일부 학과를 세계 수준의 대학으로 건설하겠는 목표를 표방하였다. 특히 세계 흐름에 부합하는 인재육성을 위해 학부생 단계에서 문화소질교육(文化素質敎育) 또는 통식교육(通識敎育) 등의 교양교육을 시행하였다. 그러나 전통 중심적 틀을 극복하지 못하고 있다. 중국 대학의 교양교육 체계가 내재하고 있는 문제점에 따른 개혁의 방향은 다음과 같다. 첫째, 기초교육과정 선택시간의 충분한 할애해야 한다. 둘째, 탄력적인 학부제 운영을 해야 한다. 셋째, 교양교육의 정확한 목표 설정이 필요하다. 넷째, 읽고 쓰고 토론하는 교학방법으로 학생들이 학습을 주도하는 강독, 토론식 수업을 하도록 유도해야 한다. 중국 대학의 교양교육은 현대사회가 요구하는 전형적인 인재를 양성하기 위한 교양교육의 중요성과 함께 좀 더 폭넓은 시야를 가지고 체계화해야 할 것이다.

As university education, that is, the status of higher education is connected with national competitive power, many countries have paid great attention to its reform. China also intends to reorganize its higher education system for reform of university education under the conflicts between tradition and modernism. Since its reform and opening up, as the Chinese economy has developed and accordingly Chinese socialism has formed, China has had to find their own educational methods under the socialist market economy. To nurture competitive global elites, Chinese universities have had liberal education, that is, culturally-talented education conducted at the stage of bachelor programs. Recently, China has provided education focusing on reading oriental and western classics beyond liberal education centering on introduction or history. Therefore, this study aims to investigate the current status of liberal education in China, focusing on the educational systems and developmental process used in Chinese universities before examining the liberal education they provide. For this purpose, the current status of liberal education provided in Beijing and Tsinghua University, and future challenges were identified. In understanding the liberal education provided by Chinese universities, it is suggested that the directions and measures for Korean liberal education can definitely be verified. Liberal university education in China started with the reform projects in higher education such as the ‘211 Educational Reform’ and the ‘985 Educational Reform’ after early and mid 1992. The Chinese government classified universities into general, research and open colleges and declared that it would develop some of universities and departments to be world-class. Current liberal education in China was suffering, by not freeing itself from Chinese nature after the early and mid-1990s. Liberal education in Chinese universities have a few challenges to overcome. If so, what are the problems? First, enough time to select a basic curriculum should be given. Students should be able to adjust their time freely and arrange their own curriculum depending on their selection of subjects so that they can take classes when they want. Second, a bachelor program should be managed elastically. Students who can not acquire the credits defined within four years are allowed to add two years and finish their bachelor's program within six years. Third, students should be encouraged to read, write and debate voluntarily during class. The liberal education in Chinese universities should understand this importance and have wider perspectives to nurture the typical elites required by modern society.

본고에서는 유학 후 중국에 귀국한 대학생들과 유학을 준비하는 대학생들을 대상으로 한국 대학의 유학 프로그램에 대한 기대와 실제의 차이를 조사하여, 중국 대학과 한국 대학 간의 학습의 연계성에 문제가 있다는 점을 밝히고 대안을 마련하였다. 한국의 대학들이 유학 프로그램을 지속적으로 개선하고 있음에도 불구하고, 귀국한 중국인 유학생들이 한국 대학의 교환학생 프로그램에 대한 만족도는 낮은 편이었다. 중국인 학생끼리 공부하고 생활하게 되는 언어 환경이 중국 대학에서와 큰 차이가 없었기 때문이었다. 한국 대학 측에서 문화 체험 프로그램을 중심으로 유학생들의 심리적인 만족도를 높이는 것도 필요하지만, 유학 후 귀국한 중국인 학습자들은 중국 대학에 고학년으로 복귀하면서 요구되는 높은 수준의 커리큘럼을 소화할 만한 충분한 실력 배양이 한국 유학에서 이루어지지 못했다는 인식이 많아, 유학 대학과 파견 대학 간의 학습의 연계성이 문제가 있음을 밝혔다. 이를 개선하기 위해서는 중국 대학 측에서는 한국 대학에 유학생들이 습득해야 할 학습의 내용과 수준을 좀 더 분명하게 전달할 필요가 있고, 한국 대학에서는 유학생들에게 한국어 생활 및 교육 환경을 만들어 한국어 전공생들이 유학 목적을 충분히 달성할 수 있도록 실질적인 도움을 마련해야 할 필요가 있다는 점을 강조하였다.

This study aims at not only checking if there are some problems in connection between chinese universities and korean universities, but also making useful alternatives through investigating the differences between anticipation and experience of students who will be and had been in korea as exchange students about exchange student program in korean universities. Although korean universities have kept improving exchange student program for international student, the level of satisfaction of the returned chinese exchange students were low for it. This is caused by the language environment that chinese exchange students were obliged to live and study mainly with chinese students. There was no difference in that chinese students study with korean teachers in classrooms and live with chinese friends in dormitory in both korea and china. It is needed to improve exchange student's psychological satisfaction by some culture experience program. Nevertheless, the returned exchange students reportedly could not assure that they are capable to be back higher grades in which they are demanded to demonstrate their own academic and language ability in classes teaching koreanology in korean. So this study has demonstrated there are some problems in connecting in learning curriculum between sending universities and receiving universities. In order to make up for this problem, it is needed for chinese universities to give precise information about learning contents and level of their students. Also it was emphasized that korean universities should make practical learning environment for exchange students to accomplish their academic goal fully in korea.

본 연구는 대학생의 의사소통 역량 증진을 위한 실천학습이 의사소통능력과 대인관계능력 증진에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위하여 실천학습 프로그램에 참여한 실험집단 학생 40명과 참여하지 않은 비교집단 학생 40명으로부터 얻은 양적 자료를 비교 검증하였다. 두 집단은 모두 본 연구자의 의사소통과 관련된 교양과목을 수강한 학생들이다. 소수의 선행연구에서 제시한 의사소통능력과 대인관계능력의 상호 연관성을 기반으로 한 설계에서 출발한 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 의사소통능력 증진을 위한 실천학습에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단 모두 의사소통능력과 대인관계능력이 향상되었으나 향상 정도에는 두 집단 간에 유의한 차이가 있었다. 둘째, 의사소통능력 증진을 위한 실천학습은 대학생의 의사소통능력을 보다 효과적으로 증진시킬 수 있는 교수·학습 방법인 것으로 나타났다. 셋째, 의사소통능력 증진을 위한 실천학습은 대학생의 대인관계능력을 증진시키는 데에도 효과적인 방법임이 드러났다. 넷째, 의사소통능력 증진을 위한 실천학습에서 의사소통능력과 대인관계능력은 높은 상관율을 보였다. 본 연구 결과는 대학생들이 갖추어야 할 핵심역량 중 의사소통 역량과 대인관계 역량을 개발·강화하기 위한 교육방법이나 방향을 제시하는 데 일조할 수 있을 것이다.

This study aimed to verify the effects of action learning in enhancing communication skills and interpersonal skills among university students. Quantitative data were collected from total of 80 students, 40 students from the experimental group who have participated in the action learning program, and the other 40 students from the control group who have not participated in the program. The participants from both groups have taken a liberal arts course related to communication, which was instructed by the researcher. Based on the previous research on the interrelationship between communicative and interpersonal competencies, the study led to the following results: First, both of the participants from the control and the experimental groups displayed improvement in their communicative and interpersonal competencies, but the degree of improvement showed significant difference among the two groups. Second, action learning for the improvement of communicative competence found to be an effective teaching-learning method to enhance communicative competence in university students. Third, action learning to increase communication skills was found to be effective in enhancing the university students' interpersonal skills. Fourth, it was found that there is a correlation between communicative and interpersonal competences in improving communicative skills. The results of this study suggests that one of the core competencies for the university students are communicative and interpersonal competencies. Moreover, the results addressed the need to offer instructional methods that could enhance and strengthen communicative and interpersonal competencies among the university students.

연구는 창의성 교양 수업이 대학생의 정의적 특성 및 핵심역량인 성취동기, 학습몰입, 셀프리더십 및 의사소통에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 실험설계는 사전-사후 검사 통제집단 설계를 활용하였다. 이를 위하여 대전 소재 D 대학교 재학생 중 창의성 교양 수업을 신청한 79명의 실험집단에는 13주 동안 매주 2시간씩 창의성을 발휘하여 실제적 산출물을 만들어내는 다양한 활동 수업이 제공되었으며, 일반 교양 수업을 신청한 76명의 통제집단에는 강의와 협동학습 경험이 제공되었다. 수집된 자료는 SPSS WIN 21.0 프로그램을 이용하여 검사도구의 신뢰도를 구한 후, 집단별로 t 검증하였다. 분석 결과, 창의성 교양 수업을 들은 실험집단 학생들의 성취동기, 학습몰입, 셀프리더십, 의사소통의 점수는 모두 통계적으로 유의미한 향상이 있는 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면 성취동기는 하위 요인인 책임감, 도전의식, 과제 지향 모두 유의미하게 향상되었으며, 학습몰입은 도전기술균형요인을 제외한 모든 변인이, 셀프리더십의 경우 자연보상 전략, 건설적사고 전략이 창의성 교양 수업을 통해 향상된 것으로 나타났다. 본 연구는 창의성 교양수업을 통해서 셀프리더십과 의사소통의 핵심역량이 향상 가능하며, 학업 및 진로를 위해 스스로 노력하고 활동하게 하는 성취동기 및 학습몰입과 같은 자기성장 동력을 구축할 수 있게 도와줄 수 있음을 고려할 때, 향후 대학에서 더욱 적극적으로 창의성 교육을 제공할 필요가 있다.

The purpose of this study was to investigate the effects of creativity education using a liberal-arts course on achievement motivation, learning flow, self leadership, and communication ability for university students. The experimental 79 subjects were taking part in a course named "creativity & problem solving”and 76 subjects from control group were taking part in other liberal art lecture. The experimental design was the pretest-posttest control group design. Experimental treatments on "creativity & problem solving”class were composed of the various training and activities for creative products. The data were collected through the scales of achievement motivation, learning flow, self leadership and communication ability. The data collected were analyzed by independent t - test and cronbach's α using SPSS/WIN 21.0 program. As a result, achievement motivation, learning flow, self leadership, and communication ability of experimental group were significantly improved. These results provide theoretical and practical implications for the creativity education and core competence of college students. The experimental program applied in this study could be a prototype of creativity education for college students. Also it suggested that the creativity instruction should be more profiled quantitatively as well as qualitatively in universities.

본 연구는 우리 대학에서 이루어지고 있는 강의에 대한 수업효과성 분석을 위해 수업분석 도구인 마이크로티칭 기법을 사용한 수업컨설팅이 수업만족도에 미치는 효과성을 규명하는데 주된 목적이 있다. 마이크로티칭을 통한 수업컨설팅이 학생 강의만족도에 미치는 효과를 확인하기 위해 강의평가와 밀접한 문항에 대한 1차와 2차 강의만족도 조사를 실시하였으며, 9명의 참여 교수자 중 6명의 교수들이 10개 이상의 평가 문항에서 만족도가 상승한 것으로 나타났다. 마이크로티칭 수업컨설팅 참여가 수업효과에 영향을 미치는 정도를 정확하게 측정 할 수는 없었으나, 참여교수들의 그룹인터뷰를 통해 자가진단과 동료교수들의 평가에서 제안된 수업개선사항이 어느 정도 실제 수업에 적용되도록 노력하였음을 알 수 있었다. 마지막으로 우리 대학에서 실시하고 있는 마이크로티칭을 통한 수업컨설팅 프로그램이 보다 효과적으로 교수들의 수업전문성을 향상시키는 프로그램이 될 수 있도록 몇 가지 개선점을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine the effectiveness of microteaching techniques. P University applies these to all classrooms, to identify the impact on the effectiveness of the teaching experience. This study conducted primary and secondary teaching satisfaction surveys to determine the effect of microteaching on student learning satisfaction. Nine professors participated in this survey. Six professors out of the nine demonstrated improvements in ten evaluation items related to their teaching satisfaction. Microteaching lesson consultancy cannot accurately measure the degree of influence on the teaching effect. However, this study found that the proposed items for teaching improvement, which selects through group interviews with self-diagnosis and assessment by participating professors, had been applied to their classes. Finally, this study suggests several improvements to the teaching consulting program, to improve the effectiveness of professors’ teaching through the use of microteaching at P University.

이 글은 계명대학교의 <전공 글쓰기>의 개설과 정착 및 확산의 과정을 살펴보고 <전공 글쓰기>의 더 효율적인 운영방안과 글쓰기 교수법을 모색하고자 하는 목적을 지니고 있다. 이를 위해 <전공 글쓰기>의 운영단계를 2013년의 <전공 글쓰기>의 개념 및 필요성 인식의 단계, 2014년의 <전공 글쓰기>의 수업사례 분석을 통한 구체화 단계, 2015년의 <전공 글쓰기 코칭 다이어리> 교수커뮤니티의 활동 단계로 나누어 살펴볼 것이다. 먼저, 2013년의 ‘<전공 글쓰기>의 개념 및 필요성 인식의 단계’에서는 2번의 워크숍과 <전공 글쓰기> 표준강의안 개발에 대해 살펴보았다. 워크숍에서는 <전공 글쓰기>의 개념 및 필요성, ‘표현력 클리닉과의 연계’ 등에 대해 많은 질의응답이 오고갔으나 아직은 <전공 글쓰기>의 개념 및 교수법, 강의 콘텐츠 등에 대해 많은 교수들이 분명한 개념을 확립하지 못하고 있었다. 두 번째, 2014년의 ‘<전공 글쓰기>의 수업사례 분석을 통한 구체화 단계’에서는 2014년 2학기에 개설한 <스포츠마케팅학과>, <태권도학과>, <국제통상학과>의 전공 글쓰기 사례를 발표하였다. 이런 수업 사례 발표는 <전공 글쓰기>의 수업 운영에 대한 방향을 제시하는 데 큰 도움을 주었다. 뿐만 아니라 도입부의 수업 시연까지 함으로써 <전공 글쓰기>를 앞 둔 교수들에게 실제적인 도움을 주고자 했다. 담당교수들에게는 전공 컨텐츠보다는 글쓰기 교수법에 대한 콘텐츠가 더 필요한 것을 알 수 있었던 워크숍이었다세 번째, <전공 글쓰기 코칭 다이어리> 교수커뮤니티의 활동 단계에서는 <전공 글쓰기> 수강생과 교수를 대상으로 한 설문조사를 통해 <전공 글쓰기>의 향후 방안을 모색하고자 했다. 설문결과 담당교수들은 이 강의가 타 강의에 비해 아주 힘든 강의라고 인식하고 있었지만 글쓰기 관련 강좌의 중요성 때문에 책임감을 느껴 강의를 맡았으며, 강의 콘텐츠 개발을 가장 힘든 것으로 밝혔으며, 글쓰기 담당교수들과의 협업을 제의하고 있었다. 학생들은 전공인으로서 의사소통능력 및 자기표현능력, 전공 관련 취업능력 향상에 도움을 받았다는 의견을 보여주고 있었다. 담당교수와 수강학생 모두 이와 같은 강의가 절대적으로 필요하다는 의견을 나타내었다. 따라서 전공 글쓰기의 성공적인 운영 및 정착을 위해서는 첫째, 규칙적인 교내 전체 워크숍을 통해 글쓰기 교수법의 확산을 도모할 필요하기 있다. 둘째, 계열별 전공 글쓰기의 모형을 따로 개발할 필요가 있다. 셋째, 과제를 출제할 때 중간고사를 전후하여 학생들의 과제의 숫자보다는 깊이에 주목하는 것이 좋다. 넷째, 과제를 출제할 때는 미리 평가기준을 제시하여 학생들에게 평가기준이 주관적이라는 인상을 주지 않는 것이 좋다. 다섯째, 강의소재발굴의 어려움은 해당학과 전공 교수님들께서 공유하는 방향으로 진행하면 다양한 강의 콘텐츠를 개발할 수 있을 것으로 보인다. 여섯째, 전공 콘텐츠외 글쓰기 어문규정에 대해서는 표현력 클리닉의 도움을 받는 것이 효율적이며, 표현력 클리닉에 학생들을 보낼 때는 미리 튜터에게 지침을 주는 것이 필요하다. 일곱째, 어문 규정 외에도 대학생에게 꼭 필요한 논증 글쓰기에 대한 개념을 주지시키고 이를 적극적으로 활용할 필요가 있다.

This study amis to examine a settlement and spread in <Writing in major> in Keimyung University and develop better teaching methods of writing and operating scheme. The operating scheme is divided into three stages: a conceptual recognition sage of <Writing in major> in 2013, an embodiment stage of <Writing in major> through analysis of cases of class in 2014, and an activity stage <Coaching writing in major> in 2015. First, the development of syllabus was conducted in an conceptual recognition sage of <Writing in major>. There exist a number of questions about the concept of <Writing in major>, association with <Korean Writing Tutoring Clinic>, methods of teaching, and contents of the lecture; however, professors did not understand the definite conception of them. In the second stage, an embodiment stage of <Writing in major> through analysis of cases of class in 2014, the cases of <Writing in major> were presented in department of <Sports Marketing>, <Taekwondo>, and <International Trade & Commerce> in fall semester, 2014. It was to give opportunities to propose directions of class operation through a demonstrative lesson in an instruction part and to learn that teaching methods of writing is more crucial than contents of major. In the last stage, an activity stage <Coaching writing in major> in 2015 endeavors to devise plans for the future by conducting surveys with students and professors of <Writing in major>. The professors appreciate the writing class was grueling compared to other classes and importance of writing made them take charge of the classes. The professors also found that development of lecture contents was the most difficult and suggested the cooperation with instructors in teaching writing. Students recognised that they had benefits in improving communication skills and seeking for a job. Both professors and students agreed to the necessities of <Writing in major>. Therefore, in order to stabilize <Writing in major>, a regular workshop of teaching writing on campus is essential. Second, it is important to research suitable models of writing according to majors. Third, assignments should be focused on the depth, not the numbers of them. Forth, objective assignment criteria must be presented to the students. Fifth, materials for the class or writing could be abundant if the teachers share their ideas. Sixth, the way students learn to write other than <Writing in major> could be assisted by tutors in <Korean Writing Tutoring Clinic> and the professors let tutors know the students’ visits in advance. Lastly, it is imperative for students to study logical writing for college students in addition to grammatical rules and practice writing.

본 연구는 대학생의 창의력 신장을 위해 글쓰기 교육에 시를 활용하는 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 시를 활용하여 글을 쓰는 것은 세계를 새롭게 해석하는 발견으로서 창의적 사유를 낳는 방법이다. 시를 활용한 창의적 글쓰기 교육 방안은 다음과 같다. 첫 번째는, 의미의 체계화 방안과 사고의 유연성이다. 시를 활용한 스무고개는 다양한 관점을 수용하면서 흥미롭게 놀이를 진행할 수 있는 방법이다. 질문을 만드는 과정은 유연한 사고와 의미의 체계화를 이룰 수 있다. 두 번째는, 대상의 의인화와 소통의 언어 방안이다. 이 방안은 나와 의인화된 대상과의 질의문답을 진행하는 방법이다. 은유는 나와 대상을 일치시키면서 세계와의 소통을 꾀할 수 있다. 세 번째는. 비유의 언어로 실용적 글쓰기 방안이다. 비유를 사용한 소개하는 글은 자신을 구체적인 이미지로 나타낼 수 있고, 독자가 글쓴이의 개성과 느낌을 오래도록 기억할 수 있다. 따라서 시를 활용한 창의적 글쓰기 교육 방안은 유연한 사고력과 의미의 체계화, 세계와의 소통, 현실에서의 실용적인 글쓰기 적용 등의 결과를 얻을 수 있다. 더불어 글쓰기에 대한 두려움 해소와 흥미로움, 세계를 새롭게 발견하는 창의력 신장 등의 효과도 거둘 수 있다.

This study aims to suggest new education plans for poetry writing of university students to improve their creativity. To practice writing based on poetry is not only a new discovery of interpreting the world for the students, but also a way of building their creative thinking. The education plans for creative writing based on poetry are as follows: Firstly, it deals with a plan in terms of flexibility of thinking and systematization of significance. Twenty questions game based on poetry is an effective method that allows students to develop diverse viewpoints and to promote entertainment as well. The process of question elaboration can lead students to flexible thinking and systematization of significance. Secondly, the plan aims at personification of objects as well as a language of communication. This plan deals with the Question and Answer method proceeded between a student and the personified object. Metaphor allows the student not only to identify him or herself with the object, but also to communicate with the world. Thirdly, the plan is about introducing oneself based on the language of analogy. Writings of self-introduction based on analogy allows the writer to express oneself in a concrete image, and it also helps the readers to remember the personality and impression of the writer for longer period of time. Therefore, the education plans for creative writing based on poetry can contribute to developing students' flexible thinking, systematization of significance, communication with the world and further practical writing application outside the classroom. Furthermore, through these new plans, some additional effects can be brought, such as interest increase in writing, fear dissolution of writing and creativity improvement.

대학의 교양 한국사 과목을 둘러싼 시기별 담론을 정리, 분석하였다. 점차 교양과정의 중요성이 증대되는 흐름 속에서 대학 교양 한국사 강좌의 성격을 역사적 접근법에 의해 상대화, 객관화하기 위한 취지이다. 대학 교양 한국사의 부침을 기준으로 시기 구분하였는데, 크게 나누면 국책과목 시기와 민주화 이후의 시기로 대별될 수 있다. 한국현대사의 전개과정에서 대학의 교양 한국사 과목은 과거 권위주의 정권에 의한 국책과목으로서의 운영 시기는 물론, 이후 민주화 시대를 거쳐 현재에까지 이르러서도 정치권력의 필요와 이념적 활용을 위한 도구주의적 학문의 대상이었다. 한국사 과목을 매개로 정치권력이 지향하는 시대정신 혹은 이데올로기적 목표를 고취하기 위한 수단과 방편을 삼고자 하였다. 반면 한국사 교육의 또 다른 맥락은 사회와 역사에 대한 비판적 문제의식을 고양하고 민주주의에 대한 확고한 신념을 배양함으로써 사회적 인간의 완성을 도모하는 역할을 해왔다. 이같은 측면에서 최근 고교 한국사 국정화라는 정치사회적 국면에서 향후 대학의 교양 한국사 강좌가 어떤 기능과 역할을 하는 것이 바람직할지 모색할 필요가 있다.

This paper organized and analyzed discourses of liberal arts studies of Korean history in Universities of each period. It aims to objectify and relativize the characteristics of liberal arts studies of Korean history in Universities with historical approach in the stream of growing liberal arts studies courses’ importance. The periods in this paper is distinguished by vicissitudes of liberal arts studies of Korean history in Universities, and can be largely divided by national policy on courses period and after democratization. Liberal arts studies of Korean history in Universities have always been instrumentally used as academic objects for needs of political powers and ideological utilization. It has not only been during the national policy on courses period by past authoritarian regime, but also after the period of democratization and up until today. As a media of Korean history courses, they pursed means to achieve the spirit of the age and ideological goals that political authorities intended. However, another context of Korean history education has been playing a role of completing social human by enhancing critical minds toward the society and history, and cultivating firm conviction to democracy. From this perspective, it is needed to consider what kind of roles the liberal arts studies of Korean history in Universities would have to play, and how they should function in accordance with the current political aspect of promoting standardization of high school history textbooks.

최근 인터넷 보급이 보편화 되면서 이와 관련한 언어적 특성이 다양하게 나타나고 있다. 이중 대학생들이 사용하는 언어는 그 파괴 수준이 심각하고 실제 대학생들이 사용하는 언어조차도 표준성을 넘어서서 오염이 되고 있다. 언어는 인간들이 의사소통을 통해 사회를 형성하고 문화 공동체로서의 가치를 이어갈 수 있도록 하는 데 중요한 역할을 한다. 이는 성인이 되고 지식인으로서의 자아의식을 확립하며 올바른 언어관을 가지고 언어생활을 할 수 있는 능력이 존재하는 시기의 대학생들에게도 마찬가지이다. 따라서 고등학교 졸업 후 대학에 진학하여 다양한 집단에서 여러 사람들과의 언어생활을 시작하는 20대 초반의 대학생들에게서 나타나는 언어 오염은 반드시 개선되어야 할 것이다. 즉 올바른 언어관을 가지고 언어생활을 하지 않으면 대학 졸업 후 인간관계나 사회생활 등에서 어려움을 겪게 될 것이다. 이 연구는 대학생들의 언어 습관 중 바르지 못한 방향으로 고착화되고 있는 비속어 사용의 실태를 분석하고, 그 원인에 따른 개선 방안을 마련하는 데 목적이 있다고 하겠다.

As the internet use is in common recently, the relevant linguistic characteristics are broadly appearing. Of these, the language used by University Student is severely corrupted and even beyond standard level. In University Student, while their cognitive thoughts and habits are formed by the languages used during that period of which role is highly important. It is the proper use of language in the adolescent which can build up the sound self awareness and help its inner growth. This study is to prepare improvement plans for education by analyzing the current use of slang which is negatively setting in University Student’s languages.

인간은 누구나 무의식 속에 지나온 과거의 기억을 고스란히 간직하고 있다. 그런데 이런 기억들을 가지고 그 의미를 추적하는 작가의 경우라면 그 의미는 특별해진다. 소설의 경우 인물의 유형 연구가 바로 그것이다. 본고는 황석영의 소설을 대상으로 한다. 그동안의 소설의 인물 분석은 선과 악, 긍정과 부정 등의 이분법적인 잣대가 그동안의 유형 파악의 중심을 이루었다. 여기에서는 <긍정 에니어그램>이라는 프로그램을 사용하여 황석영의 "객지"와 "장사의 꿈"을 대상으로 삼았다. 어떤 작가든 고향상실은 내면의식 속에서 갈등의 요인으로 부각되는 자기 정체의 상실로 이어진다. 일반적으로 이런 상실은 어디론가의 탈출을 꿈꾸게 한다. 거기서 생기는 삶의 정체는 생활의 혼돈과 정신적인 공항으로 이어지기도 한다. 자신의 존재를 찾거나 자아를 확인하기 위해 거치는 과정이 바로 ‘전이’이다. 황석영의 소설에서 등장인물은 피해의식의 제시에 머물지 않고 지속적인 전이과정을 통해서 능동적인 성격을 보이면서 부정적 현실을 극복하고 있는 것으로 나타난다. 왜곡되거나 부조리한 사회현상을 소설 전면에 깔고 있다 해서 무조건적으로 사회적 리얼리즘의 경향으로 볼 수는 없다. 왜냐하면 때로는 단지 보여주는 현상으로 그치는 것이 아니라 읽는 독자로 하여금 끈질긴 생명력을 느끼게 해주는 실재적 기능을 담당하기 때문이다. 황석영 소설에 있어 이런 인물들의 ‘자아’ 탐색은 전후 정신적 지향점을 상실한 시대에 인간성 회복의 의지를 되찾게 해주는 하나의 과정으로 보기에 충분하다. 이것은 기존의 소설 분석이나 소설 교육에 있어, 또 다른 작은 방법론을 찾는 것으로 볼 수 있을 것이다.

The novel is a special genre that can determine the extension of the overall aspects of the narrative into action hero. It was good and evil, dichotomous, such as the type of ruler has been identified positive and negative, In this paper <Positive Enneagram> looked at using a program called 「객지」,「장사의 꿈」, with Hwang Sok-yong. Some writers all home loss leads to loss of self-identity that is emerging as a factor of conflict in the inner consciousness. Typically, this loss is the dream of escaping somewhere. Where congestion occurs and may lead to the chaos of life and spiritual life of the airport. This course find themselves subjected to confirmation of the existence or the ego is the 'transition'. Hwang Sok-yong characters in the novel do not dwell on the presentation of damages consciousness. They have overcome the negative real Possession proactive personality through the ongoing transition process. There tend to be viewed by the social realism of unconditionally distorted or absurd social phenomenon has spread to the front of the novel. Sometimes you feel that allows the reader to read tenacious vitality as a phenomenon rather than just showing symptoms will also play a real function. Hwang Sok-yong's novel to 'self' navigation of these figures is enough to look into one of the recovery process, which regained the will of humanity in the post-war era have lost mental orientation.