Earticle

비교과 활동은 학점 향상, 높은 학업 성취, 교과과정의 이수, 낮은 중도탈락 및 성공적인 학습자가 되기 위한 다양한 긍정적 효과를 거둔다고 보고되었다. 하지만 비교과 활동의 참여가 학습자의 성적 변화에 어떤 영향을 미치는지를 다룬 국내 연구는 상대적으로 부족하다. 이 연구의 목적은 H 대학, 1,798명의 비교과 활동 참가자를 대상으로 비교과 활동 참여가 학점 변화에 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 이를 위해 비교과 활동 참가자의 활동 전후 학점의 변화를 성, 전공, 학년 변인과 비교과 활동 유형에 따라 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 비교과 활동 참여는 학습자의 학점 변화에 긍정적 영향을 미쳤다. 또한, 비교과 활동 참가자가 비참가자보다 학점이 상승하였다. 둘째, 활동 전후 학점 변화는 성별, 전공, 학년에 따라 차이가 나타났다. 여학생과 특정 전공생(게임학부)의 학점 상승이 유의하였고, 신입생의 성적 향상이 다른 학년에 비해 유의하게 높았다. 셋째, 참가자의 학점 상승은 비교과 활동 유형에 따른 차이가 유의하였다. 학습컨설팅, 학습공동체(유학생) 참가자가 다른 활동 참가자들보다 성적 상승이 유의하였다. 넷째, 튜터링 참자가 중 튜티의 성적 향상이 유의하였다. 아울러 비교과 활동의 성과 측정을 위해서 보다 객관적인 평가 지표 개발과 다양한 변인들이 고려되어야 함을 제안하였다.

Extracurricular activities (hereafter ECA) are reported to have many positive effects on education which are especially better grades, good academic achievement, school completion, low dropout rate and the other positive aspects to become successful students. However, few domestic studies have addressed the question of how student engagements to ECA affect students’ grade point average (GPA). This research was conducted with a total of 1,798 students to know whether the students’ GPA at H University in Korea, is affected by their participation in the ECA. To achieve the purpose of the study, we analyzed GPA’s change before and after the participation in ECA according to students’ demographic factors as well as ECA types. Our findings showed that firstly, participation in ECA affects the students’ GPA in a positive way. Also, the study found that those who participated in ECA have higher GPA than those who did not. Second, there were significant differences in GPA increase by gender, majors and grades. GPA’s increase was higher in female participants and students at school of games. Also, freshmen’s GPA increase was the highest of the other grades. Third, there was a significant differences in GPA increases according to ECA types. Participants in learning consulting program as well as academic club for foreign students got the highest GPA increase. Finally, tutee’s GPA increased significantly than tutors who participated in tutoring program. Implications for more objective instrument to asses ECA outcomes as well as variables to be considered were also provided.

본 연구의 목적은 여자대학교의 학생을 대상으로 비교과 교육에 대한 인식과 비교과 교육 현황을 조사하고 분석하여 비교과 교육에 대한 발전방향을 제안하는 데 있다. 설문조사 결과, 비교과 교육 운영과 관련해 학생들은 학교를 벗어나 교외 현장에 투입되어 경험하는 ‘파견형’ 교육방법을 선호하였고, 비교과 교육을 실시하는 시기는 ‘학기 중 주간’을, 적절한 교육시간은 ‘2시간’을, 홍보 방법은 ‘문자’를 선호하였다. 비교과 운영방향과 관련해 학생들이 가장 중요하게 생각하고 개설을 희망하는 비교과 교육은 ‘취업지원’이고, 비교과 교육에 참여가 적은 이유는 ‘홍보 부족’, 비교과 교육의 활성화 방안으로는 장학금, 마일리지 등 같은 ‘지원금’ 활용으로 나타났다. 비교과 교육 참여경험과 관련해 학생들이 가장 많이 참여하고 가장 도움이 되었다고 생각하는 비교과 교육은 취업지원이고, 학생들은 다양한 경험을 쌓기 위해 비교과 교육에 참여하는 것으로 나타났다. C대학에서 운영 중인 비교과 교육프로그램별 학생 참여를 살펴보면, 취창업 지원은 ‘취업상담’, 학습지원은 ‘스터디그룹’, 학생상담지원은 ‘개인상담’, 의사소통 및 인성프로그램에서는 ‘명저읽기프로그램’에 참여가 높았다. 비교과 교육에 대한 여대생들의 인식을 바탕으로 시사점을 정리하면, 첫째, 비교과 교육에 대한 인식은 비교과 교육 참여유무, 학년, 전공에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으나 내용상에 뚜렷한 차이를 나타내지는 않았다. 둘째, 서울 6개 여자대학의 비교과 교육을 조사한 결과, 비교과 교육은 유사하고 보편적인 특성을 보였다. 이러한 시사점을 통해 본 연구에서는 대학의 비교과 교육에 대한 발전방향을 정리하면, 비교과 교육의 교육목표 정립, 교과와 비교과 교육의 내용 연계, 자발적 참여와 내재동기를 고려한 비교과 교육 방법을 제안하였다.

The purpose of the study is to propose a pathway to improvement for extracurricular activities of women’s universities. To achieve this goal, the current state and students' perspectives were examined and analyzed. The the current state of extracurricular activities was divided into three parts: management, direction, and experience. First, the study result was about extracurricular activity management. The most preferred type and time to get engaged were ‘dispatch’ and ‘weekdays in a semester’. For one-time training, ‘2 hours’ were said to most effective, and the most preferred promotion method for extracurricular activities was ‘texts’. Second, the study result was about the direction for extracurricular activities. Since the reason for low student participation in the activities was ‘lack of publicity’, giving out monetary rewards such as scholarship or campus mileage and more various extracurricular activities available for students which will be able to support job employment after graduation were suggested as solutions. Third, regarding the participation experience of extracurricular activities, the activity that students were most involved and thought most helpful was the one that supported job employment. Most students participated in the extracurricular activities because they want to have diverse experiences. As to the student enrollment rate for the extracurricular activities of C university, students participated most in the ‘employment counseling’ among the employment and start-up business support programs, the ‘study group’ among the study support programs, the ‘personal counseling’ among student counseling programs, and ‘reading famous books’ among communication and good character building programs. The perception of extracurricular activities was statistically significant according to students' participation experience, school year, and major. However, there was no significant difference in contents of extracurricular activities. The analysis of the extracurricular activity programs from 6 women's universities showed similar results. The direction for the development of extracurricular activities was discussed in the study in terms of setting up education and program goals, linking contents between curricular and extracurricular activities, and education methods boosting active student participation and intrinsic motivation.

본 연구는 대학생의 ‘비교과활동’과 ‘대학생활적응’이 ‘학업적 자기효능감’과 ‘학업성취’에 어떠한 영향을 미치는지 확인하고자 하였다. 연구대상은 충청북도 소재의 4년제 대학교 재학생 601명으로 설정하였다. 학업적 자기효능감 척도, 대학생활적응척도, 학생역량척도 등을 통해 수집된 자료를 통해 각 변인 간의 관계는 다음과 같이 정리할 수 있다. 우선 학업적 자기효능감을 살펴보면 학년과 평균성적이 높을수록 학업적 자기효능감도 높다는 것을 확인했다. 또한 비교과 교육과정 프로그램의 참여도가 높은 학생일수록 학업적 자기효능감이 높은 것을 알 수 있었다. 다음으로 대학생활적응을 살펴보면 평균성적이 높은 집단보다는 상대적으로 낮은 집단이 대학생활적응에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났으며 비교과 프로그램 참여 개수가 많을수록 대학생활적응이 뛰어난 것을 확인하였다. 마지막으로 비교과활동과 대학생활적응이 학업적 자기효능감과 학업성취에 미치는 영향을 알아보기 위해 구조모형분석을 실시한 결과, 학업적 자기효능감은 비교과활동과 대학생활적응 및 학업성취와의 관계에서 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 결론적으로 비교과활동 참여와 대학생활적응은 학업적 자기효능감에 유의한 영향을 미치며, 학업적 자기효능감은 학업성취도를 예측하는 유의한 변인인 것으로 나타났다. 따라서 본 연구결과는 적합한 비교과 학습 환경 조성의 중요성과 제도적 지원의 필요성을 시사하고 있다.

The purpose of this study is to investigate the effects of extracurricular activities, adaptation to college life, self-efficacy and academic achievement of undergraduates. The subject of study was conducted among 601 undergraduates from a four-year university in Chungbuk province in Korea and analyzed the relations among those variables. The data collected through the Academic Self-Efficacy Scale, University Life Scale, Student Competence Scale, the relationship among the variables can be summarized as follows. First of all, the higher their school years and their grade point averages were, the higher their academic self-efficacy was. In addition, the higher the frequency of their participation in extracurricular programs was, the higher their academic self-efficacy was. Next, In case of adaption to college life, the higher the frequency of participation in extracurricular programs was, the higher their ability to adapt to college life was. We could also find that, based on the results of competence of students, the higher their GPAs and the frequency of program participation were, the higher their competence was. Finally, the structural model analysis was conducted to investigate the effects of extracurricular activities and adaptation to college life on self-efficacy and academic achievement. It was found to have. In conclusion, it was found that that participation in extracurricular activities and college life adaption had a significand effect on academic self-efficacy, and academic self-efficacy was a significant preditor of academic achivement. Therefore, this study suggests the necessity of institutional support and the importance of adequate environment for extracurricular activities since the degrees of participation in extracurricular activities and adaptation to college life had influence on academic achievements.

본 연구는 대학생의 학업성과를 학업성취도와 핵심역량의 수준으로 측정하고, K 대학교 학생들을 대상으로 학업성과에 따른 이질적인 잠재계층을 분류하여 각 유형별 특징을 파악하였다. 또한, 학생 변인(성별, 소속 계열, 학년)를 통제한 상태에서 학교 변인(비교과 프로그램 참여 정도, 열람실 이용시간, 도서대출 권수)의 효과를 분석하였다. 학업성취도는 GPA(학점)를 활용하였으며, 핵심역량은 K 대학교에서 자체 개발한 5대(인문 역량, 소통 역량, 글로벌 역량, 창의 역량, 전문 역량) 핵심역량 진단 도구를 사용하였다. 이를 위해 잠재계층을 추정한 후 잠재계층을 고정한 상태에서 다항 로지스틱 회귀분석을 실시하는 3단계법을 이용한 잠재프로파일분석(Latent profile analysis)을 수행하였다. 그 결과, 학업성과를 토대로 다섯 개의 이질적인 계층을 도출하였으며, 잠재계층별 특성에 따라 중간성취-고역량, 중간성취-중간역량, 중간성취-저역량, 저성취-저역량, 저성취-최저역량으로 명명하였다. 이후 다항 로지스틱 회귀분석을 실시한 결과, 비교과 프로그램별 참여 정도, 도서대출 권수가 잠재계층 구분과 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학업성취도와 핵심역량 수준이 일치하지 않을 수 있음을 확인한 것으로, 잠재계층별로 학교 활동 및 비교과 프로그램을 계획하는 데 있어서 차별적이고 다각적인 접근이 필요함을 의미한다. 마지막으로, 본 연구의 제한점을 기술하고 이를 토대로 한 후속 연구를 제언하였다.

The purpose of this study was to classify heterogeneous latent class of K university students’ academic outcomes and to analyze the characteristics of each class. A academic outcomes included GPA as an academic achievement and five key competencies (liberal arts, communication, global, creative, and professional competency). To do this, A latent profile analysis using a three-step approach was performed. Based on the results, five latent classes were identified: a middle achievement-high competence, middle achievement-middle competence, middle achievement-low competence, low achievement-low competence and low achievement-lowest competence. A logistic regression analysis revealed that school related variables (number of extracurricular programs participation, number of book lending) were relevant factors which impact upon the classes after controlling for student related variables. Finally, the limitations of the current is study and suggestions for future research were discussed.

이 논문의 연구목적은 창의성 함양을 위해 개설한 교과목의 운영 사례 및 개선 사항을 논의함으로써 관련 교과목 개발 및 운영에 이론적이고 실제적인 정보를 제공하는 것이다. 역량 기반 교육을 통해 대학생들의 창의성 증진에 기여할 수 있다는 신념에서 출발하여, 주로 관련 문헌과 연구를 인용하는 방식으로 논의를 전개하였다. 현대 사회에서 대학생들이 함양해야 할 21세기 능력으로 창의성이 가장 많이 언급되는 상황에서, 창의역량 함양을 위한 교과목 운영의 사례와 개선 방향에 대해 역량 기반 교육을 연결하여 논의하였다. 역량은 ‘한 개인이 보여줘야 하는 현재와 미래의 능력’, 또는 ‘사회의 복잡한 문제를 해결하기 위해 필요한 스킬, 능력, 지식의 조합’ 등으로 정의될 수 있다. 역량 기반 교육은 ‘역량을 증진하고, 측정하고, 기록하여 성공적인 삶을 위한 학습 성과를 보여주는 인재를 위한 교육’이다. 창의역량 함양을 위한 수업의 사례에서는 수업 목표, 수업 내용, 수업 방법, 평가 방식에 대해 정리하였으며, 관련 자료를 함께 제시하였다. 수업은 주로 팀 프로젝트 기반의 학습 활동 중심으로 이루어졌으며, 동료평가를 실시하여 평가에 반영한 것이 특징이다. 과목 운영의 개선을 위한 방향에 대해 수업 목표와 내용을 개선하는 문제 및 수업 방법과 평가를 개선하기 위해 필요한 사항과 정보를 중심으로 기술하였다. 특히 지식이 아닌 역량을 실제로 평가하기 위한 실질 평가의 중요성을 강조하였다. 역량 모델, 역량 기반 교육 프로그램의 구조, 역량 기반 커리큘럼의 개발, 커리큘럼 평가 모델의 이용 등에 대한 이해도 중요하다. 후속 연구를 통해 남은 과제를 해결하여 대학생들의 창의역량을 계발하는 데 도움을 줄 수 있기를 기대한다.

The purpose of this paper is to provide theoretical and practical information on the development and teaching of related courses by discussing a case of instruction and improvements of the course for fostering creativity in Higher Education. Starting from the belief that competence-based education can contribute to the enhancement of creativity of university students, the discussion was to be carried out mainly by quoting related literature. Creativity is most often mentioned as one of the 21st century skills that university students should cultivate in modern society. A case of the instruction for developing creative capacity was presented and the direction of improvement were discussed in terms of competence-based education. Competence can be defined as the current and future ability that an individual should demonstrate or the combination of skills, abilities, and knowledge necessary to solve complex problems in society. Competence-based education is education for students that enhances, measures, and records skills to demonstrate learning outcomes for a successful life. In the case of the instruction for developing creative skills, the aims of learning, the contents of the lessons and the method of teaching and assessment were summarized and the relevant materials were provided. Lessons are mainly centered on team project-based learning activities, and are characterized by peer-reviewing to reflect in the assessment. The direction for improvement of the course operation was discussed centering on the problems and information needed to improve the course objectives and content, as well as the teaching methods and assessments. In particular, it emphasized the improvement of teaching methods using media art and the introduction of authentic assessments to actually assess capabilities other than knowledge. Understanding the content of the competency model, the structure of competency-based education programs, the development of competency-based curricula and the use of curriculum assessment models is also relevant. Through follow-up research, we hope to solve the remaining tasks, leading to the development and operation of Liberal Arts courses that can help develop creative skills of university students.

본 연구에서는 고등교육 환경의 변화에 따른 대학 교양수학의 개선 방안을 찾기 위해 수학과 교육과정 및 대학수학능력시험의 변화, 대학에서 개설하고 있는 교양수학 관련 교과목을 조사하 였다. 대학 교양수학의 개선방안을 정리하면, 첫째, 교육과정 변화를 통해 축소되거나 삭제된 내 용에 대해 학생들이 추가로 학습할 수 있는 기회를 제공하고, 학생들이 어려움을 느끼는 내용에 대해서는 기본적인 개념부터 단계적으로 도입할 필요가 있다. 둘째, 수학과 교육과정 및 대학수학 능력시험 변화에 따라 대학에 입학하는 학생들의 수학 기초능력 저하를 해결하기 위해 기초수학 교과목 운영과 기초교양수학의 수준별 운영이 필요하다. 셋째, 수학에 대한 흥미도와 성취도를 향상시키기 위해 강의식수업의 대안으로 플립 PBL 수업, 협동학습, 수준별 학습자료 제공 등 다 양한 교수-학습 방법의 도입이 필요하다. 넷째, 순수교양수학에서는 실생활 및 다양한 분야와 수 학의 융합을 통해 미래사회에서 요구하는 핵심역량을 키우고 수학의 교육적 가치를 높일 수 있는 다양한 교과목 개설이 필요하며, 이에 따른 순수교양수학에 대한 교육과정, 교수-학습 및 평가 방법 등 다양한 연구가 필요하다. 마지막으로, 이러한 사항을 실현하기 위해 대학의 교양수학에 대한 다양한 정보를 많은 대학이 공유하고, 대학들이 교양수학 관련 협의체를 결성하여 교양수 학 교육과정 및 교과목 개발, 다양한 교수-학습 방법에 대한 연구 및 적용, 고등교육 환경의 변화 에 따른 현안 등의 논의를 통해 대학의 교양수학에 관련된 문제를 해결해 가는 노력이 필요하다.

The objective of this study was to investigate mathematics curriculum, changes in college scholastic ability test(CSAT), general mathematics related courses in the university in order to find ways to improve college general mathematics by changes of higher education environment. Here are the suggestions for the improvement of college general mathematics as follows: First, it is required to provide chances for students to have additional learning opportunities on the subjects changed and reduced due to the changes of curriculum. Second, the operation of basic mathematics program and the level based operation are required in order to prevent students’ failure in mathematics in response to changes in mathematics curriculum and CSAT. Third, the introduction of diverse learning and teaching methods including flipped learning based PBL classes, cooperative learning, and provision of level based materials as replacement of lecture based classes is required to improve students’ performance and interests in mathematics. Fourth, the opening of diverse courses in pure general mathematics is required to raise core competencies required by the future society and to increase the educational value of mathematics through a combination of real life, diverse fields, and mathematics. For this, diverse studies are required in the fields of mathematics curriculum in pure general mathematics, and teaching and learning, evaluation methods and so on. Lastly, for the realization of the aforementioned points, it is necessary to make efforts to solve problems related to college general mathematics through sharing information related to college general mathematics, forming associations related to college general mathematics for the development of general mathematics curriculum, studying on diverse teaching and learning methods, and having discussions on issues caused by changes in higher education environment.

최근 소프트웨어 교육의 필요성이 커지고 있으며, 대학에서도 관련된 교양과목들을 적극 적으로 개설하는 추세이다. 과목의 신설과 효과적인 운영을 위해 교과목을 수강하는 학생 들의 의견을 적극적으로 수렴하여 매학기 교과목을 개선하며 운영할 필요가 있다. A대학교 는 2017년부터 교양필수로 ‘컴퓨팅적사고’ 교과목을 도입하여 신입생 전체를 대상으로 기초 소프트웨어 교육을 실시하고 있다. 본 교과목의 개선을 위하여 수강생들을 대상으로 설문 조사를 실시하고 있으며 현재까지 약 3년간의 설문조사를 통하여 4,927명의 수강생이 설문 에 응답하였다. 본 연구에서는 수집된 4,927명의 수강생 설문조사 데이터를 분석하여 대학생들의 교양필 수 소프트웨어 교과목에 대한 인식 및 인식의 추이를 분석하여 교과목 개선에 활용하는 것 을 목표로 한다. 분석을 통해 소프트웨어 기초과목의 (1)교양필수로서의 적합성, (2)취업 및 진로에 대한 유용성, (3)학생의 전공과의 융합에 대한 유용성, (4)스크래치 활용에 대한 적합 성, (5)파이썬 활용에 대한 적합성에 대한 수강생들의 인식을 분석하였다. 분석 결과, 대학 생들이 계열과 상관없이 공통적으로 소프트웨어 기초과목을 교양필수로 적합하다고 인식하 고 있으며, 또한 시간이 흐름에 따라 거부감이 줄어들고 긍정적 인식비율이 높아지고 있음 을 파악할 수 있었다. 또한 교양필수 소프트웨어 교과목의 실습도구로써 스크래치(Scratch)보 다는 파이썬(Python)이 적합하다는 인식이 커지고 있으며 주관식 답변을 통해 이에 대한 원인 과 학생들의 교육 수요도 파악할 수 있었다.

Recently, the need for software education is growing and the university is actively opening SW-related liberal arts courses. In order to establish new courses and to operate them effectively, it is necessary to actively collect opinions from students and improve the course every semester. Since 2017, A-university has been operating ‘computational thinking’ subject as an essential liberal arts subject and has been conducting basic software education for all freshman students. To improve the curriculum, we conducted survey for students taking classes. 4,927 students responded to the questionnaire through about 3 years' survey. The purpose of this study is to analyze the data of 4,927 students surveyed and to analyze the perception and trends of perception of college students' core software curriculum. Through research, students' perceptions is analyzed related to: (1) suitability as a liberal arts essential, (2) usefulness to employment and career, (3) usefulness of convergence with students' major, (4) suitability of scratch in this course, and (5) suitability of python in this subject. As a result of the analysis, it was found that university students recognized software basic courses as a necessity of liberal arts in common regardless of the major, and as time passed, the negative perception decreased and the positive perception increased. In addition, python is more appropriate than scratch as a practical tool for curriculum for liberal arts software.

오늘날 대학이 직면한 도전적 상황을 극복할 수 있는 기본적인 해결책은 학생을 비롯한 교육 수요자의 니즈(needs)에 맞춘 교육의 질적 차별화를 이루는 것이라고 본다. 이런 차원에서 '캡스톤 디자인'은 학생들의 실질 역량 제고를 위한 한 교육 방법으로서 공학 계열 등 특정 전공 영역뿐 아 니라 대학 전 계열의 교양・전공 교육에서 의미가 있다. 대학 특히 교양・인문사회 계열에서는 '교 육은 곧 강의(실)'이라는 오래된 인식과 태도가 견고하게 상존해 있다. 학생 주도의 현장 기반 대 학교육과 같은, 변화된 시대에 맞춘 '시대가 요구하는 교육 방법'을 모색하고 변화할 필요가 있다. 이 연구는 2017년 LINC+사업 이후 지역과 대학의 연계 강화를 위해 OO대 사회학과에서 운영 하고 있는 '지역혁신 캡스톤 디자인 강좌' 사례를 통해서 '캡스톤 디자인’이 가지는, 인문사회 계열 대학교육의 새로운 형식을 설정하는 대안적 의미와 기여점을 찾아보고자 하였다. 문제해결 학습, 표현적 결과, 지역 연계의 팀 학습 방식을 활용한 캡스톤 디자인 강좌가 학생들의 창의적 아이디 어 발굴과 학생의 참여와 주도를 활성화한 것 등에서 대안적 의미가 있는 학습 모델이라는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 교양교육과 인문사회 계열을 비롯한 대학교육 과정에서 문제해결, 지역, 팀 협업을 통한 강의는 교육 현장에서 적극적으로 도입되고 활용할 필요가 있다.

The basic solution to solve the challenges faced by Korean college education today, is to achieve a qualitative differentiation of education tailored to the needs of the students. In this regard, 'Capstone Design' is a lecture model aiming to enhance the students' real competence. It is meaningful not only in a specific major field such as engineering, but also in all major fields including liberal arts education. At the level of college education, especially in the fields of liberal arts and humanities, there is a strong sense of conventional perspective and attitude that 'education is delivered through classroom lectures.' It is necessary to explore new 'educational methods required by the times we live in' such as student-led, field-based educational methods, which might be appropriate for the changing new environment. In order to strengthen the linkage between the local community and the university after the LINC+ project in 2017, this study was conducted to delve into the case of the ' Innovative Capstone Design Course' run by the OO University Department of Sociology. We attempted to find out the meanings and contributions the Capstone Design Course offers in order to improve college education. As a result, Capstone Design lectures, which employ the concepts and merits of ‘learning to solve problems’, ‘expressive results’, and ‘community-based team learning’ methods, were found to have a significant and positive impact on college education by identifying students' creative ideas and stimulating student participation. Therefore, it is necessary to actively introduce and utilize such alternative ways of lectures in college curriculum in various academic fields including liberal arts education, humanities and social studies.

본 연구는 수도권 소재 A대학교 대학생들의 핵심역량 증진에 영향을 미치는 정적인 결정요인 과 부적인 결정요인이 무엇인지를 탐색하는 것이었다. 이를 위해 소통 역량, 창의 역량, 융합 역 량의 3개 영역으로 구성된 A대학교의 핵심역량 검사 도구를 활용하여 A대학교 재학생 7,914명 을 대상으로 조사되었다. A대학교 대학생들의 핵심역량 증진에 영향을 미치는 결정요인으로는 첫째, 성별에서는 여학생보다 남학생이 창의 역량에서는 정적인 영향을, 소통 역량에서는 부적 인 영향을 미쳤다. 둘째, 학년에서는 1학년에 비해 3학년이 소통 역량에 정적인 영향을, 4학년이 창의 역량과 융합 역량에 부적인 영향을 미쳤다. 셋째, 계열별에서 모든 단과대학이 음악대학에 비해 소통 역량에, 그리고 예술·체육대학과 산업융합학부를 제외한 모든 단과대학이 창의 역량 에, 정책과학대학, 경제금융대학, 사범대학, 국제학부만이 융합 역량에 정적인 영향이 있는 것으 로 나타났다. 반면, 공과대학과 자연과학대학이 융합 역량에 부적인 영향을 보였다. 넷째, 입학유 형에서 특례입학이 소통 역량에, 신입학이 창의 역량에 정적인 영향을 미쳤으나 두 유형 모두 융 합 역량에는 부적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 입학전형으로는 수시입학이 융합 역 량에 정적인 영향을, 편입학은 융합 역량에 부적인 영향을 주었다. 여섯째, 영어전용강의는 소통 역량에 정적인 영향을 미쳤다. 일곱째, GPA는 소통 역량, 창의 역량, 융합 역량 모두에 정적인 영 향이 있었다. 마지막으로 교양영역을 살펴보면, 언어와 표현영역, e-러닝 및 기초 과학이 소통 역 량에 정적인 영향을 주었고, 또한 고전읽기영역도 소통 역량과 창의 역량에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 핵심역량 기반 교육과정에 대한 기초연구로서 핵심역량을 교육과정 에 도입하려는 여러 대학교에 참고할 수 있으며 역량 기반 교육과정 후속 연구의 기초자료가 된 다는 것에 그 의의가 있다.

This study analyzed the Positive and negative determinants that affect the enhancement of the core competencies of A university students in the metropolitan area. To this end, 7,914 case A university students were surveyed using A university's core competency assessment tools, which consist of three competencies: Communication, Creativity and Convergence. The following are the determinants that influence the enhancement of university students' core competencies. First, boys over girls had a positive impact on their creative abilities and a negative impact on their communication competency. Second, the third grade had a positive impact on communication competency compared to the first grade, and the fourth grade had a negative effect on creative and convergence competency. Third, it has been shown that all colleges have a positive impact on their communication competency compared to music colleges, and on their creative capacity, except for the department of arts, sports, and industry and convergence, and division of international studies. On the other hand, engineering and natural sciences colleges had a negative impact on convergence competency. Fourth, it was found that special admissions had a positive impact on communication skills and new admissions had a positive impact on creative competency, but both types had a negative effect on convergence competency. Fifth, early admissions had a positive effect on convergence competency, and transfer studies had a negative effect on convergence competency. Sixth, English-only lectures had a positive impact on communication competency. Seventh, GPA had a positive impact on both communication, creativity and convergence competency. Finally, the language and expressive domain, e-learning and basic science were found to have a positive effect on communication competency, and the classical reading domain also had a positive effect on communication competency and creativity competency. As a result of the study, this study is meant to be a basic study of core competency-based curriculum, which can be referred to several universities that want to introduce core competences into their curriculum and is the basis for the subsequent study of competency-based curriculum.

LAC가 추구하는 ‘폭넓은’ 교육이란 단지 잡학의 다양성이 아니라 전공교육이 추구하는 ‘깊이’ 로는 도달할 수 없는 깊이의 다른 이름이다. 이 논문은 LAC 전환을 눈앞에 둔 대학이 LAC 교 과목이라고 할 만한 강좌를 개발하기 위한 연구이다. 먼저 .명저읽기. 강좌를 개발하는 것이 이 연구의 당면 과제이다. 이 당면 과제를 해결하는 가운데서 동시에 .세계 지성사의 이해.로 가는 단초를 마련하고자 한다. 대학생이 왜 책을 읽어야 하는가. LAC를 준비하는 입장에서 말하자면 명저에는 전공지식의 도 구적 쓰임새로 쓸모가 가다듬어진 도구적 지식 이전의 지식과, 그 한정적 쓰임새의 지식 이후의 지식이 있다. 하나이면서도 여럿인 강좌를 개발해서 다양한 명저들의 세계에 접근시킨다는 LAC 교과목 취지에 부합하는 방안을 모색해 보았다. .명저 읽기. 교과목 개발을 목표로 하는 이 연구는 순수하게 이론적으로 학문적 가능성만을 타진하는 연구일 수 없다. 이 모든 프로세스와 목표를 관통하는 핵심이 있는데, 그것은 ‘대화의 정신’이라는 교육철학이다. 결론에서는 지금까지의 논의를 요약하는 대신에 .명저읽기. 다음으로 개발해야 하는 교과목 인 .세계 지성사의 이해.로 가는 길을 모색해 보았다. 명저들의 세계를 영향관계의 인물사 중심 으로 재편하는 가운데 지성사의 맥락이 잡힌다고 생각하는데, 들뢰즈가 제시하는 리좀 텍스트 라는 개념은 새로운 접속의 가능성을 어렵지 않게 상상해 보게 한다. 예컨대, 오이디푸스의 경우 가 그렇다고 보았다.

LAC's pursuing 'broad' education is not just the diversity of miscellaneous studies. Broadness is another name of depth which cannot be reached with the ‘depth’ pursued by major education. This paper is a study for developing course that is called a LAC course of college on the verge of LAC conversion. First of all, the problem facing us of this study is developing a course for ｢Reading Classics｣. While solving above problem, will simultaneously provide a clue to the ｢The Understanding the World's Intellectual History｣. Why should a university student read a book? On a stance of preparing LAC, Masterpiece contains a knowledge prior to instrumental use of major knowledge. Also there is a knowledge after its limited use. The purpose of the LAC curriculum is developing one and several lectures to approach toward the world of various masterpieces. This paper tried to find a way to meet this purpose. This study aimed at developing ｢Reading Classics｣ curriculum cannot be a study only naivetheoretically seeking academic possibility. It is educational philosophy called ‘Mind of Conversation’ that a core runs through all of these processes and goals. Instead of summarizing the discussions so far, the conclusion sought a way to ｢The Understanding the World's Intellectual History｣, a subject that should be developed next to ｢Reading Classics｣. The concept of rhizome text presented by G. Deleuze makes it easy to imagine the possibility of new access. Oedipus, for example, was seemed to be the case.

이 연구는 한국어 종결기능의 연결어미 ‘(으)ㄴ/는데’의 의미를 재설정하고 그것을 바탕으로 한 국어능력시험 듣기 텍스트에 나타난 의미와 용법을 분석하여 한국어 듣기 교육 방안 마련을 위 한 시사점을 제안하는 것에 목표를 두고 있다. 기존 연구와 한국어 사전과 문법서 등을 분석하여 의미를 재설정하고 한국어능력시험 듣기 텍스트를 분석한 결과 ‘정보나 배경 제시(58.2%)>듣는 사 람의 반응 기대(22.2%)>일정한 설명이나 대답 요구(10.4%)>혼잣말로 중얼거림(3.7%)>간접적 이고 완 곡한 의사 표현(2.1%)>상대방 의견 반대(3.1%)>당연한 사실(0.3%)’로 사용된 것으로 나타났다. 그런 데 ‘정보나 배경을 제시’를 ‘상황 설명’으로만 해석하는 것보다 ‘상황 설명을 위한 정보 제시’, ‘질문 을 위한 선행 정보 제시’, ‘주제 제시를 위한 정보 제시’로 세분화할 필요가 있었다. 듣는 사람의 반응을 기대하면서 사용할 때는 호칭이나 이름을 명확히 불러 주의를 환기시키 고 추측 표현인 ‘(으)ㄹ 것 같다’, ‘겠’과 의도 표현 ‘(으)ㄹ 까하다’가 많이 나타났다. 일정한 설명이 나 대답을 요구하기 위해 사용하는 경우에는 ‘문의하기, 요청하기’ 상황이 많았고 의문사와 함께 물음으로 표현되거나 목적 표현인 ‘(으)러 가다/오다’, ‘(으)려고 하다’나 희망 표현 ‘고 싶다’, 이유 표 현 ‘어/아서’가 많이 사용됨을 알 수 있었다. 상대방의 의견에 반대하는 의미로 사용될 때와 완 곡하고 간접적으로 의견을 표현할 때는 ‘반박’의 강도가 다름을 명확하게 제시할 필요가 있었다. 이 연구는 한국어 학습자들의 듣기에 실제적으로 필요한 종결기능의 연결어미 ‘(으)ㄴ/는데’의 의미를 확인하고 시사점을 마련하여 구체적인 교수 방안을 마련하는 데 도움이 될 것이라고 본다.

This study set out to reset the meanings of ‘(eu)n/neunde’ which is a connective ending as a final ending in Korea, and analyze its meanings and uses in listening texts in Test of Proficiency in Korean based on them, thus proposing implications for plans for listening education in Korean. The study reset its meanings by analyzing previous studies and Korean dictionaries and grammar books and analyzed listening texts in Test of Proficiency in Korean. The results show that the most popular use was providing information or a background(58.2%), which was followed by expecting a response from the listener(22.2%), demanding for a certain explanation or answer(10.4%), muttering something to oneself(3.7%), expressing one's opinion in an indirect and euphemistic way(2.1%), having an objection to the other's opinion(3.1%), and stating a natural fact(0.3%) in the order. There was a need to divide ‘providing information or a background’ further into ‘providing information to explain a situation’, ‘providing information before a question’ and ‘providing information to present a topic’ rather than just ‘explaining a situation’. When it was used in expectation of a response from the listener, one would call the other's attention by saying his or her title or name clearly. It was used in the forms of ‘(eu)l geos gatda’ and ‘gess’to express one's estimation or in the form of ‘(eu)l kkahada’ to express one's intention in many cases. When it was used to demand for a certain explanation or answer, it was a situation of ‘making an inquiry or request’ in many cases. It was used to ask a question along with an interrogative, in the forms of ‘(eu)leo gada/oda’ and ‘(eu)lyeogo hada’ to express an object, in the form of ‘go sipda’ to express hope, or in the form of ‘eo/aseo’ to express a reason in many cases. When it was used to have an objection to the other's opinion and express one's opinion in an indirect and euphemistic way, there was a need to show differences in the degree of ‘refutation’ between them clearly. The present study checked the meanings of ‘(eu)n/neunde’ which is a connective ending as a final ending that is practically needed in the listening of Korean language learners, and provided its implications to make a contribution to specific teaching plans for it.

창의적인 생각을 하는 것과 창의적인 글을 쓰는 것은 다르다. 양자는 상통하는 부분도 있지만, 서로 다른 역량이 요구된다. 이러한 맥락에서 글쓰기는 개인성과 사회성, 혹은 개별성과 보편성 사이에서 적절한 균형점을 찾아내는 생산적 행위이다. 그렇다면 대학의 글쓰기 과정에서 이 두 가 지 역량을 동시에 신장시킬 수 있는 효과적인 방법이 있을까. 본 연구는 이와 관련하여 ‘창의성’과 ‘글쓰기 능력’을 동시에 신장시킬 수 있는 수업 모듈을 구 상하여 직접 시도해본 사례 연구이다. 본 연구는 ‘<마음사전> 만들기’라는 1~2주가량의 짧은 수 업 모듈(Module)을 만들어 학생들과 함께 새로운 글쓰기 수업을 수행해본 결과물이다. 본 연구 에서 모듈이라는 개념을 적용한 것은 단기적인 시간 내의 효율성과 완결성을 고려한 결과였다. ‘<마음사전> 만들기’는 유의어나 비슷한 낱말을 서로 비교 · 대조 · 분석하여, 기존에는 생각 해보지 않았던 의미의 차이를 드러내고 이를 논리적으로 수렴 · 설명하는 글쓰기 모듈이다. 이 과정에서 학생들은 언어의 적확한 선택과 운용을 경험할 수 있었으며, 매우 참신한 생각을 자유 롭게 발산할 수 있었다. 협동을 통해 글의 내용을 정치하게 만들고, 용례와 사전을 활용하여 글 의 논거로 활용해보는 정보 처리 능력도 기를 수 있었다. 무엇보다 창의성과 글쓰기 능력을 동시 에 신장할 수 있다는 점이 큰 장점이었다. 이 외에도 사례를 통해 확인할 수 있었던 모듈의 단점 들을 보완하여 차후에 더 훌륭한 모듈을 만드는 것을 기약하고 있다.

Creative thinking and creative writing are different. Although, there are some parts that are connected to each other, They need different abilities. In this context, writing is a productive activity that finds an suitable balance between personality and sociality, or between individuality and universality. Writing is carried out by seeking a suitable balance between unique personal thoughts and converging the idea logically. So we asked like this. Is there any effective way to encourage these two competencies at the same time in the university's writing process? This study is made with this intention. This study is a case study of making Mind Dictionary. This module takes a short term of one to two weeks. We have tried this module of classes to improve both students' creativity and writing skills at the same time. The reason for applying the concept of modules in this study is that it considers short-term efficiency and completeness in time. The <Mind Dictionary> is a writing module that compares, contrasts, and analyzes synonyms and similar words, reveals differences in meanings that were not previously thought, and logically converges and explains them. In this process, students were able to experience proper selection and use of the language, and freely emit novel ideas. They collaborated to make the prose. They were able to enhance the information processing ability because they used the dictionary as an examples. Above all, it is a great advantage to be able to expand both creativity and writing ability. In the future, we are committed to investigate the disadvantages of the module to create better modules in the future.

4차 산업혁명의 시대를 맞아 대학 교양 교육은 두 가지 과제를 해결해야 한다. 첫 번째는 인공 지능과 다른 인간의 고유한 존재성, 즉 인간의 자아 정체성을 확립하는 일이고 두 번째는 시대적 변화에 발맞추어 대다수 대학의 교육 목표인 융복합적 창의 인재를 양성하는 일이다. 기존의 수업에서 자기소개서는 이력서와 함께 묶여 흔히 취업을 위해 작성하는, 실용적 목적 이 강한 글쓰기 형식으로 이해되어왔다. 그러나 본래적 의미에서 자기소개서는 자아를 발견하고 성찰하는, 자기 서사적 성질을 지닌다. 특히 글쓰기 교육의 대상이 되는 대학생들과 같이 자신만 의 삶을 정립하는 출발선에 서 있는 인물을 주인공으로 설정한 문학 작품을 접하는 일은 자기 서 사의 내·외연을 확장할 수 있다는 점에서 중요하다. 많은 대학들에서 학생들의 창의력 신장을 교육 목표로 설정하고 있음에도 불구하고, 이것을 요구하고 또 기대하기란 어려운 일이다. 필자는 이러한 현상의 원인이 교수자의 수업 방식에 있는 것은 아닐까 자문하면서 대학 글쓰기 교육에서의 리터러시 개념을 재고해 보았다. 리터러시는 ‘읽 고 쓸 수 있는 능력’으로 이해될 수 있는데, 이때 일상생활뿐 아니라 글쓰기 수업에서도 리터러시 의 기본이 되는 두 축 중 ‘쓰기’는 ‘읽기’에 비해 상대적으로 협소하게 사용되어 온 것에 주목할 필 요가 있다. 급격히 변화하는 시대에 맞게, 이제 ‘쓰기’도 문자 텍스트에 한정되었던 과거에서 벗어 나 다양한 외연을 가질 필요가 있다. 자기 소개 영상을 글쓰기 수업 텍스트로 활용한 일은 앞선 두 과제를 혁신적으로 융합하였다 는 점에서 주목할 필요가 있다. 이러한 탈경계의 지점에서 학습자들의 창의력 신장을 기대해 볼 수 있으며, 기존의 자기 판매적 자기소개서보다 더 명확하게 학습자들이 꿈에 대한 다채로우면서 도 명확한 비전을 제시할 수 있을 것이라 기대한다.

In the fourth industrial revolution, University general class should solve two kinds of task. First one is human being’s unique existence other than artificial intelligence. That is to establish human’s ego identity. Second one is to educate convergence and creative person according to major University’s educative aim following changes of the time. In traditional classes, self-introduction forms have been understood as writing forms with practical purposes, often written for employment and tied together with resumes. In its original sense, the self-introduction form has a self-narrative nature that discovers and reflects on the self. Especially, to meet main character similar with University students who are standing in front of start line establishing their own life through literature is very important to extend their selfnarrative internally and externally. Although many universities aim to improve students' creativity, it is difficult to demand and expect this. The writer has reconsidered the concept of literacy in college writing education by asking whether the cause of this phenomenon is in the way of teaching. Literacy can be understood as the 'ability to read and write.' It is worth noting that 'writing,' out of the two basic types of literacy, has been used relatively narrowly than 'reading' not only in daily life but also in writing classes. In order to cope with a rapidly changing era, 'writing' now needs to have a different outline from the past, which was confined to texts. To use self-introduction videos as class texts is needed to be focused in that the two tasks were interrelated innovatively. It is expected that the creativity of the learners can be enhanced at the point of this demarcation. Traditional self-introduction forms are written as if selling something. In the future, the writer hopes that self-introduction forms will provide learners a colorful and clear vision of their dreams.

이 연구는 음악 전공자와 인문학 전공자의 코-티칭 융합교양 <음악과 인문학> 수업 과정 중 ‘빛과 그림자’ 테마로 진행한 강의 사례를 분석하는 것을 목적으로 한다. 한 학기 수업은 크게 꿈, 빛과 그림자, 희로애락, 열정의 테마로 진행되었다. 본 수업은 인문학적 기초 지식과 음악적 기초 이론을 학습하고 다양한 음악과 다른 장르 예술 작품들을 감상하며 음악적 형식과 인문학적 테 마를 결합한 체험과 창작 활동을 하는 과정으로 구성되었다. 두 코티칭 교수자는 한 학기 과정 의 수업을 공동으로 설계하고, 함께 수업에 참여하여 운영하고, 평가하고 학생들과 소통하였다. ‘빛과 그림자’ 테마 과정에서는 우선 이 테마가 상기시키는 기쁨과 슬픔, 긍정과 부정, 낮과 밤 등 삶의 대조적인 양면에 대해 다양한 시각적 작품들을 바탕으로 음미해보았다. 그리고 음악에서 의 장조와 단조의 조성을 ‘빛과 그림자’ 테마와 연관시켜 장조와 단조 음악 작품들을 감상하며 그 느낌을 체험해보았으며, 빛과 그림자, 장조와 단조의 이분법적인 사고에 국한되지 않는 복합적이 고 다양한 분위기의 작품들도 함께 감상함으로써 삶에 대해 보다 깊이 들여다보고자 하였다. 또 한 ‘빛과 그림자’ 테마와 장조, 단조와 결합한 체험 활동으로 장조와 단조 알아맞히기와 곡에 맞 는 한 도막 형식 가사 쓰기, 동일한 이미지들이 장조와 단조의 다른 분위기의 음악과 결부될 때 드는 느낌의 차이를 제목으로 표현하기, 마지막으로 주어진 악보에 빛과 그림자 테마로 음악적 글 쓰기 창작 등의 활동을 하였으며 본 연구에서 우리는 학생들의 작품들의 예시들을 언어적, 인문 학적 관점과 음악적 형식 관점에서 분석해보았다. 본 수업은 학생들로 하여금 자아와 삶에 대해 성찰할 수 있게 해주는 여러 가지 생각해볼 주 제들과 연관된 음악과 다른 예술 작품들을 소개하여 풍부한 음악적 감성과 인문학적 소양을 함 양함으로써 건강한 자아 정체감과 긍정적이고 열정적인 삶의 태도를 키워갈 수 있도록 안내해준 점에 그 의의가 있다.

The purpose of this study is to analyze a lecture on the theme of 'light and shadow' during the co-teaching convergence liberal arts course of Music and Humanities. One semester class was largely on the theme of dream, light and shadow, emotions(joy, anger, sorrow, pleasure) and passion. In this class, basic knowledge of humanities and musical basic theory are studied, and various music and other genre art works are appreciated. It also consisted of experiences and creative activities that combine musical form and humanistic theme. The two professors jointly designed, co-operated and evaluated one semester class. In the process of 'The Light and Shadow' theme, we tried to appreciate the contrast between the two sides of life, such as joy and sorrow, positive and negative, day and night, reminiscent of the theme. Moreover, while appreciating the major key and minor key music works, we experienced the feeling by relating musical tonalities with the theme of ‘Light and Shadow’. We tried to look into life more deeply by admiring the complex and diverse works of art that are not limited to the dichotomous thought of major key and minor key. Finally, in this class, I made musical writing with the light and shadow theme on the given sheel music. In this study, we analyzed the students' writing examples from a linguistic point of view and a musical point of view. The significance of this class is to develop students' rich musical sensitivity and humanistic literacy by listening to music and other works of art about various themes of self and life, and to develop a healthy selfidentity, positive and passionate attitude.

최근 과학기술 분야의 중요성이 증대되고 관련 영역이 확대됨에 따라 이공계 학생들을 대상 으로 특화된 글쓰기 교과의 중요성이 증대되고 있다. 몇몇 학교에서 이공계 학생들을 위한 교양 글쓰기 교재 개발도 신속하게 진행되고 있다. 서강대학교는 2019년 1학기부터 ‘자연과학 글쓰기’ 라는 명칭으로 이공계 학생들을 대상으로 한 교양교과를 신설하고 이를 위해 새롭게 개발한 교 재인 『자연계 글쓰기』를 활용하기 시작했다. 본 연구는 서강대학교 ‘자연계 글쓰기’ 수업과 교재 를 중심으로 이공계 글쓰기 교육의 현황을 검토해보고 앞으로 교양 글쓰기 수업이 나아가야 할 방향성과 개선 방안을 모색하고자 한다. 본고에서 강조하는 것은 전통적으로 인문계에 속한 영 역이라고 인식되었던 글쓰기/읽기와 이공계 지식, 사고체계를 어떻게 단일한 커리큘럼으로 조화 시킬 것인가를 선결 과제로 삼아야 한다는 것이다. 또한 이공계 대상 교양 글쓰기 수업의 성공적 인 운영을 위해서는 다각적인 학제간 융합 활동이 이루어질 필요성이 있다. 이를 위해선 학과 간 의 적극적인 협력 관계를 통해 기초 교양 글쓰기 과목들이 전공과 밀접하게 연결되어야 할 필요 성도 꾸준히 제기된다. 본고에서 특히 2019년 1학기에 처음으로 현장에 활용된 서강대학교 『자연계 글쓰기』 교재가 갖고 있는 오류와 모순점을 세밀하게 지적한다. 현재 개발된 교재의 오류과 개선방안을 찾아내 적극적으로 학계에 제출함으로써, 새로운 시대적 요청에 부합하기 위해 이공계 글쓰기가 나야가 야 할 방향을 제시하고자 한다. 이는 인문사회계가 대다수의 교양 글쓰기 교강사와 필자들을 차 지하고 있는 현실 속에서, 전공 연계적 수업을 지향해야 한다는 과제가 얼마나 큰 난제로 다가오 는지 보여주는 증좌이기도 하다. 본고에서 열거한 문제 외에도 이공계 글쓰기 수업은 아직 현장에서 많은 어려움과 의문을 야 기하고 있는 분야다. 그러나 대학 교육과 연구 현장에서 융합적 사고를 점점 더 강력하게 요청하 고 있다는 사실을 고려해볼 때 학제간 융합 프로젝트로서 이공계 글쓰기의 효과적인 구성과 운 영에 대한 연구는 앞으로도 더욱 확대될 필요가 있다.

Recently, as the importance of science and technology has increased and related fields have expanded, the importance of writing subjects for science and engineering students has been increasing. In some universities, the development of textbooks for academic writing in natural sciences and engineering students is proceeding rapidly. Sogang University has established a liberal arts curriculum for science and engineering students in the first semester of 2019 under the title of University Writing for Science and Engineering Students and began to use the newly developed textbook. This study examines the current status of science and engineering writing education centered on Sogang University teaching materials and textbook, and looks for direction and improvement plan for writing education in liberal education. In this article, I seek to combine writing, reading, science and engineering knowledge and thought systems, which were traditionally recognized as areas of the humanities, into a single curriculum. And In order to successfully operate liberal arts classes for science and engineering students, there is a need for multifaceted interdisciplinary fusion activities. In order to do this, the necessity for the basic writing courses in liberal arts to be linked closely with the major has been constantly raised through active cooperation between the departments. In this article, I points out in detail the errors and contradictions of University Writing for Science and Engineering Students, the writing textbook of Sogang University, which was first used in the first semester of 2019. By presenting errors and improvement plans of currently developed textbooks and actively submitting them to academia, I would like to suggest directions for science and engineering writing to meet the demands of the new era. In addition to the problems listed in this article, science and engineering writing classes are still challenging and questionable in the field. However, given the increasingly strong demand for convergent thinking in college education and research, research on the effective construction and operation of science and engineering writing as an interdisciplinary fusion project needs to be further expanded.

본 연구는 특성화고 졸업생들이 대학의 영어수업에 적응하는 과정과 학습 태도를 고찰하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구는 질적 연구방법으로 면담조사를 실시하였다. 연구자가 목적 샘플 링 기법(purposive sampling technique)으로 모집한 12명의 참여자를 대상으로 3회에 걸쳐 반구조적인 (semi-constructed)면담조사를 진행하였다. 연구 결과, 특성화고 졸업생들은 대학의 영어 학업을 수행하는데 있어서 사전 학습의 결여로 인하여 어려움을 겪고 있었으며 누적된 학습 결핍은 영어 학습에 대한 불안감으로 나타났다. 그 럼에도 영어를 잘 하고 싶은 욕구와 학습 동기를 가지고 있으며 더불어 영어 학습법에 대한 도움 을 기대하는 것으로 나타났다. 본 연구는 대학 입학 이전 단계에서 충분한 영어 학습 기회를 갖지 못한 특성화 고등학교 졸 업생들에 대한 관심으로부터 출발하였다. 영어교육에서 소외되었던 학습자들이 대학교육을 통 하여 성공적인 영어 학습자가 될 수 있도록 기초 수준의 영어 교육프로그램을 제공하는 것을 제 언한다. 또한 특성화고 졸업생들의 영어 학습 못지않게 학습자들의 동기 고취 등을 위한 다양한 동기 프로그램에 대한 학교 차원의 관심과 지원도 필요함을 시사한다.

The aim of this study is to explore vocational high school graduates' adaptation and learning attitude towards college English classes. To achieve the research goal, research interviews were performed as a qualitative research method. The researcher collected the 12 participants through purposive sampling technique, and semi-constructed individual interviews with each participant were conducted three times. The findings of the study showed that vocational high school graduates had difficulties studying English at college classes due to their lack of English knowledge, which led to learning anxiety. Nevertheless, they had the desire of learning English and learning motivation, and expected to get support for English learning method. This study stems from the attention for vocational high school graduates who haven't had sufficient opportunities for learning English before entering college. This study suggests that providing basic English education programs for those who have been isolated from English education would improve outcomes for English learners through college education. This study also implies the necessity of college support and help for vocational high school graduates not only for their English learning but also for motivational improvements.

본 연구는 국내 대학에서 수학하고 있는 외국인 학부생들을 대상으로 인용하기 교육에 대한 인식을 조사하는 데 목적이 있다. 인용하기는 학문적 글쓰기에서 매우 빈번하게 사용되는 기능 이다. 하지만 외국인 학부생들의 경우, 학문적 글쓰기에 대한 경험이 부족하고 한국어 수준 또 한 낮은 경우가 많아 글쓰기에서 인용하기를 원활하게 구사하지 못하는 경우가 많다. 그러나 대 학에서 글쓰기 윤리를 준수하면서도, 자신의 견해를 뒷받침할 수 있는 적절한 참고자료를 인용 함으로써 보다 설득력 있는 글쓰기를 하기 위해서는 인용하기에 대한 교육이 반드시 이뤄져야 한 다. 본 연구는 이러한 목적에서 외국인 학부생들이 현재 인용하기에 대해 어떻게 인식하고 있는 지를 조사하고자 하였다. 이를 위해 국내 대학에 다니고 있는 57명의 외국인 유학생들을 대상으로 인식 조사를 실시 하였다. 그 결과, 44.8%의 응답자가 인용에 대해 배운 경험이 있으며, 88.7%가 학문적 글쓰기에 서 인용이 반드시 필요하다고 인식하고 있었다. 하지만 실제 글쓰기 상황에서는 74.4%의 학습자 가 표절을 한 경험이 있다고 응답했다. 가장 많은 표절 방법은 ‘인터넷에 있는 글을 그대로 복사 한 적이 있다’는 것이었다. 주로 보고서나 발표문을 쓸 때 인용을 하였고, 권위가 있거나 전문적 인 글을 통해 자신의 주장에 대한 근거를 마련하기 위한 목적으로 인용하기를 하고 있었다. 대학 에서 인용 교육이 필요하다는 응답은 71.9%로 매우 높았으며, 인용에 대한 정확한 형식을 배우 고 싶어 했다. 이에 본 연구에서는 인용하기를 보다 반복적이고 체계적으로 교육할 필요성이 있 음을 주장하였다.

The purpose of this study is to investigate the perception of citations among foreign undergraduates. The citation is a very frequently used function in academic writing. However, foreign undergraduates often lack experience in academic writing and are unable to speak quotations smoothly because of their low level of Korean. In order to be more persuasive by citing appropriate references, while complying with the writing ethics, education on citations is necessary. So, in this study, a survey on their perceptions of quotations was conducted on 57 foreign students attending domestic universities. As a result, 44.8% of the respondents had learned about citations, and 88.7% recognized that citations were essential in academic writing. In reality, however, 74.4% of learners said they had experience with plagiarism. The most common method of plagiarism was that 'I have made a copy of what is written on the Internet.' They also cited mainly when writing reports or presentations, and cited them to provide grounds for their arguments. 71.9% of the respondents said they needed education on citations, which was very high, and wanted to learn the exact form of citations. This study argued that citations should be educated more repeatedly and systematically.

본 연구는 PISA 2018 글로벌 역량 모형에 근거하여 세계시민교육을 융합하여 교양영어 수업 을 설계 및 실행한 사례연구이다. 먼저 OECD(2019)가 제시한 PISA 2018 글로벌 역량에 대해 자 세히 소개하였고, 이 모형에 근거하여 백워드 디자인을 활용하여 융합수업을 개발하였다. 세 개 의 수업 모듈로 융합 수업이 설계되었는데, 첫 번째 모듈에서는 아태교육원의 세계시민교육 자료 인 "The World We Live In”을 활용하여 세계시민의 기초개념을 소개하였다. 두 번째 모듈에서는 주거, 여성인권, 난민, 온난화, 인종적 고정관념, 세계보건의 주제를 다루는 멀티미디어 기사를 글로벌 이슈의 구체적인 사례로 제시하여 학습하였다. 세 번째 모듈은 학습자의 영어능숙도를 고 려한 교재의 독해기사를 세계시민의 관점에서 토론하고 글쓰기를 실행함으로 세계시민의 시각을 개발하였다. PISA 2018 글로벌 역량 평가모형을 활용하여 수업성과를 조사한 결과, 네 개의 인지 과정이 균형 있게 연습되었고, 지식심화, 새로운 인식고취, 다각적 관점 개발, 세계시민성 함양과 역량 증진 등의 긍정적 인식을 유도한 것으로 조사되었다. 또한 글로벌 이슈에 대한 자기효능감과 인식, 타자관점 취하기, 및 적응력이라는 글로벌 지식의 하위구인에서는 유의미한 진보를 이룬 것 으로 관찰되었다. 마지막으로 본 연구의 의의와 개선점이 함께 논의 되었다.

This is a case study in which a college English class integrating global citizenship education was developed, implemented, and evaluated based on the PISA 2018 Global Competence framework. The framework introduced in OECD(2019) was delineated in details first, and it was explained how the class was developed using the backward design. There were three class modules. The first module adopted the materials used in global citizenship education in APCEIU in order to introduce the basic concept of global citizenship. In the second module, several multimedia articles were studied in order to boost a realistic sense about global issues. In the third class module, the participants linked reading in the textbook with global citizenship, discussed the connections in a small group and wrote paragraphs about them. The outcome of the course was analyzed based on the PISA 2018 global competence assessment tool. The contribution of this study was discussed along with ways to improve.

영어 다독의 언어적, 정서적 긍정적인 효과를 증명하는 많은 선행 연구결과에도 불구하고 영 어 다독은 입시에서 벗어난 대학 교육현장에서 조차도 거의 실행되고 있지 않다. 영어 다독 실행 이 현실적으로 어려운 이유 중 하나는 다독 실행을 위해 수준별 도서를 포함한 영어 도서관이 필요하기 때문이다. 따라서 본 연구는 수준별 영어 도서 대신에 영어 원서를 활용하여 교양필수 과목인 영문 독해 수업에서 다독을 1학기 동안 실행하고 그 효과를 수준별 도서를 활용한 다독 의 선행연구 결과들과 비교하여 보았다. 그 결과, 원서를 활용한 다독 역시, 수준별 도서를 활용 한 다독과 마찬가지로 읽기 속도 향상, 읽기 불안 감소, 그리고 학생들의 긍정적인 반응을 이끌 어 낼 수 있었다. 비록 독해 능력과 동기 면에서는 유의미한 향상은 없었고, 시간과 어휘 부족의 문제가 대두되었지만, 수준별 다독에 비해 실행이 매우 용이하고, 재미있고, 비용이 절감되는 장 점 때문에 오히려 영어 다독을 우리나라 대학 영어 교육현장에 보급하는데 큰 기여를 할 수 있 을 것으로 사료된다.

Despite its attested benefits, ER is still rarely practiced in Korean university settings. One of the realistic difficulties in ER practice is setting up a library equipped with graded readers. Thus, the current study used authentic books of students’ choice instead of graded readers as ER materials and compared their outcomes. The results showed that ER using authentic books improved Korean university students’ reading rate and decreased their reading anxiety although reading comprehension and reading motivation did not increase significantly. Also, the students reported the benefits of ER as development of English reading proficiency, natural exposure to the target language, and increased interest in English language and its culture. The major drawbacks of ER were time lack and unknown vocabulary. In sum, ER using authentic books showed similar positive results as in ER using graded readers. Moreover, it is easier, more fun, and costless to administer than ER using graded readers.

본 연구는 2018년 정착된 국가 직무능력 표준과 시행 20년이 지난 대학 영어졸업인증제의 맥 락에서 직무중심 영어의 핵심역량 요소에 관해 조사했다. 양 제도에 관한 심층적인 문헌 조사에 이어, 30개 4년제 종합대의 영어졸업인증제 공개 자료와 공기업 15개사 직무기술서 및 기업체 50 개사의 채용 광고를 취합했다. 수집된 2차 자료를 내용분석 기법으로 질적 분석한 결과, 4개 역 량의 총 15개의 직무중심 영어의 핵심역량 요소를 선별할 수 있었다. 첫째, 문서 역량과 관련하여 해외 부서와 해외업무 분야의 공기업은 원문 번역과 문건 생산 능력을 필요 역량으로써 직무기술 서에 기술했다. 둘째, 구술 역량에서는 다수의 직무기술서가 의사소통 능력 측면에서 영어 구사 를 기본 기능으로 명시했다. 구체적으로, 일반 통역, 대중 발표, 국제회의 및 대면 상담 능력을 포 함하며, 귀빈 통역 역시 중요한 능력으로 파악되었다. 셋째, 독해 역량의 경우, 영업·현장 직무에 서는 영문 매뉴얼을 이해할 수 있는 정도의 영어 구사 수준이 직무기술서에 서술되었는데, 해외 관련 분야는 법적 계약서와 국가 간 협정문 등을 고도의 전문가적 수준에서 검토할 수 있는 능 력을 요구했다. 끝으로, 기타 역량에서는, 조직의 국내외 행사 수행과 일정 수립을 생산하는 영 어 역량이 요구되었다. 본 연구의 결과는 공기업과 일반 기업체의 영어 역량평가 요소에 맞춘 대 학의 영어졸업 인증제 개선을 위한 학계의 유관 연구와 국가 직무능력 표준에 맞춘 영어 교과목 수립을 관한 대학 현장의 실무에 참고가 될 것이다.

This study explores the elements of core competence in workplace English within the context of English Proficiency Graduation Certification (EPGC) that has implemented over the last 20 years and National Competency Standards (NCS), a new policy on the job market, which was launched in 2018. After a series of in-depth critical literature reviews on EPGC and NCS, empirical data were collected from secondary data sources (e.g., EPGC details, skills in job description) available on the websites of 30 general universities and 15 public corporations as well as 50 private enterprises. Qualitative content analysis was undertaken to identify the elements of core competency based on NCS. The findings of this research are as follows: As per documentation, translation skills and email-writing skills are required, while oral communication skills in English for presentation, meetings, and counseling, including VIP interpretation, are considered to be a core capability. Within reading comprehension area, basic proficiency in understanding user manuals is essential for the general tasks whereas the expert-level of proficiency for translating contracts/agreements is important for the overseas business roles. Regarding other capabilities, the ability to organize complex schedules for international events is one of the key competencies for workers responsible for global businesses. This empirical study may contribute to further researches in EPGC and NCS focused on improvement of graduates' command of the English language and the development of the English education programs for the Korean universities.

이 연구의 목적은 인공지능, 빅테이터, 증강/가상현실로 대표되는 4차산업혁명기술이 현재와 미 래의 대학 교양 영어에 어떤 도움을 줄 수 있는지에 대해 한국 대학교 학부 학생들의 인식을 조사하 는 데 있다. 본 연구를 위해 한국의 한 대학에서 교양 영어 수업을 듣고 있는 177명의 학생에게 다중 선택, 리커트 척도, 개방형 질문을 통한 설문조사가 진행되었으며, 설문에 대한 답변은 기술통계와 전형적인 정성분석을 통해 분석되었다. 연구 결과에 따르면 연구 참여자들은 현재 대학 교양 영어가 안고 있는 일정 부분의 문제는 4차산업혁명기술에 의해 해결될 수 있다고 인식하고 있으며, 4차산업 기술로 인해 미래의 대학 교양 영어교육의 변화를 예상하였다. 그러나 이런 변화 속에서도 현재 가지 고 있는 대학 교양 영어교육의 장점(예를 들어 필수교과로서의 교양영어와 오프라인에서 진행되는 교양영어수 업)과 학생과 인간 선생님의 참여(예를 들어 학생들의 주도적인 영어학습 내용과 방법 선정, AI 선생님과 차별화 된 인간 선생님 역할) 등은 여전히 소중하게 평가되어야 한다고 인식되었다. 본 연구와 관련된 교육적 제 언과 연구의 한계점이 포함되어있다.

The purpose of this study is to investigate Korean university students’ perceptions of how the fourth industrial revolution (4IR) technology (e.g., Artificial Intelligence, Big Data, and Augmented Reality/ Virtual Reality) will contribute to current and future general English (GE) education at Korean universities in the era of 4IR. Data were collected from 177 university students who were taking GE classes at a Korean university at the time this study was conducted, and a survey questionnaire which includes multiple choice, Likert scale, and open-ended questions, was used as the main data collection method. Data were analyzed by following descriptive statistics and the general qualitative data analysis method. The findings of this study show that students perceive that some, but not all problems that current GE classes have could be fixed by the 4IR technology. In addition, they believe that the development of 4IR technology will drive a change of the future GE education, but some aspects of current GE classes (e.g., their mandatory status at university and learning in an offline context) and the roles of human agents (e.g., students’ ownership of their English learning and human teachers’ different roles to AI teachers’) should be valued in the future GE classes. Educational Implications of the findings and limitations of the study are also discussed.