Earticle

이 글은 고등교육, 특히 대학교육을 중심으로 고등교육의 대중화, 국제화 라는 흐름 속에서 현재 한국 대학의 문제점을 대학공장화주의, 직업우선주의, 정보실용주의, 평가주의를 통해 살펴보았다. 후설(E. Husserl)은 유럽 학문의 위기를 인간성의 위기로 규정하고 있듯이, 현재 한국 대학들의 문제점을 통해 위기 상황을 진단해보고 이에 대한 문제의식을 제기하고 있다. 우선 한국 대 학이 공장화되어 대학은 학생들을 사회의 요구대로 생산해내는 공장으로 변 해버리고 교수들은 자신들에 대한 평가에서 중요한 역할을 하는 논문을 생산 해내는 기계로 전락해버리는 실정이다. 그리고 대학의 중요한 기능 중의 하나 가 사회에서 필요한 인재를 양성하고 공급하는 기능임에도 불구하고 대학과 대학교육은 학생들이 졸업하자마자 숙련공처럼 현장에 바로 투입될 수 있는 직업교육원이 되길 요청받고 있다. 뿐만 아니라 한국의 대학들은 지금 재정지 원과 연결되어 있는 대학평가에 휘둘리고 있다. 누구를 그리고 무엇을 위한 평가인지에 대한 근본적인 고찰 이전에 무조건 평가에서 좋은 점수를 받기 위 해 안간힘을 쓰고 있는 것이다. 결론적으로 대학과 사회의 관계는 너무 소원 해져서 이론과 실제의 괴리가 커져도 문제이지만, 그 관계가 너무 밀접해져서 사회의 요구가 즉각적으로 대학의 교육에 영향을 미친다면, 대학의 사회 비판 과 미래 비전 제시가 어려워지게 된다. 따라서 이제는 대학이 사회에 대하여 어느 정도의 거리두기가 요청된다.

In this study are the problems which the universities in Korea have nowadays, i.e. university-factorism, job-supermacism, informationpragmatism, assessment, analysed. As Husserl regarded the crisis of european science as the crisis of humanity, the crisis of university education leads to the crisis of society. At first, the korean universities have changed into a factory, which makes ready-made students, and in this factory professors have changed into machines which produce academical writings. Secondly, the universities turn into the institutions of vocational training. As though training of future members of society is one of most important functions of university, society wants university to be a institute of vocational training. Thirdly, the korean univerisities are swayed by university assessment which is connected with financial support of government. No one mind for whom and what the assessment should be done. To conclude, university should maintain right distance from society and social needs. Without this distance would the university be so deeply influenced by society that the university could not criticize the society and give the future vision of society.

본 연구는 IMF 이후 신자유주의 시장질서 속에서 승자독식이라는 무한경 쟁에 내몰린 한국사회의 대학생이 어떻게 하면 건강한 인성을 지닐 수 있을까 하는 문제의식에서 출발했다. 먼저 인성의 의미와 그 구성근거에 대해 살펴보았다. 인성은 대체로 도덕 성, 사회성, 정서로 되어 있으며, 더 나아가 창의성과 개인의 고유성 및 개별성 도 담아낼 필요가 있는데, 상상력에 근거하여 이들 다양한 인성의 요소들이 통 합될 수 있다. 더 나아가 칸트의『판단력 비판』을 참고하여 상상력을 인간과 세계를 재창조해 낼 수 있는 천재개념으로 확장시켰다. 천재의 능력은 무엇보 다 시인에게서 볼 수 있는데, 시인은 상상력을 매개로 자연과 세계를 새로운 차원으로 재해석할 수 있는 존재이다. 인간 일반이 자신의 삶과 세계를 재해 석하여 자신의 고유한 이야기를 만들 수 있는 작가이기에 누구나 천재라는 소 질과 시인의 안목을 지닐 수 있다고 보았다. 더 나아가 상상력 개념을 더 확장 하여 인간정체성으로서의 인성을 구성하는 통합원리로 내러티브를 제시했다. 내러티브 접근은 사회구성주의의 관점과 맞닿아 있고, 건강에 대한 인문 학적 접근의 하나로 인문치료의 성격을 지니고 있다. 교수와 학생은 치료적 효과를 지닌 언어를 매개로 하여 각자의 삶을 새롭게 구성하고 공동으로 창작 하는 작가이다.

Our concern in this project begins with a question "how Korean university students can maintain a healthy character in spite of the endless competitive spirit described by the phrase of the winner-takes-all in the order of free market under neo-liberalism since IMF. First, we examine the meaning of character and its constitutive clue. In a general way, it is said that character consists of morality, sociality and emotion. But that doesn’t do. The meaning of character needs to include concepts such as creativity, singularity or individuality. Those factors of character previously stated, most of all, imagination can synthesize. This study proposes to enlarge the concept of imagination from Kant’s first critique to his third critique which argues mental powers constituting genius. Genius can be looked upon as a kind of productive faculty to re-create man and world. The very genius shines, among others, in a poet who can reconstruct nature & world by means of imagination. Reinterpreting our lives & world, and writing our own stories, we are, so called, a kind of authors with genius’ and poet’s eye. In addition, this study extends the concept of imagination to narrative as a synthesizing principle building character. Narrative approach has an affinity with socio-constructivism, and it’s a kind of humanities therapy of health. Both professors and students are co-authors who can rewrite their own life-stories through language with therapeutic effective.

본 연구는 우리사회에 늘 발생하는 문제들에 대한 해결능력을 키우는 데 있어서 협업활동과 의사소통능력이 중요하게 역할함을 전제로, 이를 활성화 할 수 있는 방법으로 학습공동체 활동을 적용하였으며, 학습공동체 활동 안에 서 나타나는 의사소통과 협업활동이 어떻게 전개되는지를 살펴 보았다. 연구 방법은 질적 연구 방법을 활용하였으며 Strauss & Clobin(1998)의 근 거이론적 접근 방법을 활용하였다. 질적 연구 방법에서 연구 진행을 위한 주 된 자료 수집은 학생들의 학습공동체 활동 과정 관찰, 심층 면담, 그리고 학생 들이 기록한 ‘ 협력학습 후기’를 활용하였다. 수집된 자료들은 일련의 체계적 인 범주화와 코딩 과정(개방 코딩, 축 코딩, 선택적 코딩)을 통해서 학습공동체 활 동에서 나타나는 핵심현상과 핵심현상을 이끌어낸 인과적 요인, 그리고 핵심 현상 이면에 나타난 상호작용 전략, 그리고 학습공동체 활동의 결과적 현상을 발견하여 조직화할 수 있었다. 학생들의 학습공동체 활동의 핵심 현상은‘ 활발한 의사소통’과‘ 구성원 간 협업 활동’이었다. 이러한 현상을 가져온 주된 요인은‘ 과제 해결에 대한 열망’,‘ 공동 과제 해결’,‘ 팀원의 창의적 아이디어’,‘ 협업의 필요성’ 등 이 었다. 그 외 공동 과제 수행, 자료 공유, 토의 토론, 역할 분담과 같은 상호작용 이 있었다. 핵심 현상인‘ 활발한 의사소통’과‘ 구성원 간 협업 활동’의 결과 학생들은 창의적 과제해결, 자신감 획득, 과제해결 방법 터득과 같은 긍정적 결과를 얻었다. 무엇보다도 이러한 긍정적 결과를 도출하는데 가장 중요한 것은 공동과제해결이었다. 그러므로 학습공동체 활동 활성화를 위해서는 무엇 보다도 학생들이 공동과제해결에 대한 열망과 노력을 기울일 수 있도록 하는 것이 필요하다.

This study aims to look at the communication and collaboration activities that appear in a learning community. Theoretical approach based on Strauss &Clobin (1998), qualitative research methods were utilized. The primary data for the study conducted in Qualitative Research Activities were obtained through students activities observation, students depth interviews, and 'collaborative learning epilogue' that students wrote after community learning. Through a systematic process of data categorization and data coding (open coding, axial coding, and selective coding) core categories, causal factors, and the final phenomena were derived as a result. Core phenomena of students' community learning activities were active communication and collaborative activities between members. Causal factors were passion for solving problems, co-challenges, creative ideas of the team, and the need for collaboration. Students got positive results such as creative problem solving, self-confidence acquisition, and learning the problem solving methods.

본 연구는 미국식 교양교육(U.S. general education)이 중국과 일본에 유입 되는 과정과 관련 양국의 유사점과 차이점을 살펴본다. 중국과 일본의 고등교 육에서 교양교육이 어떻게 변모해 왔는지 비교사적 관점에서 간단해 소개하 고, 양국의 교양교육 정착과정과 최근의 동향 등을 집중적으로 살펴본다. 일 본 대학들의 교양교육은 일본에 주둔한 미군의 영향 하에 그 유입과정이 이루 어졌던 것으로, 일본의 대학 교양교육은 중국과 비교해 미국식 교양교육을 보 다 이른 시기에 공식적이고 체계적으로 수용하였음을 알 수 있다. 이에 반해 중국에서의 미국식 교양교육의 수용방식은 자발적이면서도 제한적인 것으로, 중국의 대학교육에 대한 그 영향력 역시 상대적으로 미약한 것으로 보인다. 1990년대 이후 양국의 교양교육은 그 이념과 체계의 측면에서 미국식 교양교 육의 영향을 점진적으로 받아 온 것이 사실이지만, 전공(직업) 교육 및 국가 정 체성 교육을 강조하는 양국 교양교육의 전통적 양상에서 여전히 벗어나지 못 하는 모습을 보여주고 있다.

This study is mainly concerned with the transfer of the U.S. general education model to China and Japan and similarities and differences in the undergraduate education in the two countries from a comparative perspective. This study begins with a brief introduction to major changes which have happened to general education from the historical and comparative perspectives, and then it focuses on the implementation of general education in China and Japan and recent changes in their undergraduate education. The study concludes by arguing that Japan has a much longer history of implementing the U. S. general education in its undergraduate education than China. It was enforced by the U.S. occupation army in a formal and systematic way and has exerted more profound influences on Japan’s undergraduate education. In contrast, China adopted the U.S. general education voluntarily and in an informal way with its limited impact on Chinese undergraduate education. Further, although the U.S. general education has increasingly evident influences on both countries at an idea level since the early 1990s, at either system or institutional level, the undergraduate education in both countries is still dominated by their traditional patterns of stressing professional education and national identities.

본 연구는 교양영어 영역에서 원어민 교수의 협력수업이 국가가 요구하 고 있는 국제화 노력에 발맞추어 학습자들에게 국제화 교육에 대해 어떠한 인 식을 주고 있는지 살펴보았다. 또한 원어민 교수의 협력수업에서 선호하는 언 어기능별 습득 및 교수방식에 대한 선호도를 살펴봄으로써 제2언어 습득의 효 율성을 높이는 방법을 모색해 보았다. 설문조사 결과, 학습자들은 원어민 교 수와의 협력수업은 국제화 역량을 강화시키는데 기여하고 있는 것으로 인지 하였다. 원어민 교수와의 상호작용은 언어학습에 자극을 주었고, 이러한 긍정 적인 학습인식은 타문화에 대해서도 개방적인 태도를 갖게 하는 것으로 이어 졌다. 선호하는 언어의 기능별 습득에 대한 설문에서 원어민 교수와 학습하 고 싶은 언어기능에 대해서는 말하기, 발음, 듣기를 중심으로 하는 언어기능별 습득을 우선적으로 요구하였다. 반면, 문법과 독해학습은 그에 비해 상대적으 로 요구가 낮은 것으로 나타났다. 선호하는 원어민교수의 교수방식으로는 연 습토론, 학습자간의 교류를 통한 역할극 방식의 수업과 그룹 발표형식을 통한 교수방식을 선호하는 것으로 나타났다. 즉, 학습자들은 원어민 교수와의 직접 교류를 확장시키고, 즉각적인 피드백을 통해 실용적이고 현장에서 활용 가능 한 의사소통 능력의 배양에 대한 학습요구를 보여주었다. 따라서 교양영어 영 역에서 원어민 교수의 협력수업을 편성할 때, 학습자의 요구를 반영하여 국제 화 교육이 실현될 수 있는 다양하고 만족스러운 언어수업으로 만들어야 할 것 이다. 앞으로 교양교육의 틀 안에서의 영어교육은 어학능력 뿐만 아니라 국제 화 능력을 갖출 수 있는 인재들을 양성하는데 응용할 수 있는 방법으로서 나아가야 할 것이다.

As a call for the internationalization in higher education, this study investigated perceptions of university students about internationalization education in general English classes mediated by a team teaching. Also, this study tried to find ways to increase effectiveness of second language acquisition by examining language learning skills and teaching methods preferred by second language(L2) learners. Results from surveys showed that native professor's class contributed to strengthen their internationalization capabilities and competences. Interaction with native professors gave students a stimulus to a language learning. This recognition led a positive learning and an open attitude about other cultures. Regarding language skills and teaching methods, students wanted to learn speaking, pronunciation, and listening. On the other hand, they less preferred learning grammar and reading skills from a native professor in a team teaching class. In regard with teaching methods, L2 learners expected native professors to teach them through a role play and a group presentation. That is, L2 learners wanted to expand the direct interaction with native speakers and learn about communication skills through instant feedback. Therefore, when organizing a team teaching in general English classes, university administration and teachers need to reflect the diverse needs of learners' international education in order to create satisfactory language classes. Within the framework of liberal education, English education in the future should prepare a way to train L2 learners so that they can improve language skills and increase internationalization capabilities.

본 연구는 바꿔쓰기(paraphrasing) 교육이 학문윤리 준수에 관한 자기효능 감에 어떤 효과가 있는지를 고찰하여, 궁극적으로 학문윤리의식에 긍정적 영 향을 미치는지를 알아보기 위한 목적에서 시작되었다. 최근 연구윤리 또는 학 습윤리에 대한 관심이 높아지면서 학생들의 비윤리적 학습 행위를 차단하기 위한 다각도적인 노력이 이루어지고 있다. 이와 관련하여 교육적 관심이 집중 되었던 분야는 글쓰기 윤리이며, 범대학 차원에서 글쓰기 윤리 의식을 고양시 키기 위한 서지정보 제공법 교육이 실시되었다. 하지만 최근 연구 결과에 따 르면, 기존의 서지정보 제공 교육의 효과가 낮은 것으로 드러나고 있어서 이를 보완할 수 있는 대책 마련이 시급한 형편이다. 이에 본 연구에서는 바꿔쓰기 교육이 기존의 서지정보 제공 중심 교육 의 한계를 보완할 수 있다고 보고 그 효과를 검토하고자 하였다. 바꿔쓰기는 paraphrasing을 번역한 말로 학술적 글쓰기 과정에서 저자의 어조나 아이디 어를 훼손하지 않으면서 자신의 주장에 대한 뒷받침자료로서 다른 이의 견해 를 사용하는 방법으로 이해된다. 바꿔쓰기의 효과는 단순히 원문의 단어나 문 장 구조 등을 바꾸어 진술하는 것에 머무르지 않는다. 바꿔쓰기는 궁극적으로 인지적 조화에 토대한 새로운 지식의 창출, 즉 해당 학술자료를 스스로 평가하 면서 다양한 학술자료가 제공하는 지식들을 대화적으로 탐색하는 것을 가능 하게 하는 출발점이 된다. 이에 본 연구에서는 바꿔쓰기 교육과 기존의 서지 정보 제공법 교육을 함께 받은 학생들과 기존의 서지정보 제공법 교육만 받은 학생들의 학문윤리 준수에 관한 자기효능감을 비교 분석하였고, 그 결과 바꿔쓰기 교육이 학문윤리의 식에 긍정적인 영향을 미친다는 점을 확인하였다.

This paper aims at proposing the paraphrasing as the academic writing teaching method for promoting the learning ethics and reviewing the effectiveness. After years of the interest in the learning ethics, the right citation styles may be taught , or various efforts have been trying to recall the seriousness of plagiarism as opening to the public various unethical writing cases inside our outside school or introduce a retrieval system of plagiarism for measuring if a report is plagiarized or how much it is plagiarized. However, it is not easy to be said that the existing plagiarism preventive education has been getting a good outcome for promoting the learning ethics, which is devoting to teach how to quate academic materials focusing on academic honesty and moral consciousness. For it, this article proposed the paraphrasing education as an education for an advisable academic material use and examined the effectiveness. The paraphrasing can be interpreted usually as‘ rewriting’, ’swift the description’, and may be understood as a way to use other’s opinion for supporting one’s insistence not damaging the author’s tone and idea during academic writing. However, the effectiveness of paraphrasing is not just to change the words or the structure of a sentence in the original, but it is to derive‘ the process-oriented academic writing’, not the resultoriented, and it may be a start point to create a new knowledge based on cognitive harmony, which evaluates its materials by itself and is possible to examine conversationally the knowledge of various academic materials. For this, this study found that the paraphrasing education can help students to promote the learning ethics as the result of academic writing of the students who had the paraphrasing education and the result of selfefficacy analysis on academic material use and understanding.

이 논문은 한국 대학의 교양교육에서 핵심으로 여기는 소통과 글쓰기 교 육이 디지털 미디어가 주도하는 현대 사회의 특성을 반영할 필요가 있다는 입 장에서 출발한다. 연구목적은 뉴미디어 시대의 소통 방식과 글쓰기 방향에 대 해 검토함으로써, 디지털 시대에 적절한 글쓰기 교육의 방향 모색에 이론적 단 서를 제공하는 것이다. 이를 위해 미디어 철학자인 빌렘 플루서의 소통과 글 쓰기에 대한 사상을 중심으로 고찰하였으며, 비교적 최근의 관련 자료들을 참 고하였다. 먼저, 디지털 뉴미디어 사회의 시대적 상황을 진단하기 위해 뉴미 디어의 특성에 대해 살펴보았다. 이어서, 뉴미디어 시대의 소통 방식에 대해 담화와 대화를 중심으로 고찰하였다. 마지막으로, 뉴미디어 시대에 대학에서 의 글쓰기 교육에서 고려할 사항에 대해 논의하였다. 디지털 미디어는 이전의 소통 매체들을 통합한 방식의 뉴미디어로서, 언제 어디서나 자유롭게 소통할 수 있는 환경을 제공하고 있다. 디지털 시대의 소통 방식은 그물망형 대화를 토대로 원형극장 담론을 지향할 수 있게 된 것이다. 뉴미디어 시대의 글쓰기 는 사고 표현의 기능을 강화하고 새로운 수사법을 적용해야 한다. 이러한 점 을 감안할 때, 대학의 교양교육에서는 사고력도 신장하고 새로운 수사법을 적 용한 글쓰기 교육이 이루어져야 한다. 이러한 논의를 바탕으로, 보다 더 구체 적이고 실현 가능한 수업 설계를 위한 연구가 이어져야 한다. 그렇게 되면, 뉴 미디어 시대를 살아가는 젊은이들이 대학생활뿐만 아니라 실생활에도 유용한 능력을 신장하는 고등교육의 환경을 구축할 수 있고, 이를 통해 민주 시민으로 살아가는 방법을 교육하는 일이 가능할 것이다.

The purpose of this study is to examine the theoretical basis necessary for developing courses of communication and writing appropriate to the New Media era. Thereby the starting point is the position that the higher education institutions should provide the learners with the opportunity to learn and practice communication and writing through the New Media in order to improve digital and media literacy. As a result of the research, the following can be summarized. Firstly, this study demonstrated the characteristics of the New Media in terms of communication. Modern society offers the condition in which any information or opinion can be sent and received through New Media. Therefore, it is needed to consider this situation in designing the curriculum or course for the education of communication and writing. Secondly, communication modes are reviewed drawing on Flusser’ s terminology of discourse and dialogue. While old Media contributed to one-way communication implemented by discourses, New Media enable people to use the dialogue in which the participants can be interactive. Although the discourse of amphitheater-form structure is relatively democratic, it should be changed in oder to form the field of genuine discours based on the dialogue of net-form structure. Lastly, writing in the New Media era is discussed in the insight of thinking expression, historical awareness, and digital rhetoric. Even in the digital society, writing is still important to develop the human thinking competence and necessary to improve the historical condition. Furthermore, students should understand and can make use the digital rhetoric because the rhetorical convention could be different from that of the traditional writing convention. For those reasons, the writing education at the Korean universities should try to reform the content and method for making suitable to the society in which the mutual communication is possible through the New Media. In addition, it is recommended that further studies are conducted to develop writing courses which can be used in the classrooms.

이 연구는 대학 글쓰기 수업에 있어‘ 박물관을 활용한 글쓰기 수업’의 사 례에 대한 연구이다. 대학에서의 글쓰기는 여러 대학에서 교양필수과목으로 지정되어 운영되고 있으나 학생들은 여전히 글쓰기를 어려워하고 있다. 이 논 문은 위와 같은 이유에서 학생들이 흥미를 가지고 글쓰기의 전과정을 학습할 수 있는 글쓰기 교육방법으로 덕성여자대학교의 글쓰기 수업 중 박물관을 활 용한 글쓰기 수업사례를 제시하고자 한다. ‘대학박물관을 활용한 글쓰기’ 수업은 총 4차시로 구성되었다. 1차시에 는‘ 서사’와‘ 묘사’의 이론과‘ 기행문’에 대한 이론적 강의가 시행되었다. 또 한 덕성여대 박물관에 대한 안내와 향후과제 및 박물관 관람에 대한 준비물을 공지했다. 2차시에는 강의실에서 덕성여대박물관까지 이동하여 박물관을 관 람한 뒤, 강의실로 돌아와 주제선정을 위한 덕성여대박물관 감상을 나누었다. 아울러 1차개요를 작성하였다. 3차시에는 1차개요를 수정보완하여 2차개요작 성이 진행되었고 초고쓰기가 이어졌다. 초고는 교수자가 첨삭하였고 4차시에 는 첨삭된 초고를 바탕으로 재고를 작성하는 순서로‘ 대학박물관을 활용한 글 쓰기’가 진행되었다. 학생들이 작성해야 하는‘ 덕성여대박물관 기행문’에는 여정, 견문, 감상 이 포함되어야 하며‘ 서사’와‘ 묘사’의 기법을 활용해야 한다. 또한 글쓰기 과정은 단계별로 이루어지며 주제선정, 개요작성, 내용구성, 초고쓰기, 고쳐쓰 기의 과정이 이루어졌다. 학생들은 내용구성과 초고쓰기의 과정에서 대상에 대한 묘사를 지나치게 많은 분량을 할애하였다. 대상에 대한 감상을 적는 부분에서는 인상적인 유물에 대한 감상의 분량이 적었다. 이러한 과정이 종결된 후, 학생들에게 대학박물관에 대한 관심도, 주제선 정, 개요작성, 서사와 묘사 기법활용하기, 감상쓰기 등에 대한 설문지를 배포 하였다. 설문의 결과 대학박물관에 대한 관심도는 증가하였고 주제선정, 서사 와 묘사의 기법을 활용하는 것은 어렵지 않게 느꼈으나 감상을 적는 부분은 어 려웠다고 답했다. 개요작성은 매우 쉬웠으며 글을 구성하고 내용을 전개하는 데 있어 큰 도움을 받았다는 의견이 다수였다. ‘대학박물관을 활용한 글쓰기’를 통해 학생들이 글쓰기의 과정을 단계별 로 익힐 수 있고 단계별로 첨삭이 이루어지므로 글쓰기의 전단계에서 고쳐쓰 기가 진행되었다. 또한 글쓰기 이론을 배우는데서 그치지 않고 실제적 체험을 동반하여 익힌다는데 있어 의의가 있다. ‘대학박물관을 활용한 글쓰기’는 대학박물관과의 긴밀한 협조, 교수자의 전시와 유물에 대한 이해, 자료의 검색과 활용능력 향상과 같은 문제가 선결되 어야 함을 밝혔다. 또한 학생들이‘ 대학박물관을 활용한 글쓰기’에 있어서 인상적인 유물 에 대해 느끼고 그것을 글로 표현하는 과정에서 겪는 어려움을 해소하기 위해 ‘학생들 입장에서 전시설명, 전시기획하기’,‘ 유물이 활용되었던 시대의 인 물로 상상하고 글쓰기’ 등을 제시하였다.

This research is the case study for the undergraduate writing class, making use of museum in writing class. The undergraduate writing class is one of liberal art requirements in many universities, but lots of students still feel difficulty in writing. This research starts with such needs; we suggest an education method which enables us to teach whole writing process by providing the case“, Making use of University Museum in Writing”, a part of writing class in Duksung Woman’s University. “Making use of University Museum in Writing” consists of 4 classes. The first class introduced theories o“f narration” and“ description” and taugh“t travel essay.” The second class brought students to the university museum in Duksung Woman’s University. Students got a guide tour, had a discussion for theme selection and wrought the first outline. The third class is for developing the frist outline to wring a draft. Students got the corrected draft and polished it in the final class. Students must narrate and describe their plan, experience and impression in“ Duksung Woman's University Museum Travelogue.” Their writing process consisted of several steps, selecting theme, making outline, organizing compositions, writing draft and developing draft. Students spent a large portion of their essay for describing what they saw but made quite a small portion for their impressions. After such process, we did a survey to check their interest in the museum and to ask their feeling in each steps, selecting theme, making outline, organizing compositions, writing draft and developing draft. As a result, we know that students got more interested in the museum, feel ease in narration and description but feel difficulty in expressing impression. Also, lots of students answer that writing draft is not hard and very helpful in developing compositions as planned. “Making use of University Museum in Writing” enables students to learn wring stp by step. Between steps, students’ works are corrected by the lecturer so that hey can get correction on every step. Also, they learn not only theoretical study of writing but also experimental study. “Making use of University Museum in University Museum” needs cooperation with the university museum and understanding exhibits of lecturers and ability of searching apllying data. Also, we suggest further writing like“ museum talk for students” or“ imaging as a person in the ear of the exhibit” to help students who got difficulty in expression their impression.

최근 다변화하는 학습환경 속에서 성인 학생을 대상으로 하는 교육에 새 로운 대안이 필요하다는 인식이 확산되고 있으며, 이에 따라‘ 성인교육학 (andragogy)’이라는 개념이 등장하여 교육학의 한 분과로 자리를 잡아가고 있 다. 본 연구는 성인 학생을 대상으로 하는 대학 교양교육 중‘ 비판적 사고’와 ‘학술적 글쓰기’라는 두 교과의 발전 방향과 개선 방향에 대해 검토한다. 인 구통계학적 접근방법을 활용하여, 비판적 사고 및 학술적 글쓰기 수업의 설계 와 관련한 성인 교육학적 교수법에 초점을 맞추어 논의를 진행한다.

The rise of adult education has necessitated re-considerations about education in today’s dynamic learning landscape. The term“ andragogy” emerged as a response to, and also to extend the possibilities that are brought about by these developments. This paper examines the considerations that go into the developmental and evolutionary processes of Critical Thinking and Academic Writing as two undergraduate subjects (as part of a Core Curriculum) in an adult-dominant university. Some attention will be paid to the pedagogical and andragogical concerns in the design of these subjects, given the student demographics involved.

이 글은 과학과 인문/사회학과의 융복합수업 사례를 소개한 것으로 코칭 방식의 발표-토의-글쓰기 통합 수업을 통해 기초역량 강화라는 융복합교과의 목표에 효과적으로 도달할 수 있음을 제시하였다. 융복합교과가 추구하는 목표는 단순한 지식의 절합이나 접합이 아닌 학생 들의 기초역량을 함양하는 데 있다고 할 때 이를 위해서는 무엇보다 학생들의 자발적인 참여가 중요하다. 본 수업은 학생들의 참여를 최대한 이끌어내는 방법으로 코칭 방법을 활 용하여 발표-토의-글쓰기가 연계된 학생 중심의 Learning 수업을 진행하였다. 구체적으로는 네 개의 SSI(Socio Scientific Issue)에 대해 각각 3주차 수업을 진 행하여 문제의 인식 - 다양한 전공 관점에서의 지식 이해-언어적 표현과 결과 제출로 수업을 구성하였다. 강의자는 자료 제공, 과제 조율, 논점 정리, 상담 등을 통해 수업에 관여하였고 대부분의 수업은 학생들의 발표와 토의, 글쓰기 를 통해 이루어졌다. 하나의 문제를 3주 동안 발견, 탐색, 해결, 표현하는 과정 에서 학생들은 자기주도적으로 수업에 참여하였고, 이러한 과정에서 문제를 재구성하고, 넓은 시각(big picture)에서 통합적으로 그것에 접근하게 되었다. 이는 학생들의 수업 만족도 조사에도 반영되어 학생들은 정보의 분석과 해석 능력, 의사소통 능력, 자기주도적 학습 능력, 성찰적 사고 능력 등이 수업 을 통해 많이 향상이 되었다고 답변하였다.

This paper introduced a convergence classes, humanities and science that develop foundational competencies through self-regulating class model focused on presentation- discussion- writing. The goal of convergence curriculum is not to articulate or unite but to cultivate the students' basic skills. It seeks to strengthen the foundation skills such as problem analysis and interpretation skills, problem solving skills, communication skills. Voluntary participation of students is the most importance to it. This class has been tried coaching method. Tried to operate Student- Centered Learning class that presentation - discussion - writing was linked. Specifically, the study was carried out for 3 weeks for each of the four SSI (Socio Scientific Issue). That were composed the discovery of the problem and analysis - understanding the issues in a variety of majors perspective - the linguistic expression. Instructors involved in the class through providing the materials, and coordinating tasks, organizing issues, and consultations. Most of the classes has been run through students' presentations and discussion, writing that was seeking a solution, speaking, and expressing in writing. In the course of three-week search, solve, representing, students participated in a self-directed lesson. Students reconstructed the problem with their own words. They also got the ability to access a problem in large integrated perspective (big picture). It turned out well through the satisfaction surveys. Students answered That their Information analysis and interpretation skills, communication skills, self-directed learning skills, thinking skills, such as reflexive was much improved over the course.

본 연구는 인간과 사회의 경제행위와 경제적 의사결정에 대한 앎의 본질 적 속성을 탐색한 후 그것이 교양교육의 지평속에 어떻게 위치하고 있는지 고 찰하는 것을 목적으로 한다. 경제에 대한 앎은 자기 자신에 대한 생명유지와 존재유지에 대한 앎이요 지식이므로 삶의 주체성의 가장 중핵이라고 할 수 있 다. 인간이 존재하는 한 중단될 수 없는“ 경제하여야 함”에 대한 근원적 앎이 며 삶의 흐름과 연결되는 앎이다. 경제에 대한 앎은 자신의 삶을 책임감 있고 의미 있게 영위하는 지식과 이해의 추구이며, 이런 개인의 추구가 모여 공공선 을 달성할 수 있게 된다. 본 연구에서 교양교육의 본질적 속성속의 경제교육 이 갖는 가치가, 학습을 통해 내면화된 지식과 기능 그리고 태도라는 통합적 역량에 있으며 개인과 경제사회공동체의 기회비용을 줄이며, 기회비용을 고 려한 최적의 경제적 의사결정을 가능케 하는 근원적 의의를 가지는 교육임을 고찰하였다. 또한 본 연구를 통해 경제에 대한 앎과 교육은 자신의 삶을 책임 감 있고 의미 있게 영위하는 지식과 이해의 추구이며, 이런 개인의 추구가 모 여 공공선을 달성할 수 있음을 확인하였다. 경제에 대한 교육은 우리의 삶의 영위에 대한 통찰의 영역이며 삶을 통찰하는 앎의 형성이 인간으로서의 역동 적인 삶이 되게 하고자 하는 교양교육이다. 이러한 경제와 삶에 대한 교육은 경제차원을 넘어서는 사회내 상호작용 및 사회유지를 위한 중요한 토대로서의 기능을 한다.

The purpose of this paper is to examine important intrinsic essence and value of economic education that helps to single out the most significant factors affecting human economic activity in economic life. Investigating the intrinsic essence and value of economic education in a resource-constrained world requires an understanding of the relationships of its numerous social elements. This paper introduces a novel whole-human economy analytical framework which harmonizes multiple aspects of economic education in human economic life. The instructional effects of general education in learning on economic literacy education are explored, and strategic values focusing on instructional model for economic education are discussed in depth to give key functional relationships among them. Economic education as a general education is a learning where functional real-life economic problems are used in order to provide opportunities to learners so as to reach the objectives which was covered in educational programs and to use critical thinking and life problem solving skills effectively. It is very important to consider how educational principles can best provide tools that leads to good economic literacy learning outcomes. The educational topic of economic literacy raises the issue of the potential role that might be played by education and quality information in improving economic decisions by individuals. This study's contribution is a finding that principles of general education learning are effective to improving learning outcomes and the attitude toward economic literacy education by reinforcing practicality in real-life economic decision making and self-motivated learning. This paper presents a critical review of the latest research assessing the link between intrinsic essence and value of economic education and human economic activities from different perspectives. General education helps learners develop critical thinking to solve problems, and this study has found positive effects of general education on long-term retention that were believed to be caused by the educational process, aiming to the development of lifelong economic literacy key-skills. It necessarily involves a pro-active approach that facilitates learners' involvement in learning, analysis of problematic economic situations or solving real life economic problems. The findings present us with the fact that economic literacy education has significant influence on learners' achievements at knowledge and comprehension level of their economic decision making.

본 연구는 학습자인 대학생의 창의성의 특성에 비추어 창의성 향상을 위 한 방법을 모색하는데 목적이 있다. 이를 위하여 첫째, 대학생의 창의성과 관련된 기존의 연구를 살펴보았다. 그 결과 대학생의 창의성은 인지적 측면에서 뿐만 아니라 정의적 측면에서의 동기와 상관관계가 높은 것으로 나타나 대학생의 창의성 신장 및 학습역량 계 발을 위한 수업개발에 동기유발이 중요한 요소임을 알 수 있었다. 그러나 현 대학의 창의성 교과목의 내용범주는 창의적 사고에 대한 비율이 교양, 전공영 역을 불문하고 가장 높은 것으로 나타나, 인지적 측면뿐만 아니라 정의적 측면 에서의 교과목 개발이 필요한 실정이다. 둘째, 창의성 발현을 위하여 중요한 조건인 내재적 동기에 의한 몰입을 경 험시키는데 음악은 효과적이라 할 수 있으며, 실제 많은 연구에서 음악의 창의 성 증진 효과가 증명되었다. 따라서 대학생에게는 음악을 통하여 동기유발과 함께 창의성을 계발시킬 수 있는 수업모델이 중요하다 할 것이다. 특히 교양 기초교육의 대학생 음악초보자로서 음악적 기술이 없어도, 또한 음악적 지식 이 없어도 이와 상관없이 동기유발을 시켜 내재되어 있는 창의성을 표출하도 록 하여 창의성이 증진되도록 하여야 할 필요성이 있다. 셋째, 이에 본 연구에서는 창의성과 동기간의 상관관계가 높은 경향이 있 는 대학생들의 특성과 특히 음악비전공자인 교양기초교육의 대학생 음악초보 자로서 테크닉이나 음악이론 등 제약에서 벗어나 내재되어 있는 창의성이 표 출되어 궁극적으로 창의성 향상이 이루어지도록 음악학습방안 및 실제 수업 안 사례를 제안하였다. 이를 위하여 말에 의한 인지적 학습이 아닌 음악의 청 감각성과 운동성의 특성 그리고 누구나 가지고 있는 자연적 학습능력을 활용한 자연적 음악학습방법을 기반으로 오감을 사용한 다양한 표현활동과 함께 직접 경험에 의한 학습활동 단계를 거친 후에야 인지적 결합단계로 거치도록 한 것이 특징이다. 마지막 정의적 학습단계에서는 앞 단계의 학습내용과 연결 하여 창작, 글짓기 등 창의적인 활동을 하도록 되어 있다.

This study aims to explore ways to enhance the creativity of college students in light of the nature of their characteristics of creativity. To this end, first, I examined the factors associated with the creativity of college students on the basis of previous studies. As a result, their creativity appears to be highly correlated with not only the cognitive aspects but also the motivation. It means that motivation is an important factor for the development of creativity of the college students and curriculum. But it appears that creative thinking among the content of the present curriculum is the highest percentage regardless of the liberal arts or major. Therefore it is necessary to develop course of study in light of not only the cognitive aspects but also affective aspects. Second, music offers effectively the immersion experience which is an important condions for manifestation of creativity, practically the creativity enhancement effects were identified by many research results. Thus, it is important for college students to develop creativity through music. In particular, as music beginners of liberal arts college, there is a need to express their inherent creativity no matter whether they have any musical skills or not. Third, thus, this study proposed music learning plan and real class case from the standpoint of a strong corelation between creativity and motivation in the students' characteristics, especially as a non-music major in the liberal arts college, their inherent creativity should be so expressed away from the limitation of musical techniques and music theory, etc. that creativity is ultimately improved.

이 연구는 브루너의 내러티브 사고에 기반하여 발전된 내러티브 탐구 방 법으로 루소의 저서『, 에밀』의 재해석을 시도하였다. 내러티브 탐구는 코넬리 와 클랜디닌에 의하여 제안되었으며 내러티브 탐구의 3차원 공간과 4가지 지 향점으로 설명된다. 내러티브 탐구의 3차원 공간 분석을 통하여『 에밀』은 그의 탄생으로부터 결혼에 이르기까지 시계열적 흐름 속에서 개인과 사회의 상호작용을 개인의 가정으로부터 사회 속으로 확장시켜나가는 구조를 갖고 있음을 확인했다. 이 는 에밀이 루소의 개인적 차원의 사상적 고백록이라기 보다는 철저한 내러티 브 기반 전략적 의도를 가지고 기획된 것임을 뜻하는 것이라 설명된다. 내러티브 탐구의 4가지 지향점은 내적지향, 외적지향, 과거지향, 미래지향 으로 구분된다.『 에밀』의 내용분석을 통하여 4가지의 내/외적지향점이 대립 되어 본문에 제시됨을 밝혔고, 이 대립요소들은 결국 변증법적 통합을 통하여 개인 성장의 요소로서 기능함을 설명하였다. 마지막으로 결론에서 내러티브 사고의 가치를 언급하며 대학에서 성찰일 지작성의 활성화를 통한 개인 삶의 의미 만들기와 이해, 삶으로의 확대를 제안 하였다.

This study aims to explore the implications of the“ Emile" written by Rousseau based on the narrative inquiry frame. The narrative inquiry method was developed by Connelly and Clandinin, and it contains threedimensional analysis as well as four directivity as key points. Through the three-dimensional analysis, the research found that "Emile" has a structure which expands the relationship between individual and social level with the interaction between home and a society. Also, those of events happen in a sequential flow from a birth to marriage. It reveals a fact that Emile was designed closely with a narrative frame rather than Rousseau's inner writing. The four directivity says internal, external, past and future one. By content analysis of Emile, four-pair of antagonistic factors were introduced. But the factors played role as catalyst of personal growth with dialectical integration of each pair of them. In conclusion, the research suggests to utilize writing reflection papers for college students as a tool for creating, understanding, and extending meaning of his/her personal life, which facilitates narrative way of thinking.