Earticle

교육환경은 스마트 환경으로 급속히 전환되고 있으나, 이에 따른 교육콘텐츠나 교육 모델은 다양하게 개발되지 않아 실제 활용도는 낮은 것이 문제이다. 이에 이 연구는 스마트 환경에서의 대학생 글쓰기 교육의 새로운 모델을 모색하고자 한다. 영상세대인 요즘 학생들에게 글쓰기 교육에서 가장 효과적인 유형은 영화평 쓰기라고 볼 수 있다. 이 논문은 영화평쓰기를 통한 스마트 교육의 모델을 제시하는 것이 목적이다. 영화평은 개인으로 쓸 수도 있지만, 협동학습으로 효과가 배가될 수 있다. 이 논문에서는 오프라인으로 하는 영화평쓰기 협동학습과 스마트환경에서로 구분하여 접근하여 이를 비교하고자 한다. 오프라인의 경우 영화평을 완성하여 조별로 서로 교차첨삭을 하면서 협동학습을 하는 경우인데, 조원끼리는 공유되지만 전체 수업에서 공유되지 않은 불편함이 있다. 스마트환경에서는 전체 공유가 가능한 장점이 있다. 이 논문에서는 스마트환경 조별 협동 영화평을 쓰기까지 총 4단계로 진행되는 모델을 제시한다. 학생들은 각자 해당 영화텍스트를 보고 수업에 임하는 것을 전제로 한다. 첫 단계로 수업 시 출결체크와 함께 클리커를 활용하여 객관식 문제에 대한 답을 쓴다. 두 번째 단계로 수업에서 교수자가 설명한 내용을 팝퀴즈를 통해 주관식 문제에 대한 답을 쓴다. 세번째 단계로는 카카오톡 조별 채팅방을 교수가 개설하여 영화평을 쓰기 위한 브레인스토밍을 유도한다. 이 때에 생각해 볼 문제 한 두 문제를 먼저 제시하여 채팅이 자연스럽게 진행될 수 있도록 하고, 이후 학생들이 자유롭게 문제도 제시하고 답을 쓰게 한다. 카카오 톡 조별 채팅은 팝 퀴즈보다 조금 더 긴 글로 대화를 하면서 조원들의 답변을 함께 볼 수 있다. 교수자는 전자교탁 pc버전으로 객관식 및 주관식의 모든 답이나 카카오 톡 채팅방 전체를 스크린을 통해 한꺼번에 학생들과 함께 공유하며, 영화 텍스트 이해도와 수업 내용 이해도 평가가 가능하다. 학생들도 동료들의 답과 자신의 답을 비교해 보며 텍스트 이해도를 높일 수 있다. 네 번째 단계로는 구글문서를 활용하여 협동영화평쓰기를 조별로 1편 완성한다. 이러한 논의를 위해 이 논문에서는 오프라인 유형으로는 레니 에이브러햄슨 감독의 영화 『룸』을 보고 영화평 쓰기 수업과 동료교차 첨삭을 한 협동학습 사례와 스마트 기기를 활용한 유형으로 이창동 감독의 영화 『시』의 협동영화평 쓰기를 비교하는 방식을 취하였다. 이 논문은 스마트 기기를 활용하여 영화를 통한 협동글쓰기 사례를 제시함으로써 새로운 교육방식을 모색했다는 데에 의의가 있다.

Education environment is rapidly changing into smart education environment. Nevertheless, following contents and models of education are not various enough and underutilized. Therefore, this study investigates the new education model for college writing education to ease the problem. Since students are more familiar with visual media, the most effective format of writing education could be film review. In this sense, the aim of the study is to suggest smart education model through film review writing. A film review can be written in individual, but it can create better effectiveness by collaborative learning. This study compares two different collaborative writing of film review, one in off-line environment and the other in smart education environment. In off-line education environment, students work through crossing correction. In this case, only students in the same group can share their works while the whole class can share the works in smart education environment. The study proposes 4 step-model for collaborative film review writing in smart education environment. The model premised upon the condition that students see the film text before the class. The first step is checking attendance and answering to the multiple choice questions using Clickers. For second, students solve pop-quiz which consists of subjective questions. The questions are based on the contents of the class. Third, the instructor leads students to brainstorm using Kakao Talk group chat. In this step, the instructor first suggests one or two topics that can help students to participate in chat. Then let students raise questions and answers to the questions by their own. Kakao Talk group chat enables longer conversation and later helps the class share group members’ replies. In class, instructor shares answers for the questions or quiz, and Kakao Talk chat room through screen. Using this, instructor can evaluate students’ understanding of film text and class. Add on that, students can compare their answers which helps better understanding of the text. Lastly, complete a collaborative writing of film review using Google Docs. This study analyzed the case of film review writing on Room (2015), directed by Lenny Abrahamson, through crossing correction and the case of collaborative film review writing on Poetry (2010), directed by Chang-dong Lee, using smart devices. Through the result of comparison analysis, the latter appears to be more effective in collaborative learning. The study has a significance in introducing new education model through collaborative writing case using film and smart devices.

오늘날 대학에서는 학생들의 독서를 장려하여 논리적 사고를 증진시키고 의사소통 능력을 강화하기 위해 다양한 독서 프로그램을 운영하고 있다. 이런 현상은 대학생의 자율적인 독서 문화를 형성하고, 적절한 독서 교육이 필요하다는 것을 의미하는 것이다. 2015년 2학기부터 동국대 경주캠퍼스는 학내에 역량 있는 다수의 멘토를 양성하여, 독서-토론-글쓰기 활동을 하나의 자율적인 교내 문화로 확산시키고자 프로그램을 운영하였다. 이 논문은 동국대 경주캠퍼스에서 2015년 2학기부터 운영한 독서 토론 프로그램의 운영 개요와 특징, 지도안 양식, 환류 시스템 설문 문항 등을 소개하고 있다. 2011년부터 기존에 운영했던 ‘독서 멘토링’을 확대 개편하여 신설된 ‘책 읽는 동국’은 글쓰기교육센터와 도서관이 협조 운영하며 교양교육을 제공하는 대표적인 비교과 프로그램으로 자리매김하고 있다. 동국대 독서 토론 프로그램의 운영상의 특징은 다음과 같다. 첫째, 도서관과 글쓰기교육센터의 협업으로 운영하였다. 둘째, 신청 방법을 다양하게 하여 자발적 참여도를 높이고, 여러 가지 독서 모형을 마련하였다. 셋째, 선정 도서 대출 시스템을 도입하여 참가 학생들이 흥미와 만족도를 높일 수 있게 도움을 주었다. 실제 참여 학생들에게 조사한 ‘대출 시스템 만족도’는 5점 만점에 4.7으로 높게 나왔다. 넷째, 담당 교수는 지도안을 통해 주차별 피드백을 진행하였다. 지도안에는 프로그램 개요, 지도 목표, 지도 형태, 지도 방식, 지도 내용(주제, 목표, 내용), 활동 형태, 우수 활동자 등을 기술하게 되어 있다. 프로그램 종료 시에는 프로그램 만족도를 설문조사하여 제반 사항에 대한 문제점을 살펴보고, 운영에 참고할 개선 사항을 점검하고 있다. 2016학년도 1학기에 실시한 만족도 설문조사에 따르면 학생들의 만족도가 전반적으로 높게 나타났다. 프로그램에 대한 학생들의 인식이 긍정적이라고 볼 수 있다. 앞으로도 수요자인 학습자들의 반응과 요구를 분석하여 체계적인 독서 토론 프로그램을 제공해 주어야 할 것이다. 아직 운영과 관련하여 개선 사항이 남아있지만, 이 논문에서는 독서토론 프로그램의 운영 절차와 교육적 의미를 탐색함으로써 교수와 실무 운영진, 학생들이 독서토론 프로그램을 이해하는데 도움을 주는 것에 의의가 있다.

Today, universities operate various reading programs in order to encourage reading of students, to improve their logical thinking, and to strengthen communication ability. Such phenomenon means that it is necessary for university students to form voluntary reading culture and to have adequate reading education. Gyeongju Campus of Dongguk University fostered many competent mentors in the campus from the 2nd semester 2015 and operated a program to spread reading-discussion-writing activities as voluntary campus culture. This thesis introduces operation summary and characteristics of reading and discussion program managed by Dongguk University, Gyeongju Campus from the 2nd semester 2015, instruction plan form, feedback system questionnaire items, and others. “Dongguk Reading a Book“ which was newly-organized after expanding previous "Reading Mentoring" since 2011 became a representative extracurricular program providing a liberal education in collaboration with the Writing Education Center and the library. Following are operational characteristics of reading and discussion program of Dongguk University. First, it was operated in collaboration with the library and the Writing Education Center. Second, it raised voluntary participating level and prepared many reading models through various application methods. Third, it introduced lending system of selected books and helped participating students improve interest and satisfaction. 'Satisfaction degree of lending system' assessed by actually participating students was high enough as much as 4.7 out of 5 points. Fourth, the professor in charge performed weekly feedback through a guidance plan. It was necessary to describe program summary, guidance objective, guidance form, guidance method, guidance contents (subject, target, content), activity form, and excellent participants in the guidance plan. Upon completion of the program, it conducts questionnaire survey of program satisfaction to investigate any problems and to check any improvements for reference to operation. According to the questionnaire survey made in the 1st semester of 2016, students' satisfaction was high in general. It is believed that recognition of students on the program is affirmative. It is required to analyze reaction and needs of students as consumers from now on and then, to provide them with systematic reading and discussion programs. There are some pending improvements related to operation but this thesis aimed to explore operational procedures and educational meaning of the reading and discussion program so that it may give a help for professors, working group, and students to understand reading and discussion program.

본 연구의 목적은 충남에 소재한 H대학의 교양영어 예체능계열의 맞춤식 분리 운영의 사례를 통한 수요자 중심의 교양영어 운영 방안의 효과 및 개선점을 논의함에 있다. 행정상의 이유로 수준별 수업이 아닌, 전공별 분반 방식의 전체 공동 수업으로 교양영어를 진행하는 H대학은 2015학년도 2학기부터 타계열에 비해 영어 학습에 있어서의 특수성이 더 뚜렷한 예체능계열 학생들의 수준과 관심 분야에 맞는 맞춤식 수업을 제공해왔다. 강독과 토익수업을 병행하는 교양영어의 예체능계열의 분리 운영은 크게 ‘수요에 따른 토익 수업의 제공’, ‘전공영어 프로그램 2주차 실시’, ‘맞춤식 평가항목 및 점수 구성’, 그리고 ‘공동교재의 개별 챕터 선정’의 네 가지 부분을 중심으로 진행하였다. 한 학기 운영 후인 2015년도 2학기 말에, 모든 예체능계열 학생들을 대상으로 한 만족도 조사와 교강사들을 대상으로 한 개방형 설문을 시행하였다. 학생들은 본인들의 필요에 따른 수업의 제공과 전공과 관련된 관심 분야의 내용을 제공한 면에서 높은 만족도를 나타내었고, 교수자들은 학생들의 수업 참여에의 적극성, 높은 몰입도, 강의의 수월함 등의 긍정적인 운영 효과가 있었다고 답했다. 반면에, 토익 수업을 제공하지 않기로 결정된 분반에서 토익 수업을 원하는 소수의 학생들을 위한 대책 마련, 관련 단어표현들과 소재를 다룬 독립적인 교재의 개발, 그리고 수업 준비를 위한 교강사의 업무과다 등의 문제점이 개선해야 될 부분으로 지목되었다.

The purpose of this study is to discuss on how effectively college English programs can provide the demander-oriented education to the students. H University has been offering customized English courses since the second semester in 2015 for students majoring in Physics and Art. These courses focus on four parts; providing TOEIC program depending on students’ needs, major-related English learning programs for 2 weeks, customized evaluation, and finally learning specific chapters in the text book which are related to students’ major or easier ones. As the result of the survey conducted at the end of the second semester in 2015 by the department, it was found out that most students were satisfied with this program in light of offering contents related to their interests. Most professors were also pleased with it in that students are likely to participate in the class much more actively with better concentration. However, the counterplan for the opinion of minority in taking TOEIC lectures should be considered. In addition, professors’ overwork to prepare for classes was also mentioned as the problem to be solved.

최근 대학에서 학생들의 기초 학습 능력 향상을 위해 튜터링 프로그램을 진행하고 있으며 특히 동료 튜터링 프로그램을 통해 참여 학생들의 학습 성취 향상을 위해 노력하고 있다. 하지만 대학 내 교양영어 교과목 관련 동료 튜터링에 대한 연구는 미비하고 학업 성취관련 연구가 거의 없어 이 연구를 실시하였다. 이 연구는 3학기 동안 각기 진행되었던 동료 영어 튜터링 프로그램이 튜티 학습자들의 학습 성취와 만족도에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위해 실시하였다. 2014학년 2학기부터 2015년 2학기까지 3학기 동안 동료 튜터링 프로그램에 참여한 튜티 189명을 대상으로 튜더링 프로그램 이전과 이후 영어시험을 실시하여 향상도 측면에서 차이가 있는지, 교양영어 성적에 차이가 있는지를 살펴보았으며 설문지를 통해 튜터링의 학습효과, 튜터에 대한 만족도와 튜터링 프로그램에 대한 만족도에 대해 알아보았다. 한편 우수 튜티가 인지한 프로그램의 장점과 단점에 대해서도 알아보았다. 그 결과 튜터링에 참여했던 학습자들의 영어 성적이 유의미하게 향상되었으며, 교양영어 성적을 비교한 결과 튜터링에 참여했던 학기의 성적이 튜터링에 참여하지 않았던 전 학기의 성적에 비해 유의미하게 향상 되었다. 세부 점수대 별로 분석 한 결과 교양영어 성적이 하위권에 있었던 튜티들이 상위권보다 점수의 향상도가 훨씬 더 컸다. 이를 통해 튜티들은 선배 튜터와의 튜터링 학습을 통해 영어 학습 성취 향상에 긍정적인 영향을 끼쳤다고 볼 수 있겠다. 또한 설문지와 우수 튜티의 소감문 자료를 통해 소규모로 진행된 튜터링 학습이 영어에 대한 흥미와 자신감을 갖는데 도움이 되며 단어와 문법, 영어 문장 해석과 발음 등에 긍정적인 영향을 준다고 인지하였으며, 자신에게 도움을 준 튜티가 열의를 가지고 수업을 했으며 자기들의 질문이나 학습 도움 요청에 성실하게 답변해 주었으며 프로그램에 대해 전체적으로 만족하고 있다고 인지하였다. 개선되어야 할 사항으로는 튜터링 전용공간과 튜터링 기간 확대 운영 등과 같은 교육환경 향상과 다양한 교육 자료 제공을 지적하였다. 본 연구 결과는 대학의 영어 튜터링 프로그램을 운영하는데 기초자료로 활용될 수 있으며 동료 영어 튜터링 프로그램이 교양영어를 듣는 수강생들의 학습 성과를 규명함으로써 학습자들의 기초영어능력 향상을 위한 새로운 교육적 대안 마련에 도움이 될 수 있을 것이다.

Peer tutoring programs have been currently implemented in Korean undergraduate education in order to assist incoming students to improve their basic academic knowledge and skills. Although there have been numerous studies about the effect of peer tutoring programs on various subject areas and their operational aspects, only very little research has been done on the effect of tutoring programs on students' general English achievement. This study aims to investigate how peer tutoring influences the tutees' basic English proficiency and their grades on General English. A total of 189 tutees took part in this study for three semesters. An 8-week tutoring program was offered to the participants per semester. They took pre-post English tests and completed the survey at the end of the program to see how effectively the program was operated and how much the tutees were satisfied with the program and the tutors. Also, the best tutees selected by the tutors were asked to fill in the pros and cons of the program. The findings revealed that the tutoring program has positively affected the tutuees' English abilities and their grades on General English. Statistical significant mean differences were found between pre and post English tests in each semester, and the tutees' grades on General English were also statistically improved. The survey results also revealed that the tutees perceived that the program helped them studying the basic English words, pronunciation and grammar and understanding the meanings of English sentences as well as increasing of their interests and self-confidence in English. On the other hand, the survey results showed several improvement parts involving opportunities studying with various lesson materials, a longer program operation period and advanced educational environment. Theoretical and pedagogical implications are discussed.

본 논문은 인문학 위기의 원인과 해결을 학사구조의 문제에서 접근한다. 본 논문에서 인문학 위기의 원인으로 주목하는 것은 학과주의적 틀이다. 학과주의는 인문학 위기 뿐 아니라 교양교육을 약화시키는 주된 원인으로 지목된다. 한국 대학의 탄생 배경에서부터 규정된 학과주의적 전통은 현재 학과주의를 넘어서는 융합학문의 출현과 광범위한 교양교육의 필요성으로 인해 도전 받고 있다. 이 과정에서 학과주의가 약화되자 비실용적인 기초학문적 전공이 취약해진 것이라고 본다. 이러한 인문학 위기를 해결하기 위해서는 인문학자의 재생산 구조를 갖추어야 하며 재생산 구조는 학과제 패러다임이 아니라 교양교육의 확대 심화를 통해 확보할 수 있다고 주장한다. 마지막으로 인문학이 학과의 틀을 벗어나서 교양의 핵심 축이 되는 있는 인문학 기반의 학사구조를 구축하려는 새로운 시도를 소개한다.

This article discusses the causes and the solution of the so-called ‘Humanities crisis’ in terms of academic structure. The department paradigm, ‘Departmentalism’ in this article, is regarded as one of main causes of the crisis in both humanities and general education. Currently, however, the department paradigm is under strong attack from the increasing convergence of academic disciplines and the expanding needs of general education. As part of this process, the weakened department paradigm has been paralleled by a weakening in the basic sciences, which has also contributed to the crisis in the humanities. To overcome the humanities crisis, the reproduction ecosystem of humanities academian should be constructed. This new paradigm can be obtained through the expansion of general education. This article describes an attempt to construct a new humanities-based academic structure called LAC (Liberal Arts College).

본 연구는 교양교육의 뿌리를 찾아 개화기에 서구 근대식 학교에서 실시된 인성함양을 위한 교양교육을 고찰하는 것을 목표로 한다. 이를 위하여 조선 최초의 서구 근대식 남학교인 배재학당과 조선 최초의 여성근대학교인 이화학당에서 실시된 인성함양교육을 연구대상으로 한다. 이들 학교에서 실시된 인성함양을 위한 교양교육의 제도, 방법 및 운영 실태는 오늘날의 인성교육에 활용할 수 있는 기본 참고자료로 이용할 수 있을 것이다. 개화기의 근대학교는 관공립 사립을 불문하고 교육을 국가주의적 가치관을 실현하는 도구로 활용하였다는 공통성을 갖는다. 관공립학교는 덕, 체, 지라는 전통적인 인성함양 요소와 실용교육을 도모하였고 특히 수신과목을 가장 중시하였다. 이는 위기에서 민족을 구해 낼 인재를 양성하기 위해서 지식습득보다 덕성 배양을 더 중시했기 때문이다. 한국의 근대 공교육 체제 형성에 큰 영향을 끼친 최초의 근대학교 배재학당은 유교적 전통의 교육과 근대서구식 교양교육을 병존했다. 배재학당은 영어는 물론 한문을 가르침으로 조선인들의 호감을 샀다. 서재필, 윤치호와 같은 조선인 교사가 서양의 근대교양교육과 함께 다양한 과외활동과 생활지도를 장려하고 권면함으로써 학생들의 올바른 생활태도와 인간성을 함양하는 교육을 실시하고자 노력했다. 한국 최초의 여성 근대학교인 이화학당의 교양교육은 혁명적이라 할 수 있다. 당시로서 특이한 점은 체육이나 음악 과목 및 다양한 과외활동이 활성화되어 여학생들의 인성함양에 자극을 주었던 점이다. 여학생들은 한 인간으로서의 사회적 역할을 올바르게 감당하도록 훈련받아 교과과정에 의한 지식교육 뿐 만 아니라 교실 밖에서의 자치적인 과외 활동을 크게 권장 받았던 것이다. 그리하여 전국순회공연을 포함한 교내 외 합창, 농촌계몽운동, 구호물 보내기 등 전교생 대부분이 각각의 학생단체에 가입하여 본격적인 지도자로서의 소양을 기르고 활발하게 봉사활동에 참여했다.

This article aims to study the liberal arts education for personality formation conducted by Western-style modern schools in late Chosun Dynasty. As a way of studying, I will exam the education system for personality formation at Paichai Hakdang, the first modern educational institution for boys, and Ewha Hakdang, the first women school in Chosun. The systems, methods, and management conditions of liberal arts education for personality formation conducted by these two schools can also be served as a reference for our present personality education. Both modern government and public schools and private schools in the late Chosun Dynasty share one common feature. All kinds of schools used education as a tool for realizing nationalistic values. Government and public schools focused on three traditional elements for building an upright character: virtue, health, and understanding. Also these schools aimed for a practical education and especially valued self-cultivation above everything else. They thought talented people who could save their homeland in crisis should have higher morality than absorption of knowledge. Paichai Hakdang, the first modern school which greatly influenced on the formation of modern public education system in Korea taught people not only traditional Confucius ideology but also Western-style modern liberal arts. Paichai Hakdang stood well with Korean people by teaching Chinese letter as well as English. Korean teachers such as Seo Jaepil, Yoon Cheeho made an effort to help their students with personality education by encouraging them to take part in a variety of extracurricular activities. The liberal arts education of Ewha Hakdang was a revolution. Especially, music, physical education, and many kinds of extracurricular activities gave a strong stimulus to girls` personality formation. Knowledge through a basic curriculum and autonomous extracurricular activities outside school trained girl students to perform their social roles given to a human being. Therefore, most of students at school experienced various volunteer activities including a tour of the country, enlightenment movement for rural communities, and dispensing relief supplies, and finally they became well-equipped to be leaders.

21세기 대학교육은 디지털 환경과 높은 대학진학률에 따라 보편적 지성교육으로 전환되고 있으므로 새로운 교육적 관점과 방법론을 필요로 한다. 그러한 면에서 교양교육은 고등교육이자 성인교육, 평생교육적 측면에서 접근할 필요성이 있다. 특히 교양교육이 학문과 삶을 긴밀히 연관시키며, 정서적·의지적 교육을 담당해야 할 영역이라는 점에서 체험교육이 긴요한 방법론으로 떠오르고 있는 것이다. 이러한 문제의식을 가지고 본고에서는 체험교육의 범위와 조건, 교육과정설계의 방법론과 시스템, 실제 교양교육과정 운영 사례를 알아보았다. 대학에서 그간 다루었던 여러 교양교육영역 중에 소양교육의 영역으로 체험교육이 대두되고 있는 동향에 비추어 볼 때, 목원대학교에서 시행한 체험교육의 운영 성과는 타대학에게 모범이 될 것으로 본다. 목원대학교는 체험교육과정을 전공과 교양 양 영역에서 시행하고 있지만, 교양교육영역에서는 특히 인성과 감성 교과를 중심으로 개발, 운영하고 있다. 앞으로 여러 영역에서 골고루 체험교육이 시행될 수 있도록 해야 할 것이지만 ‘교양’의 특성상 신체적, 정서적, 도덕적 교육이 중심적으로 부각될 때 전인적 인격적 성장이 이루어질 수 있을 것으로 본다. 체험기반 교양교육이 기존의 단편적이고 일회적인 경험에서 벗어나 학생들의 변화와 성장을 도모한 체계적인 교육적 실현이 되기 위해서는 교수자의 많은 노력을 필요로 한다. 구체적이고 실현가능한 체험수업지도안이 나와야 하고, 이를 뒷받침할 예산, 학사, 행정, 비교과 프로그램이 함께 구현되어야 한다. 그러한 점에서 체험교육은 단순히 하나의 교과목에서 머무는 것이 아니라 대학교육의 질적 제고를 이루는 것이며, 대학의 체질이 변화할 때 바라는 목표를 달성할 수 있는 것이기도 하다. 앞으로 여러 문제점을 개선해 나가며 체험교양교육과정을 시행해나가는 것은 물론 이러한 시도가 지역사회, 시민을 향해 열린 교육으로 변화되도록 노력해야 할 것이다.

The 21st century university education is undergoing transition into general intellect education due to digital environments and high college entrance rates, which requires new educational viewpoints and methods. In this regard, liberal arts education needs to be dealt with from viewpoints of higher education, adult education, and lifelong education. In particular, as liberal arts education closely connects learning with life and is an area which should be responsible for emotional·intentional education, experience education is emerging as an essential method. Based on this issue, this study looked into the scope and conditions of experience education, the method and system of the curriculum design, and the cases of actual liberal arts curriculum operations. The recent trend that experience education has come to the fore as an area of liberal arts education among a variety of liberal arts education fields indicates that the outcomes of the operation of experience education in Mokwon university could set an example to other universities. Mokwon university is providing experience education in both major education and liberal arts education fields and the field of liberal arts education is especially being developed and operated with its focus on the subjects of personality and sensitivity. In the future, experience education should be provided in various areas but considering the nature of 'liberal arts', it appears that holistic and personal growth can be accomplished when physical, emotional, and moral education is highlighted. For experience-based liberal arts education to be a systematic educational achievement which is beyond a fragmentary and one-time experience and can promote changes and growth in students, a lot of efforts need to be made by educators. Specific and feasible guidance for experience education must be made and budget, academic affairs, administration, and extracurricular programs should be implemented to support such guidance. In this regard, experience education is not just one academic subject but also contributes to improving the quality of college education. In addition, its desired goals can be attained only when universities undergo fundamental changes. In the future, there is a need not only to operate experience-based liberal arts curriculum by tackling various problems but also to make efforts so that such an attempt can be transformed into open education for local communities and citizens.

최근 들어, 대학교육 안에서도 인성교육이 하나의 큰 영역으로 자리잡고 있다. 하지만, 대학 인성교육에 대한 기존 연구들은 대학에서 인성교육이 이루어지고 있는 현황 연구이거나 인성 프로그램의 효과성을 검증하는 연구가 대부분이다. 이에 비해, 인성교육에 대한 대학생들의 인식을 탐색하거나 인성교육의 필요성에 대한 대학생들의 인식을 조사하는 연구는 거의 없다. 본 연구의 주된 목적은 대학 인성교육의 대상자가 된 “대학 신입생들의 인성교육에 대한 경험과 인식”을 알아보는 것이었다. 이 같은 연구 목적에 따라, A대학에 입학한 신입생들에게 자신이 받은 인성교육에 대한 과거 경험에 대한 질문들과, 인성교육의 필요성에 대한 인식에 대한 질문들로 구성된 설문지를 배부하여 그 응답들을 분석하였다. 분석 결과, 응답자들의 과반수가 중·고등학교때 받은 인성교육이 본인의 삶에 도움이 되었다고 응답하였고, 또한 80%가 넘는 응답자들이 대학 인성교육의 필요성에 대해 동의하였다. 논문의 결론으로는, 응답을 분석한 결과를 토대로 앞으로 대학 인성교육에서 고려해야 할 몇 가지 시사점을 제시하였다.

These days, humanity education is an important part of education, even at the university level. However, most of the research regarding humanity education at the university level only discusses the state and the effects of humanity education. There is almost no research regarding students’ awareness and attitudes towards humanity education or the needs of humanity education. This research aims to find the general and attitudes toward humanity education in university freshmen and also see what they have experienced with it. This survey research is done on freshmen at "A" University with questionnaire about the students' past experiences of humanity education in middle-and-high schools, and the awareness about the needs of humanity education. The responses were analyzed using SPSS 21.0, and the results showed that the majority of respondents that received humanity education in middle and high school indicated that it had helped them with their lives. Also 80% of the respondents agreed that humanity education should be a part of the university curriculum. In conclusion, based on the analysis of this research, the researcher suggested that several useful insights be considered in conducting humanity education at university level.

사회과학은 그 성립부터 사회에 대한 앎과 실천의 학문이었다. 그러나 현재의 분과 전공으로서 사회과학은 사회과학의 사명과는 달리 전공자들로 하여금 사회에 대한 앎과 실천의 전망을 보여주지 못한 채 추상적인 이론과 개념에 매몰되어 가고 있는 실정이다. 연구자는 대구가톨릭대 교양필수 교과목으로 진행된 2014년도 2학기 <사회과학 프로젝트> 교육과정을 중심으로 ‘능동’과 ‘참여’의 사회과학의 가능성을 모색하고자 한다. 이를 위해 연구자는 사회과학의 성립기에 모색된 ‘개인’, ‘구조’, ‘실천’, 그리고‘공간’과 ‘지역’에 관한 이론적 성찰을 시도했고, 수강생들의 주체성을 바탕으로 ‘또래첨삭 프로그램’, ‘지역사회 앎 프로그램’을 시도했다. 본 교과목은 사회과학의 이론과 실천을 통해 수강생이 자신이 속한 주변 사회가 안고 있는 상황을 인식하고 문제점을 해결하기 위한 방안을 제안하도록 수강생을 자극(provoking)할 수 있었고, 자신의 전공지식을 사회문제와 연결시키는 수강생의 문제해결에 관한 창의적 사고를 제고할 수 있었다.

Social Science has been the academic area of knowing and practice in/on society from the first. But Now, Social Science as autonomous discipline seems to lose its crosspoint of soceity and itself, result in isolating itself as abstract theory and definions from real soceity. Social Science has been losing its possibility of giving students the prospect of society. I tried to seek the possibility of Activeness’and ‘Participation’: in case of the subject‘Social Science Project’in Catholic University of Daegu(2nd semester, 2014). First, I tried to reflect theoretically on the concepts like ‘individual’, ‘structure’, ‘practice’, and the relation between ‘space’and ‘region’. Second, I proceeded the peer review programme and ‘knowing regional society’programme in the ground of the identity of student’s active social actor. This subject,‘Social Science Project’provoked learners to spect the problems and suggest the ideas of solving them by adopting the method of social science. The learners of this subject, ‘Social Science Project’, reported their experiences of developing creativity of relating the knowledge of their major and social problems.

자기소개서 쓰기를 가르치는데 대한 선행 연구 자료들을 살펴서 과정중심의 자기소개서 쓰기 과정을 제시하고자 한다. 학생들이 자신을 소개할 만한 구체적 자료들을 발굴하고, 그 자료들로부터 자신의 품성을 발견할 수 있게 하며, 그 품성들을 뒷받침하는 자료들을 조직하여, 단락을 쓸 수 있도록, ‘쓰기 전’ 여러 단계들이 강조되는 자기소개서 쓰기 과정을 제시한다. 기대되는 여러 장점들로 인해, 학생들이 이런 방식의 글쓰기를 취업용 자기소개서와 전공 주제에 대한 글쓰기에 이용할 가능성에 대해 토의한다. 과정을 따라 자신을 소개할 사실 자료들을 발굴하고 그것들을 조직하여 자기소개서를 쓰는 방식은 학생들이 배우기도 쉽고 활용 가능성이 높다.

This paper is to introduce a writing process for writing self-introduction statement after studying some earlier works. The process emphasizes prewriting steps which are not only for generating materials for introducing about themselves but also for organizing the materials so that the students are able to find proper material data, find their characters based on the data, and organize the materials into three paragraphs. Due to some expected benefits from the writing process, possibility that students are prepared to be able to write job application letter after exercising the process is discussed. It is easy to learn as well as useful for applying to follow the process for writing self-introduction statement that this paper presents.

본 연구는 문장과 시점을 활용하여 첨삭 지도와 첨삭 과정의 연구 방법을 고찰해 보았다. 먼저 단순히 글쓰기 방법의 제시에 그치지 않고 실제 수업에서 학습자들의 활동 결과물을 분석하여 어떠한 효과가 있으며, 또 보충해야 할 점들을 중심으로 논의해 보았다. 그리고 더 중점을 둔 것은 글쓰기 활동 중심의 수업을 위해서는 그에 알맞은 적절한 수업 방법이 필요한데, 본고에서는 ‘첨삭 지도’에 초점을 맞추었다. 여기에는 몇 가지 전제가 따른다. 학습자들은 무엇보다 글쓰기를 내면화해야 한다. 또한 학습자들의 글에 대한 ‘첨삭 지도’가 좀 더 적극적으로 이루어질 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다. 본고의 주요 내용은 문장 내용 분석, ‘첨삭 지도 및 담당 교수’의 지도아래 진행된 문장 고쳐 쓰기 과정 및 결과 분석에 초점이 맞춰져 있다. 왜냐하면 학습자로 하여금 직접 글을 써보게 함으로써 글쓰기에 대한 흥미와 관심을 유발할 수 있고, 자신감을 심어 줄 수 있다. 또한 글감의 내용에 대한 적극적인 이해를 통하여 학습자 나름의 창조적인 활동을 할 수 있으며 글쓰기의 능력을 신장할 수 있다. 교수자는 시범을 보일 수 있는 글감을 선정하여 표현 방법을 자연스럽게 익히게 하는 것이 중요하다. 더하여 글쓰기 교육은 기초적인 문장력 훈련을 통하여 개인의 자유로운 사유와 표현력을 기르는 교과 과정이어야 한다. 장르적 글쓰기 교육 이전에 문장 교육이 글쓰기 교육의 기초과정으로 자리하고 있는 이유 또한 이러한 연유에서일 것이다. 문장을 교육하기 위해서는 문장 단위로 교육하는 것이 가장 효과적이다. 지금까지 첨삭의 효용성에 관한 연구가 특정한 교수법과 관련이 있었다면, 본 연구는 선행연구자들의 연구를 토대로 체계적이고 객관적인 성과를 제시하기 위함이다.

This study examines the research methods of correction guidance process utilizes a sentence collected and pont of view. First, simply by analyzing the activity and have no effect on the actual outcomes of learners in the classroom not only present way of writing, I looked around the points to be discussed again replenishment. And put more emphasis on teaching methods therefore need a decent right to the activity-based teaching of writing, this paper focuses on the ‘correction guidance’. There follow a few assumptions. Learners should be internalized above all writing. In addition, correction guidance for the post of learners will have to be sought in this way be made more active. The main contents of this paper is semantic content analysis, correction guidance and focus to sentence rewriting process and results analysis conducted under the guidance of professors are aligned. Because can cause excitement and interest in writing, by writing to let you see yourself as a learner article, it can give the confidence. It can also be a learner own creation through the positive understanding of the contents of the can height the ability of writing. The professors selected to which can be seen the pilot, it is important to get the hang naturally express way. In addition to writing education curriculum should be bringing the free expression of personal thought and writing skills through basic training. Genre writing education prior to the sentence, which is why education and training also become the foundation will be in the process of writing this reason. In order to educate the statement that education is the most effective units in the sentence. so far studies on effectiveness of correction guidance to the specific teaching methods, this study is to present a systematic, objective and based on the research of leading researchers.