Earticle

지금까지 우리는 교양교육 담당자들을 대상으로 한 설문과 교양교육 전문가를 대상으로 한 이 메일 설문의 내용을 분석함으로써 한국연구재단의 학술연구분류표의 문제점을 파악하고 이를 개선하기 위한 방안을 모색하여 보았다. 한국연구재단 교양교육지원 사업 신설 부분에서 ‘융복합 관련 교양’, ‘인문교양’, ‘기초교육’ 순으로 응답하고 있어, 향후 지원 분야에서 융복합 관련 교양 부문과 인문교양 및 기초교육에 비중을 두고 개편을 해 나가야 할 것으로 보인다. 전체적으로 볼 때 한국연구재단 학술연구분류표 상 교양기초교육의 위치에 대해 숙고가 필요한 시점이며, 향후 분류표 개선 작업과 교양교육지원 시스템을 대대적으로 정비해야 할 것으로 보인다. 교양기초교육에 대한 학술적 연구와 정책 개발은 더욱 폭 넓고, 깊이 있게 추진되어야 하며, 이를 대학 현장에서 구현시켜나가야 할 것이다. 국가에서는 우리나라 교양기초교육의 싱크 탱크 로서 ‘한국교양교육기초교육원’과 ‘한국교양교육학회’를 적극 육성, 지원해 주어야 한다. 국회에서 는 하루 빨리 “교양기초교육진흥법(가칭)”을 제정하여, “인성교육진흥법”의 사례에서와 같이, 국가 와 사회, 대학과 학교에 교양기초교육이 두루 널리 퍼질 수 있는 토양을 만들어야 한다. 공기업과 기업 등에서 신입사원을 선발하는 인력 충원 과정에서 대학에서 교양교육을 충실히 받았는지 여 부를 충분히 점검하여 이를 평가에 반영해 나가는 방안도 관계부처에서 검토할 필요가 있다. 나 아가 장기적으로는 4차 산업혁명 시대에 맞는 고등교육발전방향을 설정하고, 튼실한 교양교육을 근간으로 하는 방향으로 대학 교육과정을 전면적으로 개편하여 고등교육의 정상화를 기하고, 결국 교양과 전공이 잘 조화된‘대학다운 대학’을 만들어 나가야 할 것이다.

So far, we have analyzed the contents of e-mail questionnaires for liberal arts educators, and found out the problems of the academic research classification chart of the Korea Research Foundation and looked for ways to improve them. In the new section of the Korea Foundation for Research on Liberal Arts education, they are responding in the order of "Convergence studies in Liberal Education", "Humanities Education" and "General Education". It seems to be necessary to reorganize the classification table of academic research fields . Overall, it is time to consider the location of liberal arts education in the Korea Research Foundation's Academic Research Classification Scheme. The academic research and policy development on liberal arts and general education should be carried out more broadly and deeply, and it should be implemented in university. In Korea, we should actively nurture and support 'Korean Institute for General Education' and 'Korean Association of General Education' as 'think tank' of Korean liberal education. The National Assembly should establish the "Liberal Arts Education Promotion Act (tentative name)" as soon as possible.

이 논문은 산업 4.0 시대를 대비하여 고등교육에서의 교육과정을 재설계해야 한다는 입장에 서 출발하였다. 연구목적은 새로운 교육 프레임워크에 포함되는 지식, 스킬, 인성, 메타 학습이 라는 4개 차원의 고등교육 및 4차원 교육에서 중요한 스킬로 여겨지는 비평적 사고 교육에 대해 고찰하여, 고등교육의 교육과정 설계에 이론적인 토대를 제공하고 시대와 사회의 요구를 반영한 교육 프로그램 운영의 기반을 마련하는 것이다. 이를 위해 국내외 관련 문헌과 사례를 검토하여 한국 대학에 적용하는 것에 대해 논의하였다. 먼저, 산업 4.0의 정의 및 영향에 대해 정리하고, 급변하는 시대에 부여된 고등교육의 역할과 그러한 역할을 수행하기 위해 4차원 교육 프로그램을 대학의 교육과정에 적용할 필요성에 대해 알아보았다. 이어서, 4차원 교육의 내용인 지식, 인성, 스킬, 메타적 학습 및 현대 사회에서 4C 스킬이 중요한 이유와 비평적 사고를 위해 요구되는 능력 등을 살펴보았다. 자기 주도적인 학습 과 평생학습을 위해 메타 학습도 고등교육에서 중요하다는 점을 언급하였다. 마지막으로, 4차원 교육을 위한 수업 설계와 관련하여 고등교육에서 핵심적으로 다루어야 하는 비평적 사고를 중 심으로 논의하고, 비평적 사고 스킬을 함양하기 위해 필요한 수업의 내용과 방법 및 평가 방식 을 예시하였다. 여기서 제시된 4차원 고등교육의 수업 설계에 대한 내용은 각 대학의 특성과 실정에 맞는 교 육 프로그램 설계에 활용될 수 있을 것이다. 이를 위해 각 차원별로 보다 더 구체적인 교과목을 개발하여 운영하고 성취도를 평가하는 문제에 대한 연구가 이어져야 한다. 이를 통해 변화의 속 도가 빠르고 정보의 양이 기하급수적으로 증가하는 산업 4.0 시대를 살아갈 젊은 학생들이 대학 생활을 성공적으로 마치고 사회 생활을 안정적으로 준비할 수 있을 것이다. 산업 4.0 시대를 대 비하는 고등교육에서 4차원 교육의 내용과 방법을 활용하여 교육 프로그램을 개선한다면 고등교 육의 책무를 수행하는 데 이바지할 수 있을 것으로 생각한다.

This article started from the point that we should redesign the tertiary curricula in order to prepare for the industry 4.0 era. It aims at providing with theoretical basis for redesigning the curriculum at college level, recognising 4 dimensional education including knowledge, skills, character, meta learning and designing courses for enhancing especially critical thinking skill that is essential to the education at the universities. For this purpose, I examined domestic and foreign research and discussed about applying to redesigning curricula and courses. Firstly, I defined the 4th Industry and descreibed its effect and the role of higer education in the industry 4.0 era. Then I emphasized the necessity of the 4 dimensional education in redisigning curricula and explored feasibility of it in redesigning curricula of the Korean universities. Secondly, I summarised contents of the 4 dimensional education that consist of knowledge, character, skills and meta learning. Finally, I dealt with course designing to teach critical thinking skill and illustrated content, methods and assessment which could be used in the course. It can be possible to utilize the information and materials in designing curricula in which speciality of each setting is reflected. For it to be more meaningful, it is desirble to develop and manage courses and to evaluate the achievement of the learners and courses. In that case, we can equip learners for the successful college and career life.

본 연구는 대학의 핵심역량 함양을 목적으로 교양교육과정을 설계하기 위한 구체적인 모형을 제시하여 교양교육의 효과를 증대시킬 뿐 아니라 대학의 핵심역량 기반 교양교육과정 개편에 유 용한 정보를 제공하고자 한다. 총 29개교를 대상으로 핵심역량과 교양교육과정에 대한 내용분 석(content analysis)과 빈도분석을 통해 핵심역량 기반 교양교육과정 현황을 파악한 후, 한국교 양기초교육원의 대학 교양교육 표준안의 모든 영역을 포함하도록 K 대학의 핵심역량 기반 교양 교육과정을 설계하는 과정을 구체적으로 제시함으로써 핵심역량 기반 교양교과과정 설계 모형 을 제시하였다. 핵심역량 기반 교양교육과정 현황을 파악한 결과, 29개교 중 1개교만 핵심역량과 교양교육교 과를 연결시켜 제시하였다. 따라서 대학들은 핵심역량 기반 교양교육과정의 효과적 설계와 함께 학생들 스스로 함양하고자 하는 핵심역량을 위한 교양교과의 선택용이성을 위해 핵심역량별로 교양교과를 제시하여야 할 필요가 있다. 또한 K 대학의 핵심역량 기반 교양교육과정 설계에 있어 서 핵심역량에 따른 교양교육 목적을 정의한 후 한국교양기초교육원의 교양교육 표준안의 다양 한 세부 영역들을 연결시켜서 교과를 설계한 결과, 교양교육이 한 영역에 집중되지 않고 다양한 영역에 의해 편성됨으로써 전인적인 교육이 가능하였다. 따라서 본 연구에서 제시한 연구모형은 모든 대학에서 핵심역량 기반 교양교육과정 설계시 유용한 틀을 제공한다.

There is focus on the development of a general education program planning model for university despite the growing importance of general education program during the past decade due to its positive effect on students’ core competencies. To propose a model of general education program planning, this study analyzes general education programs in 29 universities using content analysis and develops the general education program or K university by pairing core competencies with general education programs(education purpose, education discipline category, and elective course). Only one university out of the 29 matched general education courses to corresponding core competencies. Considering that a general education program is a reflection of a school’s dedication to improving students’ core competencies, it becomes clear that there is a profound need to match general education courses to core competencies. The general education program of K university was developed using general education standard proposed by Korea National Institute for General Education and included various kinds of education discipline categories and elective courses which help to satisfy core competencies. The results of this study indicates that the proposed model would fit into other universities which promote different kinds of core competencies. The proposed model will serve to guide future developments of general education program.

본 연구는 대학생의 시민의식 함양을 위해 ‘글로벌 시민교육’ 강좌를 교양교과목으로 개발하 여 운영한 사례연구이다. ‘글로벌 시민교육’ 강좌는 문헌연구와 교과개발자 콜로키엄을 통해 개발 되었으며, 이후 교양교과목 강좌로 개설되어 2학기 동안 운영되었다. 강좌는 수강생들의 적극적인 참여를 도모하기 위해 이론 강의, 플립러닝, 토론 및 발표, 팀 프 로젝트 등의 다양한 교수법으로 운영하였다. 이는 ‘범지구적으로 생각하고, 지역적으로 실천하라 (Think globally, act locally)’는 글로벌 시민의식을 기조로, 지식에만 그치는 것이 아니라, 지식, 가 치, 태도의 조화로운 함양을 추구하였다. 강좌에 대한 평가는 수강생들을 대상으로 2번(중간평가, 수강 이후 평가)에 걸쳐 진행되었으며, 이 를 토대로 연구자가 직접 2학기에 걸쳐 강좌를 운영하면서 느낀 수업 운영에 대한 제언을 제시하 였다. 이는 점차적으로 대학에 개설될 글로벌 시민교육 강좌의 효율적인 운영방안을 실제 강좌 운 영사례에 기초하여 제안하였다는 데 그 의의를 둔다. 글로벌 시민교육은 어느 한정 시기에만 제공되어야 할 교육이 아닌, 전생애주기별 단계로 진행 되어야 한다. 즉, 글로벌 시민교육은 유아기부터 노년기까지 평생 동안 필요한 교육이며, 이러한 교육은 이론과 함께 참여 및 실천 지향적 교육으로 이루어져야 한다.

This was a case study that developed ‘global citizenship education’ class as a liberal art course, and operated the course for fostering global citizenship of college students. This course was developed in the process of literature review and colloquium with course developers; and it offered as a liberal art class for two semesters. The class, ‘global citizenship education’, was executed by various teaching methods such as lecture, flipped learning, discussion and presentation, collaborative creative problem solving, and so on. Under the motto of global citizenship “Think globally, act locally”, this course pursued a harmony of knowledge, value, and attitudes. Student evaluations were conducted for two times(mid-term and final evaluations). Suggestions for the global citizenship education were provided based on their evaluations and experiences of class management for two semesters. It was significant that these suggestions could be effective ways for future global citizenship education classes. Also, global citizenship education should be conducted for the lifespan, from infants to old people; and it could be made up of theoretical and practical contents.

교양교육은 깊어지고 넓어져야 한다. 이 논문은 교육의 원형으로 25세기 동안 동서 교육을 이 끌어 온 자유교육과 논어교육의 지평을 교양교육의 관점에서 융합한다. 지평 융합을 통해 ‘자유 교육적 논어교육’, ‘논어교육적 자유교육’을 추구하는 교양교육의 새로운 패러다임 모색에 기여하 고자 한다. 논어교육은 『논어』에 대한 교양교육적 재해석을 의미한다. 이 지평 융합은 교육목표, 교육내용 그리고 교육방법의 측면에서 탐색한다. 첫째, 교육목표 및 인재상의 측면에서 자유인과 군자는 인격을 도야하고 진리를 탐구하는 자 율적 인재로 지평을 융합한다. 둘째, 교육의 내재적 목적으로 리버럴아츠와 위기지학의 지평을 융 합한다. 셋째, 상당부분 지평을 공유하고 있는 교육방법적 측면에서는 박학-심문-신사-명변- 독행의 방법으로 두 교육의 지평을 융합한다. 논어교육과 자유교육의 지평융합은 교양교육의 고유한 정체성을 재확인하고 확장하는 길이 다. 진리 탐구와 인격 함양을 추구하는 교양교육의 본래적 의미를 회복하는 길이다. 교양교육의 내포를 옹글게 하고 외연을 확장하면서 빈사상태에 처해있는 한국 교양교육에 주요한 시사점을 던져준다.

General education should be deepened and broadened. This paper seeks to harmonize liberal arts education and the education of the Analects of Confucius as general education, which have led the education in the East and West for the past twentyfive centuries as primitive forms of education. Through such fusion of horizons, the author seeks a new paradigm in general education with ‘Analects education as liberal arts education’ and ‘liberal arts education as Analects education.’ Here, Analects education means a reinterpretation of the Analects of Confucius for general education. Such fusion of horizons will address the goal of education, content of education and pedagogy. First, for the goal of education, free and virtuous man is one who autonomously aspires to virtuous character and seeks truth. Second, and intrinsic objective is to fuse the horizons of liberal arts education and training for sage. Third, in terms of pedagogy where much is already shared, the methodology of ‘bakhak–shimmun– shinsa–myeongbyeon-dokhaeng’ is used to fuse the two educational traditions. The fusion of Analects education and liberal arts education allows us to reaffirm the unique identity of general education. It is a way of restoring the value of general education as seeking truth and cultivating character. This paper thus seeks to consolidate the value of general education while expanding its scope so as to proffer a fresh challenge to general education in Korea which is a troubled discipline.

이 논문의 목적은 역의 생성 논리를 통해 창의성을 인간 본래성과 관련하여 정의하고, 창의성 교육을 내재적으로 정당화하는 것이다. 이 논문에서 인간은 타자와 세계의 생명활동을 도움으로 써, 이전의 자기와 차이생성을 하여 자신의 생명력을 지속시켜갈 수 있는 본래성을 지닌 존재이 다. 창의성은 자기 본래성인 ‘생명성’을 실현하고 ‘새로운 자기’를 출현시켜 갖게 된 새로운 관점과 새로운 사고과정으로 드러나는 ‘자기창조의 징표’이다. 말하자면 창의성은 인간 본래성의 실현, 자 기창조와 중층(표층과 심층) 관계에 있다. 그런데 자기창조란 타자의 생명력을 존중하고 생명활동 을 도움으로써 이루어지는 것이므로 이것의 징표인 ‘창의성’은 이타적 성격을 지니게 되는 바, 여 기서는 이를 밝혀 ‘이타적 창의성’이라 칭한다. 창의성 교육은 인간이 자기 본래성을 실현하여 자 기창조에 이르도록, ‘자기교양’을 조력하는 일이다. 또 한편, 자기 본래성을 자각하고 실천하여 자 기를 새로이 변화시킨 사람의 타자와 세계에 대한 생명활동, 즉 ‘살림’ 그 자체이다. 이 논문은 심 리학적 접근을 통해 별개로 다뤄지는, ‘인성’을 포함하는 창의성 개념을 밝힘으로써 창의성 교육 에 대한 대안적 인식을 제공한다는 의의가 있다.

The purpose of this paper is to define creativity in relation to the human nature through the logic of becoming on change, thereby inherently justifying creativity education. In this paper, human beings are, a being with human nature which makes difference with previous self and sustaining one's vitality, by helping the life activities of the world. The creativity is a 'mark of self creation' represented as a new perspective and a new thinking process, which is acquired by realizing 'vitality' as human nature, and emerging a 'new self'. In other words, creativity has a towfold(surface and deep) relationship with self-creation as the realization of human nature. Self-creation is done by respecting the vitality of the other and helping with life activities. Therefore, 'creativity', which is a mark of this, has an altruistic character, which is called 'altruistic creativity' here. The creativity education is to help 'self-cultivation' so that human beings can realize their nature and reach a change in existential dimension. In addition, creativity education is a 'salim[살림]' itself which helps the vitality of the other. This paper have meaning which provides alternative perception of creativity education, by defining the concept of creativity including 'human nature' treated by psychological approach separately.

본 연구의 목표는 중급수준의 대학 교양 토익영어(ETP) 수업을 듣는 학습자들을 대상으로 플립러닝 ETP 교수 학습 모델을 실제 수업에 적용 하였을 때 학습자들의 학업 성취도와 학습 만 족도에 어떤 영향을 미쳤는지를 알아보고자 하였다. 우선 22명의 실험집단 학생들에게 토익 리스 닝 문제풀이, 토익 LC와 RC단어 리스트, 문법 유튜브와 문법 보조자료를 SNS와 이클래스에 올 려준 뒤 집에서 미리 학습해오게 하고 수업 시간에는 소그룹 활동을 통하여 심화 수업을 진행하 였다. 수업 후에는 SNS를 통해 보내진 학습자들의 수업 및 플립 러닝에 대한 피드백을 통해 플 립러닝의 장점과 단점 그리고 개선점 등을 알아보았다. 16주 동안 진행되어진 실험에서 얻은 결 과는 다음과 같다. 첫째, 사전 사후 테스트 결과에서 플립 러닝 수업을 한 실험 집단의 학업 성 취도가 통제집단의 학업 성취도보다 더 높게 나타났다. 구체적으로, 독해이해검사(RC)에서 실험 집단은 통제집단에 비해 통계적으로 유의한 성적향상이 관찰되었다. 그러나 듣기이해검사(LC) 영 역에서는 실험집단의 성적 향상이 통제 집단에 비해 다소 더 큰 것으로 나타났지만 이는 통계적 으로는 유의하지는 않은 수준이었다. 둘째, 실험 집단의 학습자들은 플립러닝 수업에 대체로 만 족하는 것으로 나타났으며 또 자신들의 학업에 대한 동기 유발에 도움이 되었으며 특히 자기 주 도적 학습을 하는데 기여한 것으로 답하였다. 셋째, 플립러닝의 장점으로는 선행 학습으로 인한 수업 이해도 증가, 토론에 적극적 참여 및 자기 주도적 학습을 가능하게 하는 것으로 나타났으며 단점으로는 선행 학습을 해 오지 않은 학생들의 소극적 수업 참여와 수업 시간의 부족으로 나타 났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 선행학습 자료의 개발, 플립러닝에 맞춘 교실환경의 개선 그리 고 플립러닝 교수 학습 모델의 다양화를 꾀한다면 플립러닝 수업은 학습자들에게 유용한 효과 를 줄 것으로 보인다.

The goal of this paper is to design an TOEIC English (ETP) teaching and learning model for the students who take intermediate level university English class and apply it to the actual class to examine its effectiveness on the learners’ academic achievement and their learning satisfaction. Based on the assumption of the flipped learning, TOEIC LC and RC vocabulary, listening sample questions, You Tube videos and grammar sub-materials were given to the students of experimental group and informed to study the material at home in advance. After 16 weeks, the posttest scores of 22 students showd a statistically significant improvement in RC test but not in LC test when compared with those scores of the control group. Secondly, learners in the experimental group were generally satisfied with the Flipped Learning lesson, reporting higher ratings on the increased level of motivation and their self-directed learning. Lastly, experimental group showd an increased level of understanding of the lectures through advance learning and active participation in discussion. Finally, it was suggested that the development of advance learning materials, improvement of classroom environment and the diversification of Flipped Learning teaching and learning models are expected to help learners excel in their academic achievement.

인공지능, 로봇공학, 3D 프린팅, 사물인터넷 등이 주도하는 4차 산업혁명은 여러 분야에 걸쳐 인간의 삶을 바꾸어가고 있다. 영어를 외국어로 배우고 가르치는 분야에서도 인공지능을 기반으 로 한 기술은 현재 교실 안팎에서 활발히 적용되고 있다. 많은 영어학습자들이 이러한 기술을 점 차 더 신뢰함에 따라 앞으로 실제 교실에서의 학습의 필요성을 느끼지 않게 될 가능성도 있을 것 으로 보인다. 따라서 대학 교양영어교육의 존속을 위해 한국 대학에서 교양영어 교과목의 많은 비 중을 담당하고 있는 원어민 교사들이 4차 산업혁명 시대의 한국 교양영어교육에 대해, 그리고 인 공지능 사용에 대해 어떻게 생각하는지 알아보고자 하였다. 본 사례연구에서는 한국의 한 대학에 서 교양영어과목을 가르치고 있는 11명의 원어민 교사들의 인식조사가 이루어졌다. 리커트 척도, 예/아니오, 다중 선택, 단답형, 개방형 질문을 포함한 설문조사가 진행되었고, 답변 내용은 네 명의 연구자들 간 논의를 통해 분석되었다. 그 결과 원어민 교사들은 영어 말하기 중심 과목이 앞으로 도 가장 중요하게 가르쳐져야 할 것이며, 문화적/사회적으로 적합한 영어를 사용하게 하는 데에 있 어 그들이 중요한 역할을 할 수 있을 것으로 생각하고 있었다. 또한, 학생들의 동기를 강화하고 자 신감을 높이는 한편, 그들의 학습과정을 주시하며 길잡이 역할을 해줌과 동시에 인공지능은 결코 할 수 없는 실생활 영어를 가르쳐줄 수 있는 역할을 해낼 수 있을 것이라 믿고 있었다. 나아가 인공 지능을 기반으로 한 번역기 애플리케이션 사용과 관련해서는 제재보다는 이를 제대로 사용할 수 있도록 지도하는 것이 필요하다고 주장했다. 본 연구와 관련하여 제언과 한계점이 포함되어있다.

The fourth industrial revolution (4IR) which is driven by Artificial Intelligence (AI), robot technology, 3D printing, Internet of Things (IoT), etc., is transforming people’s lives in various fields. In EFL learning and teaching, AI-based technologies are also widely being used in and out of classrooms. As many EFL learners are now relying on those technologies, they might not feel the need for teachers and/or classroom learning altogether in the near future. In addition, as many native speakers of English (NES) instructors have been responsible for teaching general English courses at Korean universities, they are very much concerned that they could eventually lose their jobs and be replaced by AI. Given these circumstances, a preliminary study will be needed to see how they perceive general English education in Korea in the 4IR and the use of AI. The perceptions of 11 NES instructors who are teaching in a general English department at a Korean university were investigated. A survey questionnaire which includes Likertscale, Yes/No, multiple-choice, short answer, and open-ended questions was provided, and the data were analyzed via discussions of four researchers. It was found that the instructors thought that speaking-oriented courses would be the most important in the future, and they could be of great help in teaching culturally and socially appropriate English. They also believed that they could play important roles of enhancing students’ motivation and confidence, monitoring and guiding students’ learning, and teaching “real” English which AI cannot do. Moreover, they admitted the fact that they could not prevent their students from using AI-based translation applications. However, they argued that they would need to incorporate those applications into teaching and provide proper guidance to their students. Implications and limitations of the study are included.

인문학에 대한 관심이 높아지는 가운데, 이와 관련된 글쓰기 분야도 지속적으로 영역이 확장 되는 추세이다. 글쓰기 또는 문장 작법에 대한 강의가 대폭 늘어났으며, 새로운 교육 방법과 자 료가 연구되고 있다. 고사성어를 활용한 글쓰기는 ‘어떻게 쓸 것인가’에 치우쳐 있는 상황에서, ‘ 무엇을 쓸 것인가’를 아우를 것을 제안한다. 지금까지 고사성어를 활용한 글쓰기 연구는 학술 논 문의 형태로 연구되지 않았다. 이런 주제의 연구는, 고사성어에 의한 유도 작문의 형태이기에 아 이디어 생성 측면이 약화될 우려가 있다. 그러나 고사성어를 현실에 적용하고 창의적으로 해석하 는 자체가 이미 아이디어 생성 과정이다. 오히려 고사성어가 품고 있는 탄탄한 서사 구조와 오랜 시간을 통해 검증된 고전 인문적 가치는 글쓰기의 소재가 되기에 충분하다. 학습자는 이러한 특 징을 활용하여 글쓰기에 쉽게 다가갈 수 있으며, 삶을 되돌아보고 새로운 방향을 모색할 수 있 는 계기를 마련할 수 있다. 관심 있는 고사성어의 선택과 분석을 거쳐, 내용을 현대적으로 해석 하면서 인생의 좌우명을 이끌어내고 그것을 글로 표현하는 것이다. 글을 쓰는 과정이 사고하고 성찰하는 분야와 맞닿아 있으며, 글쓰기는 기술적 측면에 국한되지 않고 인접한 여러 학문 분야 와 통섭의 작용을 한다.

In trend which the humanities is more and more concerned, writing field is extend its territory. The lecture about writing or composition method, and new teaching method, reference are studying very impassionedly. Writing training with Idiom originated in an ancient event suggest to join together 'what to write' in situation of being inclined 'how to write'. Idiom originated in an ancient event have a perfect narrative structure and the humanistic scarcity value, and they become the writing' material sufficiently. Student access to writing easily with this characteristic. And they can make opportunity to look back their life and to seek a new direction. They choice idiom and analyze to interpret and can find motto, and then express it with writing. Writing is adjacent with thinking and introspection. Writing is not limited to technical side, but make convergence of the studies.

이 연구의 목적은 교양교육을 통해 간호대학생의 의사소통 능력을 향상시키기 위한 방법으로 ‘내러티브’의 활용 방안에 대해 살펴보는 데 있다. 내러티브는 인간이 자신의 행동, 사고, 기억, 욕 구, 심성 등을 언어로 구조화하여 표상하며 지식과 가치, 문화를 구성하는 원리로 작동한다. 내 러티브 체험은 의사소통을 수행할 때 여러 판단의 과정을 배우는 인지적 정의적인 것들의 기초 가 된다는 것이다. 어떤 판단이나 규칙을 상황에 단순 적용하는 것이 아니라, 상황에 대한 현실 적 이해의 상상적 합리성으로 작용하기 때문이다. 따라서 내러티브 사고는 과거의 사건을 특정한 형태로 구조화하고 관련지으면서 서로 이질적으로 보이는 사건들을 종합하여 현실을 이해하려는 사고과정으로 작용한다. 이것은 학생들이 현장에서 겪게 되는 경험을 이야기하고, 다시 이야기하 는 과정을 통해 특정 행위의 경험의 의미를 찾고 이러한 과정은 실천지식의 토대가 되어 의사소 통 능력이 될 수 있다는 것이다. 내러티브를 통한 세계에 대한 이해 능력, 올바르게 인지하는 섬세 한 판별력, 경험을 이야기 형태로 구조화할 수 있는 능력, 사건들을 일관성 있게 맥락화하는 능력 등이 그것이다. 내러티브 교육은 의사소통 역량을 향상시키기 위한 기회와 체험을 경험하는 강력 한 학습도구로 활용할 수 있기에 기존의 의사소통 교육 방법을 보안하기 위한 방법으로 제시한다.

The purpose of this study was to examine how to use 'narrative' as a way to improve communication skills of nursing students through a liberal arts class. Narrative is a story to describe human behaviors, thoughts, memories, desires, and mentalities and it is a principle to develop knowledge, value, and culture. Narrative is the basis of cognition to learn the process of judgment when conducting communication. It is not a simple application of any judgment or rule to a situation, but rather an imaginative rationality to realistic understanding of the situation. Therefore, narrative thought is a process of thinking to understand reality by organizing past events in a specific form and synthesizing events that are related to each other. This helps students to talk about their experiences in the field and to find out the meanings of specific activities through the process of re-talking. Those are the ability to understand the world through narrative thought, the ability to correctly recognize perceptions, the ability to structure experiences into narrative forms, and the ability to consistently contextualize events. Narrative can be used as a powerful learning mechanism to provide students with opportunities and experiences to improve communication competency and to make up for existing communication education methods.

이 논문은 회사의 비행을 외부에 알려 개선토록 하는 외적 내부고발의 윤리적 정당성에도 불 구하고, 결과적으로 그것이 많은 비극을 초래한다는 판단 아래 어떻게 하면 내적 내부고발을 회 사 안에 활성화되도록 할 것인가에 대한 실천적 방안을 연구한다. 이에 따라 외적 내부고발과 내 적 내부고발의 목적은 같지만 그에 도달하는 수단도 중요하다는 차원에서, 외부의 법률적 강제 보다는 회사 안에 내적 폭로의 절차를 마련하는 것이 훨씬 더 효율적인 개선의 방안일 수 있음 을 연구한다. 즉 내적 내부고발의 절차는 소극적 개선을 넘어선 적극적 개선의 방안임을, 타율 적 개선이 아닌 자율적 개선의 방안임을, 그리고 회사의 근본 문제를 뿌리부터 쇄신하려는 윤리 적 개선의 방안임을 연구한다. 그리고 이 논문은 회사의 윤리적 개선을 주도할 막강한 힘이 고용주나 최고경영자에게 있다 고 보고, 그들 자신이 내적 내부고발의 활성화를 경영윤리의 일부로 적극 도입하여 실질적인 성 과를 산출할 수 있어야 한다는 점에 대해 논의한다. 이에 따라 사후약방문 식의 처치보다는 예방 차원의 사전 조치가 먼저 이루어지는 것이 합리적일 수 있음을 판단하여, 그들 경영자 스스로 회 사 내 불법 행위와 윤리적 위반 행위에 대한 근절의 의지를 내적 내부고발 절차의 도입에 대한 확 고한 의지로 표방할 수 있어야 함을 논의한다. 이런 논의들을 통해 이 논문은 경영자들이 관심 을 가져야 할 내적 폭로의 실제 절차와 방법을 조감해봄으로써, 내부고발의 절차를 도입하려 하 는 수많은 회사들이 윤리적 위반에 대한 처리의 방식을 다시 한 번 성찰할 수 있어야 한다는 점 을 강조한다. 그리고 마지막으로 이 논문은 윤리적 경영을 위해서라도 경영자들이 이런 내적 내 부고발의 윤리적 프로그램을 구성원들이 얼마나 신뢰하고 있는지에 대해 확인함으로써, 자신들 이 의도한 프로그램으로 회사가 얼마나 윤리적으로 기능하고 있는지를 결정적으로 판단해보아 야 한다는 점을 역설한다.

The major purpose of this paper is to relate the internal whistle blowing with management ethics. Usually ethical managers directly above employee in corporation will have heard his complaint about ethically inadequate behavior. And they will have tried to deal with it in some way satisfactorily. Therefore, external whistle blowing is always proof of organizational trouble and frequently proof of management failure. If whistle blower in corporation would have accepted whatever decision came through internal formal mechanisms in corporation, he do not go out of external channels. If the common respect of whistle blower is to change, that is required not only argument at a theoretical level, but also argument at a practical ways of changing the corporate climate. Accordingly, to this point, our debate is to focus on actual managerial decision making of employer or chief executive officer. That is, our discussion is to reveal the management ethics about internal whistle blowing practically. According to our discussion, because managers or employers are in a core position to create an ethical environment, to try ethical management about internal whistle blowing, they must appreciate that corporation's ethical climate is the centrism of its overall organizational environment. And then they must understand the factors at work in the corporation that influence employees, that is, whistle blowers. The factors affecting the corporation's ethical climate found in our discussion were the decision of manager and the formal organizational policy and the effective communication mechanisms, that is, the internal whistle blowing mechanisms. Although our discussion have not touched on all of managerial ethics related to internal whistle blowing, the factors suggested explain best practical ways of changing the corporate climate.

본 연구의 목적은 국내•외 대학의 교양교육과정에 대한 조명과 분석을 토대로 우리나라 교양 교육과정의 개선을 위한 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위하여 미국, 중국, 일본, 싱가포르, 우 리나라 등 9개 주요대학의 이념과 목표를 분석한다. 둘째, 교양교육과정 운영 및 관리체계를 살 펴보았다. 셋째, 교양교육과정 구조 및 내용을 살펴보고 분석한 후 이를 토대로 우리 대학에 주 는 시사점을 제시하였다. 비교준거에 따라 비교분석 한 후 우리나라 대학의 교양교육과정에 대하여 다음과 같은 시사점 을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 대학교 및 교양교육과정의 이념 및 목표에 있어서 개혁적인 방 향성이 요구된다. 대학의 교양교육과정에서 인성교육과 지성교육의 ‘전인적 교양교육’을 추구하여 야 한다. 둘째, 교양교육과정 운영 및 관리 측면에서 볼 때 전임교수 1인당 학생 수의 비율을 낮 추어 대학의 질 관리에 노력을 기울여야하고 교양교육의 전담대학(기구)을 설치하여 교양교육과정 에 대한 기획•평가를 교양대학이 자체적으로 실시해야 한다. 셋째, 교양교육과정 구조 및 내용 측면에서 볼 때, 전체 졸업학점에서 교양교육이 담당하는 학점의 비율을 상향해하고 우수학생들 에게 특별 프로그램 공동체가 원하는 리더를 육성해야 한다. 역량기반교육과정을 장려하여 교육 과정의 핵심이 지식에서 역량과 능력으로 전환할 수 있는 프로그램 개발과 모니터링, 평가를 실 시하는 등 학제간 코스 개설에도 노력을 기울여야 한다.

This study aims to analyze the liberal education programs of 9 universities in the world, United states, China, Japan, Singapore, and South Korea and to derive the lessons and implications in order for Korean universities to improve their liberal education. The results of this study are conducted on the basis of literature survey and analyzed a wide range of books and university internet homepages on liberal education. This study finds that liberal education needs to emphasize well-educated personality as well as intelligent aspect. It also suggests some ideal conditions of the school liberal education, which include ratio of faculties to students and certain organization to control liberal education and special program to develop students’ basis competence from diverse programs.

인공지능, 로봇, 사물인터넷 등 정보기술의 발전과 정보기술이 사회와 산업에 미치는 영향은 가히 혁명적일 것이라 예측된다. 이러한 예측은 ‘4차 산업혁명’이라는 용어로 공감대를 형성하였 다. 불확실하고 빠르게 변하는 사회 환경에서 미래 공학인재에게 요구되는 역량으로 창의성, 의 사소통능력 등과 같은 소프트스킬이 부각되고 있다. 본 연구에서는 미래공학인재에게 필요한 소 프트스킬을 정의하고, 융합교양교육이 공학도의 소프트스킬 향상에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 본 연구에서는 A 공과대학의 융합교양교육과정 수강생을 대상으로 설문을 실시하고 그 결 과를 분석하였다. 설문은 학기 초 (315명 응답)와 학기 말 (317명 응답)에 동일 집단을 대상으로 실시 하였고, 융합교육 교과목 수강으로 인한 소프트스킬 향상도를 분석하였다. 연구결과, 융합교양교 육은 공학도의 소프트스킬 중 리더십, 융합 유창성, 문제해결능력, 글로벌 마인드, 창의적 태도, 융합 유연성을 향상시키는 것으로 나타났다. 또한 수강생이 교과목과 소프트스킬 관련성을 어떻 게 지각하느냐에 따라 해당 소프트스킬 향상도가 달라지는 것으로 나타났다.

The effect of information technologies such as artificial intelligence, robots, and internet of things on society and industry is expected to be revolutionary. These predictions formed a consensus with the term 'fourth industrial revolution'. Soft skills such as creativity and communication skills are emerging as the competencies required for engineers in an uncertain and rapidly changing social environment. This study defines the soft skills for competent engineers and investigates the effect of convergence and liberal arts education on soft skills improvement. This study collected data from students who take convergence and liberal arts curriculum of A college of engineering in Seoul. Survey questionnaires were distributed the same group at the beginning of the semester (315 responses) and at the end of the semester (317 respondents). The result shows that the convergence and liberal arts education improves convergence fluency, problem-solving ability, leadership, global mind, creative attitude, and convergence flexibility among soft skills. Also, the degree of improvement of the soft skills is influenced according to students’ perception of the soft skills regarding courses.

본 연구는 우리나라 대학에 재학하고 있는 한국인 대학생들과 외국인 유학생들을 대상으로 고전읽기 수업의 여러 학습변인들 간의 관계와 국적별 학습자 요인들에 따라 고전읽기 수업의 학 습효과의 차이성이 있는지 학습변인별로 실증적으로 분석하였다. 그 결과, 본 연구에서 고전읽기 수업에 있어 한국인 학생들과 외국인 학생들 간의 평소 고전에 대한 학습자들의 인식변인, 고전 읽기 수업교재의 난이도와 교재에 대한 감동과 고전읽기 수업의 가치 등에 대한 학습과정 변인, 그리고 고전읽기 수업의 학습효과에 대해서 한국어실력이 다른 한국인 학생들과 외국인 학생들 간에는 차이성이 분명히 존재함을 발견할 수 있었다.그러므로 외국인 학생들의 고전읽기 수업의 학습효과를 높이기 위해서 한국어교육도 같이 병행하는 것이 좋을 것이다.

This study empirically analyzes the learning effects of classics reading lessons of Korean students and foreign students of the multicultural university in Korea. This paper analyzes empirically whether there are differences in the learning effects of classics lessons according to learning variables between Korean students and foreign students. As the results of statistical analyses such as t tests and ANOVA , between Korean students and foreign students there are significant differences in the several learning effects of classics reading lessons according to learning variables such as the student's several recognition variables, the difficulties of classics texts, the emotion and interest in classics texts, the values of classics lessons, and the learning effects of classics lessons.