Earticle

오늘날 대학이 직면한 중대한 전환기에 교양교육을 어떻게 전개해 나갈 것인가는 매우 중요한 문제제기이다. 본고에서는 교양교육의 본질, 이화여자대학교의 기초교양교육 경험 및 그 비전을 논함으로써 이에 대한 해답을 구해보고자 하였다. 인류의 역사에서 대학은 진리탐구의 자율성을 유지하면서, 끊임없이 시대와 호흡하고 발전해왔다. 이러한 역사 발전을 통해 대학교육에서 무엇보다도 중요하게 여겨야 할 것은 인간을 참되게 만드는 역할이었다는 점을 확인할 수 있었으며, 이것이 바로 교양교육에 중점을 두어야 할 이유이기도 하였다. 그러나 대학 교양교육이 제대로 실시되기 위해서는 국가의 지원에 의존적인 대학의 현실, 평가지표의 문제, 중견급 교수들의 교양과목 담당 기피 등이 반드시 극복되어야 할 필요가 있다. 이화여자대학교에서는 그동안 국내 대학들에게 교양교육체계의 개혁적인 내용을 제시하면서 선도적인 역할을 하여온 전통이 있다. 그리고 지금은 ‘이니셔티브 이화’의 기치 아래 새로운 시대에 대비하기 위한 교양교육의 개편을 실시하고 있다. 그 중심 내용은 현대 사회의 복잡성과 다양성 등의 급격히 변화하는 시대적 상황에 능동적으로 대처할 수 있는 인재를 길러 내는 것이며, 이를 위해 우선 우리말 소통능력 및 영어 구사력을 강화하고자 하였다. 그리고 핵심교양교육과목을 두어 폭넓은 주제와 내용을 익히고 다양한 시각과 방법을 접할 기회를 제공하며, 분석적․종합적 사고 능력을 배양하고자 하였다. 이를 위해 교양교육원을 설립하여 인성 교육 및 기초교육을 강화하기 위한 장치를 마련하였다. 그리하여 글로벌 시대에 걸맞은 인성 교육을 담당하여 21세기 인재를 길러내는 핵심교육의 역할을 해나가고자 한다.

As today’s universities enter a stage of major transitions, the question of how we will carry out general education is an important one. This paper seeks to find answers to this question by discussing the essence of general education and new visions regarding the issue, as experienced by the general education program at Ewha Womans University.In the history of mankind, universities has continued to communicate and grow with the times while at the same time maintaining autonomy in its search for truth. What has prevailed throughout is its role in preserving and developing humanity, wherein lies the importance of general education. For an effective general education program, however, there are obstacles that must be overcome, including the dependence of universities on government support; problems in evaluation index; and the tendency among mid-career faculty to avoid teaching general education courses.Ewha Womans University has long been playing a pioneering role in improving the general education curriculum in Korea. Currently, under our new vision, “Initiative Ewha,” we are reorganizing Ewha’s general education program in preparation for a new era. The main focus of this reform lies in cultivating competent individuals who can respond proactively in the face of fast change in our increasingly complex and diverse society, and one of the first steps we took was to enhance the students’ communication skills in Korean and fluency levels in English. We also established a core curriculum in our general education program to provide the opportunity for students to study a wide range of topics, perspectives and methodology, with aims to develop analytical and thinking skills. As a means to strengthen character education and other basic learning, we founded the General Education Institute, which will be in charge of providing a program in character education appropriate for our globalized times. All this will allow us to play a major role in discovering and nurturing new talent for the 21stcentury.

디지털 기술의 혁명적 발달로 인해 의사소통을 중심으로 하는 인간의 문화적 삶이 그 근본양식에서 바뀌고 있다. 이에 따라 지적 지형이 또한 바뀌는 가운데, 지식의 본성, 형태, 역할이 격심한 변화를 겪고 있다. 이러한 변화 자체가 곧 고등교육에 대한 심각한 응전이다. 대학교육도 이젠 새로운 문명을 맞이할 수 있도록 능력을 기르는 교육으로 변모해야 한다. 그러기 위해 교육중점이 전문지식교육에서 기초능력교육, 교양교육, 융복합교육으로 옮겨가야 한다. 이를 구현하기 위해 교육과정을 쇄신해야 하며, 학사구조도 기초학문분야와 직업교육분야의 교육이 “성층화”되도록 재구조화되어야 한다. 학문간의 지적 유통을 용이하게 함으로써 이러한 새로운 방향의 교육이 원활히 이루어질 수 있도록 “학부대학” 같은 교육기관이 설립되어 자유로운 학업과정을 이수할 수 있도록 해야 한다. 최근에 등장한 소위 “자유전공학부” 같은 것도 이런 방향에서 새로운 시도를 해야 한다.

The “Digital Revolution” has caused the cultural life of human being to change its basic modes in Communication. This has brought the change of intellectual geography which in itself is a challenge to higher education at universities. Higher education should be also changed to cope with the new civilization --- from knowledge-education to ability-education, the focus being moved from Major education to general education, to integrative education. Accordingly the curriculum must be rearranged and the academic structure of juxtaposition must be reorganized into a “layer system”. University College, where interdisciplinary and integrative education can be practiced, ist to be welcomed and supported.

이 논문의 목적은 교양교육의 내용으로서 인문학의 필요성을 밝히고, 클레멘트 코스 운영안과 ‘교육’ 강의스쿨 강의안을 개발하는 것이다. 우리 교육의 현실에서는 대학 교육이 더 이상 상아탑의 경험이 아닌 취업지도와 기업의 입장을 반영하지 않을 수 없게 되었다. 이로 인한 대학의 교양교육은 취업에 유리한 과목들로 채워지고, 대학의 정체성을 담고 있는 교양교육과정의 변질은 최근 대학의 딜레마이다. 이러한 현실에서 대학 교양교육에서의 인문학의 역할의 중요성에 대한 인식이 높아지고 있다. 인문학은 인간과 인간 존재의 삶 자체를 성찰하기 때문에 실천과 불가분의 관계이다. 인문학은 교육의 본래 목적에 부합하는 가치창조와 관련되어 있다고 할 때, 대상에 대한 단순한 인식에 그치지 않고 끊임없이 대상을 비판하고 성찰을 모색한다. 이 논문은 가난한 이들을 대상으로 인문학 강의를 하여 ‘자기성찰적 삶’과 ‘자율성’, ‘비판적 사고’를 길러주어 자기와 외부 환경을 통찰하고 책임 있는 시민을 만드는 일로 전세계적인 반향을 일으키고 있는 클레멘트 코스를 지역민만이 아니라 대학생을 대상으로 하는 교육과정으로 만들어 대학들이 사용할 수 있도록 1차적으로 ‘대학생을 위한 클레멘트 스쿨’과 동시에 지역민을 위한 과정을 만들어 제시하는 것이다.

The purpose of this study is to create the necessity of humanities as the method of general education and to develop the Clemente School management plan and curriculum as an educational method of humanities. Questions on nature of education regarding the human image that college education produces are at the center of debates these days. This leads to the reform and reorganization of general education which aims at raising “a genuine human”. However, in the reality of over 80% of students entering college in today's society, college education is no longer only the experience of ivory tower, but it also has to give students vocational guidance and consider the positions of corporations. As a result, general education courses are filled with the ones easy for employment. And the deterioration of the general education curriculum that contains the identity of the college is a dilemma. It is the deep agony about whether the humans the college education produces are the humans fit for what education intends for. In such a reality, the recognition on the importance of the role of humanities in college general education is increasing. Since humanities reflects humans and the their lives, it is in an inseparable relation with practice. This study will focus on studying the importance of Humanities in general education, name a course “the Clemente School” after the “Clemente Course”, which is a humanities lecture for the homeless/the poor by Earl Shoris, and present a tentative plan of a practical humanities lecture. The Clemente Course is creating a sensation worldwide and has been widely known as an effective program that helps the homeless develop thoughts on “self-reflective life”, “autonomy”, and “critical thinking”, and thus have an insight in the connection between themselves and the surrounding environment, and form a sense as a responsible citizen. Therefore in this study are introduced the two courses of the Clemente School curriculum, one humanities course, applying the Clemente course in the college curriculum for college students to prepare them as global leaders with good character and one for the local residents of communities.

이 연구의 목적은 미국 대학의 교과과정 사례를 분석하여 한국 대학 자유전공학부 교육체제 구축에 참고할 수 있는 시사점들을 제공하는 데 있다. 논문에서 체험학습의 기본 지침과 교육철학을 논의하고 미국 대학교육의 특성과 자유전공제도의 연관성, 그리고 국내외 현장학습 교과목과 자유전공프로그램의 관계를 설명했다.이와 더불어 미국 사례에 근거하여 서울대학교 지유전공학부의 해외현장학습 교과목 개발사례를 제시했다.

The primary purpose of this study is to analyze the special features of undergraduate curriculum in the selected American universities and to draw their implications for developing the liberal studies major programs in the Korean universities. In the paper I discuss the educational philosophy and basic guidelines of the experiential learning and the international internship component in the liberal studies curriculum. As an illustrative case study I present a course proposal of global experiential learning for the curriculum in the College of Liberal Studies, Seoul National University.

한국공학교육인증원이 1999년 미국의 공학교육인증제를 국내에 도입한 이후, 기존의 공학교육의 틀과는 다른 공학교육의 교과과정과 운영방법의 변화가 요구되고 있다. 본 논문에서는 공학교육인증제도의 도입에 따라 변화하는 공학교육의 평가요구사항과 그 평가 방법에 대해서 살펴본다. 공학교육인증제도에서의 인증기준과 교양교육과의 관련성을 설명한다. 인증기준에는 기존의 교양교육을 대체하는 전문교양의 개념이 도입되었다. 전문교양의 효과를 거두기 위해서, 교양교육의 개편이 필요하며 여기에 교양교육 담당 교수들과의 상호보완과 협조가 필요하다. 공학도들을 대상으로 교양교육을 제공하는 교수들이 이해하고 있어야 할 공학교육 인증제도를 소개함으로써, 교양과목 담당 교수들이 공학교육인증제의 정착에 중요한 역할을 담당할 수 있도록 필요한 정보를 제공하고자 하는 것도 본 논문의 목적에 포함된다.

Ever since ABEEK(Accreditation Board for Engineering Education of Korea) introduced American accreditation system for engineering education to Korea in 1999, a change in the curriculum and the processing of Engineering Education has been needed. This paper deals with how the assessment criteria and the assessment methods are changing in Engineering Education with the introduction of ABEEK accreditation system. The authorization standard in ABEEK system contains the new concept of liberal education in professions called as ‘complementary study’ in place of traditional liberal education. To make the best result of the ‘complementary study’, the existing system of liberal education has to be reformed and herewith, the mutual cooperation with the faculty in charge of the liberal education is obviously needed. Moreover, this paper provides the necessary information to faculty members teaching liberal education subjects to engineering students so that the liberal arts professors can play important roles in engineering education in Korea by explaining that system to them.

사회인지주의 작문이론에 기초할 경우, 수준 높은 학문적 의사소통 능력은 특정한 학문 분야 혹은 담화 공동체에서의 구성원들의 요구와 기대, 가치, 규약에 걸맞는 사유 방식 및 언어 사용 방식을 내면화하는 데서 비롯된다. 그리고 인지주의 작문이론을 따를 경우, 대학이 추구하는 심화된 전공 지식의 습득은 학습 방법으로서의 글쓰기의 도입을 통해 소기의 성과를 얻을 수 있다. 이 두 가지 사항를 감안한다면, 바람직한 학문적 목적의 글쓰기 교육은 “특정한 학문 분야의 탐구 과정 전반을 글쓰기를 통해 구현하는 방식이 최선이다. 이것이 바로 ‘전공 학습과 글쓰기를 통합하는’ 형태, 즉 ‘범교과 글쓰기(WAC)’이다. 필자는 WAC을 대학이 추구하는 학문적 전문성과 고도의 의사소통 능력을 동시에 배양시켜 교육 경쟁력을 강화해야 한다는 시대적 요구와 일치하는 글쓰기 교육 방법론이자 대학교육의 질적 개선을 위한 교육 정책적 ‘도전’으로 이해한다.

Writing Across the Curriculum(WAC) is a pedagogical program that seeks to enhance teaching and learning by developing student′ language, literacy, and critical thinking skills and by actively engaging student in mastering course content. WAC program is comprised of three main components: writing intensive courses (WI), faculty professional development(to teach writing), WAC staffs (to help faculties to teach writing well) To understand WAC deeply, we must look at two sides of writing. First, writing can help students to learn better. When we ask our students to write, we are encouraging them to engage actively with the subject matter in our disciplines: to see patterns, connect ideas, make meanings - in other words, to learn. The second reason for emphasizing writing is the obvious one: practising writing results in improved student writing. If writing is to become a natural and effective skill for them, they must be offered practice and instruction in a great variety of academic settings.

지․덕․체를 겸비한 전인교육의 장으로 역할을 하는 봉사활동에 대한 대학들의 관심이 높아지면서 1996년 한국대학사회봉사협의회가 창립되었으며, 2009년 현재 207개의 대학이 회원교로 참여하고 있다. 회원교들은 최소 12시간에서 최대 400시간까지의 봉사시간을 규정하고 있으며 필수, 선택, 졸업요건 등 다양한 방식으로 봉사 관련 교과목을 운영하고 있다. 이러한 분위기와 맥을 같이하여 순천향대학교는 건학이념인 인간사랑을 실천하고 자기개발과 자아실현을 추구하며 지역사회와 공존하는 대학인을 양성하기 위한 방안의 하나로 2008년 신입생부터 60시간(사전교육 2시간, 봉사활동 56시간, 평가교육 2시간)의 봉사학습을 졸업 필수교과목으로 운영하고 있다. 교양교육원 봉사학습지원실을 전담기구로 두고 사회복지봉사활동 인증센터로 지정을 받아 봉사기관을 개발하고 협약을 체결하는 등 봉사학습 운영에 필요한 틀을 갖추고 정착시키기 위해 노력하고 있다. 결과 불과 3학기 동안 운영하였지 만 약 1,400명의 학생들이 참여하여 14,400시간 가까운 봉사활동을 한 것으로 나타나고 있다. 내실 있는 봉사학습으로 자리매김할 수 있도록 전문적이고 체계적인 봉사학습프로그램 개발, 봉사기관과의 유기적인 네트워크 구축, 봉사활동에 대한 인식 개선 등 다양한 활동을 적극적으로 추진하고 있다.

Since students’ interest in volunteer activities that serve as a place of whole person education with knowledge, virtue, and physical strength is growing, the Korean University Council For Social Service was established in 1996, and 207 universities are participating in it as member schools as of 2009. Member schools are operating courses related to volunteer work in various ways such as required courses, elective courses, and graduation requirements in case of volunteer working from the minimum 12 to maximum 400 hours. In line with this trend, Soonchunhyang University has been operating service learning of 60 hours(pre-education 2hr, volunteer work 56hr, evaluation education 2hr) as graduation required subject from the freshmen in 2008, as one of methods to cultivate graduates who practice love for human, foundation principal, pursue self-development and self-actualization, and coexist with a community.To settle the frame needed for operation of service learning and fix it, Soonchunhyang University installs a service learning center in the cultural educational institute as the professional facility and is authorized as the social welfare service center as well as develops the volunteer service center and concludes an agreement. As the result of its hard efforts, it shows despite, only three semesters operation, about 1,400 participants did volunteer work for around 14,400 hours. Soonchunhyang University is actively pursuing various activities such as development of professional and systematic service learning programs, construction of organic network with social service centers, and improvement of recognition on volunteer activities to position itself as the substantial service learning.

21세기는 우리나라 대학교육의 패러다임에 몇 가지 의미 있는 변화를 가져왔다. 대학입시에서의 대단위 모집단위의 확산과 학부제, 전공진입제 등 형태상의 변화로 표현되는 그러한 모습들과 더불어 교육적이며 실질적인 측면에서도 몇 가지 결과를 우리 대학사회에 가져왔다. 특히, 그 중에서도 눈에 띄는 변화는 대학에서의 교양교육의 강화라 할 것이다. 물론 과거에도 의미 있고 중요한 교육으로서의 교양교육은 이루어져 왔다. 그러나 전공영역에 종속된, 혹은 단순히 학부 저학년을 대상으로 한 그저 편안하게 가르치고 배울 수 있는 가벼운 교과과정 정도로 인식되어 온 것도 사실이라 할 것이다. 다행인 것은 이러한 과거의 인식은 최근, 질적으로 우수한 교양교육이야말로 대학교육의 경쟁력을 강화시킬 수 있는 주요한 밑바탕이라는 공감대와 더불어 일정 정도 불식되고 있다는 것이다. 성균관대학교 역시 그러한 인식에 바탕을 두고 교양교육의 강화를 우리 학교의 장기발전계획인 VISION2010+ 5대 전략과제의 하나로 천명하고 있으며, 그 시행과 결실의 첫 단계로 2005학년도에 교양기초교육과정을 전면 개편한 바 있다. 또한 교양기초교육을 총괄하는 교육기관으로 학부대학을 별도로 출범시켜 현재에 이르고 있는데, 본 글을 통해 그간 이루어져 왔던 교양기초교육의 경쟁력 강화를 위한 학부대학의 노력을 몇 가지 주요 특징적 운영사례를 중심으로 살펴보고자 한다. 우선 성균관대학교 교양기초교육의 현재 상황을 간략히 언급하고, 이어 2005학년도 교육과정 개편에 따른 교양기초교육의 변화상을 가늠해 볼 수 있는 사례로서 글쓰기(커뮤니케이션)교육의 강화 측면을 살펴보고자 한다. 또한 대학교육의 국제화를 위한 노력의 하나인 기본영어 교육의 강화사례를 살펴보고 기초영역에서의 수준별 교육과정 운영현황 또한 살피게 될 것이다. 마지막으로는 교양기초교육의 질적 수월성을 담보해 낼 수 있는 교육과정에 대한 운영 평가와 개편의 독특한 사례를 되짚어 보고 교양기초교육 강화의 가장 주요한 요소라 할 수 있는 우수한 교수자원의 확보 및 지원방안에 대해 살펴보고자 한다.

The 21st century has brought several meaningful changes to the paradigm of Korean university education. It has brought several results along with such formal changes as spread of large admission units in entrance examination, faculty system, and major entry system to university society in educational and practical aspects. Especially, the most outstanding change is reinforcement of liberal arts courses in universities. The liberal arts courses existed as an important educational method in the past, too. However, they were recognized to be subordinate to major field or to be light courses only for freshmen and sophomores. Fortunately, this old recognition is getting weak with consensus that excellent liberal art courses can strengthen competitiveness of university education. Sungkyunkwan University(SKKU) declared that reinforcement of liberal arts courses is one of VISION2010+ 5 strategic agenda and reorganized the liberal arts and basic education courses completely in 2005 as the first step. Furthermore, SKKU organized University College which takes charge of liberal arts courses. We can see the efforts of University College to strengthen competitiveness of liberal arts courses through examining principal operation cases. Current status of SKKU　liberal arts and basic education courses will be mentioned in the first place, and reinforcement of writing(communication) education will be examined as a case. Moreover, a case of basic English education reinforcement which is one of the efforts to globalize university education and the operation status of differential education in basic courses will be examined as well. Finally, operational assessment for education curriculum which ensures qualitative excellence of liberal arts courses, and professor resources procurement plan which is the most important part of liberal arts courses reinforcement will be examined sequentially.